听刘延革老师讲课有感

小学数学教学观摩研讨会心得体会8篇

小学数学教学观摩研讨会心得体会8篇小学数学教学观摩研讨会心得体会14月20日至22日，实验学校选派青年教师郑莎莎、孙亚灵在西安空军工程大学体育馆参加了“名师之路”春小学数学教学“未来课堂与问题化教学”观摩研讨会。

会议历时三天，俞正强、唐彩斌、牛献礼、刘延革等15名小学数学界专家做了数节精彩纷呈的示范课和报告，他们流畅的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，无不给人留下了深刻的印象。

俞正强老师执教的五年级《植树问题》，抽丝剥茧，把看似抽象难懂的几个公式归类到“段”和“点”的关系上，把最本质的东西简单、实在的教给学生。

在学生不能及时举出例子的情况下，鼓励他们联系生活，让每位同学感知数学________于生活，使学习不再枯燥乏味。

应用环节也能紧靠生活，让学生亲身去体会遇到的问题和解决方法，又印证了不变的规律：占了几个“点”，少种几棵树。

在巧妙的问题设计和恰到好处的引导下，带领学生用数学的眼光去解决生活中的“一类”问题。

牛献礼老师执教的五年级的《打电话》一课，是对“以学定教”的充分体现。

把教材中的“15人”改成3人，如何尽快通知到所有人的问题就变得简单易分析，学生能更快地接触到问题的本质。

学生经历了独立完成、同桌交流、汇报展示和教师引领的过程，自己得出重点知识“知道消息的人都去通知”，从而进一步验证猜想、发现规律。

整节课始终围绕着学生的学习展开教学，教师的每一次追问都是为学生的学习体验做铺垫，最后的计算部分就显得自然而然、水到渠成。

充分印证了体验式学习是为学生提供感兴趣且有意义的数学活动。

秦莹老师的《一分有多长》，亲切自然，美妙的就像一首歌。

课前的“经典咏流传”是前奏，引出关于用时的问题；精美的课件展示出的钟表是渐进，带领学生一步步体验秒针的变化规律；孩子们的两个活动是高潮，让学生体会到一分钟是多少秒、以及时间不以人的感受做转移；深情的话语小结是尾声，温柔且坚定的语气，学生在放松的状态下有了更好的收获；几个小练习的设计结束，贴近生活的练习，巩固了所学，同时结束亦是开始，学无止境，激发了学生的探究热情。

听课心得体会15篇

听课心得体会15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师2024年暑期研修总结报告5篇

教师2024年暑期研修总结报告5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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听名师讲数学课心得体会最新5篇

听名师讲数学课心得体会最新5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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刘延革老师《数与形》一课赏析

刘延革老师《数与形》一课赏析一直以来，对刘延革老师的印象是美好的，其人，清爽干练，其课，极具内涵。

今天，学习《数与形》一课，依然被她独到深刻的教材理解、别出心裁的教学设计、循循善诱的引导艺术、从容自信的驾驭调控所深深折服。

感佩之余，也引发我们思考。

一、仅止于“数形有联系”吗？——目标丰富细化有落点《数与形》一课是人教版教材新增加的内容，一时成为研究的热点。

于是就有了不同的解读与理解，不同的设计与实践。

这节课中，要让学生学什么，是老师们首先考虑的问题。

让学生探索规律？让学生得出计算结果？显然，不止这些。

1.“数与形”一课所承载的教育价值还有哪些？无疑，刘老师的课，目标是丰满而立体的，聚焦“数形结合”思想之外，我们看到了“运算能力”、“空间观念”、“极限思想”、“归纳推理”等核心素养的培养，我们看到了“事物是普遍联系的”哲学思想的渗透，我们看到了观察、比较、抽象、推理等思维能力的培养。

以新课环节中“正方形数”的研究为例，教师设计了三个问题：问题1：“你能用数与式表示发现的规律吗？”问题2:“1+3+5+7+9+11+13对应的是什么样子的图？”问题3：“1+3+5+7+9+11+13+17+19是怎样的正方形呢？”过程展开中，学生用不同的数与算式表达，建立数与算法、算法与算法之间的联系。

