三圈环流-专题讲解
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P33活动 活动
假设
1.地球不自转 2.地表性质均一 3.太阳直射点不移动 地球不自转 地表性质均一 太阳直射点不移动
思考: 地球表面什么地方受热较多? 思考 地球表面什么地方受热较多
地球表面什么地方受热较少? 地球表面什么地方受热较少?
动手: 请大家先做出这种情况下的环流圈: 动手 请大家先做出这种情况下的环流圈
2.太阳直射赤道（不移动） 太阳直射赤道（不移动） 太阳直射赤道
回顾与小结
课后思考: 课后思考
如果把“地球表面性质均一 ”、“太阳直射赤 地球表面性质均一 太阳直射赤 不移动） 道（不移动） ”这两个假设否定掉， 我们地球表面气压带、风带模式图会保持不变吗？ 若受到假设影响，会有何变化？
承接下一节内容： 承接下一节内容：
高压
（二）既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力 既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力
思考:冷暖两个气团相 思考 冷暖两个气团相 交汇,会发生什么情况 会发生什么情况? 交汇 会发生什么情况
低压
极地高压带
低压
副热带高气压带
赤道低压带
高压
低纬环流
（二）既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力 既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力
（1）促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换， 促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，
即促进了地球上的水量平衡和热量平衡。 即促进了地球上的水量平衡和热量平衡。 是各地天气变化和气候形成的重要因素。 （2）是各地天气变化和气候形成的重要因素。 思考： 思考：全球性的大气到底是怎样有规律运动的？
二、气压带的形成
最简单的大气运动形式
——热力环流
低气压 高气压 低气压
B 冷却 高气压
A 受热 低气压
C 冷却 高气压
一、大气环流
1、大气环流的概念 全球性的有规律的大气运动通称为大气环流 的大气运动通称为大气环流。 全球性的有规律的大气运动通称为大气环流。 它反映了全球大气运动长时期的平均状态。 它反映了全球大气运动长时期的平均状态。 长时期 2、作用
【教学目标】 教学目标】 1、知识与能力目标 、 (1) 理解三圈环流的形成过程 (2)掌握气压带风带的形成，绘制三圈环流及气压带风带示意图 掌握气压带风带的形成， 掌握气压带风带的形成 2、情感目标 、 使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。 使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。 教学重点】 【教学重点】 三圈环流的形成和气压带、风带的形成的过程， 三圈环流的形成和气压带、风带的形成的过程，培养和提高学生绘制 示意图的地理技能和空间想象能力。 示意图的地理技能和空间想象能力。
回顾：单圈环流的假设（条件）？ 回顾：单圈环流的假设（条件）？
（二）既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力 既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力
假设
地表性质均一 太阳直射点不移动 1.源自文库球不自转 2.地表性质均一 3.太阳直射点不移动 地球不自转
低压
极地高压带
低纬环流
低压
副热带高压带
赤道低压带
300E 600E
每个纬度地带的 环流均受地转偏 向力影响
三、风带的形成
——水平气压梯度力是形成风的直接原因 水平气压梯度力是形成风的直接原因
极地高压带气
极地东风 副极地低压带气 盛 行 西 风
副热带高气压带
东 北 信 风 赤 道 低 气压 带
假设： 地球表面性质均一 假设：1.地球表面性质均一
气压带、风带的移动； 气压带、风带的移动； 气压带的切断。 气压带的切断。
南极
赤道
北极
（一）单圈环流
赤道低压带和极地高压带 是由于冷热不均产生 冷热不均产生， 是由于冷热不均产生，故 热力因素。 二者成因为热力因素 二者成因为热力因素。
---只考虑高低纬间热量差异 ---只考虑高低纬间热量差异
低压 极地高气压带
60°N ° 30°N ° 90°N °
高压
赤道低气压带
0° °
——三圈环流 三圈环流
高纬环流
高压 低压
中纬环流
极地高压带
副极地低压带 低压
副热带高压带 低纬环流
赤道低压带 思考： 思考 副热带高气压带和副极地低气压带是否 高压 ：副热带高气压带和副极地低气压带是否
为热力因素所致？ 为热力因素所致？
二者为动力因素所致 二者为动力因素所致 动力因素
例：低纬环流的空间形态
假设
1.地球不自转 2.地表性质均一 3.太阳直射点不移动 地球不自转 地表性质均一 太阳直射点不移动
思考: 地球表面什么地方受热较多? 思考 地球表面什么地方受热较多
地球表面什么地方受热较少? 地球表面什么地方受热较少?
