语文小六升初一衔接课
2021年小升初语文衔接-专题09 同步讲义(五)《秋天的怀念》(教师版)
专题09 《秋天的怀念》有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的【知识梳理】一、助读资料1.作者简介史铁生（1951——2010），生于北京，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2.写作背景史铁生20岁左右的时候，得了一场重病，双腿瘫痪。
他的脾气因此变得暴怒无常，他的母亲则默默地忍受，以一颗慈爱、宽容的心来关爱他、照顾他。
他在许多文章里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺成的。
《秋天的怀念》便是一篇他怀念母亲的文章。
二、基础知识1.基础字词瘫痪（tān huàn）侍弄（shì nòng）整宿（zhěng xiǔ ）憔悴（qiáo cuì）絮絮叨叨（xù xù dɑo dɑo）捶打（chuí dǎ）央求（yāng qiú）诀别（juébié）烂漫（làn màn）淡雅（dàn yǎ）沉寂（chén jì）深沉（shēn chén ）2.词语解释。
侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。
翻来覆去：来回翻身。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
央求：恳求。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰唆。
淡雅：素净雅致；素淡典雅。
高洁：高尚纯洁。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
形成鲜明的对比：文章第3段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂和对生活的消极态度。
【例题精讲】例：积累与运用1．下列加点字词的注音、字形完全正确的一项是（）A．央．求（āng）沉寂．（jì）侍．弄（shì）B．捶．打（chuí）暴怒．（nù）絮叨．．（xù tɑo）C．淡雅．（yǎ）憔悴．（cuì）烂漫．（màn）D．仿膳．（shàn）砸．碎（zá）决．别（jué）【答案】C【解析】A项，yāng B项，絮叨dɑo D项，诀别2．下列句中加点词语使用有误的一项是（）A．意志消沉的史铁生同意去北海看花，这令母亲喜出望外．．．．。
小初衔接语文展示课
小初衔接语文展示课
嘿，小伙伴们！今天咱们来聊聊小初衔接语文展示课。
这课可重要啦！小学和初中的语文学习那可是有不少变化的，这展示课就像一座桥，帮咱们从小学顺顺利利地走到初中。
它能让咱们提前知道初中语文是啥样，心里有个底，学习起来不慌张。
小初衔接语文展示课的内容
这展示课的内容那叫一个丰富！有字词的深入学习，不再像小学那么简单啦，会更注重理解和运用。
还有阅读理解，难度提高了不少，教咱们怎么读懂更复杂的文章。
写作也是重点，从简单的记叙文慢慢过渡到议论文啥的。
另外，古诗文的比重也增加了，得好好琢磨那些古人的智慧。
小初衔接语文展示课的形式
展示课的形式可好玩啦！老师会用各种有趣的例子，让咱们轻松理解那些难懂的知识。
有时候会分组讨论，大家一起头脑风暴，想法碰撞可有意思了。
还有多媒体展示，图片、视频啥的，让学习变得更生动。
老师还会让咱们上台展示自己的学习成果，锻炼咱们的表达能力。
小初衔接语文展示课是咱们进入初中语文学习的好帮手，可得好好珍惜哟！。
小学初中语文衔接教案
教案：小学初中语文衔接课一、教学目标：1. 让学生了解小学和初中语文在学习内容、学习方式、学习要求等方面的差异，做好心理准备。
2. 培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
3. 引导学生掌握初中语文学习的基本方法，为今后的学习打下坚实基础。
二、教学内容：1. 小学和初中语文学习的差异（1）学习内容的差异：小学语文以基础知识为主，初中语文则更加注重深入理解和运用。
（2）学习方式的差异：小学语文学习以教师的讲解和引导为主，初中语文学习更注重学生的自主学习和合作学习。
（3）学习要求的差异：小学语文学习要求较为基础，初中语文学习要求更高，对学生思维能力、分析能力、创新能力等方面的要求更高。
2. 初中语文学习的基本方法（1）预习：在上课前，认真阅读课文，了解课文大意，标记生字词，预习课文内容。
（2）听课：认真听讲，做好笔记，对课文内容进行深入理解。
（3）复习：课后及时复习，巩固所学知识，提高记忆效果。
（4）作业：认真完成作业，及时检查，发现问题及时改正。
（5）拓展阅读：课外阅读有益的文章和书籍，提高阅读能力，丰富知识储备。
三、教学过程：1. 导入：以一个小故事引入，讲述一个学生从小到大在学习上的成长过程，引发学生对小学和初中语文学习的思考。
