抓住每个契机进行德育教育

抓住每个契机进行德育教育

众所周知，课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。课堂是德育的主阵地，是向学生进行思想道德教育最有效的途径。

那么，我是如何在课堂教学中实现德育教育的呢——抓住每个契机。

首先我为学生创造良好的“教育环境”。我们已经有了一个良好的物质环境：清洁的校园、明亮整洁的教室、激励向上的板报。除此之外，课堂上还需要创建良好的精神环境：民主而有纪律的班级风气；良好的师生关系；强烈的集体荣誉感；团结、紧张、严肃、活泼的教学气氛等。在我的课堂上，我就有意识地创造这样的氛围。对刚入学的新生，我就通过相对应的歌曲教育学生爱祖国，爱学校，爱班级，爱身边每一个人。在平常的教学生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，当看到有的班级在学习上或比赛中取得了好成绩，我都要鼓励他们，表扬他们。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和大家一起分析原因，找不足，一起加油。有时同学间相互产生矛盾，就劝导他们互相退让，想想是谁的错，错的一方要主动道歉，另一方要主动原谅。上下课时，我微笑着认真与学生行礼，学生都会大声地说“老师您好”“老师您辛苦了”。

良好的精神环境对于学生而言是一种无形的教育。这种教育，比任何空洞的说教更富于意义，更有感染力，这种德育对学生的影响显得亲切，自然在课堂上，经常会有这样或那样的不希望发生的事情发生。

一年级的学生，很多都活泼好动，平时自我控制力比较差，课上经常不遵守纪律，从而扰乱课堂。对此，我没有简单地用罚站、斥责的做法，而是从教材中找来一些与纪律约束有关的游戏。要想在游戏中取得胜利，必须所有人遵守纪律，遵循规则，否则就淘汰。这样一来，那些喜欢捣乱的同学就能能够主动遵守规则，积极配合老师的要求来完成整个游戏。而且游戏中，他们的表现都很出色呢。事后我想，他们不守纪律，是本性使然。儿童活泼好动的天性有利有弊，关键是看教师如何引导，以取得预期的效果。

小洁是个比较“倔”的学生，有时在课上喜欢和我“唱反调”。为此，我也课后找他谈过几次话，可是没什么效果。有一次，班上有个同学身体不舒服，我让那个同学去医务室。这时，小洁自告奋勇地跟我说：“我陪他去。”我同意了，并说了句：真是个热心的人，大家应该学习。小洁红着脸走了。从医务室回来后，小洁上课比之前认真多了，整节课没再和我“唱反调”。原来，小洁喜欢听表扬。借此，我在下课前又着重表扬了小洁热于助人的行为，并号召大家向他学习。而后，小洁上课比以前认真多了，和我“唱反调”的情况越来越少，得到的表扬

也更多了。

每个人心中都有偶像，有一阵子，有些男生很喜欢电影中的武打明星，并且喜欢模仿这些明星打斗的样子，有时会伤到别人。问他们为什么喜欢这样的明星，他说他们武功好，了不起。在课上，我特意结合音乐家的成长故事，和他们一起讨论偶像的问题。我跟他们说，我也很喜欢武打明星，不但喜欢他们武功好，更喜欢他们热爱祖国、锄强扶弱、坚强勇敢、不畏困难、勇于胜利、刻苦学习等特质。每一个成功的人都是从小刻苦学习，坚持训练，长大才有那么大的成就的。同学们也不再盲目地模仿偶像。

教师可以立足课堂，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。

二年级有一首革命歌曲《只怕不抵抗》，因为歌词好记，旋律朗朗上口，同学们唱得很开心，也很喜欢这首歌曲。但不理解歌曲的内涵，我没有急着告诉他们，让他们回家上网查有关的资料。学生自己通过上网搜索，了解到了歌曲的背景，而后在课堂上大家一起交流。通过学生自主地学习探索，同学们对歌曲的理解更深刻了，也能很自然地在歌曲演唱中投入，相应的感情。在他们演唱的时候，他们脸上明显地展现出民族自豪感和小战士的英勇不畏敌精神。在课堂上，以学生为本，围绕教材内容，让学生自主学习音乐背后的故事，领会其含义，比简单的说教有更效。

德育工作是一项长期艰巨的任务，在学校领导大力支持的前提下，需要每一位老师的努力。在教育教学过程中，善于抓住每个契机，把教学中的突发状况变成德育教育的媒体，让学生在真实场景中更有效地接受德育教育。