高三后期复习科学备考的思路与技术-龚林泉
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高三后期复习 科学备考的思路与技术
四川省绵阳市教科所 龚林泉
一、从一项调查看高三后期备考存在的主 要问题 二、 “面向大众，关注小众，着力个别” 应是后期复习的备考战略 三、高三后阶段备考特别提示
一、从一项调查看高三后期 备考存在的主要问题
2009年2月我们对16所国家级、省级、 市级示范性高中进行了专题调查,调查涉 及学生学习状态、 教师工作现状和高三 管理中存在的问题或困惑。 调查采取开 放式，不预设答案，由被调查者按主观 感受强度依次排序。
①前途担忧。这部分学生占64﹪，主要有三方 面表现，一是担心考不上理想大学 ；二是担心 变化的外界条件（如金融危机、地震、英语试 题模式变化、高考信息及试题走向等）对考试 的影响；三是 担心 高考 不理想 让重要的他人 （如老师家长朋友等）失望。 ②过程焦虑。这部分学生占36﹪，集中表现为： 考场上考试过程中的发挥。 值得注意的是，对前途的担忧是当前的新情 况
⑶考试问题。 涉及高考、区域性考试及校内考试。反映的
主要问题有：高考信息的获取及公布，占被调查教师的50%； 区域性考试的试题保密阅卷及题型等；校内考试过于频繁等。
3、从管理者角度看高三管理 存在四个方面的问题：
⑴教师压力必须得到切实缓解 ⑵管理者反映高三教学仍然存在诸多不尽人意 ⑶管理群体认为教学管理也存在突出问题 ⑷管理者认为教师工作热情缺乏
一个科学的分支（或一个理论，一个概念）时， 我们应该让孩子重蹈人类思想发展的那种最关 键的步子，当然我们不应该让他们重蹈过去的 无数个错误，而仅仅是重蹈关键性的步子。”
建议3： 关注高三学生的课堂学习状态
（1）决定课堂效益的关键要素 （2）高三课堂状态应具备的指标 （3）教师应采取的策略
建议4： 积极探索抓特优生策略
1.高三学生主要反映了 六个方面的问题或困惑：
（1）课堂学习中存在的问题表现为：学习效率、 学习方法、学习计划和偏科 （2）对前途的担忧成为考试焦虑的新特征 （3）学习浮躁的问题仍然规律性地普遍表现 （4）学习压力综合影响学生的学习状态和质量 （5）学习热情缺乏坚持 （6）学习信心不足
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我们建议，一是分析探明学生的压力源、 压力原因； 二是分析心理压力对学生哪些方面造成了 明显影响，明确具体问题是什么； 三是通过指导、帮助学生解决具体问题以消 除心理压力； 四是注意建立、培养学生信心，辅之以心理 放松训练。
学生问题的（５）学习热情集中表现为缺 乏坚持 (如，缺乏目标，缺乏斗志，意志薄弱，学习兴趣时涨时 落等)和问题（６）学习信心不足，主要是因为学 生努力了而成绩提升不明显，属于“三月浮躁” 范畴。 其对策是，①有意识地发现学生点滴的、 实在的进步，并及时和明确地给予反馈。②引 导学生积极地分析、感受自己的进步，并不断 积累和自我强化。③其教学核心策略是，降低 动机，回归基础。④另外还有，主题班会；非 分数鼓励等。
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二、“面向大众，关注小众，着 力个别”应是后期复习的备考战 略
1、面向大众或说面向全体——班级管理、班级教学
2、关注小众。特优生、特长生、踩线生、足拜科生等特殊 群体——分层教学、分类教学
学习金字塔
学习风格
Baidu Nhomakorabea
3、着力个别。踩线生个体落实——个别教学
建议1：面向大众应紧紧抓住 班单元和备课组两个团队 （1）从某种角度说，高考是对学校团 队实力的检阅。
根据我市多年实践检验，“三月浮躁” 普遍出现。主要有三种表现：情绪化莫名 其妙烦躁占60%，成绩苦恼占25%，他人 干扰特别是受周围同学影响占15%。 而受他人干扰如“看到别人做啥，自 己就做啥，情绪容易冲动、烦躁等”的问 题，在以往的调查中没有这样突出。
学生反映的学习压力主要有三种表现： 一是注意力难以集中，二是感觉心理压力 大，三是睡眠不好。 其实，学习压力更多的是一种“心理 感受”，是一种“主观感受”，并不是一 个“具体问题”。泛泛指导一般不会有明 显效果。
班单元是任务型团队，备课组是学术型团队
（2）班单元的工作内容 （3）备课组的工作内容
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建议2： 正确理解高考复习内涵，实现四个回归