2. 讲解：详细讲解小学和初中语文学习的差异，让学生对初中语文学习有清晰的认识。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对初中语文学习的期待和担忧，互相鼓励，共同进步。
4. 实例分析：通过一些具体的例子，让学生了解初中语文学习的基本方法，并引导学生如何在实际学习中运用这些方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调初中语文学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
6. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，制定一个初中语文学习计划，并完成一篇关于初中语文学习的作文。
四、教学评价：通过课后访谈、作业检查等方式，了解学生对小学初中语文衔接课的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学升初中指导语文教案设计
小学升初中指导语文教案设计教案标题：小学升初中指导语文教案设计教案目标：1. 帮助小学生顺利过渡到初中语文学习，适应新的学习环境和要求。
2. 提高学生的语文能力，包括阅读理解、写作能力和语言表达能力。
3. 培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发他们对语文学习的热情。
教案内容：一、课程导入（5分钟）1. 创设良好的学习氛围，介绍初中语文学习的重要性和挑战。
2. 引导学生回顾小学语文学习的成果，并鼓励他们积极面对新的学习阶段。
二、课文阅读与理解（20分钟）1. 选择适合初中生阅读的文本，如课外读物、文学作品等。
2. 引导学生通过快速阅读和细读的方式理解课文的主要内容和细节。
3. 提出问题，引导学生进行思考和分析，培养他们的阅读理解能力。
三、写作训练（20分钟）1. 针对不同写作类型，如记叙文、说明文、议论文等，进行写作训练。
2. 引导学生了解写作的基本要素和结构，培养他们的写作技巧和表达能力。
3. 提供写作素材和范文，指导学生进行写作实践，并给予及时的反馈和指导。
四、语法与词汇学习（15分钟）1. 针对初中语文学习中常见的语法和词汇问题，进行系统的学习和巩固。
2. 通过例句和练习，帮助学生掌握语法规则和词汇用法，提高语言表达准确性。
五、学习方法指导（10分钟）1. 引导学生了解不同的学习方法，如归纳总结、创新思维、多元化学习等。
2. 提供学习技巧和策略，帮助学生有效地组织学习时间和资源，提高学习效果。
六、课堂总结与反馈（5分钟）1. 综合总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
2. 针对学生在学习过程中存在的问题，给予及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
教案评估：1. 通过课堂观察和学生作业的评分，评估学生在阅读理解、写作、语法和词汇等方面的表现。
2. 定期进行学生学习情况的跟踪和评估，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
教案延伸：1. 鼓励学生积极参与语文社团和课外阅读活动，拓宽语文知识和阅读广度。
小升初语文衔接教案(一)
小升初语文衔接教案(一)小升初语文衔接教案目标•帮助学生顺利进行小升初语文知识的衔接•加深学生对语文知识的理解和应用能力内容1.语法知识的巩固–复习小学阶段重要的语法知识点，如名词、动词、形容词的基本用法和变化规则–强调正确的语法表达，尤其是时态、语序及被动语态的准确使用2.阅读技巧和理解能力的培养–引导学生阅读各类文章，结合课堂讲解进行深入分析–教授学生阅读理解的技巧，如识别关键信息、推理推断和归纳总结等–带领学生分析课文的主题、结构和篇章特点3.作文能力的提升–指导学生进行各类作文的写作，如记叙文、说明文和议论文等–提供写作框架和范文，让学生了解不同类型作文的结构和表达方式–鼓励学生多写多练，培养他们的逻辑思维和组织能力4.古诗文的学习–学习古代诗词的背诵和理解–分析古诗文的意境、修辞手法和寓意–培养学生对中国传统文化的兴趣和理解5.综合能力的提高–组织综合性的语文活动，如口语表达、演讲和朗诵比赛–培养学生的思辨和批判能力，鼓励他们发表个人意见并能互相尊重教学方法•课堂讲授结合实例分析•团队合作和小组讨论•课外阅读和作业布置•课本和练习册•阅读材料和范文•古代诗词选集•语文辅导书籍评估方式•平时作业和课堂表现•期中期末考试•语文能力综合测试教学进度安排第一周•课程介绍和目标说明•复习小学语法知识点，如名词、动词、形容词的基本用法和变化规则第二周•引导学生阅读一篇短文，分析其主题和结构•引导学生进行阅读理解，识别关键信息并进行推理推断•指导学生写一篇记叙文，提供写作框架和范文•带领学生进行作文讨论和批改，提供反馈和改进意见第四周•学习一首古诗，背诵和理解其意境和修辞手法•分组进行古诗朗诵比赛，鼓励学生发表个人解读和观点第五周•进行语文能力综合测试，包括语法、阅读理解和作文•回顾评估结果，指导学生针对不足进行巩固和提高第六周•组织学生进行小组讨论，进行口语表达和演讲练习•鼓励学生发表自己的观点和议论，培养思辨和批判能力第七周•复习课程内容，进行综合复习和总结•开展期末考试，考察学生对整个课程的掌握情况通过本教案的实施，我们将帮助学生顺利进行小升初语文知识的衔接，提高他们的语文应用能力和综合素质。
