语文人教版九年级上册《心声》

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人教版初中语文九年级上册PPT课件心声

3、《凡卡》的作者是俄国作家契诃夫。
学习目标
• 品析小说题目“心声”的内涵，把握小说的主题。 • 分析和评价人物形象，体会心理描写对于表现人物形象的作用。 • 感受并学习李京京对生活追求的努力与执著。
读心声
提取故事中主要情节进行复述
时间顺序
打过放学铃
回家树林里、
第二天放学后公开课上教室公开课上
人教版语文九年级上册第三单元
实话实说
大家谈
发窘 jiǒng
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
蜷 quá n
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là 窸窸窣窣 xī sū
我知道！
心中的想法、愿望 1、“心声”一词的含义是：。
2、简介作者：黄蓓佳，１９５５年生于江苏省如皋县。１９７７年黄蓓佳考入北京大学中文系文学专业。１９８２年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。１９８５年调江苏省作家协会任专业作家。１９７２年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
渴望表达亲情
人物形象：
程老师：
认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
我知道！
1、李京京为什么有那么强烈的朗读《万卡》的欲望？他为什么能读得那么好？ 2、讨论一下：李京京的心声是什么?
李京京的心声李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声

人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声一. 教材分析《心声》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名作家贾平凹的一篇散文。

这篇课文以第一人称的视角，讲述了一个山区孩子李京京因家庭贫困无法上学，但他对知识的渴望和努力奋斗的故事。

通过李京京的心声，展现了他在逆境中对亲情、友情和老师的感激之情，以及对未来的憧憬和希望。

课文语言朴实、真挚，情感丰富，具有很强的感染力。

通过学习这篇课文，学生可以感受到李京京坚定的信念和不屈的精神，培养他们面对困难、积极进取的品质。

同时，课文还涉及到亲情、友情、师生情等主题，有助于学生理解和体验人间的真情。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。

但针对这篇课文，学生可能对山区孩子的艰苦生活和李京京的心情体验有一定的距离，因此需要教师在教学中进行适当的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握李京京的形象特点，了解课文所表现的主题。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受李京京坚定的信念和不屈的精神，培养学生面对困难、积极进取的品质，增进对亲情、友情、师生情的理解和体验。

四. 说教学重难点1.重点：通过课文学习，了解李京京的形象特点和课文所表现的主题。

2.难点：深刻理解李京京的心情体验，感受他在逆境中的坚持与奋斗。

五. 说教学方法与手段1.方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生深入理解课文内容。

2.手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：通过展示山区孩子的图片，引导学生关注这些孩子的生活环境，激发学生的同情心。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，了解李京京的形象特点和课文主题。

3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对李京京心情体验的理解，培养学生的情感共鸣。

4.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情、师生情的理解和体验。

九年级语文《我的叔叔于勒》《心声》一周强化人教实验版

《我的叔叔于勒》《心声》一周强化本周要讲的内容是《我的叔叔于勒》和《心声》。

学习《我的叔叔于勒》，要体会小说的曲折情节，学会描写人物的方法，认识资本主义社会的本质。

学习《心声》，观照我国教育的某些现象。

二、重点知识归纳和讲解（一）我的叔叔于勒1、文章结构第一部分（开头——“惊喜呀”）：盼于勒（开端）第二部分（“父亲”——“风俗习惯”）：夸于勒（发展）第三部分（“哲尔赛”——“不再说话”）：遇于勒（高潮）第四部分（“在我们”——结尾）：躲于勒（结局）2、文章主旨本文通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化的描写，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽的本质。

3、艺术特色（1）构思巧妙，主题深刻小说围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。

文中虽然很少直接描写于勒的命运，但整篇小说中无处没有于勒的影子：菲利普一家生活拮据，然而他们却日夜盼望于勒回来。

尽管于勒曾“大大占用了”菲利普“应得的那一部分”遗产，被打发到美洲去了，没想到他竟发了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普的“损失”，于是“每到星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，只要一看见大船开来，菲利普总说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”二姐还因为于勒的信，促成了婚事，因结婚旅游，一家人乘船去哲尔赛岛，于是在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。

菲利普夫妇10多年所向往的荣华富贵一下子成了泡影，希望变成失望，乃至咒骂、怨恨，躲之惟恐不及。

整个故事在侧面描写的基础上展开，情节跌宕曲折，沿着于勒贫富的变化，一步一步推向高潮。

小说这样巧妙的安排情节，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度是完全着眼于金钱，前后形成鲜明的对比，突出了主题思想，给人以强烈的感受。

如果说两个亲兄弟在旅游的海船上相遇是偶然的，那么，因为资本主义社会人与人的金钱关系使他们没能相认，却是必然的。

人教版九年级上册《心声》语文教案及原文

人教版九年级上册《心声》语文教案及原文《心声》课文原文《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。

