一年级数学下册 小小商店 2教学反思 苏教版
小小商店教学反思范文（精选5篇）
小小商店教学反思小小商店教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的小小商店教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小小商店教学反思1本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱？（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱？（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办？（5）我有5元钱，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题？这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
小小商店教学反思
小小商店教学反思小小商店教学反思范文一：《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设，为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的别有用心。
在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。
为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。
而我设计的问题传统而不失灵活，问题简单答案又不尽丰富。
如我问孩子：购物需要注意什么问题？有的孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱；有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人；有的说要注意安全，讲文明；有的说要环保，带购物袋听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发现，让生成变成资源课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生意外。
这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些意外，顺学而导，把意外变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。
玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生准备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。
在第一轮活动结束后，我把自己的发现提出来和孩子一起讨论，买完东西及时清点自己的财物是一个很好的习惯，检查了售货员有没找错钱，又可以知道自己剩下多少钱，还可以买什么。
小小商店教学反思
小小商店教学反思小小商店教学反思范文一：《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、考虑、兴致去参与活动，加上一年级小孩的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
通过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设，为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的不有用心。
在这节活动课中，我就把教室按书本的模样布置成一个小商店，小孩一上课便无比兴奋，跃跃欲试。
为了让小孩能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖咨询答，为了获得更多的现金代用卷，小孩们一个个积极发言。
而我设计的咨询题传统而不失灵活，咨询题简单答案又不尽丰富。
如我咨询小孩：购物需要注意什么咨询题？有的小孩讲不能被骗，要数清楚寻回来的钞票；有的小孩讲不能贪小廉价，发觉寻多钞票了要还给不人；有的讲要注意安全，讲文明；有的讲要环保，带购物袋听着他们的回答我才发觉，小小年纪的他们竟然明白那么多，课堂也因为小孩的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发觉，让生成变成资源课堂的旅程从来都可不能遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生意外。
这些意外往往是不经意间就发生了，因此老师必须敏感、及时地捕捉到这些意外，顺学而导，把意外变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个小孩买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。
玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生预备那么多的样币，但是有小孩依旧买下来了，原来他是和同学合伙买的。
在第一轮活动结束后，我把自己的发觉提出来和小孩一起讨论，买完东西及时清点自己的财物是一个非常好的习惯，检查了售货员有没寻错钞票，又能够明白自己剩下多少钞票，还能够买什么。
小学数学《小小商店》教学反思
小学数学《小小商店》教学反思
本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面着力培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元、整角的，也有几元几角的，用来帮助学生进一步稳固对人民币的认识。
通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生积极浓厚的购置欲望。
然后向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动，我在一旁巡视，发现问题，及时进展针对性引导，同时观察学生在进展人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，表达开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高数学的兴趣。
此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的严密联系，培养各方面的能力。
一年级下册数学教案及教学反思-5 综合实践：小小商店丨苏教版
《小小商店》教学设计教材分析：参加购物实践活动是进一步认识人民币以及进一步理解购物活动中各类数学问题的最好方式。
根据一年级学生的年龄特点和实际生活经验，教材设计的“小小商店”活动，主要是引导学生在活动中进一步了解购物过程，积累购物经验，从数学角度发现问题、提出问题，并主动应用数学知识解决问题。
教材安排了两次活动，一是让学生在教材提供的商品货架的场景中提出问题、解决问题。