初中语文小学语文的衔接过渡
初中语文小学语文的衔接过渡从小学升入初中，对于学生来说，是一个重要的成长阶段。
在这个阶段中，语文学习也面临着一个重要的衔接过渡。
小学语文和初中语文在学习内容、学习方法、学习要求等方面都存在着一定的差异，如果不能顺利地完成这个过渡，可能会影响学生的语文学习效果和学习兴趣。
因此，如何做好初中语文和小学语文的衔接过渡，是一个值得我们深入探讨的问题。
一、学习内容的差异小学语文的学习内容主要包括字词的认读与书写、简单的句子和段落的理解与写作、基础的语法知识和修辞手法等。
学习重点在于培养学生的语言感知能力和初步的表达能力，教材内容通常生动有趣，富有故事性和趣味性，注重激发学生的学习兴趣。
而初中语文的学习内容则更加丰富和深入。
在字词方面，不仅要求掌握更多的词汇，还要求能够准确地理解和运用；在阅读方面，篇幅更长，内容更复杂，需要学生具备更强的阅读理解能力和分析能力；在写作方面，要求更高，不仅要能够清晰地表达自己的观点，还要注重文章的结构、语言的准确性和生动性；在语法方面，也会涉及到更复杂的语法知识和句子结构。
二、学习方法的转变在小学阶段，由于学习内容相对简单，学生往往可以通过死记硬背和机械训练来掌握知识。
但在初中阶段，这种方法就不再适用了。
初中语文学习需要学生具备更强的自主学习能力和思考能力。
首先，要学会预习。
预习可以帮助学生提前了解课文内容，发现问题，提高课堂学习的效率。
在预习时，学生不仅要读通课文，还要思考课文的主题、结构、写作手法等问题。
其次，要学会做笔记。
初中语文课堂上的信息量较大，学生需要及时记录老师讲解的重点和难点，以便课后复习。
做笔记不仅要记录知识点，还要记录自己的思考和疑问。
此外，要学会复习和总结。
复习可以巩固所学知识，总结可以帮助学生梳理知识体系，发现知识之间的联系和规律。
学生可以通过做练习题、写读书笔记、制作知识卡片等方式进行复习和总结。
三、学习要求的提高小学语文的学习要求主要是掌握基础知识，能够进行简单的阅读和写作。
教案小升初语文衔接 课件.ppt
（2）将陈述句改成把字句，就是将句中表 示动作的对象移到表示动作的词前面，加 上“把”即成把字句。
（3）把字句改为被字句，被字句改为把字 句，前后对象互调位置。在变换句式时必 须保持原句的意思。
这三种句式的变换只要根据各种句式的结
构特点进行适当的调整，变换后语句通顺，
符合要求即可。
合作
课件
探究
课件
五、将下列句子改为第三人称转述 （直接引语改间接引语 ）
1、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给 这位姑娘听的。”
2、小红说：“今天下午学校组织到野 外活动，我必须参加。”
3、蔺相如说：“这块璧有点儿小问题， 让我指给您看。”
4、蔺相如说：“秦王若有诚意换璧， 我就把璧交给他。”
5、爸爸说：“我明天要去昆明，你自 己做饭吃。”
• 4． 调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要 省去。
• 5． 轻声音节不标调。如：萝卜、桌子注：标 调元音有a,o,e,i,u,ü
课件
标调口诀记忆
• a母出现莫放过，没有a母找 e、o。
• iu、ui两韵标在后，“i”上标 调把点抹，i、u并列排在后。
课件
语文基本句型转换
课件
学习目标 • 学习基本句型转换知识； • 掌握几种基本句型转换的方
妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认 真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。
课件
陈述句与反问句的互换方法
陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问 句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句 子。将反问句改成陈述句，需要把句中表示 肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将 原句中的问号改成句号，并去掉“难道…… 吗”和“怎么……呢”语气助词。
疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。 课件
完整)小升初语文衔接课程
完整)小升初语文衔接课程
意识地运用修辞和描写手法，使文章更具有表现力和感染力。
在文学常识方面，我们将重点介绍四大名著和外国文学名家，帮助学生了解不同文化背景下的文学作品和思想，培养跨文化交流的能力。