他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手……已经打过放学铃了。

坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。

大家都下课，就是他们班还不下课。

程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。

“李京京!注意力集中!”一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。

程老师的目光不满地盯住他。

程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。

连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

“大家都注意听，这件事很重要。

”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。

“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗”讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。

京京看了好几遍。

这个故事他喜欢极了。

那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。

大家把讲义拿出来。

”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。

“那天由这几个同学朗读。

林蓉，你读第一段。

赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。

周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。

’你们就举手。

一个一个顺序来。

别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。

”京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

“李京京，又是你不定神。

”程老师皱起眉头。

京京脸一红，低下了头。

可是随即又抬起头来，并且举了举手。

“什么事”京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。

人教版九年级语文初三上册第12课《心声》课件

3.第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说…… 京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
4.学习主人公对美好生活的执着追求。
１、小说的三要素是什么？２、小说塑造人物的方法有哪些？３、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？４、常见的文学体裁有那些？
明确：
１、人物、情节、环境２、外貌、语言、动作、心理、神态３、开端、发展、高潮、结局４、塑造人物、完整的故事情节、环境
黄蓓佳，当代女作家。1977年考入北京大学中文系，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
1.公开课前，程老师布置朗读任务时：“不安地扭动身子”、“眼巴巴地望着老师”、“结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’”。
2.回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来；公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。

九年级语文上册第三单元11心声练习(含解析)(新版)新人教版(含答案)

12 心声1.下列加点字的注音准确无误的一项是( )A.恍．惚(huǎng)抽泣．(qì)抽噎．(yē)琅．琅(lǎng)B.圣诞．(dàn)窸窣．．(xīsū)蜷．(quán)祷．告(dǎo)C.捻．(niǎn)过瘾．(yǐn)噗．(pū)棱．角分明(lēng)D.斩．钉截铁(zǎn)发窘．(jiǒng)簪．子(zān)沙哑．(yǎ)2.下列词语书写无误的一项是( )A.干脆保佑狡猾毛刺刺B.契诃夫咕噜揽住一眨不眨C.撇嘴揉揉郑重发宭D.呵斥妒忌嘟囊发颤3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。

(1) 要出风头, 心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。

(如果……那么……)(不是……是……)(2)按照事先的布置, 只有林蓉一个人举了手。

其他同学动都不动。

(果然当然)4.请指出下列句子使用的修辞手法。

(1)京京红着脸,固执地嘟囔着:“不对。

不对。

”( )(2)可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?( ) (3)她总是领了京京去摘桑果吃,她会爬树,双手一扯一扯,爬得飞快,跟猴子似的。

( ) 5.判断下列句子采用的描写方法。

(1)不,不是这样的。

京京听着,在心里说,不是这样的。

( )(2)他叹了口气,悄悄地坐了下来。

( )(3)他立刻停止了朗读,惊慌地往四下里看了看,还好,没有人在笑话他,大家的神情都那么专注和认真。

( ) (4)“大家都注意听,这件事很重要。

”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。

( )6.(2015·南充模拟)下列句子中没有语病的一项是( )A.嘉陵江流域旅游深度开发,不仅要有纵贯南北的水系开发,但还应该融入山水相连,横贯东西的丘陵美景。

B.柴静聚焦雾霾的纪录片《穹顶之下》在电视上播出后,有不少人对其拍摄动机或猜忌种种或横加指责,这种现象不能否定不是网络时代的怪异产物。

C.据中央地震台网测定,当地时间约25日12时左右(北京时间14时11分),尼泊尔发生8.1级地震,震源深度20公里。

语文九年级上人教新课标第15课《心声》教学设计1概要

语文九年级上人教新课标第15课《心声》教学设计1授课日期：年月日一、教学目标：1．品析小说题目“心声”的内涵2．理清情节，把握人物形象性格特征3．提高概括课文并用口语表达的能力4．掌握以下词语：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣教学重点：把握小说情节结构,借助于情节和人物描写分析人物形象教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

教学方法——以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。

课时安排——2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）棱角分明léng ：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

恍惚huǎnghū：神志不清，精神不集中。

窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。

桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn 子：用纸搓成的条状物。

噗pū：拟声词。

蜷quán 肢体弯曲。

簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。

毛毛刺刺cì：毛躁琅琅láng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。

发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。

嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。

抽噎yē：一吸一顿地哭泣。

抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！三、课文导语：四、常识（分发）黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

俄国作家契诃夫的《凡卡》：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

人教版语文九年级上册同步练习第23课心声

作为教师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。

走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流,,〞话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。

