趣味口语交际案例

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趣味口语交际案例 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

联校协作体下趣味课堂研究课题趣味口语交际

——《记一次辩论赛》教学案例

十堰市东山苑寄宿学校王红

“趣味口语交际”是我校正在研究的课题《联校协作体下趣味课堂研究》中的子课题,此课题研究工作由片区各校五年级语文教师承担。众所周知,口语交际是语文课堂中的一个重要环节,如果此环节把握适度,有助于习作教学的顺利开展。《记一次辩论赛》是人教版小学五年级语文上册第一单元的口语交际内容。“兴趣是最好的老师”,在这次口语交际课中,我特意设计了“辩论赛”的形式进行。这次的主题是:开卷是否有益。课前学生已经各自准备了资料,开门见山揭题后,再由各小组推荐精英组成正方和反方。最后集体确定口语交际要求:声音响亮、语言流畅、声情并茂、文明礼仪,板书于黑板一侧。

教师宣布:“开卷是否有益”辩论赛现在开始。

正方:我觉得开卷有益,多读书不仅能够使我们知识渊博而且还能有助于学习。

【我暗笑,好家伙,李科良“李大胆”打头阵了。】

反方:我反对!那么多的同学看乱七八糟的漫画书,还有你争我斗的武打小说。这些书都是对我们小学生有好处的吗

【反方的班长张馨匀一语惊人,我在心底叫好。】

正方:爱看漫画也不一定是坏事,在学习疲劳时看看漫画也可以放松心情,缓解疲劳呀!

【我在一旁微笑注视着这群生气勃勃的小家伙,心想:哈,有两下子,看来都是有备而来啊!】

反方:可是如果漫画书里有许多不健康的内容,是会影响小学生言行的。很多孩子从不健康的书籍里学到骂人的话,就成了一个不文明的人。

【“才女”吴若云从容反驳。我默默地点头:对,要的就是这个效果,看这些问题被提出来后,大家怎样解决。】

正方:我们不一定只看那些不好的书,书店里有那么多种书,绝大多数都是对人们有益的呀!

【台下一片掌声,我想:看来孩子们真的长大了,有问有答,好不热闹!】

反方:反对!正方说的“开卷有益”中的“卷”不是指所有的书吗难道漫画不是书吗

【正方一时语塞,沉默无语。台下也一片寂然。片刻,“小学者”李英麒勇敢接招。】

正方:我不同意反方武断的看法。我们读书是为了学习书中人物的精神品质,汲取其中的精华,并不是为了学习无益的部分。有人说过:书是人类文明的长生果,可以提高我们的写作水平、丰富课余生活,开阔视野......好处数不清。如果担心看了不好的书影响身心而反对读书,那人类几千的文明岂不是要倒退了吗

【这回真令我大吃一惊,一向不善言辞的李英麒竟然力挽狂澜,滔滔不绝,令人咋舌。这个书呆子,关键时刻头脑清晰、思维敏捷!这也许就是多看有益课外书籍的成果吧!】

台上硝烟弥漫,反方商议无果,请求援助。

观众席反方的代表张煜祥迫不及待地发言:其实漫画里也有许多有益的知识啊!

【台下顿时乱烘烘,大家七嘴八舌地问张煜祥到底是帮正方还是反方。我也“扑噗”笑出声来,晕!这小家伙居然分不清自己是哪方的了。】

观众杨建意站起来大声道:有些同学读书忘了时间、地点、场合,不写作业、不吃饭、不做其他事情,眼睛都看坏了,学习也耽误了。这不是会影响正常的生活吗正方:那不会做完作业再看吗

谁说让不吃饭看书啦

就是嘛,不会用双休日再看吗......

【台上一阵骚乱,两队似乎要吵起来了。台下也议论纷纷,两队的fans(支持者)也指手画脚,七嘴八舍地相互语言攻击,现场稍显混乱。】

我赶紧走上讲台,示意双方停战、各归其位。

师:同学们,辨认赛可不是吵架赛、比武赛哦。现在,我们从双方激烈的辨论中总结收获:正方观点是多读书,反方观点是读好书。到底怎样读书才有益呢生:选择有益的书籍

生:选择正确的时间

生:选择端正的姿势

......

师:对!择时而读、择书而读。(师板书)送大家九个字:好(hào)读书、读好(hǎo)书、会读书。(师板书)通过有趣的活动让同学们自己弄明白其中的道理,这才是辨认赛的真正目的。

一位同学恍然大悟,惊叫道:原来真正的胜利者是王老师呀!

【我窃喜,此节课预设的目标顺利实现!】

辨论赛结束了,全班师生仍余味犹存,同学们都翘首企盼着下次的口语交际活动。原来口语交际的课堂可以如此精彩、如此轻松有趣啊!这正是“趣味课堂”的魅力所在。

【评析】

小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力。作为口语交际课我们应在课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。从上述案例中我们不难看出王老师把口语交际课设计成辩论赛,既体现了生活中的语文,又以新的形式激发学生兴趣,取得较好效果。这样的教学方式是值得推广的。

【参考文献】

《义务教育小学语文课程标准》

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