此外，阅读能力也是本课程的重点内容，我们将从记叙文、说明文、散文、小说等不同文体入手，训练学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
另外，语言表达能力也是必不可少的，我们将从词语辨析、句子理解和连贯、修辞手法和文学常识等方面入手，帮助学生提高语言表达能力和文学素养。
第11讲：写人记事类阅读专项
写人记事类阅读是语文课程中非常重要的研究内容。
它不仅是获取知识的重要手段，还是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
因此，阅读能力是一种十分重要的基本能力。
第12讲：绘景状物类阅读专项
绘景状物类阅读是指通过阅读文字来感知和理解景物的形态、色彩、质地、气息、意义等。
它可以帮助我们更深入地认识世界，增强我们的想象力和表达能力。
第13讲：写人记事类作文专项
写人记事类作文是学生认识水平和语言表达能力的主要表现形式。
作文的要求是：内容具体、感情真实；能根据需要分段记叙；修改自己的作能做到文从字顺，书写规范。
通过这些要求，我们可以综合训练字、词、句、段、篇的能力，提高我们的写作水平。
第14讲：绘景状物类作文专项
绘景状物类作文是指通过文字来描绘景物的形态、色彩、质地、气息、意义等。
在写作过程中，我们需要注重细节，用适当的形容词和动词来表达意境，让读者能够感受到作品中所描绘的景物。
同时，我们还需要注意文从字顺，保持书写规范，让作品更加优美。
小学六年级语文培训班小升初语文补习讲义通用版)共21讲有答案
小学六年级语文培训班小升初语文补习讲义(通用版)共21讲有答案小学语文六年级讲义目录小六语文第1讲：小升初考情全面分析及基础知识串讲.docx 小六语文第2讲：词语的含义理解.docx 小六语文第3讲：写人类文本阅读.docx 小六语文第4讲：叙事类文本阅读.docx 小六语文第5讲：写景抒情类文本阅读.docx 小六语文第6讲：全面把握抒情和议论这两种表达方式.docx 小六语文第7讲：以小见大.docx 小六语文第8讲：环境描写.docx 小六语文第9讲：线索及作用.docx 小六语文第10讲：记叙顺序.docx小六语文第11讲：文章标题含义和作用.docx 小六语文第12讲：重要句段的作用.docx 小六语文第13讲：概括文章内容.docx 小六语文第14讲：把握文章中心主旨.docx 小六语文第15讲：文学常识积累.docx 小六语文第16讲：文言文阅读.docx 小六语文第17讲：作文的开头和结尾.docx 小六语文第18讲：作文.docx小六语文第19讲：精准审题巧妙立意.docx 小六语文第xx年中好好地学习语文！引号“”1.引用对话或文章里一段文字。
2.表示反面或否定意思的词语。
3.表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。
”如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。
革命需要这样的“傻子”。
地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。
书名号《》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。
今天，我读了《给颜黎民的信》。
破折号——1.表示底下是解释部分或说明部分。
2.表示意思的递进或转折。
3.表示声音的延续。
这是一年的最后一天——大年夜。
蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。
吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。
浅谈五·四学制六、七年级语文教学的衔接
LIBERAL ARTS FANS2019年第12期教育教学2浅谈五·四学制六、七年级语文教学的衔接林肃秋（大庆市教师进修学院，黑龙江 大庆 163311）【摘 要】目前，全国范围内九义阶段六·三学制与五·四学制并行。
实验教材大都配合六·三学制编写，自然出现五·四学制的城市和地区六年级（初一）使用七年级教材，到九年级（初四）没有教材可用的问题。
解决这个问题，通常是将小六实验教材拿到初中做过渡教材使用。
【关键词】小学课程；教学衔接；教学设计【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0071-03小学课程拿到初中学习，这是一个特殊的教育现象，六、七年级语文教学衔接的研究显得更为重要。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“课程目标九年一贯整体设计，按四个学段分别提出学段目标与内容，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
”“相互联系”自然含有衔接、过渡之意。
