《诗三首》导学案
《短诗三首导学案-2023-2024学年语文统编版》
《短诗三首》导学案导学目标：1. 了解《短诗三首》的作者、背景和创作背景；2. 理解《短诗三首》的主题和意境；3. 分析《短诗三首》的诗歌结构和修辞手法；4. 掌握《短诗三首》中的重点词汇和表达方式；5. 能够通过朗读和解读理解《短诗三首》的内涵。
导学内容：第一首：《野渡》作者：辛弃疾诗情：写出了诗人在野渡中的孤独、迷茫和无助之情。
主题：以野渡为背景，表现了诗人心里的孤寂和苦闷。
结构：四句一联，共四联，每句七言。
修辞手法：比喻、拟人、对仗等。
重点词汇：野渡、孤舟、江湖、孤帆。
第二首：《静夜思》作者：李白诗情：表现了诗人在静夜中的思绪万千，感叹人生无常。
主题：以夜晚为背景，表现了诗人心里的孤寂和沉思。
结构：五言绝句，四句一联，共四联。
修辞手法：拟人、比喻、对仗等。
重点词汇：床前、明月、疑是、地上霜。
第三首：《登鹳雀楼》作者：王之涣诗情：描绘了登高遥眺的场景，表现了诗人对壮丽景色的赞美。
主题：以登高为背景，表现了诗人对自然景色的赞美和倾慕。
结构：五言绝句，四句一联，共四联。
修辞手法：拟人、对仗、排比等。
重点词汇：鹳雀楼、九州、群山、万壑。
导学步骤：1. 导入：通过介绍三首诗的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 进修《野渡》：让学生朗读诗歌，分析诗歌的主题和意境，重点理解诗歌中的修辞手法和重点词汇。
3. 进修《静夜思》：同上，让学生深入理解李白的这首闻名诗作。
4. 进修《登鹳雀楼》：同上，让学生欣赏王之涣的这首漂亮诗篇。
5. 综合训练：设计教室活动，让学生通过分组朗读、诗歌解读等方式深入理解三首诗的内涵。
6. 总结反思：引导学生总结今天的进修内容，思考诗歌对自己的启迪和感悟。
通过本次导学案的进修，置信学生们能够更深入地理解《短诗三首》的内涵，提高对诗歌的欣赏能力和理解水平。
希望学生们在进修诗歌的过程中，能够感受到诗歌之美，激发自己的创作灵感，提升自己的文学素养。
愿我们在诗歌的海洋中共同成长，共同感悟！。
《诗三首》导学案完美版(可编辑修改word版)
第７课诗三首导学案编制人：汪春华审核人：审批人：教学课时建议：2 课时【学习目标】1、了解《古诗十九首》，了解曹操、陶渊明及其诗文，提高鉴赏诗歌形象和手法的能力。
2、有感情地反复诵读，抓住《涉江采芙蓉》中的意象来解读诗歌主旨；理解《短歌行》中熔抒情、写景、叙事于一炉和用典贴切的特点，体会《归园田居》的白描手法和平中见奇、淡中有味的语言特点。
3、激情投入，感受古典诗歌的意境美和真挚的情感美，珍惜时光，积极上进。
【使用说明&学法指导】1、依据预习案通读诗歌，有感情地朗读；借助“教材助读”，了解五言诗的地位，从整体上理解把握诗歌的思想感情，欣赏诗歌的语言艺术和结构艺术。
2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑惑”处。
【预习案】I、教材助读一、走近作者１、《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，是民歌体文人诗，是东汉末年一批文人诗作的选集。
它是五言诗达到成熟的标志，在诗歌发展史上有着很高的地们。
刘勰在《文心雕龙》中称他为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
2、曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。
东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。
三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
3、陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节。
是东晋大诗人，浔阳柴桑（今江西九江市人）。
曾做过几年小官，的辞官回家，从此隐居。
开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，他在诗中描述了田园景物及其在农村生活、劳动的情景，往往含有对腐朽统治集团的憎恶与不肯与之合作的精神，意境淡远，语言质朴，有丰富的现实生活内容和独特的风格。
代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
《诗三首》学生学案.doc
《诗三首》导学案高一语文组侯妤昕一、学习目标知识与技能：了解五言诗的基本特征；掌握有关的文学常识。
过程与方法：欣赏诗歌的语言美、艺术美，体会诗歌情景交融的艺术特点。
情感态度与价值观：领会《涉江采芙蓉》中的游子思乡之情；曹操思贤若渴及统一天下、自强不息的精神；陶渊明厌恶官场、热爱自然的情感。
二、学法指导运用想象和联想描摹诗歌画面；抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
三、知识链接1•文学常识(1)魏晋南北朝是古代五言诗大发展的阶段，五言诗代替了四言诗，超过了辞赋，在文坛上占据了主导地位。
《古诗十九首》选自南朝_______ 的《_______ »,是东汉末年文人五言诗的选集。
从内容上看，主要抒写游子思妇相思之苦，对社会动荡之不满，时光短暂之感……突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
由于作者文化素养较高，艺术上又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的“浑成” 风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。
感情特征：感伤、苦闷。
(2)曹操(15122Q),字孟德，小字阿瞒，一名吉利，沛国谯3安徽亳州)人。
中国东汉末年著名的军事家、政治家、诗人。
其子曹丕称帝后，追尊他为"大魏武皇帝”。
