学校的核心竞争力

学校发展的核心力

一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，

文化都显得尤为重要。

一、对校园文化的理解

校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和：它具有丰富的内涵，包括物质、制度、精神和行为四个层次。校

园物质文化主要是指学校的教学设施、生活设施。校园的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化是指

包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、

生活信念等意识，也是通常所说的校园精神，它属于校园文化的最高层次。行为文化是学校的教师与学生，在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践的校园文化。它是校园的“活文化”，是校园文

化的晴雨表，是所有文化的总折射。

文化是一种精神价值、生活方式所构成的集体人格。学校文化是看得见和看不见的生产力教育（显性与隐性结合）。文化与文明是生

命的代价，要么等待，要么变革。——余秋雨

余秋雨先生谈及校园文化中看得见的：如校园建筑物，走廊，操场，墙壁，宣传橱窗等展示的图文、标语，以及文化石、雕塑、树木

花草等。看不见的，即校园文化中隐性内涵,如校训、校风、师风、班风、领导艺术、教学艺术等等，这些都在直接或潜移默化中感染人

的情绪、激励人的理想、陶冶人的情操、启迪人的智慧、美化人的心灵、塑造人的形象，校园文化所具有的独特育人功能是任何说教所无

法替代的。所以说，校园文化是学校整体教育不可分割的组成部分。

一个学校的发展靠什么？靠的是教学的综合实力。综合实力强的学校，发展就快，有后劲；综合实力弱的学校，发展就慢，无后劲。

而构成教育教学综合实力的主要因素是什么？不是政府的投入和硬

件的建设，而是学校文化的建设。学校有一种独特的精神环境和文化氛围，广大师生就会感到目标明确，生活和谐，就会树立起正确的人

生观和价值观。教师就会不为利益驱动，专心治教；学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束，学校的凝聚力就会大大加强。所以说，校

园文化是学校发展的核心竞争力。

二、校园文化引导下的领导核心价值观

学校育人的功能定位决定了学校就应该是一个精神神圣之地。领导干部率先垂范，是精神特区建设成败的关键。——《王金战眼中的衡水中学》

每个学校都有自己的历史和特点，因此每个学校的文化也不是千篇一律的。尤其在知识分子集中的学校，权力的影响力是非常有限的，而非权力影响力常常发挥着巨大的作用。知识分子有自己的专业特

长，在某些情况下，权力对他们奈何不得，他要出工不出力，你还真

拿他没有办法。更何况，社会上出现的方方面面的腐败现象这种风气也蔓延到了一些学校，一些领导干部不敬业、腐败等现象在群众中的形象一败涂地，导致学校失去领导力、向心力,教师工作没有干劲。

所以，学校要发展，学校领导要带头净化、升华育人环境，处处为师

生树立榜样，对己高标准严要求。八中这几年领导班子成员变化较大，但大家的目标都是一致的，在工作标准上坚持一个“高”字，在工作

作风上坚持一个“实”字，在治校管理上要坚持一个“严”字，在办

学思想上要体现一个“活”字。因为我们深深知道，八中这列快车，

有时候是拉，有时候是推，只有领导、老师互拉、互推，这列火车才

能跑得更快。

你从政的经验，是替别人着想。——骆家辉

所以作为一所学校领导，你就得全心全意为全体员工着想，你就得全心全意为学校的未来发展着想。

三、校园文化引导下的教师专业发展

教师是学校的金牌子，高素质的师资队伍是怎样建设出来的呢？

我认为，不是奖金的刺激，也不是制度的约束，奖金和制度都不是解

决问题的关键，建设高素质的师资队伍关键在于学校文化的建设。校园应是文化的载体，校园是师生生命舒展的乐园。教师的专业发展，

一方面来自教师的内在需求，另一方面与教师的生活环境密切相关。

教师生活环境大至时代背景、社会背景，小至学校文化、课堂气氛等。要提升教师专业化发展水平，就不仅要重视教师主体“内省”的价值，同时更要重视学校整体文化的引领和依托，两者缺一不可，相辅相成。

我们常听说这样一句话：一所大学不仅要有大楼、大树，更要有

大师。中学何尝不是如此。在职业修养方面，我们强调：选择教师就

要无怨无悔，不能三心二意，更要下定决心做一个最好的老师。

1、什么样的老师才是好老师？它的标准应该是：

a.追求优美人生的示范者

b.树立崇高理想的领路人

c.充满爱心的普通人

d.勤学好问的学术人

2、成为有心人，用心育心

（1）做教师要有思想，习惯思考眼前的现象背后“为什么”的问题，知道我们为什么做事；

（2）做教师要有思想，想事说话要站到高处，不做学生思想的天花板，有“错过高中有点晚”的担忧；

（3）做教师要有梦想，梦想可大可小，学会追求让自己真正的幸福的梦想；

（4）对学生要有真爱，对学生及学生的家庭有责任感，经常想起两句话，“如果我是孩子，如果是我家的孩子”；

（5）对学生要有真爱，知道教育中最大的浪费就是对学生的消极期望，要会无条件的认同和信任学生，对所有学生会给与应有的温暖和热情；

（6）对学生要有真爱，会给与学生严肃和严格的教

育。

3、应该成为什么样的教师？（八中教师未来发展方向）

A、学习型教师

建设学习型组织是教师专业发展的核心理念，教师要树立终身学习观念，只有不断学习，才能不断进步，不断丰富自己的专业知识，

提高专业技能。

B、专家型教师

善于科研。科研与教学并不是并行的铁轨，科研主题是教师，能

够善于科研的教师，才能尝到内行的乐趣。

一个专家型教师应具备：立足实践、深刻反省、调控行为、整合

知识、集思广益、完美教案、丰富背景、细化环节、优化布局、美化

结构。

C、专业型教师

何为专业型教师？一要有思想。有思想，教师就会积极地捕捉各种教育信息，有思想，教师就会在正确把握学科知识体系的基础上，

从一篇课文到一个单元，从一个单元到一册教材，从一册教材到一个学科，进而构建起学科知识体系；二要有较强的教学技能与方法，善

于把握教材，调控课堂。

4、让教师在研究中成长

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基（前苏联著名教育家）没有教师的成长，就没有高品质的教育。而教科研促进教师成长，这是已经被证明了的命题。教师对教科研的探索是无止境的，而在探索的过程中，教师的成长也是不停息的。研究不息，成长不止，以研