学生想象图形：“是边长是7的正方形”、“最里面是1，第二层是3，外面一圈是5，后面依次是7、9、11、13的图形”。

学生经历推理，“根据这样的而规律，后面应该是一个边长是10 的正方形”。

这一过程中，运算能力、空间观念、推理能力，有机融合，和谐生长。

2.怎样才算真正体会“数形结合”思想？大多老师的课上，仅止于感受“数”“形”之间的联系，而对于“怎样感受？分哪几个层次感受？感受到什么程度？”则思考不多。

事实上，有效的教学必然需要将课时目标有效细化，转化为环节目标层层落实、步步深入。

显然，刘老师对这一思想方法的认识是深刻的，将宽泛、笼统的目标加以分解、细化，分为三个层次落实：第一层次：体会形中有数、数中有形，数形有关系；第二层次：体会以形助数、以形解数，数形互助；第三层次：深入体会“数无形时少直观，形无数时难入微”。

关于名师教学观摩心得体会5篇

关于名师教学观摩心得体会5篇在课堂上，老师要大胆地让学生去体验，去感悟，去尽情地展示自己。

下面是小编为大家收集关于名师教学观摩心得体会5篇，欢迎借鉴参考。

名师教学观摩心得体会【篇一】美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”在这次婺源教育新视野第八届小学语文名师教学观摩活动中，各位名师在课堂上让孩子们感受到语文的魅力，培养孩子们对语文的热爱，让我深受启发。

在教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

让我印象深刻的是査晓红老师《敕勒歌》授课过程，当学生对“敕勒”一次不理解时，査老师一首优美的《56个民族》将学生带入民族欢聚的情景，由此推断出敕勒是一个民族，让学生记忆深刻，对课文理解起到了强有力的推动作用。

在授课过程中査老师的识字教学也是灵活多样，有组词方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解释“穹庐”一词，“穴”和“广”均与房屋室内有关，所以学生能够很快理解穹庐的意思。

而“苍茫”是让学生想象，并没有以图片展示，学生的想象可以自由自在，有属于孩子们自己的苍茫世界。

在课程结尾时，査老师动情地讲述了敕勒歌的故事，孩子们唏嘘不已。

老师又以动听的歌声《敕勒歌》款款收尾，我看见学生们沉醉其中，都忍不住自己唱了起来，最后读起来时自然也是富有深情。

在情感共鸣中学习语文是我从査老师的教学过程中得到最大的体会。

其次，让孩子们去“展示自己”。

在课堂上，老师要大胆地让学生去体验，去感悟，去尽情地展示自己。

在何捷老师的《口语交际：商量》中，几乎所有的场景何老师都是让孩子们来表演的。

上课时，孩子们都希望展示自己的成果，学生们表现非常积极，极大地吸引了学生的学习兴趣，也成功地体现了学生是课堂的主人。

最后，引领孩子去读书。

在张祖庆老师的作文教学中《穿越写作：<5月35日>》，张老师不仅自己声情并茂地读，孩子们仿佛身临其境，一直孩子们读自己的作品时也是有声有色。

听课体会.doc(改)

听课体会教师：蒋惠玲星期天,我们到银川兴庆区新公民小学听了范心灵、罗鸣亮、刘延革等几位老师的课,其中给我印象最深的是刘延革老师讲的课。

下面就谈谈我听了刘延革老师的课的一些体会：一、课前谈话能为上课做铺垫。

刘老师紧紧抓注课前几分钟与学生进行交流，上课之前，她和学生从来没见过面。

一进去就说“孩子们好”一句简单的问候便拉近了和学生间的距离。

接着问：“孩子们你们最想知道老师什么？”有的说：“老师如何上课”“来自哪儿”“喜欢什么”“老师您多大了”针对学生想知道刘老师年龄这个问题自然引入新课，然后出示两则信息，根据提供的信息猜老师的年龄，注意结合生活实际。

自然引入授课知识《推理》。

通过猜年龄，使学生感受了简单的推理过程。

然后又运用推理的方法来解决生活中的问题。

我觉得这种开始很适合在陌生的地方上课，刘老师正是运用了这一点使学生紧张的心情瞬间放松了过来，创设了民主的学习环境，使学生很快进入了积极的学习状态，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，使课堂结构严谨，气氛活跃。

