人教版九年级上册(部编版)第3课《乡愁》教案
人教版九年级上册(部编版)第3课《乡愁》教学设计
《乡愁》教学设计教学目标：1、有感情地朗读诗歌。
2、通过言语发现感受乡愁。
3、体味乡愁是一种普遍的生命体验。
重难点：1、通过言语发现感受乡愁。
2、体味乡愁是一种普遍的生命体验。
教学过程：一、导入：1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，打在诗人的心头。
离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去，思乡之情喷薄而出，不能自已，用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌——《乡愁》，今天，让我们走进余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁二、朗读感知1.请同学们自由地放声地朗读——有人说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗，你们觉得语速应该？（缓慢，低沉）2.下面我们就来读第一节，注意慢一些，低沉一些屏幕显示第一节：师范读第一句，生再读第一节，指导：那”字开口小点好吗？3.配乐再读这首诗。
（音乐很舒缓）4.读到了什么情感呢？（浓浓的思念之情、无奈之情、悲伤的伤心的情感、忧愁孤独的感觉）5.这些看不见摸不着的情感纠结寄托在什么上呢？（邮票坟墓海峡等）这些叫做意象，我们可以圈起来。
三、解读语言，理解情感1.余光中也说这首诗是浅易之作，浅，不是肤浅，而是深入浅出；易，也不是容易，而是平易近人，贴近我们的内心，这也就是余光中的独特表达。
教师板书浅深入浅出易平易近人2.你们嗅一嗅，闻一闻每个句子，在语言上有哪些独特之处？（配乐，听录音，思考：语言表达的独特之处。
重章叠句——用时间顺序，体现不同层次，格式上很特殊，每一节都很整齐叠音词——每一意象前面都有一个形容词“小小，窄窄，浅浅”，屏幕上显示-四组叠音词，读。
你们知道这为什么要用叠音词吗？我们来比较感受一下吧屏幕显示四句，分别为“小邮票“窄船票”“矮坟墓”“浅海峡”男女声分别读这些需要比较的句子明确：师做动作叠字和第三声的动作：我们的音调就长了，你们我看的手势，一起读，这四组词。
拖长了就绵延了，拖长了乡愁。
再读一遍整首诗，请个别同学来读。
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。
(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
(学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵——韵母相同的字。
)明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。
)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。
)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
部编版九年级语文上册第3课《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计【教学目标】知识目标：1、通过对诗歌深情地朗诵，欣赏作品的音乐美。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美。
3、通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美。
4、通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。
共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。
【教学过程】一.导入：（课前听歌曲——余光中的《乡愁四韵》，罗大佑谱曲并演唱。
)师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句大声念出来。
（请生说）今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！多媒体显示：走近余光中：台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，1950年到了台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，被称为“乡愁诗人”。
二、深情地朗读：1、播放《乡愁》的配乐朗读。
2、教师指导，学生自学。
请选择你擅长的方式来展示诗歌的情感：（1）、读——反复朗读，体会情感，读出“乡愁”（2）、讲——谈谈内涵，讲出“乡愁”（3）、写——写写思想，写出“乡愁”（4）、唱——找出同样情感的歌曲，唱出“乡愁”学生分成小组，自由发挥。
初中语文 人教部编版九年级上册第3课《乡愁》教案
小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头五、细腻品读，读出诗意1、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
母子夫妻母子家国六、优美解读，读出诗境1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？在作者眼里乡愁都是什么？2、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？3、这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。
你觉得如果改成“这边”、“那边”、“外边”、“里边”怎么样？4、资料链接余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。
余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。