（1）目前对高考复习效益存在认识误区 （2）高中新课程改革给我们的启示 （3）高考复习，建议实现四个回归
回归基础，回归课本， 回归教学过程，回归素 质教育。
即
波利亚的教学发生学原理告诉我们，“在教
(1)对特优生最应关注什么？ (2)指导特优生的策略 (3)落实小组学习时间
建议5： 促进踩线生转化的策略
（1）制定修复学生认知结构缺陷的方案 （2）帮助踩线生提升知识表征的水平 （3）建立正向的学习情绪 （4）强化学习策略的教学指导和训练
建议6：研究学生学习能力，有效实现“转 段”和“转化”
（1）学习能力的构成要素 （2）学习能力的训练策略
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建议7：破解过失性失分， 还学生该得的分数
对于过失性失分，我们的教学往往是消极归 因，认为是随机事件，无法控制；教学指导也仅 仅停留于“要求”层面，没有落实到具体操作。
（1）过失性失分的常见表现 （2）过失性失分的原因分析
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（3）过失性失分的解决策略
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①学习效率的问题集中表现为：学生感觉学习后 收获不大(43.4%), 解题能力没有提升(38.7%), 考试 成绩仍不理想。 ②学习方法主要存在两个困惑，一是缺乏有效的 学习方法，复习时抓不住重点，不知从何下手； 二是文科考生为记忆问题深感苦恼。 ③学习计划集中表现为，不知后阶段如何制定合 理的个人复习计划，总复习中因知识太多而不 知如何分配各科时间等。 ④偏科问题集中表现为，学生对弱势学科束手无 策
2、高三教师主要 反映了三个方面问题：
⑴教师压力。 一是身心健康；二是学生因素；三是升学任
务目标；四是自我发展。
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⑵教学问题。 一是教学管理中的问题，教学管理中的教学
资源缺乏，管理过细过死，教学进度与时间矛盾等，占被调 查教师的62%；二是教学策略中，有效优生问题，踩线生教 学问题，教学效率问题等。教师对不增加教学时间的前提下， 如何提升效率有特别的期求。
四川省绵阳市教科所 龚林泉
一、从一项调查看高三后期备考存在的主 要问题 二、 “面向大众，关注小众，着力个别” 应是后期复习的备考战略 三、高三后阶段备考特别提示
一、从一项调查看高三后期 备考存在的主要问题
2009年2月我们对16所国家级、省级、 市级示范性高中进行了专题调查,调查涉 及学生学习状态、 教师工作现状和高三 管理中存在的问题或困惑。 调查采取开 放式，不预设答案，由被调查者按主观 感受强度依次排序。
①前途担忧。这部分学生占64﹪，主要有三方 面表现，一是担心考不上理想大学 ；二是担心 变化的外界条件（如金融危机、地震、英语试 题模式变化、高考信息及试题走向等）对考试 的影响；三是 担心 高考 不理想 让重要的他人 （如老师家长朋友等）失望。 ②过程焦虑。这部分学生占36﹪，集中表现为： 考场上考试过程中的发挥。 值得注意的是，对前途的担忧是当前的新情 况
⑶考试问题。 涉及高考、区域性考试及校内考试。反映的
主要问题有：高考信息的获取及公布，占被调查教师的50%； 区域性考试的试题保密阅卷及题型等；校内考试过于频繁等。
3、从管理者角度看高三管理 存在四个方面的问题：
⑴教师压力必须得到切实缓解 ⑵管理者反映高三教学仍然存在诸多不尽人意 ⑶管理群体认为教学管理也存在突出问题 ⑷管理者认为教师工作热情缺乏
一个科学的分支（或一个理论，一个概念）时， 我们应该让孩子重蹈人类思想发展的那种最关 键的步子，当然我们不应该让他们重蹈过去的 无数个错误，而仅仅是重蹈关键性的步子。”
建议3： 关注高三学生的课堂学习状态
（1）决定课堂效益的关键要素 （2）高三课堂状态应具备的指标 （3）教师应采取的策略
建议4： 积极探索抓特优生策略
1.高三学生主要反映了 六个方面的问题或困惑：
（1）课堂学习中存在的问题表现为：学习效率、 学习方法、学习计划和偏科 （2）对前途的担忧成为考试焦虑的新特征 （3）学习浮躁的问题仍然规律性地普遍表现 （4）学习压力综合影响学生的学习状态和质量 （5）学习热情缺乏坚持 （6）学习信心不足