二、能注重创设教学情境，激发学生的探究欲望。

新课程标准要孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。

刘老师的课，特别注意创设教学情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生产生探索新知的欲望和主动参与的兴趣，并身临其境地去分析问题和解决问题，如：刘老师在讲《推理》一课时，她创设了一个情境，在屏幕上出现一辆去北京的客车，有两个旅客要去上海，随后教师提问：他们能坐这辆客车吗？从图上哪些信息可以知道他们不能坐这辆客车？从而激发了学生学习新知的欲望，使学生学习主动性大大提高。

为课堂营造出一个轻松、愉快的学习氛围，又为学生探究新的数学知识激发了欲望。

这节课中，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成。

在轻松的氛围中让我们领略了名家的教学魅力！他们最大的特点就是不管是在教学还是在作报告，总觉得他在和我们聊天，虽然没有豪言壮语，但每句话都能让我们感受到他的幽默、诙谐、智慧。

观看刘延革老师《周长》后的教学反思

观刘延革老师《认识周长》反思---2017.12.18因为本校老师要讲《认识周长》这节课，再加上前段时间在市里工作室里有几位老师也讲过这节课，当时孙科长提到过刘延革老师的这节课，所以今天找来视频和讲座看了一下刘老师的这节课。

下面简单的谈谈自己对这节课的收获和感受：本节课是认识周长，而图形的周长在课本上就是一个简单的定义：封闭图形的一周的长度叫周长。

很多老师在拿到这节课的时候觉得很简单，没什么要讲的。

重点放在教孩子如何量图形的周长上。

对于概念的讲解用的时间比较少。

通过刘老师的课，我们可以发现，刘老师的大部分时间在引导孩子理解什么是一个图形的周长。

从一开始演示的动态画面可以看出，先让孩子知道什么是一圈，把孩子的注意力引到边线上，而不是去关注面的大小。

孩子们在学习周长的时候，这个地方是一个难点，而刘老师通过这个动态的flash恰好帮助孩子建立起来了模型，周长指的是边线，与面没关系。

解决了本节课的一个难点，通过一圈引出一周的概念，然后让孩子充分说什么是图形的一周。

通过三角形和圆的一周，引出谁的一周的长度更长一些这个问题？在这个地方刘老师把三角形和圆的教学道具的一周长度分别撕下来贴在黑板上，进一步让学生感知周长是指的一周的长度，是一维的。

然后用尺子量一量，给学生进行了示范，引出了周长，这个地方又一次加深了学生对周长的理解。

然后让学生先对几个图形指一指一周是从哪到哪，拉开后边线大约是多少厘米，通过这个活动，让学生直观的感受什么是图形的周长。

然后给出一个角，让学生讨论这个图形有没有周长。

我觉得这个地方如果再指出这个图形虽然没有周长，但是有长度会更好一些。

接下来让学生开始动手操作量图形的周长，刘老师提出了要求，然后让学生开始活动，这节课的另外一个重点是要让学生在操作中再一次体会周长，如何去测量。

然后活动开始一会后，学生们遇到问题了，爱心型的图形没法测量周长。

这个时候有学生就提出可以用尺子的1cm一点点的测量，也可以用绳子先圈好，再拉直测量，刘老师对这两种方法都给予了肯定，让学生用喜欢的方法进行测量，其实这个地方分别渗透了以直代曲的思想、极限的思想、积分思想、化曲为直的思想，为后面学习圆的周长做了铺垫。

名师之路心得体会

名师之路心得体会名师之路心得体会「篇一」X月X日下午，通过聆听王秀红和董会歌两位省级名师的讲座，使我感到受益匪浅通过聆听王秀红和董会歌两位名师滔滔不绝、挥洒自如的讲座，十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博从昔日一位普普通通的一线教师到人人仰慕和尊重的省级名师，她们走的是同一条道，那就是不断的读书学习，刻苦钻研和提升自己的专业知识！除此之外，更重要的是多读书，让读书学习成为生命活动中不可或缺的组成部分。