70年代初创作了《乡愁》，他说："我20分钟写出的是20年的思乡之情。
"七、寻美之旅，竞聘"审美家"请用这样的句式说话："我觉得写得好，好在"示例：我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。
★美在结构，寓变化于统一。
节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。
★美在韵律。
重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
★美在对称。
"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。
★美在俭约、凝炼。
作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。
八、寻美之旅，竞聘"摄影家"诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。
人教部编版语文九年级上册第3课《乡愁》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、创作练习等，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌中乡愁的主题、意象的运用和情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《乡愁》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的解读和诗人情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以“乡愁”为主题的短诗。这个活动将让学生体验如何运用意象来表达情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《乡愁》是一首表达对家乡思念之情的现代诗。现代诗是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案知识储备点：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力培养点：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感体验点：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。
家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。
今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。
三、研习新课：（一）听读，整体感知。
1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
（二）品读，体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
（三）解读，品味诗的意象和情感。
（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。
人教版九年级上册(部编版)第一单元3《乡愁》教案
《乡愁》教案学习目标1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
教学重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌主题。
教学蓝图1、结合音画效果，让学生进入乡愁世界2、教学分为几大板块：（1）音画情景；（2）朗读领悟；（3）诗歌欣赏；（4）自主探究。
教学工具：多媒体教学平台课时安排：一课时教学过程：学习《乡愁》，体会诗的意境和感情。
欣赏诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
与席慕容的《乡愁》进行比较阅读。
一、导入：经过一段时间的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。
现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
二、认识余光中：1、学生自主介绍，相互交流，说出对于光中的初步认识。
2、老师适当补充其人其事。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
三、朗读课文，整体感知1、范读欣赏。
（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。
）〈多媒体播放朗读材料〉2、提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。
3、分四组朗诵。
注意模仿节奏、重音、诗歌感情。
边读边思考：读完整首诗，你的头脑里剩下几个什么词语？四、意象、感情的理解：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
人教部编版()初中语文九年级上册第3课《乡愁》公开课教案
《乡愁》公开课教案一、设计理念《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品评作品中富有表现力的语言”。
我的教学设计是通过听说读品写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历史常新的普遍主题有一定的认识。
教学中体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。
在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解疑，获得知识，发展能力，培养个性。
《乡愁》一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增强可感性，感悟乡愁。
