整式的加减教学反思

整式的加减教学反思

整式的加减教学反思范文（通用4篇）

《整式的加减》是七年级教学的一个难点，在上这一单元之前，我就心有余悸，也是同样的教材，在去年我教这个单元时，学生对

于这一单元的知识，至始至终是似懂非懂，相当一部分学生可以说

是只是表面上的懂了，可实际上他们是只会解决一些简单的问题，

遇到有难度的，就变成老虎吃天无法下爪！由于本单元知识是初中

教学的一个难点，所以在上这个单元之前我就一直在想怎样上好这

个单元的课程。

一、万事开头难！在上第一课时时，我就注重落实，真正让学生把知识落到是实处，第一课时的知识不是很难，我在引入新课后让

学生采取自学的方式，首先学会列出简单代数式来表示题目中的数

量关系，然后通过看书理解什么是单项式？什么是单项式的系数和

次数？并能举出一些单项式的例子，并且说出其系数和系数。交给

学生判断的方法，在学生都掌握了本节课所学知识的同时，我把一

些注意事项交代清楚，通过这节课的学习，从作业可以看出，学生

基本上都掌握了知识，学会了判断单项式的能力。

二、多项式的教学中，我着重让学生区分单项式和多项式的次数，以及组成多项式的每个单项式的系数，尤其是系数是负数的时候，

让学生注意区分。

三、为了让学生建立起同类项的概念，我首先让学生把很多的单项式进行区分，让学生把这些单项式进行分类，并观察其特点，找

出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同，我告诉学生

这样的项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学

生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必须具备两个条件，不仅要所含字母相同，字母的指数也必须相同，所以在举同类项的

例子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这

样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够准确地举

出同类项的例子。

整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的变化，认知

上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。

一、注意与小学相关内容的衔接。

整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系密切联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简单的列式表示实际问题

中的数量关系和简单方程。这些知识是学习本章的直接基础。因此

充分注意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，

让学生充分体会字母的真正含义，逐渐熟悉用式子表示数量关系，

理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。

二、加强与实际的联系。

在解决实际问题时，似乎遇到的都是具体的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决

实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，

体会整式比数学更具一般性的道理。

三、类比数学习式，加强知识的内在联系，重视教学思想方法

的渗透。

整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，

数的运算是式的运算的特殊情况，由学生已经学习了有理数的运算，能够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分注

意数式联系与类比，根据数与式之间的联系，体现数学知识间具体

与抽象的内在联系和数学的内在统一性。

四、抓住重点，加强练习，打好基础

整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，

把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行一定的训练，才能

有效的掌握。

五、加大探索空间，发展思想能力

培养学生的探究能力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思考，探究等活动而归纳得出，培养学生初步，辩证唯物主

义观点，充分相信学生，尽可能为学业生留出探索空间，发挥学生

学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和自学意识。

课后反思对于这一节，我是准备了很久的，应该说是比较充分的。但讲完以后却发现还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做

出一点回顾和思考。

这一次，我依旧采用了先讲评作业，后进行新的内容的教学模式。依旧是一次大胆的尝试，因为本节的内容稍微多了一些，但我还是

不想因为公开课而拉下学生原本该更正的作业反馈。我觉得这是符

合学生的学习特点的,只有改正了才能有进步。

对于创设情境引入新课的问题，我觉得设计的还是很好的'。就

用三班的学生去小卖部买东西为例，让学生体会到数学就在自己的

周围，或者说数学是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们很

感兴趣。这对于调动他们的积极性是很有帮助作用的，良好的开端

是成功的一半，我想是收到了这样的效果的。

对于探究新知的环节，由前面的问题很自然就过度到新知上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题，或者说本身是没有

什么新的内容的，只是需要让学生知道前面所学的就已经是整式的

加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的很好的。

对于去括号法则的幽默记忆，我觉得这是一个亮点。运用谐音的方法把知识点记起来，长久不忘。这是一种方法，不仅仅是学数学，

其他科也同样如此。通过此不仅仅是可以学好数学，同时还可以学

好其他科目，我本人觉得是一种非常好的教学方法。

对于例题的教学，故意设置了需要让学生列式这一步，目的是增加一定的难度，好让学生感觉到有一定的挑战性，进而激发起学生

的求知欲望，这样学生才会全身心的投入。

整式的加减是第一节第二课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的

基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验

出发，在教学中尝试了“创造情景，提出问题;层层推进，提出猜测;相互交流，归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中

捕捉到学习的知识。

1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流。

在导入新课时，我首先要求学生课前去观察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆

放的好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活

实际，从学生身边的生活实际出发却可以让学生自然而然地感受到

了分类思想，为“合并同类项”(把具有某种相同特征的归为一类)

概念及方法打下了较好的基础。同时使学生明白现实生活中蕴藏着

大量的数学信息，而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而

引起学生进行数学探索活动的热情。

为了让学生建立起同类项的概念，我首先让学生把很多的单项式进行区分，让学生把这些单项式进行分类，并观察其特点，找出其

相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同，我告诉学生这样

的项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学生对

一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必须具备两个条件，不

仅要所含字母相同，字母的指数也必须相同，所以在举同类项的例

子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这样

通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够准确地举出

同类项的例子。

新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。因此，在学生对“合并同类项”已经

有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题“多项式3x2y-

4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①这个多项式中有那些项?②各项的系数

又是多少?③哪些项可以合并在一起?为什么?”然后安排了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再全班合作交流。

让学生在思维的碰撞中积极主动地学习，增强了学生参与数学活动

的意识，并从中体验到了数学学习的过程充满了探索和创造的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的概念，提高数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。

2、在课堂教学中增加了对学困生的关注

由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，但对于学困生原

本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，探索只是一种

形式上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采用你问我

答的游戏为他们创造了切实参与学习的机会。有意地让他们与其他

同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐

步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时

候多激励，排除他们学习中的障碍，增强学习的信心，调动他们的

学习内驱力，使他们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天

都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这种做法体现了人

人获得数学知识的思想。

当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的掌控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行得有些仓卒;评价的

方式有些单一，不能全面了解学生的学习历程。

因此，今后应注意：

1.要不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，

不同的人在数学上得到不同的发展。

2.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经历，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。