这让我回想起平日里领导让我们读书、撰写读书笔记和随笔的情景看似不起眼的练笔，却对我们的成长有着莫大的帮助！王秀红老师讲述了名师成长的四个标志：一是人格完善；二是学识渊博；三是技艺精湛；四是业绩超群董会歌老师讲述了教师成长的三项修炼：读心，静待花开；读书，积淀底蕴；讲课，历练技能今天留给我印象最深刻一句话就是王秀红老师所说道：“一个人想要去做一件事儿的时候，有一千个理由去做；反之，不想去做一件事儿的时候，有一万个理由不去做”反思自己，是不是也是这样呢？通过这两位老师的讲座，分享自己的名师成长故事，我们不难发现，她们能一路成长，走向今天的辉煌，都源于生活，源于写作，源于读书！在今后的教育教学中，我会一直坚持写下去！名师之路心得体会「篇二」20xx年10月27日我到西安电子科技大学礼堂参加了“解读新课标，实践新课堂”之全国小学数学课改十年成果教学回顾展望研讨观摩会。

我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。

他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我给我留下了深刻的印象。

从中让我汲取了新课改教学理念下的课堂教学经验，使我对课堂教学有了新的认识和思考。

潘小明校长的《平行四边形面积》所表现出来的是一份纯、是一份真；刘延革老师的《数的推理》让人体验到“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念；强振球老师的《认识厘米》注重培养学生的动手能力；张齐华老师的《平均数》、《确定位置找数对》风趣幽默，富有激情；贲友林老师的《找规律》表现得从容、镇定，他对学生总是循循善诱，让学生慢慢的来，慢慢的完成等等。

评课听课培训心得体会8篇

评课听课培训心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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名师之路学习心得体会

“名师之路”学习汇报10月31日到11月2日，我们一行四人，到西安电子科技大学进行了“名师之路-第九届全国小学数学教学研讨会”。

在会上，听了多位名师的讲课，学习了一些新的教育理论，明确了教改后十年教学的发展方向。

会上提出了“生本课堂”的理念，让学生在课堂上自主的探索，总结出结论，形成经验、知识。

这才是最终目的，这样才能适应培养创新型人才的社会的需要。

对于各个名师的学习，我进行了总结梳理，归结为如下几条：一、幽默的语言幽默的语言是名师们抓住学生，激发学生兴趣的关键。

整节课上，名师们的语言让学生感到有趣、兴奋，对老师的话产生很大的兴趣。

所以，整节课堂才能显得非常活跃。

特别是在名师们和学生沟通、认识时，名师们更是极尽所能，让孩子们活跃起来，紧紧抓住了学生的注意力。

当然，在抓住学生注意力的同时，也增加了课堂的不确定因素，考验了名师们的课堂随机应变能力。

如杭州的刘松老师，为了让学生知道自己是杭州人，便提示道：“上有天堂，下有….”学生们齐声回答“下有地狱”！这时就要考验到老师的应变能力了。

也是刘老师说：“我们可不可以用一个圆表示分数呢？”（为了用图形表示分数、百分数的关系），有同学立即站起来回答“不可以！”，老师问：“为什么？”生：“分数的个数是无限的，而圆的大小是有限的！”，又给老师出了难题！华应龙老师在和学生沟通后，显示比尔.盖兹照片,说：“为什么他的公司叫‘微软’？”学生回答不上来，他回答说：“软了不好，硬了也不好，所以就叫‘微软’了！”引起了一阵热烈掌声。

二、名师善于制造认知矛盾，激发学生求知欲我们平时上课时，是直接提出问题，很少考虑到学生在想什么，他愿不愿意；而名师是制造出矛盾，激发学生求知欲，让学生自己去探索。

所以，名师上课时，学生的求知欲很浓。

如刘松老师的《百分数的认识》，先引导学生说，你想知道百分数的什么？在学生提出的问题中，择出本节课的内容，然后，按顺序完成相关的问题解答，也就完成了本节课的任务。

刘延革老师《数与形》一课赏析

刘延革老师《数与形》一课赏析一直以来，对刘延革老师的印象是美好的，其人，清爽干练，其课，极具内涵。

今天，学习《数与形》一课，依然被她独到深刻的教材理解、别出心裁的教学设计、循循善诱的引导艺术、从容自信的驾驭调控所深深折服。

感佩之余，也引发我们思考。

一、仅止于“数形有联系”吗？——目标丰富细化有落点《数与形》一课是人教版教材新增加的内容，一时成为研究的热点。

于是就有了不同的解读与理解，不同的设计与实践。

这节课中，要让学生学什么，是老师们首先考虑的问题。

让学生探索规律？让学生得出计算结果？显然，不止这些。

1.“数与形”一课所承载的教育价值还有哪些？无疑，刘老师的课，目标是丰满而立体的，聚焦“数形结合”思想之外，我们看到了“运算能力”、“空间观念”、“极限思想”、“归纳推理”等核心素养的培养，我们看到了“事物是普遍联系的”哲学思想的渗透，我们看到了观察、比较、抽象、推理等思维能力的培养。