（3）陶渊明（3612刁，又名_________ ,字_______ 。
东晋田园诗人、散文家、辞赋家。
潯阳柴桑人，自称“五柳先生”。
他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，抒写田园生话的恬静和谐。
他的诗语言清新脱俗，情感真挚自然, 诗味醇厚绵远，对后世有很大的影响。
此后，田园诗不断充实、发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
诗三首导学案
《诗三首》导学案教学目标1．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：2．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法3．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情教学重、难点：运用想象和联想描摹诗歌画面2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力课时安排：三课时第一课时短歌行预习案知识积累1、曹操简介(详见《新学案》）2．背景简介建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽闻乌鸦往南飞鸣而去曹操感此景而持槊歌此《短歌行》此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照探究案分析鉴赏l．提问：如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露．去日苦多”这四句诗的思想感情？2．提问：如何理解“山不厌高．海不厌深周公吐哺，天下归心”这四句诗？3、讨论分析这首诗的艺术特色课堂小结历史上的曹操能文善武，文章风格清俊，简约严明诗歌方面，既吸收了民歌的营养．又继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，尤其擅长四言诗《短歌行》虽有感慨时光之易逝、去日苦多的消极但洋溢全诗的是作者要求招纳贤才、建功立业的时代主旋律作业背诵全诗，阅读曹操的其他诗歌第二课时白马篇预习案一、前置作业：1．曹植（192——232），字，的弟弟。
曾封为陈王，死后谥“思”，故世称。
曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱，长乎军”，在时代的熏陶和曹操的影响下，以“戮力上国，流惠下民”自期。
曹植天资聪颖，才思敏捷，深得曹操宠信，曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任，屡犯法禁，终于失宠。
建安二十五年（２２０），曹丕即位后，曹植几次被贬爵移封。
曹睿即位后，曹植曾多次上书，希望能有报效国家的机会，但都未能如愿。
最后在忧愤困顿中死去。
在政治上，曹植是一位悲剧人物，然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
第7课《诗三首》导学案
第二单元第7课《诗三首》导学案主编人：李光群审核：刘纯冰分管领导：肖华明【教学目标】知识与能力：1.熟读背诵并能准确默写这三首诗。
2.准确掌握重点词语的读音和意义，提升学生朗诵和鉴赏诗歌的能力。
3.仔细品味诗歌的意象美、意境美，提高诗歌诵读能力。
过程与方法：反复诵读，自主学习，合作探究，分析概括赏析古代诗歌的基本方法。
情感、态度、价值观：激情投入，感悟作者感情，学习作者可贵的思想品质。
【教学重点】：仔细品味诗歌的意象美、意境美，提高诗歌诵读能力。
【教学难点】分析概括赏析古代诗歌的基本方法【使用说明&学法指导】1.反复诵读这三首诗，发挥想象，努力领会诗歌意境。
2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标示出来，并填写到后面“我的疑问”处。
教学过程：第一课时目标：1.熟读并背诵《涉江采芙蓉》与《归园田居》。
2.品味鉴赏这两首诗的意象美与意境美【自主预习学案】【知识链接】采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。
它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
【注释： 1、奇树：犹“嘉木”，美好的树木。
2、滋：当“繁”解释。
“发华滋”，花开得正繁盛。
3、荣：犹“花”。
4、致：送达。
5、贡：献。
一作“贵”。
译文：庭院里一株珍稀的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。
我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
只是痴痴地手执著花儿，久久地站在树下，听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有什么珍贵呢，只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
】由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。
古诗三首教案（精选6篇）
古诗三首教案（精选6篇）古诗三首篇1教学目标：一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。
二、体会每首诗所表达的思想感情。
三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
四、有感情地背诵并默写这三首古诗。
教学重点：一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
教学时间：二课时：第一课时一、导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1.初读指导，理解诗句意思。
