浅谈多元智能理论在英语教学中的应用
多元智能理论在英语教学中的应用
标单一化 ，过于注重知识 的传授 。教师按 照预定 的计划把 书本 知识单 向传递给学生 ， 学生 只能肤浅地 了解学科 的一些 固化 知 识 ，很难深刻理解内容。 多元智能理论主张教学 目标的多样化 ， 认 为学 校英 语教育 的 目标并不只是培养学生的单一智能 ，因此 ， 初 中英语教 师必 须意识到 ， 英语教 学的 目标不仅要发展学 生的传统 意义上的语 言智能 ，而更 应重视发展学生 的多元智能 。因此 ， 英语教 学 应在最大限度地传授知识的同时 ， 更加 注重对 学生 多种 智能的 开发 ，使 每个学生 的强势智 能得 到充分发展 ，劣势智能稳步提
２ 、教 学 目标 多样 化
哈佛 大学著名教育 家和心理 学家霍华德 ・ 加德 纳（ Ｈｏ ｗ ａ ｒ ｄ Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ Ｏ 作为 “ 零 点 项 目” 的重 要 成 员 之一 ，在 １ ９ ８ ３ 年首次提 出多元智能理论（ 简称 Ｍ Ｉ 理论） ， 该 理论 奠定 了加德纳 教授作 为 “ 多元智能理论 之父”的国际地位 ，并在全球 范围内引起 ＭＩ 理论的应用和实践浪潮 。这股 浪潮 大大出乎加德 纳教授本人 意 料 ，正如他 自己所述 ，这本有关智能的 ４ ０ ０多页的心理学 著作 只包含几十页教育启示方面的 内容 ， 结果却 大大 引起美 国以致 全世界其他地 区教育工作者 的极大关注 。而且这种关 注持 续高 涨 ，甚 至 在 ２ ０多 年 后 的今 天 ，加 德 纳 教 授 本 人 也 不 得 不 承 认 ：
学中，要做 到教 学对 象个性化 ；教 学 目标 多样化 ；教 学策略针对化。
关 键 词 ： 多元 智 能 理 论 ；英 语 教 学 ；应 用 中图 分 类 号 ：６ ６ ３ ２ 文 献标 识 码 ：Ｂ
浅谈多元智能评价理论在英语教学评价中的运用
多元 智能理论 主张 允许学生 运用不 同的智能 以不 同方式 来解
释材 料 ，即允许 学生根 据 自己的特长或 优势 选择合 适 自己 的评 价
方式 。 价应提 供学 生展示 才能 的机 会。 评 下面是 几种 英语课 堂上常
用 的评价 方法 ：
（） 人 和小 组项 目。项 目活动 是学 生 综合 知识 和 能 力 的展 １个
景化 。 考试 内容 与学 生的生 活和 环境脱 离 ； ） （ 考试 内容单 一化 ， ２ 它
主 要侧重 考核 学生 的语言 智能 和逻 辑一 数理 智 能 ， 学 生其他 智 对
生语 言 、 文化 、 教育 背景 和经历等 方面 的信息 以及其 他有价 值 的资 料 ， 别 当许 多学 生对教 学计划 和教学评 价作 出一 致反馈 时 ， 特 它对
【 注】 ｌ 语 关 外 教学ｌ
浅谈 多元智 能评价理 论在 英语教学评价 中 的运用
浙 江 舟 山 ●刘
一
琼
、
引 言
结 性评价是 通过 期末考 试 、毕业 考试 等途径 来检 测学生 综合语 言 运 用能力 的发展 程度 ，同时也是 反映教 学效 果和 学校办 学质量 的 重 要指标 。这样 既关注 结果 ， 又关注过 程 ， 学 习过 程和 学 习结 果 使
教 师非常有 用。
能 涉及较 少 ； ） 试标准 客观 化 ， （考 ３ 用统一 的标 准要 求每个 学 生 ， 忽 视 从学生 的多样文 化和现 实生活 背景考查 学 生本身所 具备 的那些 能 够达到标 准化模 式的素 质。所 以他认 为教 育评 价应 “ 以个 人 为 中心 ” 的方 式进行 。评价 方案要考 虑个体 的差 异 、 发展 的不 同阶段
多元智能理论在高中英语教学中的应用
外语教学与研究2017.11多元智能理论在上世纪八十年代被美国的教学专家提出,自从其出现后,就受到教育界的认可,其具有非常独特的特点,吸引着人们去尝试这一理论在实际中的应用。
但是在我国由于一些原因人们接触这一理论较为晚。
应试教育的模式让英语学习的实用性大大的减少,教师在进行讲授时往往只是注重英语学习的知识总结和英语语法的应用。
这就阻碍了学生在英语学习中的实用性。
运用多元智能理论可以帮助学生改善这些问题,并且还可以大大地提高学生英语学习的能力,让学生全面地发展。
1.把握高中英语多元智能理论内涵随着新课改的提出,人们对于高中英语教学的方法提出了更多的理论,其中,多元智能理论在新课改下的高中英语教学应用越来越多。
多元智能理论在实际应用时,应当注重其整体性、差异性和实践性的原则,多元智能理论能够起到对于英语教学全面发展的作用,能够让学生从多方面去学习英语,可以大大地增强高中学生的英语水平,还可以改善以往高中英语教学不注重实用性的现状。
多元智能更加强调的是全面发展,不能只进行片面的智能发展,各种智能在整个智能结构中都占有无可替代的位置,并且相互之间还比较平等。
在进行多元智能的应用时,要求教师应当开展多元化、开放性的教学,这样更加有利于学生进行多元化的培养,在进行课堂模式的研究时,可以将多元智能加入到课堂中进行学习,这样会更加有利于学生的英语水平的提高。
2.分析高中英语多元智能理论构成在应用多元智能时,可以全面地发展学生的语言智能能力、逻辑数理智能能力、视空能力、音乐智能能力。
运动智能能力、人际交往智能和自我认识智能能力。
