资源积累方法

著名诗人朱熹说过“问渠那得清如许，为有源头活水来。”，在我们的教学过程中更需要“源头活水”，这“源头活水”主要是我们宝贵的教学资源，是我们每一位教师在日常生活、教学中不断实践、学习后积累的结晶，是形成高效、优质课堂教学的保证，只有保证了平时“源头活水”的不断厚积，才能使教学之渠实现“清如许”的薄发。

我是一位长期从事小学数学教学的教师，在长期的教学实践中很注重教学资源的收集和积累，到目前为止已初具规模，关于这段教学资源积累的历程可以用加了糖的咖啡来形容——有苦也有甜。

（一）创造性地使用好我们忠实的伙伴——教材资源。

教科书作为课程资源的核心部分，是教师组织教学活动的主要依据。有句话说得好：“教师不是教教材，而是用教材教”。所以教师要以教科书为切入点，来培养学生各方面的能力，于是在教学中，我尊重教材，钻研并力求吃透教材，理解教材，再结合教参、练习册等各类辅导书做有益的补充和整合，以满足多样化课堂学习的需求，达到创造性地使用教材的目的。如：我在上去括号和合并同类项时就没有用新课本上的法则，而用得是旧课本上的法则，因为我觉得新课本上的法则不简洁，学生理解起来较费劲。

（二）拜人为师

三人行必有我师焉，我们与其闭门造车，不如走出来博采众长，毕竟集体的智慧是无穷的，为此我听观摩课，到时我会与同行们坐在一起，互相交流、探讨各自在教学工作中的得与失，共同学习来充实自已，另外参加上级组织的一些培训也是我获得教学资源的有效途径，总之抓住一切可抓住的机会，不断地去提高自身专业素质的过程其实就是一个有效积累教学资源的过程。

边，我却不知道，对于这种资源可不是单靠努力就能得到的，有时靠的是一种灵感，有时靠的是一定的运气，比如，我在上《多边形的内角和》中“探究四边形的内角和公式”这一环节时，直奔主题，直接将四边形沿其对角线分成两个三角形来推导得到了四边形的内角和公式，正当我要进行下一环节时，突然有一位同学站起来说：“老师我还有另外一种分割四边形的方法，同样也能推导出四边形的内角和公式。”，这位同学的话音刚落，教室里马上沸腾了，大家争着抢着说“我也有我的独特方法……我也有……”并且还要争着上台来展示自己的想法，见于这种情景我索性放手让他们尽情地发挥，同学们你一言我一语，真可谓是百花齐放，百家争鸣呀！效果极其地好，他们将四边形内角和公式的推导方案归纳出了近十种，尽管本节的教学任务没有按时完成，但却使我有了意外的收获，原来学生也是一种活生生的课堂资源，他们有独特的体验，他们有独到的见解，他们有创新的思维，他们有……，原来课堂上竟然蕴藏着如此厚实的资源而我竟然视而不见，想想以往缺少课堂资源的教学，一种与课堂资源相遇恨晚的感觉不由自主地涌上了心头，从此我真正领会了课前“备学生”的真正含义，也更关注课上“意外”的发生了，当“意外”发生时我总是努力地“点石成金”，课后再将其详细地记录在反思册上，记录自已在对课堂资源的开发利用上，有哪些做得好的地方，还有哪些需要改进的地方，以备后用。总之，我要把采撷课堂资源的道路开拓得更宽更广。

（三）生活处处皆资源

生活中处处有资源，我们教师应争做生活的“有心人”。我喜欢收集，早已形成一种习惯。

1.把平时认为有价值的资料完整的保存下来，如参考价值较高的试卷以及自已用心备过的学案和一些系统的总结等。比如解决应用题的七步法。每次拿出来用得时候总是那么得心应手，而且省时省力还效果好。

2.摘抄。在阅读过程中，将自己认为有用的教学资料（包括各类新题型、易错题、一题多解、

新颖的探索题等）摘抄在专用笔记本上，为以后的教学提供新资源。

3.剪贴也是一种既节省时间又能获取大量资源的收集方式。将剪辑到的资料粘贴在专用本上，便于查阅。

4.在教学过程中总结教学方法并形成教学资源。

的确，在收集和积累教学资源的过程有甜也有苦，比如：（1）最大的苦恼就是在漫无边际的网络资源海中苦苦寻觅自已想要的那根“针”，说来也怪，有时你不需要的资源是铺天盖地，而你急需要的资源却偏偏如大海捞针，真急死个人；再有就是我在网上搜需要的资源时，倒是有，但又是太多了，我必须要以花费大量的时间为代价才能大浪淘沙得到真“金”，我很苦恼。对于这个问题，我实在无耐，不知朋友们可有高招？（2）收集的资源过多且很凌乱，总觉得这个有用，那个也想要。解决的办法只好是忍痛割爱，加以选择、整合。（3）有的资源过一两年就落后了，需要更新。解决的办法只能勤快点了，及时将没用的资源删除，经常给资源库注活水。

总而言之，不管你用什么途径去获取教学资源，总是为了达到一个厚积的目的，无论教学资源积累的多么厚实，也总是为了使教学任务更高效地完成，所以在此过程中无论遇到怎样的困难也不能轻言放弃，因为要想薄发必须先厚积。