信息化教学模式下的课堂教学改革与实践
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。
信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。
1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。
所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。
核心和关键是课堂教学变革。
课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。
2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。
教育信息化背景下的课堂变革
教育信息化背景下的课堂变革近两年，很多教育专家、学校在追捧“颠倒课堂”，但是现实中的课堂很难颠倒过来，尽管大家都觉得夸美纽斯的“班级授课”确实存在一些硬伤。
由于受教师个人教学水平、教学评价制度等多种因素的影响，班级授课制度延续了很长时间，衍生出今天的教师满堂灌、学生作业负担沉重等诸多弊端，广受诟病。
因此，世界多国风起云涌，纷纷举起课改大旗。
我国先后进行了八次改革，其中，杜郎口的尝试是“草根”发起的最为成功的例子之一。
杜郎口模式契合于美国教育家杜威提出的学生中心论，其贡献在于创立和形成了一套课堂教学模式和程序，它的核心是以学生为中心，先学后教，课堂教学由“预习一展示一反馈”三个环节构成。
这一模式对于激发学生学习主动性和提高教学有效性有显著效果。
但是在实施过程中也暴露了一些不容忽视的问题。
杜郎口模式在强化学生为中心的时候，忽视了教师的主导作用，杜郎口在课堂教学上做足了文章，学生在学校的一天的全部时间几乎都给了各学科的学习，却弱化、淡化了课外活动的价值和意义。
因此，杜郎口的课堂教学改革获得的评价褒贬不一，有人说它是“颠覆性”的，是中国素质教育的希望，也有人说它是“非典口江轶强型”的，因为不可复制。
就在一线教师对到底如何进行课改感到迷茫和困惑的时候，近几年从美国又吹来了一股西风，倒也让大家觉得有一丝丝清新和凉爽，那就是“颠倒课堂”。
颠倒课堂也称翻转课堂，就是把传统课堂“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”颠倒过来，学生晚上在家自学，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题可以向教师和同学请教。
在传统教学中，学生白天在教室上新课，几十个学生齐步走，教师只能照顾到三分之一的学生，不能实现“因材施教”。
学生回到家里做作业，遇到困难怎么办？只好请家教或进那些校外辅导机构，课业负担很重。
在颠倒课堂中，学生在家里看视频上新课，按自己的步调学习，随时在线与同学互动，在学校里做作业参加活动，教师巡回指导，进行个别辅导，就一些普遍性问题进行重点讲解。
教育信息化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教育教学质量，推动教育现代化，我国积极推进教育信息化建设。
本报告旨在总结和反思在教育信息化教学实践中的经验与不足，为今后更好地开展教育信息化教学提供借鉴。
二、教育信息化教学实践背景近年来，我国政府高度重视教育信息化工作，加大投入，推动教育信息化建设。
在各级教育部门的共同努力下，我国教育信息化取得了显著成果。
然而，在实际教学中，教育信息化教学仍面临诸多挑战。
为了更好地推进教育信息化教学，本报告以某中学为例，分析教育信息化教学实践中的经验与不足。
三、教育信息化教学实践内容1. 教学资源建设（1）课程资源建设：学校根据教学大纲和课程标准，组织教师开发了一系列与课程相关的教学资源，包括课件、教案、习题、视频等。
（2）学习资源建设：学校利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如在线课程、学习资料、学术论坛等。
2. 教学模式创新（1）翻转课堂：教师将课堂知识传授环节移至课前，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，发挥两者优势，提高教学效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、作业完成情况等。
（2）多元评价：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、同伴互评等，全面评价学生的学习成果。
4. 教师培训与支持（1）开展信息化教学培训：组织教师参加信息化教学培训，提高教师的信息化教学能力。
（2）搭建交流平台：建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。
四、教育信息化教学实践效果1. 提高教学效率：教育信息化教学有助于教师更高效地完成教学任务，提高教学质量。
2. 丰富教学手段：教育信息化教学丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣。
3. 促进学生全面发展：教育信息化教学有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
教育信息化对课堂教学的改变与创新
教育信息化对课堂教学的改变与创新随着信息技术的不断发展，教育行业也开始快速地向数字化转型。
教育信息化已经成为了推动教育变革与改进课堂教学的一个重要手段，它为学生提供了更多的学习资源，同时也从根本上改变了传统课堂教学的模式与方式，为学生创造了更加自由、多元的学习环境。
本文将分析教育信息化所带来的变革，并探讨它对课堂教学的创新。
一、多样化的学习资源教育信息化为学生提供了更加广泛和多样化的学习资源。
传统的教学资源过于单一，以教科书、教师讲稿等为主，远远不能满足学生的需求。
而通过互联网，学生可以随时随地接触到各种丰富的教学资源，如网络文化、电子书籍、各类学习软件等。
这些多样化的学习资源对培养学生的兴趣、发掘学生的潜能具有重要的作用，可以激发学生学习的积极性和兴趣。
二、课堂教学方式的变革教育信息化不仅改变了教学资源的结构，同时也深刻地改变了课堂教学的模式与方式，提高了教学效率与质量。
在信息化教育中，学生可以通过电子课件、PPT等多媒体方式，直观地理解教学内容。
此外，网络教学也逐渐发展，学生可以通过网络学习平台，参加网络直播课程，与远在他处的教师进行互动交流，使得教学不再受到地域和时间的限制。
这种方式又给学生提供了自主学习的机会，使学生能够更好地适应自己的学习节奏。
三、教学过程的创新在教育信息化的框架下，传统的教学方式正在被创新。
学生在传统课堂教学中，难以掌握重点和难点，而在信息化教育中，学生可以随时回顾老师的讲课内容，以便更好地完成知识点的巩固。