分开来讲,首先,语言智能能力,语言智能是很好的应用听说读写的能力,发展语言智能能力,对于英语学习来说尤为重要,对其他学科来讲也有很大的作用,在一些课程标准中,甚至把语言能力作为一项最为重要的能力来进行培养。
通过一些训练,可以让学生们的语言能力得到很大的提升。
第二,逻辑数理智能能力,这种培养能够让推理和运算的能力大大的提高。
多元智能理论在小学英语教学中运用
浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。
多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。
1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。
解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。
>这首歌：hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。
1.1 热身活动warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。
1.2 单词教学册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。
首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。
利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。
第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。
在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。
第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。
最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论是美国心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的，在教育领域得到
广泛应用。
多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能类型，而不仅仅只有传统的语言
和数学智能。
在初中英语教学中，运用多元智能理论可以更好地调动学生的学习兴趣和主
动性，提高学习效果。
语言智能是学生在英语学习中最主要的智能类型。
教师可以通过多元智能理论的视角，设计丰富多彩的英语阅读、写作和口语表达任务，激发学生的语言智能，提高他们的语言
表达能力。
教师可以组织学生进行小组阅读讨论，让学生在合作中展示自己的理解能力和
语言运用能力。
逻辑数学智能是学生在英语学习中重要的智能类型。
通过培养学生的逻辑思维和数学
运算能力，可以提高他们对英语语法规则和语言逻辑的理解。
教师可以设计一些逻辑思维
的练习题让学生解决，如填空题、选择题等，从而加深学生对英语语法和运用的理解。
音乐智能是学生在英语学习中常常被忽视的一个智能类型。
通过音乐的节奏和旋律，
可以帮助学生更好地记忆和理解英语单词和句型。
教师可以设计一些英语歌曲活动，让学
生通过唱歌的方式巩固和拓展词汇和句型的运用。
多元智能理论在初中英语教学中的应用是十分必要和重要的。
通过运用多元智能的教
学方法，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论在初中英语教学中的应用【摘要】本文探讨了多元智能理论在初中英语教学中的应用。
首先介绍了多元智能理论的基本概念，指出了每个人都拥有不同的智能类型。
然后探讨了如何应用多元智能理论设计教学活动，包括多种教学方法和工具的运用。
接着探讨了培养学生多元智能的方法，强调了个性化教育的重要性。
评估学生的多元智能表现也得到了关注，提出了多种评估方法和工具。
文章讨论了多元智能理论与英语教学的结合，强调了激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要性。
结论部分强调了多元智能理论对初中英语教学的重要性，并展望了未来多元智能在英语教学中的发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解并应用多元智能理论来提升初中英语教学的效果。
【关键词】多元智能理论、初中英语教学、应用、设计教学活动、培养、评估、结合、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不是单一的，而是由多种智能组成的。
在初中英语教学中，应用多元智能理论可以更好地满足不同学生的学习需要，提高教学效果。
通过了解多元智能理论的基本概念，教师可以发现每个学生的潜在智能，帮助他们充分发挥自己的优势。
在设计教学活动时，教师可以针对不同类型的智能设置不同的任务，激发学生的学习兴趣和参与度。
培养学生多元智能的方法包括提供多样化的学习资源和活动，引导学生发展各种智能，促进他们全面发展。
评估学生的多元智能表现则可以通过项目作业、口头表达和书面测试等方式进行。