作为初中的起始年级，教学必然承载着承上启下的作用。
正如速滑中的弯道区段，要掌握一定的方法和技术，才能顺利通过。
六、七年级语文教学也只有衔接好过渡自然，九年一贯的课程总目标最终才能全面达成。
中国当代著名学者周国平说过：如果我是语文教师，主要抓两件事：“一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。
”而阅读和作文在中考试卷中恰恰是赋分值最高的两大块。
那么，本文就阅读与写作，以五·四学制为例，谈谈如何关注六、七年级语文教学的衔接，希望以此为切入点，帮助教师培养学生语文学习的兴趣，改变语文学习的状态，提高学习效率。
一、关于阅读教学的衔接（一）引导学生对阅读材料的理解有逐渐加深的心理准备小学课文篇幅较短，多以记叙为主，初中课文文字量增加，逐渐加入了科学性、说理性较强的说明文、议论文。
对抽丝剥茧领悟作家、作品所要表达的主旨、做法感到无所适从，对“品读，再品读”的要求更是茫然无措。
六年级语文小初衔接第一部分教案
六年级语文小初衔接第一部分教案教案标题：六年级语文小初衔接第一部分教案教学目标：1. 了解六年级语文学科的学习要求和小初衔接的重点内容；2. 掌握小初衔接阶段的学习方法和技巧；3. 提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
教学重点：1. 理解六年级语文学科的学习要求；2. 掌握小初衔接阶段的学习方法和技巧。
教学准备：1. 教材：六年级语文教材、小初衔接教材；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些六年级语文教材的内容，激发学生对语文学科的兴趣，并引导他们思考小初衔接的重要性。
Step 2：学习六年级语文学科的学习要求（10分钟）通过讲解六年级语文学科的学习要求，包括知识点、技能要求和能力培养等，让学生了解六年级语文学科的学习目标和重点内容。
Step 3：介绍小初衔接阶段的学习方法和技巧（15分钟）通过讲解小初衔接阶段的学习方法和技巧，如阅读理解技巧、写作技巧和语法学习方法等，帮助学生掌握有效的学习策略，提高学习效果。
Step 4：展示小初衔接教材和资源（10分钟）展示小初衔接教材和资源，让学生了解可用于小初衔接阶段的教辅材料和学习资源，以便他们在课余时间进行自主学习。
Step 5：小组讨论和分享（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论和分享对小初衔接阶段的理解和学习方法的体会，鼓励他们互相学习和交流。
Step 6：总结和反思（5分钟）总结本节课的内容，回顾学习要点，鼓励学生进行自我评价和反思，以便他们能够更好地应用所学知识和技巧。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关作业，如阅读一篇小初衔接阶段的文章，并完成相关的阅读理解题目，以巩固所学知识。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与语文学科的课外活动，如朗读比赛、写作比赛等，以提高语文素养；2. 提供更多小初衔接阶段的学习资源和教辅材料，以满足学生的个性化学习需求。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和学习态度；2. 学生完成的作业和课后反馈。
小升初语文衔接课教案4篇
小升初语文衔接课教案4篇教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。
2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢? 学生交流资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。
今天，就让我们一起来了解这样一个故事。
(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……) 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。
(学生自由读课文) (指出容易读错的字：拎lī 拎水怔zhèg 怔住绰ch uò 绰号)2.课件出示再读课文，掌握主要内容。
(1)本文主要讲了一件什么事?(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。
并说明理由。
3.交流预设(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。
在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
小树成材了，那孩子也取得了成功。
(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。
孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。