二、教学分析（一）教材分析《乡愁》人教版九年级下册第一单元第一课《诗两首》中的第二首。
整个单元都是以爱国和思乡为主题的诗歌，无不蕴含着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者。
本诗是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。
诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
本课应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语速、语气和节奏，在诵读中感知诗歌的内容，体会诗歌的思想情感。
拟从诗歌结构美、音韵美几个角度逐层深入赏析。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
（二）学情我授课的学生是初三年级的学生，学生之前对现代诗歌有一定接触，对诗歌的感悟能力及应用能力处在初级水平。
所以，在备课时，我将重难点放在两个方面：第一是放在朗读上，第二是放在诗歌的结构和音律等赏析方面。
教学目标知识与技能：朗读诗歌，掌握朗读诗歌的基本方法；理解诗歌四个意象的情感内涵；领会诗歌凝炼含蓄的语言美。
过程与方法：引导学生有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的情感；通过讨论交流体会诗歌的韵律美；通过仿写诗歌锻炼学生的写作能力。
部编人教版九年级语文上册《乡愁》优秀教案(附板书设计)
乡愁每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每次西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思想情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。
1.熟读背诵这首诗，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.理解诗歌意象，感受涌动的激情。
3.体味诗歌抒发的思乡愁绪，培养热爱祖国的思想感情。
1课时一、新课导入故土故园频入梦，思乡思亲梦无痕。
故土，故园，人之所恋，恒久也。
让我们随着台湾诗人余光中，一道吟唱对祖国、对家乡深情柔美的恋歌。
二、自主学习——预习与展示1生字注音邮票（yóu）窄窄（zhǎi）海峡(xiá)一枚（méi）坟墓（fén mù）2词语解释乡愁：思念故乡而产生的离愁别绪。
邮票：邮局发售的，用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。
3作者名片余光中（1928—），台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
生于南京，现居台湾。
因创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。
主要作品有《乡愁》《白玉·苦瓜》《等你，在雨中》，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》，散文集《记忆像铁轨一样长》等。
本诗选自《白玉·苦瓜》。
4朗读训练（1）初读，划分诗的节奏和重音。
乡愁余光中小时候乡愁．．．．/是一枚/小小．．的/邮票我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁．．．．/是一张/窄窄．．的/船票我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁．．．．/是一方/矮矮．．的/坟墓我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁．．．．/是一湾/浅浅．．的/海峡我/在这头．．大陆/在那头．．（2）配音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案一、教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册的第三课，是一篇记叙文，作者为余光中。
本文通过讲述作者在外地工作时对家乡的思念与回忆，展现了对家乡的热爱与向往。
本文话题广泛，情感真挚，文笔流畅，是一篇值得阅读的经典散文。
二、教学目标1.了解《乡愁》的作者、内容及文学风格；2.理解记叙文的写作方式、特点和常用语言技巧；3.学习如何运用描述、对比等写作手法描绘物象，唤起读者感情共鸣；4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；5.培养学生热爱家乡的情感，树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、教学过程a. 导入导入环节主要是让学生预读文章，了解文章的主题和基本内容。
1.由学生自己提出“乡愁”的含义，引导学生回想自己对家乡的神往和思念。
2.让学生阅读文章的标题和开头，引导学生猜测全文的主题和基本内容。
b. 阅读理解重点教授记叙文的写作方式、特点和常用语言技巧。
通过此环节的学习，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的情感。
教学内容如下：1.让学生细读文章，尽可能了解作者写作的思路和技巧。
2.教师进行文字分析，让学生理解一些难懂的词语以及主题句、段落大意。
3.阅读理解的教学方法多种多样，在这里列举几个供参考：–让学生完成文章的精读和泛读，再就一些问题进行讨论；–对文章中重点段落进行分析，引导学生更好地理解文章；–进行小组或个人阅读报告，让每个学生都能表现出个人风格；–让学生分别朗读重点段落，加深对文章的理解。
c. 课文扩展1.让学生写一篇以“我的乡愁”为题的自由作文，让学生表达自己对家乡的思念和回忆。
2.了解本地的名胜古迹和历史文化，让学生体验乡村风光和文化氛围。
3.教师带领学生制作乡村手工艺品，让学生了解、感受乡村民俗风情和传统手工艺技能。