多元智能理论与英语教学的结合可以促进学生综合能力的提升，培养他们全面发展的个性。
多元智能理论对初中英语教学具有重要意义，有望在未来得到更广泛的应用和发展。
2. 正文2.1 了解多元智能理论的基本概念多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，是对传统智力理论的一种扩充和完善。
多元智能理论认为智力不是简单地在各种学科中进行划分，而是由多个相互作用的智力构成的。
多元智能理论在小学英语教学中的应用
能提升其文字智 能， 调动学生学 习的氛 围。 与此 同时 ， 通过情 景创设 ， 还能极大地鼓 舞和加强学生人 际交往 、 自我认 识 以
如学习“ Ａ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ ” 一文时 ， 教师可 以先讲解关 于 Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ 中较 为常用 的语 言 ，如 Ｍ ａ ｙ Ｉ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｔ ｏ …； Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ …ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 等， 然后让学生参照课 文将其情景演绎 出来。
多元智 能理论 主要是针对学生学 习、 智能等差异来展开 教学， 提 升小学英语整 体教学 的质量 ， 并通 过培养学 生学习 的 自信 心以及成就感 ， 从而达到教育的 目的。 多元 智 能理 论 由美 国心理 学家霍 华德 ． 力 口 德纳 于 １ ９ ８ ３
解 和 巩 固。
三、 情境创设提升学生语言表达能力 小学英语教学过程 中应用言语—— 语言智 能 ， 能够提升 学生对文字以及语 言掌握 和运用的能力 。 小学英语语言学 习 过程 中 ， 可 以通过 创设 英语情景 ， 使学生积极参 与到情境 中 去， 充分调动起学生学习英语 的积极性 和主动性 。
、
以增强学生对逻辑结构的理解以及 表达的能力。 逻辑—— 数
语 的趣味性与知识性融合 ， 有效降低了学 习英语的难度 ， 增强学
学智能 主要是通过对 各类事物进行对 比、 推理 ， 寻找各事 物 生对语言的掌握程度。 而且 系 。如先 由教师讲解三原色 ： ｂ ｌ ｕ ｅ 、 ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ以及 的同时， 还能加深记 英语语音、 语法、 词汇等方面的知识。 ｒ ｅ ｄ ，然 后 出写 出 “ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ ” “ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ …‘ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｙ ｅ ｌ — 五、 调动学生动手能 力开发学生运动智能
多元智能在英语教学中的应用
多元智能在英语教学中的应用在传统的英语教学活动中，老师在课堂上过多地强调精读，上课的重点放在了英语的单词、短语、句子和语法上，忽略了学生对阅读的应用性，导致课堂活动枯燥无味，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。
传统的阅读教学模式已经不能满足学生发展的需要，所以应把多元智能理论应用到英语阅读教学中，通过此方法来改善传统教学的现状，增加学生学习英语阅读的兴趣，进而提高学生的英语阅读成绩。
(一)言语-语言智能与英语阅读教学方法人类最重要的沟通交流工具是语言。
在英语教学过程中，教师应该加强学生的听、说、读、写、译等能力并发展学生的综合运用能力，把言语-语言智能应用到英语阅读教学中，促进英语阅读教学的发展。
朗诵法是积累的好方法，阅读需要丰富的积累。
所以，在语言教学的课堂上，教师要重视学生的朗读和背诵。
背诵不仅仅是教学方法，也是学习方法。
背诵有助于培养语感，从而提高阅读能力。
教师需要指导学生用科学的方法来进行背诵，激发学生的兴趣，增强信心，而不是让学生死记硬背。
故事教学法能让课堂活起来，故事活动能给学生提供全面的语言训练，提高学生听和读的能力的同时又能提高他们说和写的能力，因此学生的言语-语言智能得到了充分的发挥。
(二)数理逻辑智能与英语阅读教学方法数理逻辑智能是指数学运算、科学推理与分析的能力。
虽然英语是文科，但数理逻辑智能在英语的学习中有非常重要的作用。
在阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主动性，因此需要运用演技推理的方法来提出问题，让数理逻辑智能在英语阅读教学中发挥重要的作用，其目的是为了锻炼学生的逻辑思维能力，使学生的英语阅读的能力得到提高。
(三)视觉空间智能与英语阅读教学方法视觉空间智能是指运用空间思维、图像思维的能力。
英语阅读的文章既有记叙文又有说明文，当教师讲授说明文时，可以运用视图化或者网络图来呈现文章的内容；当教师讲授的是记叙文时，则可以通过层次结构图、矩阵图或者流程图来呈现文章的主要内容。