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我们建议，一是分析探明学生的压力源、 压力原因； 二是分析心理压力对学生哪些方面造成了 明显影响，明确具体问题是什么； 三是通过指导、帮助学生解决具体问题以消 除心理压力； 四是注意建立、培养学生信心，辅之以心理 放松训练。
学生问题的（５）学习热情集中表现为缺 乏坚持 (如，缺乏目标，缺乏斗志，意志薄弱，学习兴趣时涨时 落等)和问题（６）学习信心不足，主要是因为学 生努力了而成绩提升不明显，属于“三月浮躁” 范畴。 其对策是，①有意识地发现学生点滴的、 实在的进步，并及时和明确地给予反馈。②引 导学生积极地分析、感受自己的进步，并不断 积累和自我强化。③其教学核心策略是，降低 动机，回归基础。④另外还有，主题班会；非 分数鼓励等。
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二、“面向大众，关注小众，着 力个别”应是后期复习的备考战 略
1、面向大众或说面向全体——班级管理、班级教学
2、关注小众。特优生、特长生、踩线生、足拜科生等特殊 群体——分层教学、分类教学
学习金字塔
学习风格
Baidu Nhomakorabea
3、着力个别。踩线生个体落实——个别教学
建议1：面向大众应紧紧抓住 班单元和备课组两个团队 （1）从某种角度说，高考是对学校团 队实力的检阅。
根据我市多年实践检验，“三月浮躁” 普遍出现。主要有三种表现：情绪化莫名 其妙烦躁占60%，成绩苦恼占25%，他人 干扰特别是受周围同学影响占15%。 而受他人干扰如“看到别人做啥，自 己就做啥，情绪容易冲动、烦躁等”的问 题，在以往的调查中没有这样突出。
学生反映的学习压力主要有三种表现： 一是注意力难以集中，二是感觉心理压力 大，三是睡眠不好。 其实，学习压力更多的是一种“心理 感受”，是一种“主观感受”，并不是一 个“具体问题”。泛泛指导一般不会有明 显效果。
班单元是任务型团队，备课组是学术型团队
（2）班单元的工作内容 （3）备课组的工作内容
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建议2： 正确理解高考复习内涵，实现四个回归
（1）目前对高考复习效益存在认识误区 （2）高中新课程改革给我们的启示 （3）高考复习，建议实现四个回归
回归基础，回归课本， 回归教学过程，回归素 质教育。
即
波利亚的教学发生学原理告诉我们，“在教
(1)对特优生最应关注什么？ (2)指导特优生的策略 (3)落实小组学习时间
建议5： 促进踩线生转化的策略
（1）制定修复学生认知结构缺陷的方案 （2）帮助踩线生提升知识表征的水平 （3）建立正向的学习情绪 （4）强化学习策略的教学指导和训练
建议6：研究学生学习能力，有效实现“转 段”和“转化”
（1）学习能力的构成要素 （2）学习能力的训练策略
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建议7：破解过失性失分， 还学生该得的分数
对于过失性失分，我们的教学往往是消极归 因，认为是随机事件，无法控制；教学指导也仅 仅停留于“要求”层面，没有落实到具体操作。
（1）过失性失分的常见表现 （2）过失性失分的原因分析
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（3）过失性失分的解决策略
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①学习效率的问题集中表现为：学生感觉学习后 收获不大(43.4%), 解题能力没有提升(38.7%), 考试 成绩仍不理想。 ②学习方法主要存在两个困惑，一是缺乏有效的 学习方法，复习时抓不住重点，不知从何下手； 二是文科考生为记忆问题深感苦恼。 ③学习计划集中表现为，不知后阶段如何制定合 理的个人复习计划，总复习中因知识太多而不 知如何分配各科时间等。 ④偏科问题集中表现为，学生对弱势学科束手无 策
2、高三教师主要 反映了三个方面问题：
⑴教师压力。 一是身心健康；二是学生因素；三是升学任
务目标；四是自我发展。
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⑵教学问题。 一是教学管理中的问题，教学管理中的教学
资源缺乏，管理过细过死，教学进度与时间矛盾等，占被调 查教师的62%；二是教学策略中，有效优生问题，踩线生教 学问题，教学效率问题等。教师对不增加教学时间的前提下， 如何提升效率有特别的期求。