d. 课后作业1.写一篇简短的读后感，表达自己对本文的感受和看法；2.将课文整理成阅读笔记，包括自己的思考和问题；3.阅读其他记叙文，分析其写作特点和技巧。
人教部编版九年级上册第一单元第3课《乡愁》教案+说课稿
一、教学内容
人教部编版九年级上册第一单元第3课《乡愁》教学内容主要包括：课文《乡愁》的阅读与赏析，理解并掌握诗歌的主题思想、艺术特色和情感表达；学习乡愁的内涵，探讨作者对家乡的眷恋之情；对比分析不同作家对乡愁的描绘，提高学生对文学作品的鉴赏能力。本节课将通过以下几个环节展开：
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在实际生活中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题，如“乡愁在现代社会的表现”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用比喻、象征等手法，创作一首表达乡愁的小诗。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的小诗。
2.思维品质：在对课文及对比分析中，锻炼学生的批判性思维，激发学生的创新意识，提高问题分析和解决能力。
3.文化意识：了解和尊重家乡文化，增强民族自豪感，培养家国情怀。
4.交际能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的沟通能力，学会倾听他人观点，表达个人见解，实现有效交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
1.理论介绍：首先，我们要了解《乡愁》这首诗的基本概念。乡愁是对家乡、亲人的深切思念之情。它是人们在异乡漂泊时，对故土、亲情的回忆和渴望。
《乡愁》教案(部编人教版九年级上册)
详细描述：分析诗歌的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手 法，以及诗歌的节奏和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
课堂活动
总结词：小组讨论 总结词：创作练习
详细描述：组织学生进行小组讨论，分享自己的乡愁体 验，探讨自己对家乡和亲人的情感。
详细描述：引导学生进行创作练习，尝试写一首表达自 己乡愁情感的诗歌或文章，提高学生的写作能力。
哪些地方需要改进。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否充分调动了学生的积 极性，是否有助于学生理解和 的深度是否合适 ，是否能够满足学生的需求， 是否需要增加或减少某些内容 。
课堂氛围营造
反思课堂氛围的营造，是否有 利于学生的学习，是否需要调 整教学方式来改善课堂氛围。
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详细描述：对课文进行逐段讲解，引导学生理解诗歌中表 达的乡愁情感，分析诗歌的意象和语言特点。
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总结词：主题探讨
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详细描述：引导学生深入探讨乡愁的主题，理解作者对家 乡、亲人和时光的怀念之情，以及乡愁的文化内涵。
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总结词：写作技巧
分享自己的见解。
知识掌握程度
通过课堂提问和作业检查，评 估学生对《乡愁》这首诗的理
解和记忆程度。
思维能力
分析学生在解决问题时的思考 过程，判断其逻辑思维能力、 批判性思维等是否得到提升。
情感态度
观察学生对诗歌的情感态度， 是否能够理解和体验作者的情
感。
教师自我反思
教学目标实现情况
回顾教学过程，思考教学目标 是否达成，哪些地方做得好，
下节课预告
下一节课将学习《沁园春·雪》 ，这首词是毛泽东的代表作之 一，通过对北国雪景的描绘， 表达了诗人对祖国壮丽山河的
第3课《乡愁》教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册
《乡愁》教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册，以下为本节课的教学难点与重点：
一、教学重点
1.词语理解与运用：重点掌握课文中的生词，如“炊烟”、“维系”、“迁徙”等，并学会在实际语境中正确运用。
举例：通过分析课文中“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，理解“邮票”一词在句中的象征意义，学会运用比喻手法表达情感。
难点解析：结合具体句子，如“乡愁是一枚小小的邮票”，分析比喻手法在句子中的作用，引导学生学会在写作中运用。
3.文章主题思想的提炼：学生可能难以提炼出文章的主题思想，需要教师引导，帮助学生从字里行间感悟作者的意图。
难点解析：通过讨论、小组合作等方式，引导学生从不同阶段的乡愁表现中，提炼出作者对家乡、祖国深厚情感的主题思想。
3.句子分析：分析课文中的精彩句子，如“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，理解作者如何运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。
4.文章结构分析：探讨课文的结构特点，学习作者如何通过时间的推移，展现乡愁的变迁。
5.主题思想探讨：引导学生思考乡愁的意义，讨论作者如何表达对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
2.句子分析与欣赏：学习作者如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，表达乡愁的情感。
