抓住教育契机

抓住教育契机培养良好品德

——浅谈教师在处理突发事件中的德育方法

“整体构建高中德育途径与方法体系的深化研究”课题组

江苏省扬中市第二高级中学朱萍华

中学生是可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否具有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是教育学生成人的教育，成人才能成才。教师，是班集体的主要教育者和组织者，在学生的人格素质的健全、思想品德的形成中起着重要的作用。人的素质是个整体，人的思想品德决定着学生个人素质的发展方向。当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞，社会生活中各种消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程度上存在着人格品德上的缺陷，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感和道德感，表现为对他人不尊重，不能以礼相待，甚至对帮助自己的人毫无感激之心；平时做事不肯尽心尽力，能躲则躲，能推则推，事不关己，高高挂起；把自己看得过重，对人看事过分偏激；对公共财物、他人东西甚至自己的物品不知珍惜；不注意克制自己的言行，以己度人，强加于人，以自己的好恶要求人，对自己喜欢的人看优点多，对自己厌恶的人看缺点多；在人际交往中的自我封闭或猜疑心理，敏感、多疑、急躁等等。我在教育教学活动中就曾遇到一件事，它直接反映出现在学生个人道德品质和素质修养的不足。

那是一个下午的第二节课，打完预备铃后，我走向教室，只觉得教室里闹哄哄的，到教室门口一看，竟是这样一种场面：第二组前排的一个男生与第四组第三排的一个女生正站在其座位旁，互相谩骂。女生嗓门大，语言激烈、难听，她的课桌倒在地上，书撒了一地；男生脸红脖子粗，不时用很尖刻的语言回敬着，他的面前也是遍地书本，还有水渍。全班同学一个个好像在看戏一样，有帮女生的，有激男生的，有瞎起哄的，有很厌烦的，有漠不关心的，有幸灾

乐祸的。当时我看到这情景，心里的火气就直往上冒，心想都已经是高三的学生了，而且没多久就要进行模拟考试，他们不把心思放在学习上，居然为了一点小事在教室里互相斗骂，到上课时间还不停止，这哪里像已参加成人宣誓仪式的懂事的人，更不像是受了十几年的教育的高素质的人了。我当时就想应该狠狠地批评教育并惩罚这两个学生，以警示其他的同学。当我板起一副严酷面孔，摆出一副很生气、冷冰冰、很威严的样子，准备居高临下、严厉斥责他们时，我看到了全班同学的眼睛齐盯着我的脸，气氛开始紧张，我立刻意识到在事情没弄清楚之前，不能简单粗暴地教训学生，以罚代管，势必会激起学生的逆反心理，从而失去对我这个老师的认同和信任，那样我的教育效果可能会和预期的相反。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对突发性事件，面对学生的过失，忌讳简单、粗暴、冲动的“热处理”，应该尽量用克制、忍让、宽容的态度，以理智来控制自己的言行。于是我努力克制自己的怒火，调整自己的情绪，变僵硬的表情为和缓，并微笑着对全班同学说：“怎么，今天两伊又发生战争了？”我这么一说，教室内立即响起了笑声，紧张的气氛一下子得到了缓解，同时我走下讲台，亲自弯腰捡起那些掉在地上的书本，附近的同学也都相应地伸出了自己的手，帮助两同学把书桌整理好，那两个情绪激动的同学表情也渐趋平和，课堂秩序很快稳定下来。

课上我灵机一动，决定以这次的突发事件为教育契机，对学生进行思想品德教育，培养他们良好的个人素质和高尚的道德修养。于是临时增加了教学内容，读了一篇有关为人处事应以“宽容”为本的文章，并把有哲理性的句子抄在黑板上，请同学们当堂读读、背背、想想。当时我看到了有些同学脸上出现了认同、沉思的表情，那两个同学脸上出现了羞愧、感激的神色。我趁热打铁，告诉他们，日常琐事、一言一行都反映了人的个人修养，修养是人的第二身份，非常重要。平时人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的，社会上的每一个人都不能脱离群体而独立生活，人的一生从成长、发展、成功、幸福，都是与同

他人的交往联系分不开的，人的一生的愉快、烦恼、悲伤、爱恨，也同样是与他人的交往分不开的。只有以心换心，以理解为桥梁，人与人之间才能得到思想感情的沟通。教育学生要拥有平等真诚的心灵、善良热情的态度、讲求信任的人格，凡事不能过分斤斤计较，要以宽容友善的情怀对待他人，退一步会海阔天高的。下课后那两同学主动追上我到办公室说明了事情的原委，承认了自己的错误，并相互道歉和解。课后，有很多同学在自己的周记中对此事都表达了自己的看法，并表示要告别那些不文明的言行，努力提高自身的道德修养和综合素质，自省、自制、自重、自励，培养自己良好的道德品质。

事后我想，这次突发事件的处理能够如此圆满，主要是教师的处理方法得当。教师用自己的冷静和宽容，身教和言教相结合，使得德育实效明显。其实，学生和老师都是人，都有自己的人格尊严，老师对那些有缺点犯错误的学生，决不能一味地训斥或是尖刻地批评，性子急、冲动发脾气是做不好教育工作的。因为学生最讨厌那些动不动就发火、时时处处摆架子训学生、傲气十足一出问题就请家长的老师，在这样的老师面前，学生表面上有一种畏惧感，但在他们的心里却把老师拒之门外。教书育人是细活，需要的是耐心，如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟，如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心和自信心。教书育人还需要有爱心。马克思说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”在教育上，不能简单地采取强制、管制、灌输、矫正等方法来教育学生，以期培养社会所需要的好品质。现在的中学生思想活跃，正处于世界观、人生观的形成时期，独立意识极强，可塑性很大，他们希望教师能“蹲下身来”，改变居高临下的态度，从多方面关心他们的学习、生活，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交流，做他们真正信赖的朋友。教师在教育那些犯错误的同学之前，心里即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。教育中，“要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让学生感到他是一个不合格的人”（苏霍姆林斯基）。作为发展中的人，也就意味着学生还是