初一地理《地球的自转》教师评课稿

初一地理《地球的自转》教师评课稿县研修班在我校开课学习，我有幸聆听了徐老师《地球的自转》一课，收获颇丰，感触很大。

本课作为七下科学第四章第一节内容——地球的自转，重点是

地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因。其中地球

自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因也是难点。学生

在小学六年级知道了地球形状、大小、自转方向、周期，但是对于

地球自转而产生的效应比较模糊，其建立的空间的概念还处于朦胧

想象阶段，因而二位教师贯彻直观性原则，充分利用模型教学突破

难点。借助模拟实验、媒体动画帮助学生建构知识、突破难点。比如，两位老师都借助地球仪模拟太阳的东升西落现象和昼夜更替现象，直观形象，让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，激

起同学们获取知识的欲望，大大提高了同学们的学习兴趣，从而化

难为易，更好地理解所学内容。尤其是吴老师在实验前的引导和铺垫，例如地球仪如何摆放、手电筒怎样照射、方位怎样判断等，让

学生明确了实验的过程和目的，帮助学生有效完成实验，得出结论，有利于难点的突破。

地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因是本节

的重要知识点，两位老师都运用，多侧面，多角度展示，使学生达

到了比较全面的，立体性的理解。吴老师先利用地球自转的FLASH 立体直观地向学生展示地球的自转，再问学生“你从中获得地球自转的哪些信息？”这不仅让课堂活跃起来，还使课堂更加开放。紧接着吴老师让学生利用地球仪模拟地球自转，判断中的南北极上空看自转方向，一气呵成，简单明了。这样的设计思路清晰，内容层层递进，由浅入深，并以学生活动贯穿始末，充分体现新课标理念中：面向全体学生，立足学生发展，突出实验教学理念，让学生成为课堂的主体。

新课程标准强调知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。两位教师在设计中充分挖掘学生已知的知识，在整个教学中始终以“模型法”贯穿始终，使学生在获取知识的同时了解了知识的形成过程、培养了学生读图能力。这对学生的后续学习及发展有着重要意义。吴老师用了西游归来的故事，引导学生参与，使课堂活起来，学生动起来。而徐老师则用了北京奥运会中球赛，引起了足球爱好者的兴趣。不同的处理，效果也不同。

科学的核心是探究，学生是学习的主体，二位教师都采用小组合作探究展开教学，徐老师在“太阳东升西落”教学中为我们展现了一个完整的探究过程。在探究过程中，学生分工明确，责任落实到个人，让每个学生都有事可做。两位老师还强调每位角色在该实

验中的注意事项，让学生都知道自己合作中该如何去合作。这充分

体现了《新课程标准》学生是课堂的真正主人，教师在这个过程中

起引导作用，让学生从原来被动的学，变成我要探究我要学。

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