浅谈多元智能理论在英语教学中的应用
浅谈多元智能理论在英语教学中的应用摘要：多元智能理论拓展了智能研究的范围,界定了新的智能内涵。
并且多元智能理论所提倡的开发学生的多种智能,与我国当今英语教育改革提出的培养学生综合素质的理念是非常吻合的,也具有很强的可操作性。
故本文探究了如何将多元智能理论与英语教学相结合。
关键词：多元智能理论教学兴趣应用教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。
正是这种“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思现实，进行教育改革，探索更好的道路。
随着多元智能理论的深入，让学生成为主体、教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，进行教改迫在眉睫。
要把多元智能理论与英语课堂教学相整合，打破原有框架，采用全新的、开放的课堂教学方式。
一、发展语言智能，促进小学生更好地学习英语在英语教学中应有效地训练学生的认知能力。
语言智能就是能充分开发学生听、说、读、写的能力，即能运用听说读写进行交流，讨论、说明、创造知识。
语言智能的发展为学生取得学习成绩奠定了基础。
二、运用趣味数学开发数学逻辑智能趣味数学是深受学生喜爱的，在今后的教学中要充分利用学生这种好奇心，开发学生的数学逻辑智能。
如我们教数词时可以出一些口算题，如：How much is seven plus six? What’s two minus one？也可以提出一些简单的应用题等。
三、用音乐旋律智能开发学生的口语人类自从有了语音就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，把枯燥乏味的字母、单词、句子编成儿歌、歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱。
学生学英语语言轻松了，由羞于启口到乐于说英语。
在教单词时，也可以用英汉结合编这样一首绕口令：“来是come去是go,点头yes摇头no……”很快就掌握了英语的反义词。
四、空间智能在中学英语中的运用一个人的空间想象能力强，能构画出美妙的图画。
英语教学中“多元智能理论”的应用要点分析
英语教学中“多元智能理论”的应用要点分析在如今大力倡导素质教育的时代背景下，多元智能理论对于促进学生全面发展具有重要意义。
在英语教学当中，运用多元智能理论与英语教学相结合的方法，可以充分的发挥学生的多种智能优势，能够极大地激发起学生学习英语的兴趣，从而培养起学生良好的英语交际能力。
标签：英语教学;多元智能理论一、多元智能理论的含义以及主要特征多元智能这一理论是由美国著名的教育学家加德纳提出来的。
这一理论可以简单的概括为“在当时社会和文化环境的价值标准下，个体用来解决自身遇到的真正难题和生产以及创造有效产品所需要的能力”。
?多元智能的分类具体表现为以下基本特征：一是同向性。
它必须要在人们具有一定的认知与知识积累的基础上生成，因为智能的产生离不开人的智力发展以及对技能的获取。
二是发展性。
这一特征主要是根据每个人发展的不同，围绕一定的言语知识技能的发展需求，从而主动提出的一种对策和方法，这种特征能够满足学生多样化发展的需求。
三是促进性。
每个人在各自智能的发展过程中都是不平衡的，都可以通过特定的方法来进行弥补。
四是完善性。
每个人根据自己的认知发展需求，在发展认知需求过程当中，主动设置相应的学习目标，这样可以使学生在实践应用当中提升整体的语言综合能力，从而满足多样化的需求。
二、多元智能理论在英语教学当中应用的必然性在英语教学当中，多元智能理论与英语教学之间的关系是非常密切的。
我们在进行英语课程学习的时候，不仅要学好英语的基础知识，还要注意英语在实际应用过程中的培养。
英语作为一种交流工具，学生在学习英语课程的时候应该处理好日常的口语练习，打好语言基础，这才是英语学习的首要目标。
在英语课程学习的过程当中，必须要培养好语言运用能力，加强语言运用技巧。
而多元智能化的教学目的就是能够培养出多元化的学生，让各行各业的人才都能够适应这个多元化的社会。
因此，英语教学在与多元化智能理论相结合的时候，就会促进学生多元智能的发展，使学生的英语学习能力得到提高。
英语教学中的多元智能理论应用
英语教学中的多元智能理论应用在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
而如何提高英语教学的质量和效果，一直是教育工作者们不断探索的课题。
多元智能理论的出现，为英语教学提供了新的视角和方法。
多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。
这些智能在每个人身上的组合和表现方式各不相同，因此，教育应该尊重个体差异，采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
在英语教学中，语言智能的培养是核心目标之一。
教师可以通过丰富的语言输入，如听英语故事、看英语电影、阅读英语书籍等，帮助学生提高语言理解和表达能力。
同时，鼓励学生积极参与口语交流、写作练习等活动，让他们在实践中运用所学的语言知识，从而不断提升语言智能。
逻辑数学智能在英语学习中也有着重要的作用。