举例：分析“岁月是一把无情的刻刀，在母亲的额头刻下一道道皱纹”中的比喻手法，理解作者如何通过修辞表达对母亲的思念。
3.文章结构与主题思想：探讨课文的结构特点，学习作者如何通过时间的推移，展现乡愁的变迁，并理解文章的主题思想。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体词句和分享作者的创作背景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
人教部编版九年级语文上册第3课《乡愁》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡愁》这首诗歌的基本概念、重要性和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乡愁的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现并表达自己的乡愁情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-比较不同时期的乡愁诗歌，探讨其文化背景和内涵差异。
2.教学难点
（1）诗歌意象的深入理解：学生对诗歌意象的抽象性理解存在困难，需要通过具体实例和引导来突破。
-通过提问、讨论等方式，引导学生从生活实际出发，理解意象的象征意义。
-采用图文结合的方法，帮助学生形象地感知意象，降低理解难度。
（2）情感表引导和情境创设。
-举例解释如“邮票”“船票”“坟墓”等意象所蕴含的意义，探讨其在诗歌中的作用。
-分析作者如何运用意象表达对故乡、亲人的思念之情，强调情感的理解与共鸣。
（3）诗歌创作背景与文化理解：了解作者余光中的创作背景，加深对诗歌文化内涵的认识。
-讲解余光中生平及其创作特点，联系时代背景，使学生更好地理解诗歌的内涵。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与欣赏：指导学生正确朗读《乡愁》，体会诗歌的韵律美，感受作者的情感表达。
-通过对比不同学生的朗读，分析各自对诗歌情感把握的优缺点，强调朗读技巧。
-引导学生关注诗歌的押韵、节奏等韵律特点，理解其对表达情感的作用。
（2）意象分析与情感理解：解析诗歌中的意象，深入理解作者如何通过意象传达乡愁情感。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生对诗歌语言的鉴赏能力，培养审美情趣；强化学生对中国传统文化的认识与理解，增强文化自信；锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提高问题分析与解决能力；通过感悟作者对故乡的深情，培养学生的家国情怀和社会责任感。通过学习《乡愁》，使学生能够深入体会诗歌的艺术魅力，提升语文素养，为终身学习和人文素养的全面发展奠定基础。
最新人教部编版九年级语文上册《乡愁》教学设计
人教版九年级上册第3课《乡愁》教学设计一、教材分析《乡愁》以独创的意象和精巧的构思抒发了浓郁的思乡之情，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，既有广度又有深度。
通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌能力和审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己的情感。
二、学情分析本班大部分学生对语文感兴趣，有一定基础，上课愿意积极参与回答问题。
但也有一小部分比较懒散，没有明确的学习目标，没有较好的学习态度，对作业也是敷衍的态度，基础较差。
三、教学目标1.有感情地朗读全诗。
2.感知诗歌内涵，体会诗中意象的作用。
体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，诗意地仿写四、教学重点和难点教学重点：1.有感情地朗读全诗。
2.感知诗歌内涵，体会诗中意象的作用。
体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
教学难点：3.品味诗歌凝练含蓄的语言，诗意地仿写五、教学准备1.课前自主学习任务单，课中小组合作任务单2.自制课件，教案六、设计理念培养和提高学生鉴赏诗歌能力和审美情趣，锻炼学生听、说、读、写的能力，体会作者所表达的情感和对祖国统一的美好祝愿。
七、教学过程八、教学反思在教完这节课后，我认真反思，还有很多不足的地方，比如对学生的引导不够透彻，语言组织能力有待提高，对个别同学关注度不高，学生分组讨论不深刻，学生能力没有充分发挥，赏析教学不细，不深，没有充分激发学生的思想感情，练习题设计有些单一。
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为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------小学生每日名人名言1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。
部编版初三上册语文第3课《乡愁》课文原文及教案
【导语】《乡愁》是现代诗⼈余光中于1972年创作的⼀⾸现代诗歌。
诗中通过“⼩时候” “长⼤后” “后来啊” “⽽现在”这⼏个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗⼈漫长的⽣活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗⼈深沉的历史感。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ ⼩时候 乡愁是⼀枚⼩⼩的邮票 我在这头 母亲在那头 长⼤后 乡愁是⼀张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是⼀⽅矮矮的坟墓 我在外头 母亲在⾥头 ⽽现在 乡愁是⼀湾浅浅的海峡 我在这头 ⼤陆在那头 ⼀九七⼆年⼀⽉⼆⼗⼀⽇教案 教学⽬标： 1、有感情朗读诗歌，学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的⽅法。
