《选择结构的程序》说课稿

《选择结构的程序》说课稿

各位评委老师大家好：

我今天说课的题目是：《选择结构的程序》，我将从以下几方面进行说课。

一、教材分析：

“选择结构的程序”是选自高等教育出版社出版的中等职业教育国家教材《数据库应用基础——Visual FoxPro》第五章案例5.3的内容。。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。

通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。

二、学情分析

经过前几节课的学习，学生已经掌握了程序设计中的顺序结构，对于VFP程序的建立、运行、调试过程也有了多次实践经验，这些内容的学习和掌握为本节课的学习奠定了一定的基础。中职二年级的学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。

三、教学目标、

1、知识目标

掌握单分支、双分支、多分支选择结构的格式和程序流程。

2、技能目标

（1）能读懂选择结构的程序，会分析程序的运行结果。

（2）能够编写简单的选择结构的程序，以解决生活中的一些实际问题。

3、情感目标

（1）培养学生对Visual FoxPro学习的兴趣。

（2）增加学生的团体合作意识。

四、教学重点、难点

重点：掌握三种选择语句的格式及流程图的画法，能够编写简单程序解决实际问题。

难点：对解决问题的方法和步骤的理解，画出解决该问题的结构流程图，并能根据解决实际问题的结构流程图写出程序代码。

四、教法与学法

1.教法：新课程理念提出教师是学生学习的组织者、引导者、和合作者，根据这一理念本节课我遵循“激、导、探、放”的原则，采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生根据“学案”的提示合作探究，在学生学习的过程中教师引导学生思考，理解了条件语句并尝试调试程序后，放手让学生去做，学生在探究与实践中解决问题。

2．学法：学生作为学习的主体在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，本节课为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“讨论”、“实践”、“协作”、“探究”、“交流”等方法，使用学案导学，掌握程序的选择结构。

五、教学程序及设想

本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，根据“以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在‘玩中学’‘做中学’”的理念，设计了如下的教学程序：（一）贴近生活发现问题

铁路对托运行李的计费方法问题：费用与根据行李的重量不同而有所不同。学生用数学方法分析问题，提出：用计算机解决时采用以前学习的顺序结构不能解决，由此引出——程序的选择结构

（二）合作探究获得新知

阅读教材，小组合作认识IF语句，并与我和同学们交流学习成果，我会进行适当讲解，帮助学生理解IF语句。

（三）设计流程解决问题

启发学生画出课本案例的流程图，并尝试用IF语句书写程序。

（四）体验生活正确使用

给出实例（游戏的方法选作）：1.生活中鼓励节水，采用分段计费的方法；2.学生成绩评定问题（合格、不合格）

（五）交流提升明确方向

程序及问题交流，强调IF语句的书写格式，继续思考：成绩分段评定（不合格，合格，良好，优秀）为下节课做准备。

六、教学评价：

•同学评价：小组同学就同学间合作探究学习给予评价。

•自我评价：填写自我评价量表

•教师评价：根据课堂表现以及提交的作业给予分数和评定意见。

本课教学设计，我运用信息技术优势，从生活中的实际问题入手，将学生融入到具体的情境中去，使学生产生浓厚的学习兴趣。采用任务驱动法，激励学生主动参与学习，组织小组协作交流和探究，适当的给予学生有效的指导，为学生的主动学习创设空间，让学生体验到成功的乐趣。

结束语：以上，我仅从教材、学生、教学目标、教法、学法和教学程序以及教学评价上说明了通过本节课的教学，学生“学什么”、“怎么学”，教师“教什么”、“怎么教”，并且阐明了“为什么这样做”。希望各位对本堂说课提出宝贵意见。