一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。
”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。
小升初语文衔接课完整版
小升初语文衔接课Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】小升初语文衔接课第一次课基础知识回顾：汉语拼音、汉字、词语、句子。
(1)比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。
结构：本体、喻体、喻词例子：太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）暗喻里的喻词：是、成为、变成、变为（甲是已）厚的墙壁。
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物同类比：她的性格像她母亲。
表猜测：天阴沉沉的，像要下雨一样。
表引词：动物园里动物有很多，像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
(3)夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
①白发三千丈，缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
小升初衔接语文教案
小升初衔接语文教案教案标题：小升初衔接语文教案教学目标：1. 帮助学生顺利过渡到初中语文学习，适应新的学习环境和学习要求。
2. 提高学生的语文素养，包括阅读理解能力、写作能力和语言表达能力。
3. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
教学内容：1. 课文：选择小升初常见的文言文和现代文课文，涵盖不同体裁和题材。
2. 阅读理解：培养学生的阅读理解能力，包括理解课文中的信息，分析文本结构和语言特点。
3. 写作训练：引导学生进行写作训练，包括作文、记叙文和议论文等不同形式的写作。
4. 语法知识：复习和巩固小学阶段的基础语法知识，并逐步引入初中语法知识。
教学步骤：第一课：文言文阅读与理解1. 导入：通过与学生讨论文言文的特点和重要性，激发学生对文言文的兴趣。
2. 教学：选择一篇适合小升初学生的文言文课文，逐句解读、分析课文中的句子结构和词语意义。
3. 练习：组织学生进行文言文阅读理解练习，包括选择题、填空题和简答题等。
4. 总结：总结文言文的阅读技巧和理解方法，提醒学生在接下来的学习中注意。
第二课：现代文阅读与理解1. 导入：通过展示一篇现代文课文的标题和开头段落，引发学生对课文内容的猜测和讨论。
2. 教学：逐段解读现代文课文，引导学生理解课文中的主题、观点和情感表达。
3. 练习：组织学生进行现代文阅读理解练习，包括理解课文中的隐含信息和推理作者意图等。
4. 总结：总结现代文阅读的技巧和策略，鼓励学生多读多思考，培养阅读的习惯。
第三课：写作训练1. 导入：通过展示一篇优秀的小升初作文，引发学生对写作的兴趣和渴望。
2. 教学：介绍写作的基本要素和结构，包括开头、承接和结尾等部分。
3. 练习：组织学生进行写作训练，选择适合小升初学生的话题，引导学生进行写作实践。
4. 评价：对学生的作文进行评价和指导，帮助他们发现不足并提出改进建议。
第四课：语法知识复习与拓展1. 导入：通过复习小学阶段的语法知识，回顾学生已经掌握的内容。
小学升初中衔接班教案
教案名称：小学升初中衔接班课程教案一、教学目标：1. 帮助学生顺利过渡从小学到初中的学习生活，适应初中课程的要求和节奏。
2. 提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 学科知识衔接：对小学和初中阶段的重要知识点进行梳理，为学生提供完整的学习框架。
2. 学习方法指导：教授学生科学的学习方法和技巧，提高学习效率。
3. 心理健康教育：帮助学生调整心态，树立信心，适应新的学习环境。
4. 综合素质培养：通过各类活动，提升学生的综合素质，为未来的学习生活打下坚实基础。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解知识点，阐述学习方法。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生思考和解决问题。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养团队合作精神。
4. 活动教学法：组织各类活动，提升学生的综合素质。
四、教学步骤：1. 课程导入：简要介绍课程背景和目标，激发学生的学习兴趣。
2. 知识点梳理：对小学和初中阶段的重要知识点进行梳理，为学生提供完整的学习框架。
3. 学习方法指导：教授学生科学的学习方法和技巧，提高学习效率。