二是组织学生开办“小小商店”，进行模拟的购物活动。
活动分为四个部分：（1）在教室里布置好“小小商店”。
商品来自于学生们自带的义卖品，价钱由学生自主确定。
（2）制定购物方案。
买什么，怎么买，由学生自由选择。
（3）实施购物行动。
选几名学生扮演营业员负责收钱和找钱，其余学生扮演顾客。
（4）交流购物经过。
通过对买什么，需要多少钱，所带的钱够不够，应找回多少钱或还差多少钱等实际购物过程中可能出现的问题进行讨论，帮助学生整理购物经验，加深对相关数学问题的理解。
学情分析：学生在日常生活中经常会参与或接触购物活动，虽然有的家长也说平时会让孩子去商店买点什么东西，但一般情况下家长给了孩子钱买东西，孩子只会跟营业员说要买什么就直接把钱给营业员，让营业员收钱找钱，完全没有自己的购物花钱的思考过程。
因此，本节课的教学重点是要让学生知道买东西要付钱，并知道要根据自己的需要、支付能力和商品的价格购买商品。
还要进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
设计思想：教材提供的商品货架场景中是先提出了“有30元钱，买一个玩具熊猫和一个玩具娃娃够不够？”，要解决这一问题首先得解决买两样商品一共多少钱。
为了让学生思维具有层次感，在这儿我先设计了让学生看清商品及价格，挑出两件喜欢的商品，让学生自己来提出一个简单的问题。
利用学生已有知识，学生会提出可算商品的总价和两样商品相差多少钱，知道价格中经常涉及到“便宜”“贵”，理解其意思。
再引入有30元钱，买两样商品够不够的问题，这样学生很快就能找到解决方法了。
小小商店教学反思
小小商店教学反思一、引言作为小学教师，我曾经尝试过用小小商店的形式来教授小学生有关商业的知识。
小小商店是一种虚拟商店的模拟教学方式，它可以帮助学生更好地体验购物和销售的过程，并且更好地理解这些商业背后的原理。
这种教学方式在一定程度上对学生的创造力和思维能力都有着很大的帮助。
然而，我在实践中发现小小商店教学也有自己的弊端和不足之处，尤其是在某些情况下，小小商店教学甚至会有负面效应。
在本文中，我将结合自己的教学经验对小小商店教学进行反思，以期找出更好的教学方式来提高教学效果。
二、小小商店的优点首先我们需要认识到小小商店教学的优点，这些优点也是为什么小小商店教学广受欢迎的原因。
1. 培养了学生的创造力小小商店教学是一种富有创造性的教学方法，它鼓励学生自己设计和制作他们自己的商品，通过销售商品来赚取回报。
这种方式可以非常有效地激发学生的创造力，让他们变得更加实践和动手能力了。
2. 吸引了学生的兴趣小小商店教学也非常好玩，它可以激发学生的兴趣，让他们参与其中，并且在实践中收获成就感。
通过小小商店，学生们可以学习一些商业知识，但同时他们也可以在过程中玩得开心、学得愉快。
3. 增加了学生的学习信心小小商店教学给了学生一个感受成功的机会。
学生们在销售商品的过程中可以获得虚拟收益，而这种成功感可以鼓舞他们的学习信心，进而激发他们学习的热情。
三、小小商店的缺点尽管小小商店教学在很多方面都表现得非常优秀，但它同样存在一些缺点和局限性。
1. 过于偏重表象知识在小小商店教学中，学生们主要学到的是应用知识，而不是真正的商业原理或经济理论。
虽然这有利于增加学生的实践能力，但同时也导致了他们缺乏对于商业本质的理解。
2. 容易陷入货币至上的错误思维小小商店教学的过程中，学生们常常会因为追求货币回报而不断粉饰和抬高自己的商品，当这种结果取代了学生们对于学习内容的关注时，他们就会进入一个错误的思维模式。
商业的复杂性远远不止于此，学生们必须要知道如何正确地衡量商业价值。
小小商店教学反思
小小商店教学反思《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设，为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的别有用心。
在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。
为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。
而我设计的问题传统而不失灵活，问题简单答案又不尽丰富。
如我问孩子：购物需要注意什么问题？有的孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱；有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人；有的说要注意安全，讲文明；有的说要环保，带购物袋听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发现，让生成变成资源课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生意外。
这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些意外，顺学而导，把意外变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。
玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生准备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。
在第一轮活动结束后，我把自己的发现提出来和孩子一起讨论，买完东西及时清点自己的财物是一个很好的习惯，检查了售货员有没找错钱，又可以知道自己剩下多少钱，还可以买什么。
东阳市中心小学一年级数学下册 综合与实践 小小商店教学反思2 苏教版
《小小商店》教学反思《小小商店》是苏教版一年级数学下册第五单元的内容，是一节综合实践活动课。
目的在于：以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力。
本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，首先以闯关应聘售货员的形式让学生了解购物的基本过程，接着运用采购文具奖品完成任务单这一生动有趣的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
我在设计本节课时主要有以下几个特点：1、课堂活动设计较新颖，并具有可操作性。
如闯关应聘售货员，一能激起学生求知欲并在闯关中了解购物的基本过程；完成任务单是很具有实际生活背景的购物活动，学生容易进入购物状态，老师指导，学生完成；模拟购物是给学生一个自由发挥的机会，让他们展示他们的购物经验；最后如何合理使用压岁钱是一个指导性的活动，培养学生合理使用人民币的能力。
2、课堂中闪烁的部分。
（1）如何付钱活动中学生付钱方式的多样性超乎我的想象，有付一张20元一张1元的，还有一张10元2张5元和一张一元的，还有付2张10元2张5角的……（2）在完成购物单中买东西钱不够怎么办？学生们也想出了很多可行性的方法，展示了他们思维的灵活性。
当然由于匆促的准备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足。