（1）解题。
板书题目。
这首诗是王冕写的。
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。
题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。
（注意生字、新词。
）（3）指名学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
2.精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）思考议论，加深理解。
①第一句，交待了什么？②读“朵朵花开淡墨痕”，体会“痕”在这里的意思。
③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？（3）体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
第二课时一、背诵《墨梅》。
二、讲读第二首古诗《竹石》。
1.初读指导。
（1）解题。
板书题目。
指名读题，说说题目的意思。
（在重阳节怀念家乡的兄弟。
）（2）引导学生自学。
（仿照学习第一首的方法：初读，了解字、词意思和全诗大意；细读，逐句连起来讲解；精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。
）（3）思考、讨论、交流。
①指名朗读全诗，说一说这首诗主要写了什么？②逐句试讲。
（注意书上注解。
）③讲述全诗意思。
抓住以下关键字：咬、立根、千磨万击、任。
诗三首导学案(整理精校版)
诗三首导学案必修教案0111 09:47：：诗三首导学案一．课前预习（一）识记字音芙（）蓉遗（）子衿（）呦呦（）可掇（）三匝（）吐哺（）度阡（）鼓瑟（）越陌（）度阡（）羁（）鸟樊（）笼羁（）鸟守拙（）暧暧（）荫（）庇（二）通假字1. 契阔谈讌通2. 鸡鸣桑树颠通（三）一词多义1.当 4.顾①对酒当歌（）①还顾望旧乡（）②募有能捕之者，当其租入（）②顾野有麦场（）③一夫当关万夫莫开（）③三顾臣于草庐之中（）④当是时也（） 5.方2.故①方宅十余亩（）①但为君故（）②太行王屋二山方七百里（）②故垒西边（） 6.适③君安与项伯有故（）①少无适俗韵（）④广故数言欲亡（）②始适还家门（）3.但③处分适兄意（）①但为君故（）④适彼乐土（）②无他，但手熟尔（）⑤削足适履（）③但说无妨（）④但使龙城飞将在（）（四）古今词义1.同心而离居“同心”古义：（）2. 人生几何“几何”古义：（）3.依依墟里烟“依依”古义：（）（五）词类活用1.榆柳荫后檐2.乌鹊南飞3.天下归心（六）名句默写1. ，。
表现了脱离官场，如释重负的愉快心情，是《归园田居》点睛之笔。
2.《短歌行》表达对贤才渴求的句子是：，。
但为君故，沉吟至今。
3.对酒当歌，人生几何！，。
慨当以慷，忧思难忘。
，。
4. ，忧伤以终老。
5. 明明如月，何时可掇？，。
6. 山不厌高，海不厌深。
，。
7. ，池鱼思故渊。
8. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
，。
二．解读文本《涉江采芙蓉》（一）理清思路1.用自己的话简单复述一下本诗的大致情节。
情节：2.主人公的情感变化：明确：3.结构思路是怎样的？明确：（二）品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。
⑴．“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”。
选择了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？意象：。
意境：。
作用：⑵．“采之欲遗谁？所思在远道”。
主人公表达情感的方式是什么？花送出没有？想象主人公情绪发生怎样的变化？使用了什么样的艺术手法？方式：。
情感变化：。
《短诗三首导学案-2023-2024学年语文统编版》
《短诗三首》导学案第一课时导语：《短诗三首》是我国古代文学史上的经典之作，不仅在形式上富有创新，更是在内容上表达了诗人对人生、自然和情感的深刻思考。
通过学习这三首短诗，我们可以更好地感受到诗人的思想与情感，领略到中国古代文学的魅力。
一、课文内容整理1.《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
3.《将进酒》君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
二、课文解读1.《静夜思》：王维笔下的《静夜思》，反映了诗人在远离家乡的异乡之地，思念故土和亲人的心情。
明亮的月光映照在地上，唤起诗人对家乡的思念之情。
2.《登鹳雀楼》：王之涣的《登鹳雀楼》以登高望远的形式，表达了对人生境界和追求的思考。
通过登高远眺，俯瞰大美河山，感慨自己的心志尚需更上一层楼。
3.《将进酒》：李白的《将进酒》，以豪迈慷慨的笔调，描绘了饮酒畅聊的场景，表现了对人生短暂和欢乐的珍惜。
诗中通过黄河之水奔流到海，明镜照出白发之意象，表达了时光流逝，人生匆匆的主题。
三、课文学习任务1.分析《静夜思》中的“疑是地上霜”的意象，探究其与诗人思乡的情感之间的联系。
2.解读《登鹳雀楼》中的“更上一层楼”的含义，理解诗人对自身境界的追求与反思。
3.体味《将进酒》中的“高堂明镜悲白发”的感慨，思考诗人对时光流逝和人生短暂的感慨。
四、课文拓展活动1.摘取《静夜思》中的“低头思故乡”一句，写一篇关于家乡思念的散文。
2.以《登鹳雀楼》的“欲穷千里目，更上一层楼”为题，写一首自己的登高作文。
3.模仿《将进酒》的韵律和意境，创作一首现代风格的诗歌，表达对生活的热爱和向往。
五、诗词鉴赏1.诗词鉴赏是综合了中文学习的语法、古文阅读的能力以及文学鉴赏的审美情感的一种学习方式。
2.通过学习《短诗三首》，我们能够提升自己的古典诗词鉴赏能力，加深对中国传统文化的了解，提高自己的文学修养和审美情感。