4. 心理健康教育：帮助学生调整心态，树立信心，适应新的学习环境。
5. 综合素质培养：通过各类活动，提升学生的综合素质。
6. 课程总结：回顾课程内容，强调重点知识点和技能。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 活动表现：评估学生在各类活动中的表现和成长。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法和内容。
六、教学资源：1. 教材：小学升初中衔接教材。
2. 课件：教学PPT课件。
3. 案例资料：相关案例和素材。
4. 活动用品：各类活动所需道具和器材。
七、教学时间安排：1. 课程时长：每节课45分钟。
2. 课程频率：每周一次。
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新初一暑期语文衔接课程
一、课程说明
课程介绍
以小学、初中知识衔接点为基础，以基础、阅读、写作三个部分为重点，以初中语文学习方法为依托，让学生尽快从小学语文学习模式转入初中语文学习模式。
同时强化知识的系统归纳与运用，突出课外辅导与学校教学的差异，全面提升学生的能力。
课程特色
强化基础，夯实细节，在阅读与写作的版块中着重思维训练，突出知识的系统性与迁移性，从知识的衔接、思维训练、答题技巧等方面全面提升学生能力。
课程编排体例
课程以知识板块为基础，分“基础知识”、“文言文阅读”、“现代文阅读”、“作文”四大板块。
各版块基本按照“知识要点简析”——“例题精析”——“强化练习”的体例编写。
其中，“知识要点简析”部分，侧重知识本身的梳理以及知识点在考试中的要求，兼顾学生的基础知识积累以及知识的运用。
“例题精析”部分，侧重知识点的具体考查，包括考查的类型、审题的角度、答
题的思路、解题的步骤与方法等，集中体现课外辅导与学校教学的区别，体现个性化特点。
“强化练习”部分，是与“知识要点简析”“例题精析”相匹配的，重在学生实践，既能巩固知识，又能提高答题速度与答题的准确性，从真正意义上做到提高学生语文学习的能力。
授课时间
7-8 月
二、课程体系（共36 课时）
课程内容重点介绍课时安排
2 小时注重病句、词语运用一、基础知识
2 小时句重点讲解常见修辞手法、二、语言运用串讲
式结构、材料分析
2 小时注重人物形象及事件安排三、写人叙事类散文阅读
的顺序
2 小时注重情景选取及物体表象四、写景状物类散文阅读
的描写
2 小时串讲说明文的结构、顺序及五、说明文阅读说明方式
六、文言文阅读了解文言文的特点１０小时
文言文的基本学习技巧
实词与虚词的考点
句子翻译的要点1
文章大意的把握
七、诗歌赏析了解诗歌的特点１０小时诗歌的基本学习技巧诗歌题材的分类诗歌内容诗歌情感主旨的分析诗歌写作技巧的鉴赏八、写人为主的记叙文写作从细节处凸显人物形象2 小时
九、叙事为主的记叙文写作从波折中突出重点2 小时
十、记叙文情感抒发的提升用抒情议论句提升作文立2 小时意
2
三、课程示例
第三讲写人叙事类散文阅读
知识梳理一、
写人叙事类散文阅读的几个重点：
1、事件安排的顺序
事件安排的顺序，谈的就是文章的结构，它主要体现的是作者的思路过程。
一般说来，在初一的写人叙事类散文阅读中，写作顺序有以下几种常见模式：
）常见思维的逻辑顺序1（
六种逻辑顺序：
←→个别②①一般
←→本质③原现象
←→结果④概括因←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要
（2）常见的写作顺序：顺叙
倒叙
插叙
（3）结构安排的作用
结构的阅读主要是看选取对象在文中的位置，位置不同所起的作用也就不相同。
一般来说，它分三种
情况：
1.在文章的开头（包括标题）主要有三个方面的作用：,,（要具体回答）；为下文（1）引出下文,,
做铺垫。
（2）引起阅读的兴趣。
2.在文章的中间主要有两个方面的作用：（1）过渡作用（承上启下，要具体回答）；（2）多次反复出现，也可作线索作用。
3. 在文章的结尾主要有三个方面的作用：（1）总结全文，点明题旨，揭示中心（要具体回答）；（2）
照应开头（标题），首尾呼应。
2、人物形象的分析
人物形象的分析一般采用点面结合的分析方法。
所谓面就是指从
背景及情节中分析人物形象，其答题
的形式一般为：①人物形象是什么身份，或者充当什么角色；②做了,, ，表现出,, 。
所谓点就是指从细节描写中分析人物形象。
其答题的形式一般为：通过,, （外貌、语言、行动、心理、细节、神态）描写，表现出,, 。
二、例题精析
【例题1】
鲁迅生活片断
20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷
3
的象征》等课程，使我受到很大教育。
他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国热情。
正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。