1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、这次课堂教学设计还不够开放，比如教学中只应用课件展示柜台而少有实物，让学生自由购物活动老师还是约束过多，学生模拟购物体验跟实际购物还有些差距。
3、因材施教不充分，对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。
一年级下数学教学反思小小商店_苏教版-学习文档
《小小商店》教学反思“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”因此，数学学习应是建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础上，依靠教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流，经历知识的形成和发展过程，也就是体验数学。
所谓体验，就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
在数学学习中让学生亲历体验，不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验中能培养学生的学习兴趣，激发学生的创造潜能。
在本课的教学中，我是这样让学生在体验中学好数学，感受数学的魅力，体验知识的形成过程的：（一）走进生活，体验数学与生活的联系现实生活是数学学习的起点。
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生已有认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。
”在本节课的教学中，我为学生创设了生活中每天都会发生的事情——商店购物的情景。
商店购物体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。
课前先让学生了解商店物品的摆放情况，了解部分商品的价格，再在课堂上以小组为单位，布置“小小商店”，整堂课都让学生在具体的生活情景中体验数学，让学生在购物过程中运用数学知识，并把课堂中学到的知识和方法应用于实践中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学的感受”既培养了学生数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。
还能增强学生对数学的积极情感。
（二）自主探究，体验方法的形成过程学生坐在位置上听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习；而让学生闭上眼睛学盲人过马路，这是体验学习。
小小商店教学反思（精选17篇）
小小商店教学反思（精选17篇）小小商店教学反思篇1小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，(如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等)还有学具钱等。
(用假的比较好，反而会引起孩子之间的争执)2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。
师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好?超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。
老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。
题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等但在解决问题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的购物经验，一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物，交流购物体验。
选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。
学生开展活动，教师巡视指导。
活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱?等。
实践中，还存在一些问题(1)部分学生的准备不充分，没有准备好学具钱(2)买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。
(3)人多时要遵守秩序，过于嘈杂。
(4)时间不够等。
在以后的教学中，要多加改进。
小小商店教学反思篇2《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
小小商店教学教师反思（2篇）
小小商店教学教师反思小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
在教学这一课时，我根据一年级学生的年龄特征和原有的生活经验，以逛“超市”为题材，吸引学生的注意力，把“超市”引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，理解了人民币的价值，享受成功的喜悦。
在实践中，学生还领悟到课堂外的一些知识：(1)“顾客”太多，“售货员”太少，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
(2)让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办?要做到合理采购，优化用钱。
(3)人多时要遵守秩序(4)环保做得还不够。
(5)作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，这样销售额才会高等等。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：(1)小林买了一个小熊，还剩___元钱，小林原来有多少钱?(2)小红拿一张___元钱买了一把小刀，售货员找给她___元5角钱，这把小刀多少钱?(3)小军有___张1角和___张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱?(4)小方有___元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办?(5)我有___元钱，买什么东西才会刚好用完?我买了一块巧克力___元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题?这样使知识得到了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力以及合理使用人民币的能力。
整个活动过程中，学生表现出来的积极性和热情是前所未有的，让课堂焕发出了生命的活力。
小小商店教学教师反思（2）作为小小商店的教学教师，我在这个学年里有机会指导、教育和影响学生，帮助他们成长为具备商业意识和技能的人才。