他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。

父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。

〞母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。

〞他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。

刚开场是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。

我突然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。

所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。

我眼眶全湿，悄悄地离开了。

第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。

课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。

金色的阳光下，他的脸上焕发着光荣，整个人都明亮了起来。

他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。

有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。

〞他头也不回地说：“俺娘,, 会洗的。

〞“娘〞这个字拖得老长，喊得格外响。

我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。

但我明白从现在开场，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。

10．根据故事的开展，用文中的词语补全李想的心理变化过程。

父母刚离家时，伤心难过——父母离家五年，——父母因车祸受伤，——父母留在家以后，开心快乐11．阅读以下句子，答复括号中的问题。

〔 1〕泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。

〔结合上下文，品味“晃〞和“昂〞的表达效果。

〕（2〕他头也不回地说：“俺娘 ,, 会洗的。

〞“娘〞这个字拖得老长，喊得格外响。

〔为什么李想将“娘〞字拖得老长，喊得格外响？〕12．仔细揣摩文中画线句子，用第一人称把教师“深深的挫败感〞具体地描述出来。

13．有人把文章题目改为“一个留守儿童的故事〞，你认为哪一个题目更好？请简述理由。

三、拓展延伸14.名著阅读。

〔 1〕下面对名著的说法错误的一项为哪一项．．( )A. “墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了! 〞这一哲理性名句出自冰心的作品?繁星?。

人教版语文九上课后词语注音及解释

人教版语文九年级上课后词语第一课《沁园春雪》妖娆yāoráo∶娇艳美好的。

风骚fēngsāo∶风指《诗经》里的《国风》,骚指屈原所作的《离骚》,后代用来泛称文学。

指妇女举止轻佻放荡。

形容女子秀丽、俊俏。

红装素裹hóngzhuāngsùguǒ：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象。

红装hóngzhuāng∶原指妇女的艳丽装束，这里指红日照耀着大地。

素裹sùguǒ：原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。

一代天骄yīdàitiānjiāo:指称雄一世的人物。

天骄,“天之骄子”的省略语。

汉代人称北方匈奴单于chányú为天之骄子,后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。

第二课《雨说》田圃tiánpǔ：田地和苗圃。

圃，种植菜蔬、花草、瓜果的园子。

喧嚷xuānrǎng：喧哗,大声吵闹。

洗礼xǐlǐ：基督教的入教仪式,行礼时主礼者口诵规定的礼文,用水浸、浇或洒。

襁褓qiǎngbǎo：襁保,襁葆。

背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。

后亦指婴儿包。

温声细语wēnshēngxìyǔ：声音细而温和委婉。

润如油膏rùnrúyóugāo：像油膏那样润滑。

第三课《星星变奏曲》第四课《外国诗两首》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》第五课《敬业与乐业》征引zhēngyǐn∶引用事实或言论、著作做根据;引用。

指推荐选拔人才。

旁骛pángwù：不专心正业,而去追求正业以外的事。

亵渎xièdú：轻慢不敬。

又作“亵黩”。

敬业乐群jìngyèlèqún：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。

断章取义duànzhāng-qǔyì：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。

断，截取。

章:指诗歌的段落。

本指截取《诗经》中某篇诗的某一章节,用来表达自己的意思,后指引证书籍,只取一句或数句,而不顾及全文与其本义。

人教版九年级语文上读《心声》课堂笔记

《心声》课堂笔记一、生字词注音1.棱角（léng jiǎo）2.纸捻子（niǎn）3.发窘（jiǒng）4.撇嘴（piě）5.祷告（dǎo）6.抽噎（yē）二、词语解释1.斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

2.郑重其事：形容说话做事时态度非常严肃认真。

3.依依不舍：形容舍不得离开。

4.荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

5.叮嘱：再三嘱咐。

6.知趣：懂得事理，识时务，不惹人讨厌。

三、文学常识1.本文作者黄蓓佳，是一篇儿童小说。

主人公是李京京，讲述的是京京想要在公开课上朗读课文《万卡》，但遭到程老师的拒绝，最后，他在公开课上终于得到了机会，勇敢“救场”的故事。

2.小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说的三要素：人物、故事情节、环境。

四、课文理解1.本文通过李京京的故事，呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的个体发展，无论他学习成绩优劣、出身好坏、长相俊丑，要给予他们充分的理解和帮助，让他们拥有健康的心理，健全的人格。

2.程老师不让李京京朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响公开课的效果。

李京京渴望朗读课文是因为凡卡使李京京产生共鸣，他要通过朗读凡卡感动自己，感动听课的所有人，表达他内心的感情。

3.程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。

说说程老师内心活动的前后变化。

答：程老师开始不让李京京读课文是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。

后来，“只好”让他读，是怕他在课堂上再说什么。

最后，“用发颤的声音”请他把课文全部读完，是因为她没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果；还因为李京京成功的范读，使程老师深感错怪了李京京，尤其是在无人举手，造成冷场的情况下，李京京的举手更使她懊悔、自责。

