卡西欧电子词典在英语报刊教学的应用

卡西欧电子词典在英语报刊教学的应用的独家的、最新的信息资讯，以浅显地道的英语为您提供丰富多彩的新闻时事报道。

为保证读者的学习效率和读报兴趣，“高中版”坚持以国家规定的中学英语教学词汇为基础，并适当加以注释和改写。

涉及政治、经济、军事、科技、教育、文化、娱乐等社会生活各个领域。

该研究工具对于高中生来说新颖有趣，难度略高于学生水平，丰富的内容可以吸引不同性格的同学的兴趣。

可见，21世纪英文报是本课题研究的稳定的，可信的文本输入的来源。

2. Casio EA99电子词典。

学生在阅读报刊文章时，普遍感觉文章里的词汇，固定搭配等单靠上下文理解或查阅一本纸质词典，根本不能满足对所阅读文章的理解需求，阅读的效率相对较低。

近年来,随着科学技术的突飞猛进和和广泛普及, 越来越多的英语学习者使用电子词典。

CasioEA99 型号电子词典作为Casio公司新型电子词典，收录了《牛津高阶英汉双解》、《英汉大词典》等十多部权威词典，拥有高出印刷词典数倍的查词效率，释义准确，例句丰富，基本实现了词典的电子化。

总之，该工具较同类产品在词典的收录、学习功能、人性化设计等方面都有明显优势，能激发学生在英语学习中的热情。

3. 数据收集工具本研究数据收集工具包括定量和定性收集工具。

定量收集工具主要通过调查问卷收集。

在实验之前，实施一年之后以及研究结束后各对学生发放一次调查问卷。

定性数据包括学生访谈，课堂录像，教师教案、课件和学生作业。

三：研究的具体措施加大英语报刊课程的频率。

随着上海英语高考对学生阅读理解能力的进一步提高，教师不应满足于学生仅对教材文本和各语法知识的理解和掌握，在新的形式下，学生应更多的接触不同题材的，有时代性的文章，加大英语语言的输入量。

实验班第一学期，实验班的学生英语报刊阅读课为每周两课时，实验班第二、三学期为了充分调动了学生学习英语的主动性和积极性，加大语言的输入量，我把报刊课设定为每周3课时，于此同时学生在报刊阅读的过程中更多的使用到了电子词典。

利用电子词典的各个功能全面提高学生的听说读写能力。

目前我校实验学生利用卡西欧词典辅助报刊阅读，教师在课堂教学的听说读写等各个环节中，有机的结合电子词典，活化教学方式，激发学生的学习潜能。

1. 听。

21世纪英文报设有配套文本的语音资料。

这有助于教师合理巧妙地利用英语报刊中的一些内容作为听力材料，并引导学生使用电子词典，给以音像材料为主的听力教学增色添彩。

该报Extra Credit “酷文解码”栏目中，作者为英语言国家人士，语言地道，精炼且通俗易懂，很适合作为听力材料。

在第一遍听音之前，我先对学生介绍文章的背景，或设置一定的问题,通过背景的介绍和问题的预设，学生不仅很好奇，乐于听，而且听得认真仔细，有效地避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象。

在第二遍听的过程中，设置blank filling的填词练习, 学生在完成练习的过程中，如果对考察的重点词汇或生词不熟悉，可利用词典的模糊查询等功能，对所缺单词进行查阅，这样的做法往往对于连那些听力较差的同学也能专心致志，饶有兴趣。

接着，要求学生利用电子词典，进一步查阅这些重点词汇或生词的读音，词性，搭配和其它基本用法。

在第三遍听的任务之前，布置和文章主旨大意相关的问题，并进一步考察学生对刚才这些词的拼写，读音和基本用法的掌握情况，对于未掌握的部分学生再次利用词典的各个功能进行复习，并把生词存在电子词典的学习薄中，以便课后巩固使用。

2. 说。

于各种原因，郊区学生能运用英语进行交流的学生人数并不是很多，我校实验班的学生也大多因害羞，词汇量的制约等不大愿意开口。

为此，我特意挑选21世纪英文报中难度适中, 符合学生的英语实际水平和年龄特征，学生有感触，有共鸣，从而有说的欲望的文章，提供学生说的平台。

方法一：对给定的文章在阅读学习之后进行retelling的活动，布置retelling的任务时，明确学生在retelling时必须使用的关键词，学生在准备活动时，根据自己的实际情况利用电子词典对关键词进行深入的查阅工作。

方法二: 在学生阅读后，可以按照事先规定的话题，二人一组，分组进行会话。

可以评价作者的观点，也可以就文中的观点发表自己的看法，还可以围绕文章提出的话题讨论相关的时事、热点等问题。

教师在学生讨论前，给出关键词或词组，学生可利用电子词典，查阅这些词、词组其用法，并查找和主题相关的其他词语，运用词典的各个功能，整合信息，激发学生的说的自主性和能动性，引导学生正确的展开讨论，使课堂在热烈的气氛中走向活泼。

方法三：利用词典的名演说集和名台词集，进行跟读，诵读的活动。

本学期，实验班学生举行了“模仿名人演讲”的活动，活动中，学生利用电子词典中奥巴马Yes we can--- Victory Speech的真人演讲录音，反复模拟，学生积极性高，收效良好。