《诗三首》导学案
班级姓名《诗三首》导学案【课题】《诗三首》导学案【学习目标】一、知识目标1.掌握诗歌体例，唐以前诗歌基本特点以及乐府诗歌相关知识。
2.知人论世，了解诗人所处的时代背景及其作品特色。
3.初学用典手法，了解其用法。
4.背诵诗歌。
二、能力目标反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，并结合诗人所处的时代背景及其生活经历理解诗歌思想内容，把握诗歌情感。
三、情感目标感受诗人的情怀，领悟诗人的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】一、重点反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，并结合诗人所处的时代背景及其生活经历理解诗歌思想内容，把握诗歌情感。
二、难点运用鉴赏诗歌的方法赏析诗歌。
【学法指导】诵读法【知识链接】1.《终身误》都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。
空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。
叹人间，美中不足今方信。
纵然是齐眉举案，到底意难平。
《枉凝眉》一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。
一个是水中月，一个是镜中花。
想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬，春流到夏！2.《钗头凤·红酥手》红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫、莫、莫！《钗头凤·世情薄》世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残。
欲笺心事，独语斜阑。
难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊。
怕人寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！3.《龟虽寿》神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
4.《五柳先生传》先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
《诗三首》导学案(教师版)
《诗三首》导学案一、课前展示1.曹操（155—220），字孟德，时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。
他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞。
曹操又是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，文章写得更是简约严明、不拘旧格。
2.陶渊明（365—427），字，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人，（朝代）遗世独立的大诗人。
二十九岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，此后又作过几任参军一类的小官，时间都很短。
因家庭经济状况不佳，到39岁时，他曾亲自参加农业劳动。
后来又出任彭泽令。
郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接。
他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。
”就离职回乡。
这年，他41岁。
以后就没有做官，死时63岁。
他的作品现存的有诗120多首，散文六篇，辞赋三篇等。
陶渊明的诗歌具有高超的技巧和独特的风格。
其诗朴素、自然，看起来作者似乎全不费力，然而却包含了高度的匠心。
3.《古诗十九首》是末年一批文人诗作的选集，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
《古诗十九首》主要就是抒写游子矢志无成和思妇离别相思之情。
诗作表现了动荡黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情。
深入浅出的精心构思，情景交融的描写技巧，如话家常的平常语句，丰富深刻的思想感情，融为一体，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
二、阅读感悟一阅读《涉江采芙蓉》，完成下题1.给加点字注音涉．江（）遗．（wâi）还顾．．（huán gù）2.解释下列词语遗：赠送。
还顾：回顾，回头看。
旧乡：故乡。
漫浩浩：形容无边无际。
终老：度过晚年，直到去世。
同心：问题探究：1、你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？表达了对故乡爱人的忧伤的思念之情。
2、诗人如何表达这种感情的？诗人想采芙蓉这种美好的花朵送给故乡爱人来表达思念，但远隔千山万水，无法实现愿望，虽然两个人心心相通，但恐怕异地相思，“忧伤以终老”。
人教版必修二《诗三首》导学案【学生版】
第7课诗三首【学习目标】（1 ）疏通诗句，诵读涵咏。
（2）从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
（3 ）领会意蕴，汲取精神营养。
【学法指导】（1 ）第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
（2）第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【知识链接】1.陶渊明（365—427），—名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。