例如，在语法学习中，学生需要理解句子的结构和逻辑关系。
教师可以引导学生通过分析语法规则、进行逻辑推理来掌握正确的语法用法。
在阅读理解中，学生也需要运用逻辑思维来理解文章的主旨、推理作者的意图。
通过解决与英语相关的数学问题，如计算单词出现的频率、分析文章的段落结构等，能够进一步培养学生的逻辑数学智能。
空间智能对于英语教学也具有一定的启示。
教师可以利用图片、图表、地图等视觉工具来辅助教学，帮助学生更直观地理解英语知识。
在学习地理、历史等与英语相关的学科时，空间智能可以帮助学生更好地记忆地名、地理位置和历史事件的发生顺序。
此外，让学生通过绘制思维导图、设计海报等方式来展示他们对英语知识的理解，也是一种有效的教学方法。
身体运动智能在英语教学中同样不容忽视。
通过角色扮演、英语短剧表演、英语歌曲演唱等活动，学生能够在身体运动的过程中更好地记忆和运用英语。
例如，在学习购物的相关英语表达时，教师可以组织学生进行模拟购物的活动，让他们在实际的动作和交流中掌握相关的词汇和句型。
多元智能理在英语教学中应用论文
多元智能理论在英语教学中的应用多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在1983年出版的《智力结构》一书中针对传统的一元化智能理论提出的。
加德纳突破了传统的智能一元论，将智能定义为“个体用以解决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题的产品的能力”。
［1］多元智能理论认为，智能包含了以多元形式存在，彼此独立的八种基本智能，即：语言，数理逻辑，视觉空间，身体运动，音乐，人际交往，自我内省和自然环境智能。
“多元智能理论”的提出，帮助了教育工作者辨认和培养那些在传统教育中不被承认或没有被发现的智力强项，鼓励了研究者开发和实验心得课程、新活动、新评估方法和教学方法。
我们实践这套理论方法的最终目的就是要应用多元化教学使所有学生的各种智能在英语教学过程中都能发掘出来，他们不仅仅是获得了课本知识,更能获得了社会实践的能力。
本文在分析多元智能理论特征基础上，探讨了该理论对职校英语教学的启示，及其八种智能在职校英语教学模式中的应用。
一、多元智能理论的基本内涵美国著名心理学家加德纳认为，人是具有多种智能的，个体的智能不是以整合的方式而是以相对独立的方式存在的。
在他看来，传统的智能理论过于强调个体的语言和数理逻辑能力，而忽视了个体运用知识解决实际问题的能力，用传统的智能理论无法说明现实生活中智能的多元性和创造性，因此，他在批判性地继承传统智能理论的基础上，对智能的概念作了全新的界定，即智能是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。
在此基础上，加德纳提出了自己对智能结构的认识。
他认为人的智能是多元的，每个人智能的类型和特点虽然各不相同，但至少具有九种智能，即言语—语言智能、数理—逻辑智能、视觉—空间关系智能、音乐—节奏智能、身体智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能，每个人都是以各自独立的方式把自己的各种智能组合在一起，形成与他人相区别的智能组合。
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论（Multiple Intelligences Theory）是由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的，其基本观点是人的智能不是单一的，而是由多个智能构成，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等八种，它们互相独立，能够相互支配、协作和补充。
多元智能理论本着全面发展学生智能的目标，指出学生在吸收知识和解决实际问题时，可以调动其适应性强的智能，发挥其所长，弥补缺点，进而提高学习效率。
一、语言智能语言智能指人们运用语言能力进行理解和表达的能力。
在英语教学中，语言智能的应用主要体现在提高学生的英语听说能力，开展听力训练、口语表达等活动，如通过让学生唱英文歌曲、说英语单词、进行英语角活动等，从而提高学生英语语音、语调、语音韵律的感知和运用效果。
二、逻辑数学智能逻辑数学智能指人们解决逻辑、数学问题的能力。
在英语教学中，逻辑数学智能可以运用于英语语法教学中，通过让学生理解英语语言规律，整理归纳语法知识，加强阅读理解、写作措辞等方面的训练，提升学生的英语语言逻辑思维和表达能力。
三、空间智能空间智能指人们感知和表达三维物体的能力，包括图像思维和想象力。
在英语教学中，可以运用空间智能让学生观看英语电影、海报、PPT等图像信息，并对所展示的场景、故事、主题等进行观察和交流，从而提高学生的英语听说能力。
四、身体动觉智能身体动觉智能指人们对身体运动的协调性、灵敏性和感受性的掌控能力。
在英语教学中，可以通过开展体育运动、跳舞、角色扮演、各种表演等活动提高学生英语口语表达能力、丰富学生学习体验。
五、音乐智能音乐智能指人们感知和表达音乐的能力，在英语教学中可以通过唱英文歌曲、朗诵英语诗歌等活动来提高学生的英语语音、语调、感知和表达能力。
六、人际智能人际智能指人们感知和处理人际关系的能力，在英语教学中可以通过模拟对话、小组讨论、问答、角色扮演等活动提高学生的英语口语表达和交流技巧，同时也可以扩充学生的社交能力与视野。