以新课环节中“正方形数”的研究为例，教师设计了三个问题：问题1：“你能用数与式表示发现的规律吗？”问题2:“1+3+5+7+9+11+13对应的是什么样子的图？”问题3：“1+3+5+7+9+11+13+17+19是怎样的正方形呢？”过程展开中，学生用不同的数与算式表达，建立数与算法、算法与算法之间的联系。

学生想象图形：“是边长是7的正方形”、“最里面是1，第二层是3，外面一圈是5，后面依次是7、9、11、13的图形”。

学生经历推理，“根据这样的而规律，后面应该是一个边长是10 的正方形”。

这一过程中，运算能力、空间观念、推理能力，有机融合，和谐生长。

2.怎样才算真正体会“数形结合”思想？大多老师的课上，仅止于感受“数”“形”之间的联系，而对于“怎样感受？分哪几个层次感受？感受到什么程度？”则思考不多。

事实上，有效的教学必然需要将课时目标有效细化，转化为环节目标层层落实、步步深入。

显然，刘老师对这一思想方法的认识是深刻的，将宽泛、笼统的目标加以分解、细化，分为三个层次落实：第一层次：体会形中有数、数中有形，数形有关系；第二层次：体会以形助数、以形解数，数形互助；第三层次：深入体会“数无形时少直观，形无数时难入微”。

听课培训的心得体会(15篇)

听课培训的心得体会（15篇）听课培训的心得体会（通用15篇）听课培训的心得体会篇1我校组织全体教师的同课异构活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自我独特的见解。

所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

透过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。

两位老师在课件里呈现游戏，其情境的资料和形式的选取都贴合一年级学生的年龄特点。

对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动搞笑的情境。

两位老师联系游戏、激发兴趣、探索新知、运用新知、解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，十分具体，有新意和启发性。

这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。

这样学生们会十分乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。

这种情境的创设十分适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言十分值得我学习。

这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展，体现了新课程的教学理念。

3月16日，我校全体数学教师到育才学校去听课学习。

我听了两节数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的`无穷艺术魅力。

现就这次学习谈一谈自我的点滴体会。

在冲突中求知

在冲突中求知——听刘延革老师执教的《认识周长》一课有感清源一小王玲霞初识刘延革老师——北京市东城区数学教研员、北京市学科带头人、全国赛课一等奖获得者。

初听刘老师上《认识周长》这节课，感受了刘老师的教学风格，体验了刘老师带给了我们讲解新知的别样精彩。

刘老师在这节课中给我们呈现了四个认知冲突。

第一个认知冲突是“怎样的周长是一周的长？”她首先给同学们呈现了小明跑的“一周”，但没有沿操场的边线跑，紧接着就是沿边线跑，但没有跑到底，还差那么一段这时同学们的疑问更加深了，这时，刘老师才呈现出怎样的跑才是沿着操场跑一周，给同学们留下了深刻的印象。

第二个认知冲突是“三角形和圆的周长谁更长?”当刘老师抛去这个问题时，我们台下的老师和上课的孩子们一样也在思考这个问题，在思考的同时看着课上的同学们怎样猜测。

估计，解决这个问题，看着课堂上反馈的“三角形的周长长、圆的周长长、两个图形的周长一样长”等不同答案，我就在想刘老师该怎样解决呢？没想到刘老师持两个图形的周长还原成两条线段，再比一比，量一量，很快就轻描淡写地解决了学生的认知冲突，更是解决了老师的疑问，体现了刘老师的执教艺术。

第三个认知冲突来自于“图形的长度和图形的周长。

”刘老师让同学们估计三角形，四边形，弯月性，五角星等不同的图形的周长，并用两手比划，当一个学生比划完一个四边形的周长后，紧接着一个同学到黑板前比划弯月形的周长，当这个同学比划完后，刘老师顺带着问一下这个弯月形的长度是多少？可这个学生还是比划的和刚才差不多长。