左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。
在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。
这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。
39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。
2.整体感知：《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
预习案】1.自读诗歌《短歌行》，说说思路2.自读诗歌《涉江米芙蓉》，梳理情节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
诗三首导学案
第一课时：《涉江采芙蓉》
【学习目标】
１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；
２、感受诗歌的思想内涵；
３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
【学习重难点】
１、运用想象和联想描摹诗歌画面；
２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【学习过程】
一、预习检测（结合注释，了解）
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
二、自主学习
１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）
２、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？
３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？
５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
７、试对这首诗的艺术特点加以概括。
三、合作探究
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。
你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）
第二课时：《短歌行》
【学习目标】
1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
【学习重难点】
1、注重古体诗对学生的文化熏陶。
让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。
2、教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。
这是教学的难点所在。
【学习过程】
【知识链接】
有关作者内容在优化设计。
一、预习检测
给下列字注音
衿呦掇陌阡讌匝哺
二、自主学习
1、如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
2、如何理解“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情？
三、合作探究
1、全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？
2、这首诗的艺术特色有哪些？
四、拓展练习
蒿里行
曹操
关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
注释：义士：指各州郡起兵讨伐董卓的诸将领。
讨群凶：指讨伐董卓及其婿牛辅，其部将李傕、郭汜等恶人。
会盟津：也称孟津，在今河南省孟县南。
相传周武王起兵伐纣时，中途曾和联盟反纣的八百诸侯会合于此地。
这里用“会盟津”代指各路讨董卓军队的结成联盟。
乃心在咸阳：指各种义军心向汉王室。
雁行：鸿雁的行列，比喻诸军列阵后观望不前的样子。
以上二句是说，各路会师后，在敌人面前却表现了各怀鬼胎，一个个互相观望，畏缩不前。
嗣还：随即。
还，同旋。
戕：残害。
东方各路军阀退兵后，随即互相残杀起来。
1、“生民百遗一，念之断人肠”表达了作者什么样的思想感情？
2、“初期会盟津，乃心在咸阳”采用了什么修辞手法？有何作用？
3、本诗有什么样的风格？
第三课时：《归园田居》
【学习目标】
1、解读田园风光构成的意境。
2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、简单了解陶诗的艺术风格。
【学习重难点】
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【知识链接】
见优化设计
一、预习检测
给下列字注音
羁荫暧墟
二、自主学习
1、从何而归？诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？
2、为何而归？思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”？
3、归向何处？找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。
三、合作探究
归去如何？
四、拓展训练归园田居（其二）
野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲③中，披④草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
【注释】①人事：指与人交结往来。
②鞅：马驾车时颈上的皮带。
这句是说居处僻陋，车马稀少。
③曲：隐僻之地。
墟曲：犹乡野。
④披：拨开。
1、在这首诗中诗人表达了什么样的感受？
2、诗人是怎样来表达乡村生活宁静的？。