教学工作是一项不断学习和反思的过程，通过反思自己的教学经验和方法，我可以更好地改进教学效果，提高学生的学习成果。
一年级下册数学教案及教学反思-5综合实践：小小商店丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思5 综合实践：小小商店教学目标1. 让学生通过实践活动，体验数学在日常生活中的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对货币的认识，提高他们的计算能力。
4. 培养学生的合作意识和沟通能力。
教学内容1. 认识货币，了解货币的单位和换算关系。
2. 学习计算商品的价格，包括加法和减法。
3. 学习找零，理解找零的概念和计算方法。
4. 学习制作简单的购物清单，提高学生的应用能力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握货币的单位和换算关系，能够进行简单的价格计算和找零。
2. 教学难点：让学生理解货币的实际意义，能够将数学知识应用到实际生活中。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、货币模型、购物清单模板。
2. 学具：计算器、纸、笔。
教学过程1. 导入：通过PPT和教学视频，让学生了解货币的起源和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解货币的单位和换算关系，让学生掌握相关的数学知识。
3. 演示：通过实物模型，演示如何计算商品的价格和找零，让学生直观地理解计算过程。
4. 练习：让学生分组进行练习，计算商品的价格和找零，提高他们的计算能力。
5. 应用：让学生制作简单的购物清单，将数学知识应用到实际生活中。
板书设计1. 板书小小商店2. 板书内容：货币的单位和换算关系、价格计算、找零、购物清单。
作业设计1. 让学生回家后，和父母一起去超市购物，记录所购商品的价格和找零情况。
2. 让学生制作一份购物清单，包括商品名称、价格和数量。
课后反思本节课通过实践活动，让学生体验数学在日常生活中的应用，提高了他们的计算能力和应用能力。
在教学过程中，通过PPT、教学视频和实物模型，让学生直观地理解货币的单位和换算关系，以及价格计算和找零的方法。
在练习和应用环节，让学生分组进行练习，提高他们的合作意识和沟通能力。
在作业设计环节，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们对数学的理解和应用能力。
小小商店教学反思
小小商店教学反思在小学数学教学中，“小小商店”这一实践活动课具有重要的意义。
它不仅能够将数学知识与实际生活紧密结合，还能培养学生的应用意识和解决问题的能力。
通过这次的教学实践，我有了许多深刻的反思。
首先，在教学设计方面，我认为自己做了较为充分的准备。
为了让学生更好地理解货币的使用和商品交易的过程，我在课堂上设置了一个模拟的小小商店情境，准备了丰富多样的商品道具，并给每件商品标注了价格。
同时，为每个学生准备了一定数量的“货币”，让他们在模拟购物的过程中亲身体验数学的应用。
然而，在实际教学中，我发现商品的种类和价格设置还不够合理。
有些商品价格过高，导致学生在购物过程中选择有限；而有些商品价格过低，又使得交易过程过于简单，没有充分发挥锻炼学生计算能力和思维能力的作用。
在教学过程中，我注重引导学生观察商品的价格标签，理解货币的面值和换算，并鼓励他们根据自己的需求和预算进行购物。
学生们一开始表现出了浓厚的兴趣，积极参与到购物活动中。
但随着活动的进行，我发现部分学生对于货币的计算还不够熟练，尤其是在涉及到找零的情况时，容易出现错误。
这让我意识到，在日常的数学教学中，对于货币计算这部分内容的教学还需要加强，要给学生提供更多的实际练习机会，让他们能够熟练掌握货币的运算。
另外，在组织学生进行购物活动时，课堂秩序的维护成为了一个挑战。
学生们过于兴奋，导致场面有些混乱，影响了教学的效果。
这也让我反思在今后的教学活动中，要更加注重活动规则的明确和课堂纪律的强调，提前做好充分的准备和引导，确保活动能够有序进行。
在学生的表现方面，我发现大部分学生能够积极参与到活动中，并尝试运用所学的数学知识解决问题。
但也有少部分学生表现得较为被动，对于购物活动缺乏兴趣，或者在计算和交易过程中遇到困难就轻易放弃。
这让我认识到在教学中，要更加关注个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的帮助和指导，鼓励他们克服困难，提高学习的积极性和自信心。
同时，在教学评价方面，我做得还不够完善。
2019-2020年一年级数学下册 小小商店2教学反思 苏教版
2019-2020年一年级数学下册小小商店2教学反思苏教版《小小商店》是一年级数学下册第六单元第三课，是学生实践活动的一课，本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，对学生进行思想品德教育。
在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决生活中的很多问题。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动中，还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
考虑到学生先前两节课的学习中已经认识了人民币，学会换算人民币，因此在这节课中，我将学生捐出的商品分成4组，然后分配给学生摆放到柜台上，并选出8名营业员，让顾客自由进行购物活动。
学生纷纷投入到活动中，“我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”……讨论的气氛十分热烈。
最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。
这节实践活动课，注重从以下几方面体现新课程标准理念：1．让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。
引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。
2．在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
3．在活动中，学生相互合作，共同完成“购物”活动，增强了相互合作的意识，培养了合作学习的技巧，体验了成功合作的乐趣。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，1.学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2.让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？这类问题讨论的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。
陇西县一小一年级数学下册 五 元 角 分小小商店教学反思 苏教版