这显然没有搞清楚弯月形的长度和弯月形的周长，可是两个完全不同的概念。

刘老师在新授时很明显地注意到了这一点，所以适时给同学们提醒，让同学们及时纠正并了解了这两个问题的异同。

最后一个认知冲突发生在判断题“一个正方形沿对角撕开后，两边图形的周长是否一样长？”绝大部分同学都认为面积大的图形周长更长。

在刘老师的引导下，同学们认真观察，仔细比较后，最终出现了两个图形的周长其实是一样长的。

听课心得体会

听课心得体会---------听刘延革老师的《数与形》今天的业务学习中有幸听了全国特级教师刘延革的一节数学课----《数与形》，这是一堂生动的数学示范课，让我们领略到名师的课堂教学魅力，欣赏她灵活机智的课堂驾驭能力，同时也感受着自己的课堂教学与名师课堂的差距。

总的感受就是真实中生成的课堂是素质的也是实用的课堂。

首先是讲授教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的，可敬畏又值得学习的。

教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。

特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。

这节课都从不同角度体现了《新课标》的新理念。

新课标提出：“历史教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对历史的兴趣。

”很多情景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提出历史问题，对于他们学习历史起到了一定的作用，调动了学生的学习兴趣。

在教学过程中注重体现学生为主体，引导学生自己获取知识，并利用知识解决问题，培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。

在引导学生获取新知时，根据学生的认知基础和思维的特点，让学生自己观察、猜想、操作，讨论、交流，提出自己的发现。

而且给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。

另外，教师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。

这样的教学有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。

在我以往的教学中，只关注学生掌握知识，所以采用的是“问答式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，步步为营，教师到达目的地，学生随之而到。

在教学过程中，教师一味地想把自己所领悟的知识倾注到学生的头脑里，致使学生被动地接受。

听刘延革老师讲课体会

听刘延革老师讲课体会--张荣欣分类：数学2008-06-26 14:55阅读(32)评论(4)听刘彦革《简单的推理》一课体会5月21日我有幸在中心校听到了北京市崇文区教育研修学院研究员刘延革的现场课堂教学《简单的推理》一课，并参加了课后的座谈会。

我被她那深厚的教学功底、高超的教学技能、鲜明的教学特色、精湛的教学艺术，深深地感染和陶醉了，赞叹敬佩之情油然而生。

怎样才能上好一堂数学课呢？刘老师的现场教学给了我们精妙的诠释。

在她的课上，我看到了新课程理念提倡的课堂教学要“师生互动，动态生成”，她教态亲切自然，教学语言娓娓动听，绘声绘色的讲解引人入胜，能很快紧紧抓住孩子的童心，课堂上发挥的游刃有余，给了我很大的启发，使我对课堂教学又有了新的认识和思考。

一、课前谈话为课上作铺垫刘老师紧紧抓住课前几分钟，与学生进行谈话交流。

她很自然地对学生说：“在郭老师没介绍我之前，有谁猜到是我给你们上课？”学生各抒己见，刘老师针对不同的回答一一进行赏评。

看似很随意的闲聊，其实已经暗含了一个简单的推理方法，那就是认真观察——分析判断——作出结论，为后面的学习打下了基础。

另外，我觉得刘老师面对的是陌生的学生，这一过程尤为重要，她运用沟通技巧，和学生在轻松的氛围中互相认识，立刻魔力般地抓住了学生，使学生如见故人一般，拉近了师生的距离，创设了民主的教学环境，使学生很快进入了积极的学习状态。