多元智能理论在英语教学中的应用
山东农业工程学院学报2019年第36卷第6期0.引言多元智能理论提出的初期主要应用于幼儿园的教学活动中,相关教育专家认为培养学生的多元智能能力应从孩童时期做起,但随着教育方式及教学理念的进步发展,多元智能理论逐渐推广至其他的教育层面,在中学、大学以及职业培训之中更多的应用。
将多元智能理论结合至英语教学活动中能够有效的提高英语教学的针对性,并积极的转变教师的教学观念及学生的学习观念,因此多元智能理论在英语教学中的应用具有重要的价值及意义。
1.多元智能理论的简要概述多元智能理论是由美国哈佛大学教育心理发展学家霍华德·加德纳提出的理论观点,主要是指学生在学习的过程中智能能够使学生在特定的情景及场合之中解决不同的问题并创造其能力。
加德纳认为人类工具有巴中能力,即语言智能、数理逻辑智能、运动智能、音乐智能、交际智能、空间智能、内省智能以及观察智能。
加德纳的智能本位评价理念对于创新扩展学生学习内容以及评价内容有着积极的推动作用,其主张改善传统的教育评价模式,提倡情景式的教学评价,在对一元智能的挑战之下给予人们眼前一亮且耳目一新的感觉。
基于现代化的教育改革创新背景之下,加德纳的理论提出势必将会为新课改中的教师提供理论支持及方法支持。
2.多元智能理论在英语教学之中应用的必要性2.1改变学生的学习观多元智能理论在英语教学活动中的应用,能够有效的转变学生的学习观念,继而提高英语教学活动的质量及效率。
在多元智能理论之中,学生的智力及能力之间存在一定的差异性,但学生的差异性不应成为教学中的负担,学生之间的差异性应转变为促进教学质量及教学活动进步发挥在那的主要动力。
将多元智能理论结合至英语教学活动中能够有效的转变传统的教学观念,并帮助教师在教学活动中应欣赏以及发掘的眼光认识学生。
教师在教学活动中对于学生能力的认定以及教学的方式若是为一种标准及方式,将会限制英语教学质量的提升以及学生的正确发展方向,因此教师在教学活动中应积极且正确的影响和挖掘学生的能力,借助多元智能理论的指引,培养学生的综合素质及能力。
多元智能理论在高中英语教学中的应用
多元智能理论在高中英语教学中的应用
多元智能理论认为人的智力不仅体现在传统的语言、数学、逻辑、空间、音乐等方面，还包括身体动觉、人际关系、内省等多个
方面。
在高中英语教学中，可以根据多元智能理论的原则，采取多
种教学方法和手段：
1. 运用语言智能：尽可能地多让学生接触英语，在语境中学习，培养和提高学生的语言表达和理解能力。
2. 运用逻辑数学智能：让学生在阅读和写作中逐渐学会利用逻
辑思维和分析问题的能力。
3. 运用空间智能：利用图片、视频等多媒体资源来展示具体的
情境，刺激学生的想象力和创造力。
4. 运用身体动觉智能：通过课堂活动、角色扮演等方式，增加
学生的参与度和互动性，提高学习效果。
5. 运用音乐智能：利用英语歌曲、音乐等多种方式，增加学习
的趣味性，同时提高学生的听力和发音能力。
6. 运用人际智能：在课堂中注重师生互动和同学互动，帮助学
生提高英语交流能力。
7. 运用内省智能：让学生自我评估和反思，提高学生的自我意
识和自我控制能力。
综上所述，多元智能理论提供了一种全新的教学视角，在高中
英语教学中，教师应该积极运用多种教学方法和手段，根据学生的
不同智能类型，采取不同的教学策略，及时发现和挖掘学生的潜力，提高学习效果。
多元智能理论在初中英语教学中的应用及思考
参考内容二
引言
在初中英语阅读教学中，传统的教学方法常常只注重学生的语言智能，而忽 略了其他智能的培养。然而，多元智能理论的出现，为初中英语阅读教学提供了 新的视角和启示。本次演示将探讨多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用， 以期为英语教师提供有益的参考。
多元智能理论概述
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种教育理念。他认 为，人类至少拥有八种不同的智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、 身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能。每种智能 都有其独特的特点和价值，共同构成了个体的综合智能。
1、教学策略：根据学生的多元智能特点，教师可以采用不同的教学策略， 例如个性化教学、合作学习、探究式学习等。这些策略可以充分激发学生的学习 兴趣，提高他们的学习效果。
2、教学目标：教师应根据学生的实际情况，制定不同层次的教学目标，让 每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，教学目标应多元化，不仅包括知识 技能方面，还要注重培养学生的综合素质。
多元智能理论在英语阅读教学中的应用，不仅可以帮助学生更好地理解文章 内容，还可以提高他们的阅读能力和智力水平。例如，通过运用空间智能，学生 可以在脑海中形成文章中描述的场景；运用音乐智能，学生可以听取与文章主题 相关的音乐，从而更好地理解文章的情感和意境。
1、理解文章内容
在阅读理解中，学生需要运用语言智能理解文章中的词汇、语法和句型等语 言知识。同时，通过运用数学逻辑智能，学生可以分析文章中的数据和信息，从 而更好地理解文章内容。
