初中语文命题作文学习方法

初中语文命题作文学习方法
初中语文命题作文学习方法
半命题作文以限制性和灵活性兼具的特点，近几年来，一直是中考作文的主要命题题型之一。

我们把命题人只命题目的一半或一大半，先由考生按照要求将题目补充完整，然后作文的命题形式叫做半命题作文。

不少同学以为半命题作文很好写，其实不然。

写好半命题作文首先是补题，而有些同学不会补题，补题，不审要求。

如写《____，我的快乐之源》一题，要求“横线上可填：读书、运动、助人、乐观……”，可有的同学另起炉灶，填上了与题意相悖的词，如“烦恼、睡觉”等。

补题，不审自己。

如《感受____》，有的同学填了“网上生活”，其实自己对“网上生活”，一知半解，不仅写不好，还闹出不少笑话来。

补题，不审材料。

选择的材料粗糙，致使文章缺乏新意，少真情实感。

其实“补题”正是半命题作文给我们提供的优势，我们为什么不发挥这样的优势，去开阔视野，选择那些自己感受最深的来写呢?只有补上一个好题目，才有望思路顺畅，写出情文并茂的作文来。

补题千万不可仓促草率，而要反复斟酌，仔细琢磨。

反复琢磨已命好的半个题目。

已命好的半个题目往往对我们作文的选材、主题、文体等有所提示或限制。

读懂了这半个命题的含义，我们才好结合自己的生活经历、知识积累、写作特长将题目补全成一个自己有话可说且能说好的题目。

比如《永远的___》一题，题眼是“永远”，补题前我们就要斟酌一番，自己心头够得上一生铭记的到底是什么。

将自己头脑中储存的素材作一番细致的排列、筛选，看看自己最难以忘却的人、事、物到底是什么?再追问一下自己，这些人、事、物为什么深深地烙在了
记忆深处?经过这样反复琢磨，就能够准确把握题意，补上自己最熟悉的半个题目，补上自己最能写出新意的那半个题目了。

选择有利于主旨开掘的题目。

比如《___教会了我学语文》一题，提供了“课堂、老师、电视、书报、自然、社会、生活”等可选择的词语，应该说每一个词语补上后都能符合要求，都能表达积极、健康、昂扬的主题，但是这一组词语中，我们还要进一步提炼出更有新意的、更能体现时代要求的。

如自然、社会、生活等就非常新颖，又符合学习语文的规律，能平中出新、平中出奇。

人们不是常说，语文学习的外延与生活的外延相等吗?
考同一道题，全靠补出称心题。

中考作文与平时作文不同，其中一个显著的区别就是同题写作的人数众寡悬殊。

由于全市考生一道题，就必然造成“补题”上的严重“疑似雷同”的现象。

而这一现象会给阅卷老师带来“似曾相识燕归来”的感觉，势必影响到作文的得分。

怎样避免这种现象?前人曾说过：“凡作文发意，第一番来者，陈言者，扫之不用;第二番来者，正语者，停之不用;第三番来者，精意也，方可用之。

”之“第三番来者”就是根据题意反复挑选的“精语”。

具体做法就是：在考场上，当你读完半个题目，马上就能想到的“题目”，或稍加思索后想到的那个“题目”，都必须毫不吝惜的去之不用。

而应该静下心来，思考个三、五分钟，自我掂量一下，自我估测一下，自己要写的“题目”别人熟悉不熟悉，有多少是属于自己的。

一定要选择最能突出自己的体验，自己的发现，自己的精彩的题目，补题时还要考虑自己最擅长写的文体。

当然，要求中如果有文体限制，就必须按文体特点来补题。

如果是“文体不限”的，就要结合自己的写作特长将题目补全。

如《告诉你》为题，能补出记叙类、说明类、甚至是议论类文体的题目。

至于补上哪一类则是半命题作文灵活性
的体现，是题目赋予你的“选择权”，但一旦你选择了某种文体，就必然要接受该文体的制约。

作为考生必须有文体意识，选择自己所擅长的文体来作文。

如果你的形象思维发达，善于记叙描写，可选择记叙文;如果你的有关知识比较丰富，长于说明事物事理，可选择说明文;如果你的逻辑思维见长，善于说理议论，可选择写议论文。

要注意的是，记叙文当以叙述描写为主，那精当的议论，只是点睛之笔;说明文当以介绍为准，必须把说明对象的特征介绍准确，还要正确使用说明方法，议论文当以论证为要，以叙代议的毛病必须革除。

初中语文命题作文学习方法（二）
语文课上
听雨时，也是我头脑最清晰的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。

——题记
又是夏雨倾盆的时节，总喜欢隔窗听雨。

从前不懂得聆听，是因为不曾懂得语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般聆听。

语文课不只有写作、词语的解释，更有一种情怀，一种情结，一种精神的升华。

我喜欢把上语文课比作听雨，是因为语文如雨一般能够荡涤人心。

听!“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗炽热的心。

听!“落花人独立，微雨燕双飞”，如和煦春风般的雨声。

听!“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍”，如尘咏悲叹般的雨声。

听!“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，如悠悠羌管般的雨声。

听!“君问归期未有期，巴山夜雨涨愁池”，如绝尘回响般的雨声……
真像雨声啊，在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄托心声的使者，让他俘获人的内心，肆意渲染。

唯有语文能够让承担起那份感恩，那份执着。

雨雾朦胧，让人恍若走进了曾经。

去聆听那天外之音——“万籁此俱寂，但余钟磬音”。

去观赏那长安秀美——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。

去体会那沙场悲凉——“黑云压城欲摧，甲光向日金鳞开”。

所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有些从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和历经迷茫的沧桑。

在语文课上，曾学过一词，词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

”这是语文告诉我们，人生境遇不同，看到的听得到感受也各异。

顿时，狂风起，雷电吼，大雨下，我感受到了语文的生命，狂风告诉我，“君子当行如风”;雷电告诉我，“君子说话掷地有声”;大雨告诉我，“人活得当淋漓尽致”。

一切又归入平静。

窗外，雨淅淅沥沥。

大雨依旧，风景仍旧，多了的只是心灵的喘息，岁月的回响和心灵的升华。

语文课上，书声依旧，雨声悠远……
【解读】
一、构思新颖，妙趣横生。

作者将上语文课比作听雨声，源自语文课的无穷魅力，也缘于语文课和雨声的许多相通之处，如：有声、有形、有味。

基于两者众多的相似之处，作者进一步将语文课具体化，将它幻成诗文名句中的各种雨声。

这样的构思，大胆，富有创意，且新意盎然。

二、积淀丰厚，意蕴深远。

文中众多的古诗词名句，信手拈来，引用自然贴切，不露痕迹，显示了作者厚重的古诗词文化积淀。

此外，本文的语言锤炼也很显功力，众多的短句言简意赅，内蕴丰厚，颇值得用心玩味鉴赏。