二、关注学生的可持续发展刘老师说：“一个学生以后要求职，学会与他人交流比一手漂亮的字都重要。

因此，课堂上要激发学生敢说、想说的愿望，让学生把想说的流畅地、简洁地、清晰地表达出来。

”在本节课中，刘老师在处理每一个问题时都是分三步走的，第一步先让学生独立思考，想明白。

第二步让学生在小组内交流，这一环节非常重要。

会的同学要想把自己的所想说明白，就要组织语言，使表达更具有逻辑性，同时也向别的学生学习，不会的学生通过听也有了思路。

第三步全班交流，学生在小组内交流时增强了自信心，这时表现得非常积极、大胆。

因执着而思考,因思考而独具魅力——我眼中的刘延革老师

因执着而思考,因思考而独具魅力——我眼中的刘延革老师刘加霞【摘要】作为一名具有丰富课堂教学经验、高水平教学能力同时又具备课堂教学指导能力的教师。

她因卓越的独立思考能力以及对小学数学课堂教学研究的执着追求而吸引我．在与她共同“磨课”、共同研究课堂教学的过程中，我们成为合作研究者、成为好朋友。

她就是刘延革老师。

【期刊名称】《小学教学：数学版》【年(卷),期】2014(000)001【总页数】1页(P46-46)【关键词】执着;老师;课堂教学研究;独立思考能力;教学经验;指导能力;教学能力;小学数学【作者】刘加霞【作者单位】北京教育学院【正文语种】中文【中图分类】G451.6作为一名具有丰富课堂教学经验、高水平教学能力同时又具备课堂教学指导能力的教师，她因卓越的独立思考能力以及对小学数学课堂教学研究的执着追求而吸引我，在与她共同“磨课”、共同研究课堂教学的过程中，我们成为合作研究者、成为好朋友。

她就是刘延革老师。

刘延革老师具备丰富的教学实践经验和对数学教学独特的思考。

虽然她在工作伊始是美术教师，但这9年的美术教师经历为她后来担任数学教师奠定了基本的课堂经验基础，培养了她独立思考和创新的思维方式。

课堂教学经验、独特而追求创新的思维方式是优秀教师必备的基本素养。

刘老师在数学课上最为关注的是学生怎么学习数学，她经常说的一句话就是“一旦你知道哪里不懂，你就懂了”，因此她的课堂是学生充分交流的课堂，是学生静静思考的课堂，她的课堂不存在“浮华”与“热闹”，她的课堂是比较典型的数学课堂——有学生深度思维卷入的课堂。

作为数学教师，她执着地追求学生喜欢的课堂、有思维卷入度的课堂、创新的课堂。

刘延革老师具有丰富的教学研究与课堂教学指导经验。

作为教研员，她虽然不再天天深入课堂，不再天天和学生打交道，却更能跳出课堂、反观课堂，进而更冷静、更深入地研究数学课堂教学。

近年，刘延革老师主要进行了“主题单元”课例研究：小数认识的主题单元、问题解决的主题单元、图形度量特征的主题单元、估算的主题单元等。

听刘延峰报告有感

听刘延峰报告有感今天，听取了刘延峰老师做的关于《特色办学精细管理全力提升教育质量》专题报告会，他用朴实的语言，亲身的经历和感悟，深入浅出的诠释了自己对教育的执着的追求和对教育理念的不断更新，并形成一套行之有效可操作性强的教育方法，受益匪浅，感受颇深。

首先，刘老师是性格坚强，有一种不服输的犟劲，有一颗感恩的心，用自己的实际行动，脚踏实地的践行者自己的诺言，坚持不懈的历练着自己，提升着自己，成就着自己。

他这种永不停止的干劲感染了我，激励着再会的每一个人。

他谈到尊重，给我启发很大，只有尊重才能赢得尊重，以前我做的不够，只有尊重，师生之间，同事之间，才能产生信任，信任才能产生共识，共识才能共事。

只有尊重学生，学生才能亲其师，信其道。

其次，合作精神。

刘老师，讲到一个老师不仅专业知识精通，而且要有团队精神。

合作产生更大的效益。

同事之间，要互相欣赏，互相支持，互相尊重，我有一个思想，你有一个办法，相互交换，我们彼此都得到提高。

团结就是力量。

我深深体会到团队的作用。

第三，终身学习的习惯。

我们不仅外表整洁，内心更要丰盈。

内心的充实，需不断的学习，加强内在的修养，丰富自己的精神殿堂，要有民族的情怀，世界的眼光，学会担当，做一位有责任的新时期的教师。

用刘老师的话说，就是：道德权威，知识折服，感情依恋。

刘老师谈到读书，我也非常喜欢他的做法，值得提倡，一个学校加强自己的文化底蕴，那就是读书，读书是校园文化的主旋律，我们要大力推广。

当然，老师要走到前头。

多读好书，不断积淀自己的文化底蕴，影响学生，感染学生。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”只有崇尚学习，勤于反思，善于总结，才能不断成长，才能在教育这片天地里自由驰骋。