2、发挥想像和联想，体会诗⼈在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚情感。
3、激发学⽣热爱祖国、热爱家乡的崇⾼情感 教学重点: 有感情朗读诗歌,体会诗⼈情感 教学难点: 通过联想想像，进⼊诗歌意境。
⼀、渲染⽓氛 欣赏歌曲腾格尔的《乡愁》谁来说说听了这⾸歌的感受？ 是啊，抹不去的相思，挥不⾛的乡愁，牵动着多少游⼦的⼼！多少年来，由于历史的原因，台湾⼈民与⼤陆两地相隔，饱受相思之苦，因⽽对乡愁有着其他任何时代不可⽐拟的深刻理解，其乡愁诗也异彩纷呈。
今天，让我们共同⾛进台湾诗⼈余光中的《乡愁》。
⼆、明确学习⽬标 三、预习展⽰ 1、我会读 ⽣朗读《乡愁》（⽣正⾳评价朗读优缺点） 2、思考： 这⾸诗表达了作者什么样的感情？（余光中说：“⼀⾸诗要读出来，⽣命才算完成，朗读者要像演奏家⼀样，把诗歌潜在的⽣命激发出来，这样才能吸引⼈。
”）想想应⽤怎样的语速、语调来读？ （思乡之情）树⾼千尺也忘不了根，故国暂不能还，作者便滋⽣了宝马⾹车也载不动的乡愁。
3、请⼤家带着浓烈的思乡之情再读读这⾸诗歌。
4、想进步的更快吗？⽼师给⼤家找⼀个PK的对象（放录⾳）。
5、⽣挑战读。
四、合作探究 1、古⼈说：“诗中有画，画中有诗”。
部编版九年级语文上册第3课《乡愁》精品教案.docx
3 •乡愁教学目标知识与技能学习木诗严谨的结构，精巧的构思。
过程与方法把握诗歌的意象，领会其象征意义。
把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观体会作者深厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。
学习重点培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意彖，品读诗歌凝练含蓄的语言。
学习难点体会作者深厚强烈的思乡情怀。
学法指导诵读法；探究欣赏法；比较阅读法。
教学环节教学内容环节一新课导入（播放音乐《乡愁四韵»）1971年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗根，洒进房间。
诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼矇胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，首小诗从他的笔尖流淌出來。
一、 助学资讯作者简介：余光中(1929-2017),台湾诗人、散文家。
1946年考入厦门大 学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10 月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
代表作品有《乡愁》 《白玉苦瓜》《听听那冷雨》等，还有诗集《灵河》《石室Z 死》等， 诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
二、 整体感知诵读，整体感知诗意。
环节二1.请学生默读，熟悉诗歌内容。
2.朗读诗歌，体会诗歌的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
主乡 愁 学余光中 习 小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票• • • • • • 我/在这头• •母亲/在那头• •长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票 环节二我/在这头• •新娘/在那头• • 自后来啊主 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓• • • • • •我/在外头• •学母亲/在里头• •而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡• • • • • •我/在这头• •大陆/在那头• • 一、 朗读诗歌，感受诗意。
1•请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
九年级上册语文《乡愁》教案
九年级上册语文《乡愁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文九年级上册3《乡愁》教学设计
3《乡愁》教学设计【教学目标】1. 有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
2.了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
3.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
4.品味诗歌凝练含蓄的语言，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
5.学习通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
【教学重点】1. 有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
2.了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
3.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
【教学难点】1.品味诗歌凝练含蓄的语言，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
2.学习通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，请跟我走进1972年，那是一个略带秋寒的深夜，夜凉如水。