3、空间智能：教师可以利用图片、视频等视觉材料进行英语教学，帮助学 生更好地理解空间概念和表达方式，同时也能提高他们的空间智能。
4、人际关系智能：教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等合作性学 习活动，让学生在实践中学会与他人合作、沟通和解决冲突，同时也能培养他们 的人际关系智能。
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论是美国教育心理学家哈佛大学教授霍华德•加德纳提出的一种教育理论，它认为每个人都有多种智能，即不同的人在不同的领域具备不同的天赋和能力。
这意味着我们需要在教育中考虑到不同学生的智能差异，为学生提供个性化、多样化的学习体验。
在初中英语教学中，多元智能理论的应用可以帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
首先，语言智能是指语言处理、表达和理解能力。
在英语教学中，我们可以通过阅读、听力练习、朗读和写作等多种方式提高学生的语言智能。
例如，为学生提供多样化的阅读材料，如故事书、报纸、杂志、小说和诗歌，让学生从中学习词汇和语法，提高他们的阅读理解能力；同时，通过听力训练，如听录音、CD和视频，帮助学生提高听力水平和语音表达能力。
此外，写作也是提高语言智能的重要途径，我们可以让学生写文章、日记、博客等，提高他们的写作能力和语言表达能力。
其次，数学智能主要是指数学思维能力和逻辑推理能力。
在英语教学中，我们可以通过一些数学解题技巧和逻辑推理技巧帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
例如，在英语阅读中，可以让学生通过逻辑推理理解文章中的要点和结论；在英语语法学习中，可以通过让学生解决语法难题和语法习题来提高他们的数学智能。
再次，视觉空间智能指的是人们在面对视觉和空间问题时的判断、记忆和处理能力。
在英语教学中，我们可以通过图表分析、多媒体教学和线上课程等方式帮助学生学习英语。
例如，在教学中使用图像、图表和动画，帮助学生理解英语单词、句子和结构，提高他们对英语语言的理解能力。
此外，音乐智能、身体动觉智能、人际智能和自我意识智能也在英语教学中有着重要的应用。
例如，在教学中，可以通过音乐和动作让学生更好地记忆和掌握英语单词和语法规则；通过小组讨论、任务分工和互动交流等方式提高学生的人际智能和自我意识智能。
总的来说，多元智能理论的应用可以帮助学生获得更加全面、多样和个性化的英语学习体验。
同时，通过充分考虑每个学生的智能差异，教师可以更好地制定针对学生的教学计划和教学策略，让学生更加积极和主动地投入到英语学习中。
浅述“多元智能理论”在英语教学的运用
浅述“多元智能理论”在英语教学的运用英语课程是中职学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
而在中职的英语日常教学中，教师感到比较头疼的是：大多学生英语基础差，缺乏学习兴趣和良好的学习习惯，学生的英语学习大都处于放弃和半放弃状态。
以我所任教的幼教、导游专业的两个班学生来说，每班有40个学生，中考成绩80分以上是2位（满分为110分），60分-80分为6位，最高分为89分，最低分为28分，平均分为46分。
听不懂和懒得听成为学生的主流思想，在传统的单灌和高压教学模式下，学生的英语水平提高非常有限。
基于这种状况，英语的教学改革已是迫在眉睫。
一、多元智能理论的内涵以及在中职英语教学中的启示1983年哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德•加德纳（Howard Gardner）提出了认知上的一个新理论——多元智能理论（Multiple Intelligences）。
他认为：人类至少具有八种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能、自然观察智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。
这种理论的提出给了我们教学工作者一个全新的视角，尤其是职业学校的老师。
作为一名中职的英语教师，运用多元智能理论结合英语教学，我们发现在实际的教学工作中受到很多的启发和收获。
以下是本人运用多元智能理论在实际教学中所作的一些尝试和获得的体会。
二、多元智能理论在中职英语教学中的运用（一）转变教学观念，尊重个体智能差异，树立正确人才观根据多元智能理论，人的智能是多方面的，现在有七种，将来可能更多。
各种智能是以潜能的形式存在于我们的心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的多元智能均能达到相当高的水平。
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浅谈多元智能理论在英语教学中的应用
发表时间：2016-04-13T11:24:30.660Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第182期作者：刘俊[导读] 多元智能理论拓展了智能研究的范围,界定了新的智能内涵。