动手: 请大家先做出这种情况下的环流圈: 动手 请大家先做出这种情况下的环流圈
2.太阳直射赤道（不移动） 太阳直射赤道（不移动） 太阳直射赤道
回顾与小结
课后思考: 课后思考
如果把“地球表面性质均一 ”、“太阳直射赤 地球表面性质均一 太阳直射赤 不移动） 道（不移动） ”这两个假设否定掉， 我们地球表面气压带、风带模式图会保持不变吗？ 若受到假设影响，会有何变化？
承接下一节内容： 承接下一节内容：
高压
（二）既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力 既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力
思考:冷暖两个气团相 思考 冷暖两个气团相 交汇,会发生什么情况 会发生什么情况? 交汇 会发生什么情况
低压
极地高压带
低压
副热带高气压带
赤道低压带
高压
低纬环流
（二）既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力 既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力
（1）促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换， 促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，
即促进了地球上的水量平衡和热量平衡。 即促进了地球上的水量平衡和热量平衡。 是各地天气变化和气候形成的重要因素。 （2）是各地天气变化和气候形成的重要因素。 思考： 思考：全球性的大气到底是怎样有规律运动的？
二、气压带的形成
最简单的大气运动形式
——热力环流
低气压 高气压 低气压
B 冷却 高气压
A 受热 低气压
C 冷却 高气压
一、大气环流
1、大气环流的概念 全球性的有规律的大气运动通称为大气环流 的大气运动通称为大气环流。 全球性的有规律的大气运动通称为大气环流。 它反映了全球大气运动长时期的平均状态。 它反映了全球大气运动长时期的平均状态。 长时期 2、作用
【教学目标】 教学目标】 1、知识与能力目标 、 (1) 理解三圈环流的形成过程 (2)掌握气压带风带的形成，绘制三圈环流及气压带风带示意图 掌握气压带风带的形成， 掌握气压带风带的形成 2、情感目标 、 使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。 使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。 教学重点】 【教学重点】 三圈环流的形成和气压带、风带的形成的过程， 三圈环流的形成和气压带、风带的形成的过程，培养和提高学生绘制 示意图的地理技能和空间想象能力。 示意图的地理技能和空间想象能力。
回顾：单圈环流的假设（条件）？ 回顾：单圈环流的假设（条件）？
（二）既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力 既考虑高低纬间热量差异，又考虑地转偏向力
假设
地表性质均一 太阳直射点不移动 1.源自文库球不自转 2.地表性质均一 3.太阳直射点不移动 地球不自转
低压
极地高压带
低纬环流
低压
副热带高压带
赤道低压带
300E 600E
每个纬度地带的 环流均受地转偏 向力影响
三、风带的形成
——水平气压梯度力是形成风的直接原因 水平气压梯度力是形成风的直接原因
极地高压带气
极地东风 副极地低压带气 盛 行 西 风
副热带高气压带
东 北 信 风 赤 道 低 气压 带
假设： 地球表面性质均一 假设：1.地球表面性质均一
气压带、风带的移动； 气压带、风带的移动； 气压带的切断。 气压带的切断。
南极
赤道
北极
（一）单圈环流
赤道低压带和极地高压带 是由于冷热不均产生 冷热不均产生， 是由于冷热不均产生，故 热力因素。 二者成因为热力因素 二者成因为热力因素。
---只考虑高低纬间热量差异 ---只考虑高低纬间热量差异
低压 极地高气压带
60°N ° 30°N ° 90°N °
高压
赤道低气压带
0° °
——三圈环流 三圈环流
高纬环流
高压 低压
中纬环流
极地高压带
副极地低压带 低压
副热带高压带 低纬环流
赤道低压带 思考： 思考 副热带高气压带和副极地低气压带是否 高压 ：副热带高气压带和副极地低气压带是否
为热力因素所致？ 为热力因素所致？
二者为动力因素所致 二者为动力因素所致 动力因素
例：低纬环流的空间形态