奉化 应建雷《水葫芦的自述》

《水葫芦的自述》教学设计

奉化市裘村镇中心小学应建雷

【教师简介】

应建雷，男，1981年3月出生，小学高级教师，奉化市优秀教师，现任教于奉化市裘村镇中心小学。曾获奉化市小学语文教坛新秀一等奖，奉化市小学语文优质课一等奖。

【标题】五年级上册《水葫芦的自述》

【设计说明】

《水葫芦的自述》是一篇文艺性说明文，以第一人称生动、形象、有条理地介绍了水葫芦的基本信息、作用和它的生理特质等。学生阅读本文，不存在理解上的困难，能通过自主阅读抓住水葫芦主要信息，了解水葫芦的特点。但是水葫芦的“自述”表达方式，对学生来说是一种全新的阅读体验。课堂充分利用本文的教学资源，帮助学生认识和了解“自述”这种独特的文艺性说明文的新形态，体悟这种表达方式的特点和表达效果，开阔视野，增长知识，是本课教学的重点也是难点任务。

一、教学目标

1.通过小组合作“导图梳理”的方式感知内容，并在信息提取、重组的过程中，把握文章的主要内容。

2.通过文本比较的方法，初步领会“自述”式文艺说明文的基本特点，并通过材料改写的方式加深认识，尝试进行应用表达。

3.在文本认知、感悟、转换的过程中，感受到环保意识的重要性。

二、课时安排

1课时

三、教学准备

课件、学习单等

四、教学过程

课前谈话。

(一) 导图助学，揭示课题

（1）根据图片，联系生活，认识水葫芦。

（二）初读课文，整体感知

（1）根据问题提示，读准读通课文。

（2）谈话交流读书印象。

（3）小组讨论，提炼水葫芦特点。

学名——凤眼莲；原产地——南美洲；科目——水生观赏植物；

作用——净化水质，生产饲料；危害——淤塞河道，绞杀异己；

繁殖——两性繁殖（无性繁殖和有性繁殖）

（三）整理内容，介绍水葫芦

（1）信息提取,归类整理

（2）结合课文，理清框架

（3）整理信息，写一段话介绍水葫芦，要求简洁、有条理。

（4）汇报交流，学生自评。

（四）关注表达，感知效果

1.比较“简介水葫芦”与课文表达上的异同，发现文章在表达上的特点

第一人称，拟人化：以文章第一自然段为例，比较异同：课文中哪些句子带给你这样的

感受？

3．从“才貌双全”到“冷面杀手”的比较中体会环保的重要。

（三）、迁移表达，尝试改写

1.出示福寿螺、一枝黄花的基本信息，请学生选择一部分内容，转化成自述表达，写一写。

2.汇报交流。

五、板书设计

水葫芦的自述

第一人称拟人化

【附：课文文本】

水葫芦的自述

我伫立在清澈的湖水中，静静绽放着美丽的蓝色花朵，典雅而娇羞。我叫凤眼莲，祖籍南美洲，是著名的水生观赏植物。我不但中看，而且还很中用呢！由于我可以生产出大量的饲料，特别是我独具的净化水质的才能，使我在家乡备受青睐。人们都夸我是“才貌双全”的好植物。

世界上许多国家都看中我的这种才能，人们一股脑儿地赶来，想方设法请我去帮助他们

改善水环境。说实话，谁愿意背井离乡啊！可是一看到他们那期盼的眼神，谁又能忍心拒绝呢？于是，我和我的兄弟姐妹们被带往世界各地。20世纪30年代，我怀着一腔清洁水质、造福民众的责任感，不远万里，来到中国。

刚来时，我可真没辜负大家的期望，不但治理了不少遭受污染的河道，而且作为饲料，为养殖业立下了大大的功劳。因此，我被作为观赏和净化水质的植物而推广到中国各地，大家都亲切地叫我“水葫芦”。

然而，由于人们一直鼓励我们放手工作，我们的噩梦也随之而来了。“珠江水系告急，太湖水系告急！”“绞杀异己，阻塞河道，泛滥成灾！”“危害中国生态环境的大毒草，破坏滇池风光的冷面杀手！”一夜之间，整治水葫芦的战役在各地纷纷打响，我成了人人喊打的过街老鼠。

我承认，由于我的过度繁殖，确实造成了淤塞水道、河湖，导致其它水生植物死亡的现象。但这并不是我的本意，只是因为我实在无法控制自己，无法改变自己的特质啊！

我的身体有一种与众不同的特质：我有两种繁殖本领。只要条件合适，我就可以依靠匍匐枝和母枝分离的方式进行无性繁殖，使植株数量在5天内增加一倍；也可以通过开花结果产生种子的方式进行有性繁殖，一朵花大约能结300粒种子，沉积在水下的种子可以存活5到10年。我身体的这种特质使我的生命力显得特别旺盛，这是我的祖先为了适应环境练就的生存本领啊！因为在我的家乡南美洲，我们要面对200多种天敌的追杀。可在中国，我们的天敌却少得可怜，于是就造成了我们所到之处无可匹敌的局面。

其实，这不能怪我们，因为我们的特质是与生俱来的。如果，在人们请我来之前，对我进行充分的了解，就不会发生这些不愉快的事情了。