那时先生上课，穿蓝色布衫，
留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。
开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。
讲义印得仓促，错字很多，随时发现随
时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。
”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。
一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上
吃一点。
我说：“随便。
”他说：“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。
”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力车夫，卖报童叟。
饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。
【问题一】
把文章分成三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【答案】第一部分：开头,, “抨击时弊”。
第二部分：“那时先生上课,, 免得误了学生。
”第三部分：“先生在北京大学教书,, 点头。
”
【问题二】
为每一部分选择一个最合文意的小标题。
第一部分的小标题是（）
CA、教育B、教诲、拨亮火花D、为大众服务E、听鲁迅讲课第二部分的小标题是（）
A、讲义错字多D、改正CE、夹铅笔
B、免得误学生、不拘小节
的先生
）第三部分的小标题是（
A、早来晚走B 、吃饭、鲁迅请我吃饭D C、津津有味E、小饭摊
【答案】第一部分小标题是：拨亮火花；第二部分小标题是：“不拘小节的先生；第三部分小标题是：早
来晚走。
4
【问题三】本文是按什么线索组织材料的？
【答案】本文是以事情的性质为线索组织材料的。
【解析】前面三个问题都属于结构的问题，学生在阅读文本时，首先要理清楚作者的思路。
本文由几件不同的事件表现人物性格，首先要分析的是事件之间的逻辑关系，是并列的还是有承接关系的，然后找到作者的议论抒情性的句子或者总结性，总括性的句子，分析概括出事件的主要内容以及作者的情感或者写作目的，
即能清晰地分清文章的逻辑顺序。
【问题四】本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征？
【解析】人物思想品质和性格特征，是通过事件和细节来表现的：第一个事件中，作者通过鲁迅先生对自己的教诲的情节，表现出他对青年的谆谆教诲；第二个事件中，作者主要通过夹铅笔改错字等细节，表现出鲁迅的严谨的治学态度，第三个事件中，作者通过吃饭的情节和细节，表现出鲁迅对待自己的生活的率性，简单、随和。
【答案】本文通过三件小事表现了鲁迅先生严谨的治学态度和对青年的谆谆教诲，对自己的生活简单随便。
三、强化练习
爷爷
由于营养不良，我们几个孩子都很瘦弱。
历岁时，我在一家小商店里当学徒工，那也是我平生第一次尝到苹果的味道，尽管它又
小又绿没有成熟，上面还尽是洞，可从此以后我再也没有感觉到当初第一次吃苹果时那种“甘甜”的滋味。
那天，爷爷外出时遇到一次铁路事故，当时很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待医生和救
援人员。
爷爷却自己折了一根树枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三个小时才回到家。
我很难描述爷爷刚踏入家门时，奶奶那复杂的脸色和心情。
先是担心和心疼，而后突然一阵暴怒一个
孩子将一位随访病人的铁路医生带进家里，医生仔仔细细为爷爷作了检查，然后对他说：“恭贺你，老人
家，你的健康状况良好。
”这时，我母亲来了，她坚决地说爷爷至少是脑震荡。
爷爷的表情却未置可否。
医生走后，奶奶和妈妈在床边又开始教爷爷如何应付医生和有关调查人员，爷爷只是机械地点头。
铁路出事故的消息传到村里以后，几乎全村人都在等待着调查人员最后的善后处理工作。
当铁路上终
于又来人时，爷爷似乎早已忘记家人的叮咛，面含微笑迎接着来访者，又不失时机地大谈天气和收成等。
当来访者终于问到他哪里受伤时，妈妈急忙指着头向他暗示。
谁知爷爷却不紧不慢地说：“我一切很好。
”
说罢脸上浮现出天使般的微笑，又说：“我如果有病，就是有10 万元也治不好。
”妈妈愣住了，奶奶尖叫
着失望地从房子里跑了出去，来访者也发出一阵莫名其妙的笑声、叹息声。
5
当一切又复归平静时，他们发给爷爷5000 元钱——他成了全
村最富的人。
但是爷爷在到死也没明白为什么人家要给他这么多的钱。
．概括事件的起因和结果。
1
起因：
结果：
．爷爷最突出的优良品质是什么？2
【答案】
元钱．起因：爷爷外出时遇到一次铁路事故。
结果：铁路上发给爷爷5000 1
．不占公家便宜2
6。