三年级《我的发现》口语交际教学案例反思

三年级《我的发现》口语交际教学案例反思

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三年级《我的发现》口语交际教学案例与反思

白沙县七坊中心小学：罗亲琼

时间：10月28日上午

地点：三（1）班教室

学生：45人

谈话导入

上课！老师好！同学们好，请坐下！

同学们，老师知道小小年纪的你很会发现问题，这节课，我们来进行口语交际，谈谈你在日常生活中的发现好吗？

生：（异口同声）好！

谈的时候，话题是随意的，看谁的发现最多，谁说的最好？

二、交际开始

生：（女举手）我发现每次下雨过后，

都会有蚯蚓从地里爬出来。

师：（惊讶）是吗？这事，老师还不知道呢，你真会观察！还有哪位同学要说说自己的发现？

生：（男举手）我发现，蛇的嘴巴很小，但可以吃很大的东西哦！

师：咦，是真的哦！

生：（平时较少说话举手，师：你今天敢起来说话，真好！鼓励：说吧！）我发现有一种草，（有点结巴，师：你慢慢说，没关系。）只要有虫子爬上去，它的叶子就会合拢起来，虫子就会掉下来。

师：你看，这位同学平时不怎么敢说话，今天表现多好呀！而且，他说的发现，我还真的也没见过呢。给他一个掌声好吗？（掌声响起）

同学们，老师特别喜欢听听你们讲讲你们的发现，还有哪位同学有自己的发现？说来分享好吗？（孩子们来了兴趣，也想乘机表现自己，不断的有人举手）

生：（男举手）有一种蚯蚓，它的毒

是可以捣乱神经的，它的毒液里面有毒素。

师：（惊讶）天啦，大家听清楚了吗？他还会用“毒液、毒素，捣乱”这些好词呢！你太棒了！掌声在哪里？（掌声又响起！）

同学们，发现继续呀！

生：（女副班长举手）老师，我发现蟋蟀吃人喂给它的食物，它会立刻变得无力或者死亡。

师：（又一次惊讶）真有这回事吗？你怎么知道的？生：我玩蟋蟀的时候就发现的。师：呵呵，看来玩蟋蟀也有收获哟！

生：（女，表情自信地）我发现，一种蜥蜴的东西，它是可以变色的。师：哦，你等等，“有一种像蜥蜴的东西”这样说你同意吗？就加一个“像”字。生：同意。

生：（男，声音响亮）我发现，蛇先锁定目标再攻击！

师：你还会用“锁定”一词呢。真不

错！

生：（女）我发现，蝗虫吐出的水是黑色的。（师：呀！我真的也没见过哦！）生：（边想边搔搔后脑勺）我发现，苏蒙达辣虎是用牙齿吃猎物的。

师：（疑惑）什么？你说的是什么虎？你是怎么知道的？另一学生说，他是看电视里说的。师：那也行啊，只要是你们的发现就可以了。说吧！

生：（原来的一位男生神情自若）火山岩浆并不烫，踩上去没有什么感觉的。师：你踩过火山岩吗？“是我爸爸带我到海口火山岩公园玩的时候踩上去过的”。“真好，常常出去外面玩也有收获呢！”。

生：我发现南极的冰不化溶化。

师：你怎么知道的？“我看书上说的”，“太好了，常常看课外书真的很有收获”。

…

三、激情小结

同学们，今天我们上的这堂口语交际课，你们觉得有收获吗？（生：有！）

你看，这么多同学都在热烈的发言。多好啊！平日里，只要你们细心观察，就会有意想不到的收获。希望你们今后时时留心身边的人和事，就是你们获得知识的机会。好吗！

四、课后反思

口语交际的基本知识以及良好习惯的培养，都必须从小抓起。使学生从小养成文明表达，说话清楚流利，语言通顺富有条理。同时，学生的身体语言（如：眼神，语态，动作，表情等）都能在口语交际中得到相应的训练。

新课标理念提倡得好：放手让学生“学”，放心让学生“说”。教学“我的发现”口语交际这节课，我就这样尝试着让学生说说自己的发现，结果是我在激动中上完这堂课的。学生的能说，是他们真实的在生活中通过自己细心地观察而获得的新知。很多时候，老师们都认为三年级的孩子刚刚从二年级升上来，他们的认知能力有限，都认为他们不可能会在日常生活中有什么发现，总是认为他

们也许说不出个所以然来。通过这节课的教学，我才深刻地体会到我们老师太小看这些三年级的孩子了。

“先学后教”的新理念，让学生“先学”中养成了积极思考，敢于探索，勇于发现的好习惯。他们懂得把学不明白的做上记号，把学懂的自我消化。他们学会了在“先学”中发现问题，提出质疑。教学这一单元，我就让学生留心身边的人和事，学会发现。能把自己的发现跟同学说说，注意在说的时候要表达清楚。养成了先想好了再说，没想好就不说。我们老师上课中常常犯了同一种错误，就是不放手让学生去实践体验，不放心让学生独立去思考，总担心他们说的不好。老师们一味地想代替学生去说。这种观念必须摒弃！

从本次口语交际的教学体验中，可以说是最令我感到欣慰的一堂尝试课了。我不但从孩子们的发现中获得了我从来不知道的东西，还让我深深地懂得，孩子们是有思想，有思维的，是细心的，

会发现新问题的。可以说，这节课，让我和学生一起快乐相长！

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