所以，程老师这一做法既是对李京京的肯定，也是对自己错怪李京京的一种补救。

4.本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

新人教版九年级语文上册第2课《心声》教案

新人教版九年级语文上册第2课《心声》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会本课的生字词。

（3）分析课文中的写作手法。

2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，理解课文的主旨。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：（1）感受课文中所表达的情感，培养关爱他人的品质。

（2）认识到自己的责任，树立正确的人生观。

二、教学重点1.理解课文内容，分析课文中的写作手法。

2.培养关爱他人的品质，树立正确的人生观。

三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“心声”。

2.分析课文中的写作手法，如象征、暗示等。

四、教学过程第一课时1.导入（1）同学们，上一节课我们一起学习了《心声》，大家对这篇课文有什么印象呢？（2）是的，这篇课文讲述了一个关于关爱、成长的故事。

那么，今天我们将继续学习这篇课文，深入理解其中的道理。

2.自主学习（1）请同学们再次朗读课文，注意理解课文内容。

（2）思考：课文中的主人公小明为什么会产生“心声”？他的心声是什么？3.合作探讨①课文中的“心声”具有怎样的象征意义？②课文中的写作手法有哪些？（2）小组代表发言，分享讨论成果。

4.课堂小结本节课，我们通过自主学习、合作探讨的方式，理解了课文内容，分析了课文中的写作手法。

希望大家能够从中感受到关爱他人的重要性，学会倾听他人的心声。

第二课时1.复习导入（1）同学们，上一节课我们学习了《心声》，大家对这篇课文有什么收获？（2）是的，这篇课文让我们明白了关爱他人、倾听他人的重要性。

那么，今天我们将继续深入学习这篇课文。

2.分析课文（1）请同学们再次朗读课文，注意分析课文中的写作手法。

（2）思考：课文中的写作手法如何表现了主人公小明的内心世界？3.情感体验（1）请同学们想象自己就是课文中的小明，结合自己的生活经历，谈谈自己内心的感受。

（2）同学们分享自己的感受，互相交流。

4.课堂小结本节课，我们通过分析课文中的写作手法，深入理解了主人公小明的内心世界。

陕西省石泉县池河中学人教版语文九年级上册_第12课《心声》教学设计

多媒体展示刻画人物的方法：
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理描写，特别是文中的心理描写，更让人觉得真切.这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2.程老师
①小演讲准备.要求以“程老师公开课之我见”开头，以“所以我认为程老师是一个……的人结束.”，结合文本.
1.检查预习，扫清字词障碍.（多媒体展示）
2.思考：
⑴本篇小说，体交流，多媒体展示
⑴场景概括：教室——树林里——教室——公开课上。
⑵概括事件：
①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
②回家路上他偷偷在树林里读课文并深情回忆乡下爷爷和妮儿。
三、走近人物
1.李京京
⑴快速浏览课文，从文中找出有关描写李京京的语句，勾画下来。
找出最打动你心灵的地方，做批注。
⑵小组交流
多媒体出示要求：
1小组内选择你们喜欢的方式朗读打动你们心灵的语句。
2交流心得，总结李京京的性格特点.
3归纳作者刻画人物的方法.
⑶集体交流
多媒体展示李京京性格特点：
朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
③第二天放学后他听赵小桢读课文指出她的不足却反遭嘲笑。
④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分
情节结构（多媒体展示）：
公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

人教版语文九年级上册第12课《心声》PPT课件

新课标·人教版·九年级上册·12课
第作者一黄课蓓时佳
江西省南昌市新建县第五中学·张同平
1、了解作家作品，扫除生字词。 2、掌握故事情节顺叙分法的第二种方法：随着时间的推移，地点的转换划分故事情节。
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，而在各位同学所度过的十几岁的光阴中，除了家人外，接触最多的就是师生之间的情感交流，能说你与老师之间的故事吗？
诚然同学们与老师间的故事，让我们真切感受到同学们的心声，，现在让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
黄蓓bèi佳,当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。本文选自《儿童时代》。体裁为小说。《心声》是发表于80年代初期
给汉字写拼音，给拼音写汉字）
发（窘）jiǒng 抽噎（ yē ）从（cóng ）容不迫（祷）dǎo告过瘾（yǐn ）棱（léng）角圣（诞）dàn 撒（ sǎ ）娇撇（piě ）嘴簪（ zān ）子
1、标注59个自然段，速读本篇小说，看看共换了几个场景？每个场景的时间是什么？请用一句话概括每个场景所发生的事情。教室—树林里—教室的窗外—公开课上
从上分析，请你归纳出李京京、程老师的性格。塑造人物的方法。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
塑造人物的方法：语言、动作、神态、心理描写。其中心理描写，有直接心理描写和间接心理描写。补例用（）[ ]记书间
的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑
的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育