有位中年人毫无睡意，他独坐在房间的一角，任窗外清凉的月光照着他早已被秋霜染白的双鬓。
他拿出酒，斟满酒杯。
很快，酒入愁肠，引起他满腹的忧伤。
他想起自己远在大陆，千里之外的母亲那一座孤坟，想起自己这么多年来独自在外飘零的孤单。
看看眼前像框中那一张张熟悉而又陌生的亲人的面庞，他们在海峡的那头是否平安依旧。
听听窗外，秋风吹过落叶，遍地的沙沙之声，那可是海峡对岸吹来的秋风。
他再也难以抑制心中的激情，摊开稿纸，写了他一生中流传最广的一首作品。
而他就是时年44岁的台湾诗人余光中，这首作品就是今天我们即将学习的《乡愁》。
同学们，想读读吗?(教师配乐讲述)二、预习检查1、作者简介文化身份：台湾当代著名诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
生平要事：1928年出生于南京。
1950年去台湾。
1952年毕业于台湾大学外文系。
1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。
先后任教台湾东吴大学、台湾师范大学、台湾大学、台湾政治大学、香港中文大学、台湾中山大学等。
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第3课乡愁
【教学目标】
1.反复诵读诗歌,品味诗歌语言。
2.体会意象和构思对表达乡愁的作用。
3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀。
【教学重点】
体会意象和构思对表达乡愁的作用
反复诵读诗歌,品味诗歌语言
【教学难点】
深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀
【情境导入】
同学们,我们祖国的地图像什么?(鸡)那么宝岛台湾又像什么?(鸡蛋)没错,鸡蛋是鸡的孩子,而宝岛台湾就是我们祖国的孩子,但是,它曾经离开我们太久太久。
这让无数的赤子牵挂心头,无法释怀。
今天我们一起来学习台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》,让我们从这位台湾游子的心里感受那一份令人牵挂的浓浓的乡愁……
【新课解读】
一、初读诗歌——整体感知
朗读提示及要求:
1.范读欣赏。
以第一节为例,给诗歌划分朗读节奏,注意朗读重音、诗人的感情。
(多媒体播放朗读材料)
学生明确:
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
2.读完整首诗,你的脑海里留下几个什么词语?整首诗表达了诗人怎样的思想感情?
学生明确:
四个:邮票、船票、坟墓和海峡。
表达了诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。
小结:
二、深入探究——把握意象
1.“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,却把它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?这首诗运用了哪些意象来表现乡愁?
明确:作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。
在人生的四个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。
2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的?
明确:诗中四个意象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是:小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征,即小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。
时空的隔离与变化,推进了诗情的层层深化。
3.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?能不能去掉?
明确:这一节画龙点睛,使乡愁的诗意升华为国愁和民愁。
如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节就成了铺垫,突出诗人渴望祖国统一的思想感情,所以不能去掉。
三、诵读诗歌——品味语言
1.愁是凝重的,诗中为何却说成是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”?
明确:作者正语反出,以一种轻描淡写的方式使乡愁浓缩于面积小、程度轻的物象上,反衬出乡愁的浓烈。
托物寄情,表达绵绵不尽的乡愁,含蓄委婉而又深沉哀怨。
2.诗中运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确:全诗运用新奇的比喻,从纷繁的世事与旷远的时空中,提炼出四个意象。
除此以外,还运用了对比、反复、反衬的修辞手法,将游子思乡的愁绪写得具体可感,如泣如诉,哀怨动人。
前三节犹如汹涌的波涛,最后一节汇成全诗的九级大浪,感情的潮水奔涌而出,达到高潮。
四、拓展延伸
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情,其实除了这些事物外,还有许多东西能触动我们的心灵,引起我们的思乡情绪。
同学们能结合自己的理解,用具体的事物为“乡愁”打个比方吗?(适当穿插评价、表扬) 示例:乡愁是一枚青橄榄,苦苦的、涩涩的,别有一番滋味在心头。
乡愁是一根电话线,我在这头,母亲在那头。
乡愁是一碗老醋,每尝一口,都让人心酸。
乡愁是母亲头上的乱发,理也理不清。
乡愁是一湾湛蓝的海洋,望不着边际,看不到底。
乡愁是一杯没有加糖的咖啡,苦苦的、涩涩的。
五、本课小结
同学们,不同的事物赋予思乡之情有更丰富更深沉的内涵,这就是故乡情结,是中国人最朴素、最真挚的情感。
故乡情结是我们中华民族生生不息的精神之根、文化之根,愿我们每一个人的精神家园中,都有一棵永不老去、没有年轮的树!
附板书设计:。