3. 读。

报刊阅读，读是主项，而读的突破口关键在于词汇。

在实验中，我切实落实电子词典辅助报刊阅读的环节，加大检测力度，努力提高学生词汇的记忆效度。

我校选用的21世纪英文报是周刊，主要设有校园热点，地道美文，文化休闲，科技掠影，时事热点等栏目，每期有10余篇文章。

于一份报纸内容多、容量大，仅仅利用课内的40分钟讲解文章是远远不够的。

因此，在布置阅读任务之前，我先通读所有文章，挑选可读性较强的5-6篇，组织学生采用课内和课外相结合的方式进行阅读。

既在课内充分利用上课时间指导学生进行精读，对学生在课内学习的内容进行讨论归纳和总结，又布置学生在课外根据自己的兴趣选择不同的题材和版面进行泛读。

在此过程中，学生使用卡西欧电子词典辅助报刊阅读。

实验班的学生英语报刊阅读课为每周两课时，于此同时学生在报刊阅读的过程中更多的使用到了电子词典。

在使用电子词典的过程中，教师研究电子词典辅助英语报刊阅读，对词汇记忆效度、阅读理解能力、写作等方面的积极作用，探索电子词典在学生课前自主预习、课中任务阅读和课后复习整理过程中的作用，并寻找行之有效的使用电子词典检测学生学习的方法和手段。

卡西欧词典在报刊阅读环节中的落实 A. 课前预习，课堂反馈学生根据教师每天选定的1篇文章，自行阅读。

在阅读过程中，一则划出影响自己理解的生词，并利用电子词典，写出生词的释义和读音，二则划出常用短语和好句。

在次日的课堂上，要求学生在查阅的基础上，自己讲解文章的重点单词和词组。

在此过程中，教师和其他同学适当补充和修正，并对文章的主旨作归纳和总结。

此环节一般分配在每节课的前10分钟左右，学生通过模拟老师的活动，参与课堂的积极性较高。

课后，在教师补充讲解的基础上，要求学生对文章进行摘抄。

一般分为三个部分。

即：Words(包括英语单词和中文释义，难词注上音标)；Expressions；Nice sentences。

此外，学生可根据自己的英语学习水平，在电子字典中，把需要的单词和词组记录或保存在在词典内设的单词本，随记本，背诵卡等中，以便随时复习。

在翌日课堂中，教师即可以采用默写、口头提问等方法检测学生的掌握情况；也可选取一位学生模拟老师，利用保存在自己电子词典学习薄中的各种资料来检测自己的同学。

比如学生可显示英文单词要求自己的同学读音；显示单词中文，要求同学拼写该英文单词，例举单词搭配等，学生往往积极性较高。

B. 课内精读，限时提升对于时事性强、学生较感兴趣或者是难度较大的文章，采用精读的方式。

在课内让学生限时阅读，一般每堂课消化2—3篇文章。

该课型中，整堂都可以适时借助卡西欧词典，围绕阅读报刊文章展开。

在教学过程中，教师尽量根据报刊文章的特点，巧妙的设计课堂环节。

其中，主要掌握3个方面的操作。

1、做好铺垫，激发兴趣2、限定时间，强化阅读。

阅读前要根据高考阅读速度的要求限定学生的阅读时间，并根据文章内容设置一些指导性的问题。

3、点面结合，适当讲解。

限时阅读后，应该指导学生对一些结构比较复杂的长句进行剖析。

对文章作适当讲解，如体裁、中心思想和写作意图等，帮助学生更深刻地理解文章意思。

在操作过程中，教师指导学生利用词典的不同功能，适时使用电子词典，主动出击，加深记忆，帮助理解。

如在21世纪英文报高一419期Images good enough to eat一文中，根据以往的教学经验，学生对image的各派生词的语义困惑较大。

因此，笔者先让学生解释标题中的image 一词的词义，并让他们例举该词相关的一些单词。

不熟悉这些词的学生利用电子词典的单词查询功能可迅速的知道imaginable, imaginary, imagination, imaginative等这些词的准确词义和词性。

又如在该文中，讲到feature一词时，教师先呈现一个空缺句：_______________________ (卡西欧电子词典的主要特征之一)is it is convenient to carry。

笔者先让学生根据幻灯片上的中文提示说出feature一词做名词时的词义，然后根据中文提示，把句子补充完整。

接着，让学生判断，文中feature一词的词性，并猜测词义，接着学生利用词典校对刚才自己的理解。

最后要求学生根据牛津英汉双解中feature做动词时候的2种不同用法，就该期报纸娱乐新闻中出现的Jonny Depp做翻译练习：电影加勒比海盗的主演是Johnny Depp。

学生通过查阅得出答案。

答案一：The film Piratesof the Caribbean featured Johnny Depp. 答案二：Johnny Depp featured in the film Pirates of the Caribbean . 在实际课堂中，学生通过查阅电子词典较轻松的解决了原本相对难掌握的两种feature的句型，巩固了所学词汇。

再如，在同一期的Obama sends his daughters a letter一文中，教师就文中出现的一些美国著名人物提问，What or how much do you know about the people concerned? 然后引导学生借助不列颠百科全书中的单词和看图查询功能补充和激活人物的相关背景知识，起到了更好的理解文章主旨的作用。

当然，在具体操作的过程中，学生还可以通过Casio EA99电子词典的其它功能，，利用搭配词典，英语近义词词典等全面掌握核心词汇。

该课型的课后，也同样要求学生对所学文章进行摘抄整理，并在第二天检查巩固。

C. 课外泛读，课堂反馈除了教师选定的文章之外，其它文章作为学生的泛读材料。

对于泛读的文章，要求学生在课外组成阅读小组，根据自己的兴趣和爱好，选择不同的内容进行阅读，并在电子词典的辅助下，完成阅读笔记。

阅读笔记中可体现以下内容：文章标题、阅读所用时间、文章中的新词和常用短语、文章中好句、文章主旨大意。