并且多元智能理论所提倡的开发学生的多种智能,与我国当今英语教育改革提出的培养学生综合素质的理念是非常吻合的,也具有很强的可操作性。
刘俊白山市第三中学吉林白山134700
摘要：多元智能理论拓展了智能研究的范围,界定了新的智能内涵。
并且多元智能理论所提倡的开发学生的多种智能,与我国当今英语教育改革提出的培养学生综合素质的理念是非常吻合的,也具有很强的可操作性。
故本文探究了如何将多元智能理论与英语教学相结合。
关键词：多元智能理论教学兴趣应用
教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。
正是这种“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思现实，进行教育改革，探索更好的道路。
随着多元智能理论的深入，让学生成为主体、教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，进行教改迫在眉睫。
要把多元智能理论与英语课堂教学相整合，打破原有框架，采用全新的、开放的课堂教学方式。
一、发展语言智能，促进小学生更好地学习英语
在英语教学中应有效地训练学生的认知能力。
语言智能就是能充分开发学生听、说、读、写的能力，即能运用听说读写进行交流，讨论、说明、创造知识。
语言智能的发展为学生取得学习成绩奠定了基础。
二、运用趣味数学开发数学逻辑智能
趣味数学是深受学生喜爱的，在今后的教学中要充分利用学生这种好奇心，开发学生的数学逻辑智能。
如我们教数词时可以出一些口算题，如：
How much is seven plus six? What’s two minus one？也可以提出一些简单的应用题等。
三、用音乐旋律智能开发学生的口语
人类自从有了语音就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，把枯燥乏味的字母、单词、句子编成儿歌、歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱。
学生学英语语言轻松了，由羞于启口到乐于说英语。
在教单词时，也可以用英汉结合编这样一首绕口令：“来是come去是go,点头yes摇头no……”很快就掌握了英语的反义词。
四、空间智能在中学英语中的运用
一个人的空间想象能力强，能构画出美妙的图画。
中学生几乎个个喜欢绘画，不管画得好坏，都有自己的特色，有自己的想法和想象。
如画一朵花，学生会绘画出各种各样的花朵，各不相同，每一幅都有一个故事。
教师在教方位词时，就可以读一段文章让学生听，然后让学生画出，如从自己家出发，向西边的学校走去，路的左边是银行，右边是邮局……
五、运动智能运用到英语课堂上
根据学生的生理特点，年龄小，好动，模仿力强，善于表现自己，把自己会的东西展示给大家，以得到老师的表扬、同学们的羡慕，课堂上利用肢体语言进行教学尤为重要。
肢体语言主要体现了互动性、参与性，更贴近生活，学生对语言的理解会更感兴趣。
如在课堂上教动词swim时，教师就做游泳的动作，学生马上就明白了swim这个单词的意思，并且自己马上就能跟着边做动作边模仿说，在玩中就学会了。
还有dance、run、sleep、drink等，学生掌握后会主动说给小伙伴及家人听。
六、开发人际关系智能体现在小组合作上
学生个个是独生女子，自私心重，唯我独尊，个性强，所以很有必要学会跟同学共处，它是当今社会人不可缺少的一种能力，学会用语言与人沟通的能力、团队精神、集体荣誉感精神。
所以在今后可以多安排他们集体参加社区服务，为学校种植花草树木，或搞小记者采访等综合活动，收到很好的效果。
七、自我认识智能运用到教学中
现代教学理论认为，英语教学要做到教语言、教文化、育人相结合，在英语教学中融入文化教育和品德教育，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，将来成为一名有用的人才。
八、运用户外活动开发自然观察者智能
孩子们喜爱大自然，大自然是美好的，置身于大自然中的孩子会更加好奇，更急于认识、了解、知道它，而且学到的知识印象特别深刻。
所以在今后的教学中，可以多搞一些课外实践，多互动，让孩子们感受自然。
如：英语课学到color时，就能充分体验到大自然的奥秘；学到vegetables时，让学生到田间亲自辨认、观察，形象、具体。
在教师的指导下很快就掌握了大量的单词及句子，达到了学会的目的。
综上所述，观念是行动的灵魂，我们在平时的课堂教学中要吃透多元智能理论和新课改目标，并运用到英语教学当中去，在今后的教学中采取求实的态度，积极运用多元智能理论指导中学英语教学。
唯有如此，才能促进新课标准深入的发展。
参考文献
[1]Gardner,H. Intelligence Reframed[M] .New York: Cambridge University Press,1998.
[2]Armstrong,T. Multiple Intelligences in the Classroom [M].USA: Association for Supervision and Curriculum Development,2000.
[3]欧阳芬《多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用》。