《小小商店》教学反思《小小商店》是学生实践活动的一课，本课主要是以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，对学生进行思想品德教育。
在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决生活中的很多问题。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动中，还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
考虑到学生先前两节课的学习中已经认识了人民币，学会换算人民币，因此在这节课中，我将学生捐出的商品分成4组，然后分配给学生摆放到柜台上，并选出8名营业员，让顾客自由进行购物活动。
学生纷纷投入到活动中，“我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”……讨论的气氛十分热烈。
最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。
这节实践活动课，让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。
引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。
在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
第3单元分类与整理（1）把同类物品放在一起，填写下表。
（2）观察上表，你知道了什么？（3）你能提出什么数学问题？答案提示：（1）文具乐器帽子数量 3 3 4（2）答案不唯一，如：帽子比乐器的个数多1。
（3）答案不唯一，如：哪种最多？9 总复习本单元是对全册内容进行系统的回顾与总结，共包括3个内容：一是成长小档案，对全册的数学知识进行整理和对有趣的事情进行回顾；二是数学活动，教科书设计了3项有趣的活动，对数的认识和认识钟表进行巩固和提高，对计算进行整理和巩固，进一步认识图形；三是综合练习，目的是通过形式多样的练习，提高学生的数学能力。
《小小商店》教学反思(2)
《小小商店》教学反思（2）◆您如今正在阅读的«小小商店»教学反思〔2〕文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«小小商店»教学反思〔2〕本次的教学自己在新课标的引导下，改动了教学方法，学法也改动了表达自主学习的进程。
本课目的达成主要表达在：以模拟的方法展现了一个小小情形，提高先生对人民币的看法，运用所学的知识，处置实践中遇到的效果。
经过让先生亲身参与实际活动〝模拟购物〞，使他们先生对人民币的看法，进一步掌握人民币的换算及复杂的计算。
培育先生运用数学知识处置实践效果的才干。
培育先生合理运用人民币的才干，浸透优化思想。
对先生停止思想品德教育。
自己在教学时浸透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式生动先生十分乐于学习。
我在教学时，经过示范如何购置东西，引导先生体验生活阅历，并让全体先生都参与活动，还经过让先生自己插红旗来调动先生的积极性，先生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些效果让先生去处置如：〔1〕小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱？〔2〕小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？〔3〕小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱？〔4〕小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎样办？〔5〕我有5元钱，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么效果？这样知识失掉了进一步的稳固。
在本课堂中还有一些是需求进一步完善的，如：〔1〕本课中〝售货员〞的收获最大，〝售货员〞一个太少，〝顾客〞太多，会忙不过去，多一个既可起监视作用，又可协助点钱、结帐。
〔2〕让〝顾客〞学会讨价讨价，不够钱时该怎样办？要做到合理推销，优化用钱。
〔3〕要留意情境的创设，对校本停止开发。
〔4〕对环保、献爱心两方面点得还不够。
〔5〕作为〝售货员〞的先生要会引导〝顾客〞购置，如：请问你要什么？等等。
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小小商店教学反思
《小小商店》是一年级数学下册第六单元第三课，是学生实践活动的一课，本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，对学生进行思想品德教育。
在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决生活中的很多问题。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动中，还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
考虑到学生先前两节课的学习中已经认识了人民币，学会换算人民币，因此在这节课中，我将学生捐出的商品分成4组，然后分配给学生摆放到柜台上，并选出8名营业员，让顾客自由进行购物活动。
学生纷纷投入到活动中，“我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”……讨论的气氛十分热烈。
最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。
这节实践活动课，注重从以下几方面体现新课程标准理念：
1．让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。
引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。
2．在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
3．在活动中，学生相互合作，共同完成“购物”活动，增强了相互合作的意识，培养了合作学习的技巧，体验了成功合作的乐趣。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，
1.学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2.让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？这类问题讨论的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。
3.对环保、献爱心两方面点得还不够。
4.作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。