由于教育信息化技术的强大优势，学生可以在更加轻松的状态下完成各类学习任务，同时也可以享受更为完善的学习体验，提升教学的效果和质量。
四、学生个性化学习的推进教育信息化对于学生的个性化学习有着巨大的推动作用。
在传统教学中，教师的教学重点可能并不是学生所感兴趣的，而在信息化教育中，学生可以通过网络搜索、课件下载等方式，获取自己所感兴趣的学习资源，从而更加高效地完成学习任务。
信息化教学改革实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将从信息化教学改革的背景、目标、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、信息化教学改革的背景1. 传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，教学过程缺乏互动性和趣味性。
这种模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，难以满足社会对高素质人才的需求。
2. 信息技术的发展随着信息技术的飞速发展，计算机、互联网、多媒体等技术在教育领域的应用越来越广泛。
这些技术的应用为教育改革提供了新的契机。
3. 教育政策的推动近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，推动教育信息化教学改革。
二、信息化教学改革的目标1. 提高教学质量通过信息化教学，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 丰富教学手段利用信息技术，拓展教学资源，提高教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣。
3. 改变教学方式以学生为中心，实施个性化教学，促进学生全面发展。
4. 促进教育公平利用信息技术，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、信息化教学改革的实施策略1. 建设信息化教学资源（1）开发多媒体教学资源：利用音频、视频、图片等多种形式，丰富教学内容。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
（3）建立教学资源库：收集、整理、分类教学资源，便于教师和学生查找和使用。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识传授与课后自主学习相结合，提高教学效果。
（3）实施个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习需求，开展个性化教学。
3. 优化教学评价（1）采用多元化评价方式：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
信息化教学模式下的课堂变革
信息化教学模式下的课堂变革一、信息技术赋能教学，课堂变革从资源到环境在信息化教学模式下，信息技术成为了教学的重要工具，为课堂变革提供了强大的支撑。
教师不再仅仅依靠传统的教学文本和黑板，而是可以通过多种信息技术手段进行教学，课堂资源和环境发生了巨大改变。
首先是多媒体教学资源的丰富。
信息化教学模式下，教师可以利用电子白板、投影仪、多媒体课件等各种多媒体教学资源，结合图片、音频、视频等形式进行教学，让学生更加直观、生动地了解知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
其次是网络教学资源的便捷获取。
信息化教学模式下，教师不再受制于课堂教学资源的有限性，可以通过网络获取丰富的教学资源，包括各种网站、电子书籍、优质视频等，为课堂教学提供更多元化的素材和内容，将知识和信息的获取范围扩大至全球。
再者是个性化学习环境的构建。
信息化教学模式下，教师可以根据学生的不同特点和学习水平，动态调整课堂教学环境，实现个性化、差异化的教学目标和内容，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，提高学习效果。
在信息化教学模式下，信息技术的创新应用也为教学方式的变革提供了无限可能。
教师可以通过信息技术手段创新教学方式，使课堂教学更加生动有趣，内容更加多元化。
其次是个性化的学习方式。
信息技术可以为学生提供更加灵活多样的学习方式，例如远程教学、在线学习、自主学习等，让学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制，提高学习的便捷性和效率性。
再者是开放式的教学内容。
信息化教学模式下，教师可以将实际生活中的案例、问题引入课堂教学，让学生通过信息技术手段进行实地调研、案例分析等活动，参与到知识的探究和实践中，提高学习的深度和综合能力。
在信息化教学模式下，信息技术还可以促进教学管理的变革，提高教学的效果和质量。
通过信息技术手段，教师可以对课堂教学过程和效果进行全面监控和评估，及时发现问题，以便更好地调整和改进教学。
首先是数据化的评估监控。
信息化教学模式下，教师可以利用信息技术手段及时收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习动态和学习水平，为教学决策提供科学依据，提高教学效果和学生成绩。
基于信息技术的课堂教学改革实践案例
基于信息技术的课堂教学改革实践案例在信息技术迅猛发展的今天，我们的生活被深刻改变，教育领域也概莫能外。
作为一名幼儿相关工作者的我，不禁要来分享一下基于信息技术的课堂教学改革实践案例，让我们一起领略这场教育变革的魅力。
让我们从课堂教学的角度来看信息技术的影响。
在传统的课堂教学中，教师是知识的传递者，学生是被动的接受者。
然而，在信息技术的支持下，学生可以成为主动的探索者。
例如，我们可以利用电子白板、教学软件等工具，让学生在课堂上通过互动、讨论、实践等方式，更好地理解和掌握知识。
信息技术还可以打破地域限制，实现远程教育。
在传统的教学中，学生只能在教室里接受教育，然而，在信息技术的帮助下，学生可以通过网络学习平台、在线课程等方式，随时随地地学习，无论他们身处何方。
当然，信息技术的应用也面临一些挑战。
例如，如何确保网络安全和隐私保护，如何提高教师的信息化素养等。
然而，我相信，只要我们勇于创新，积极应对，这些问题都可以得到解决。
基于信息技术的课堂教学改革实践案例，让我们看到了教育的无限可能。
想象一下，学生们围坐在一起，通过虚拟现实头盔体验历史场景，或是在增强现实平板上解剖虚拟青蛙，这样的场景在信息技术的支持下变得触手可及。
孩子们不再是单纯的听众，而是成为了学习的主人，他们在互动中探索，在实践中学习，这种体验式的学习方式无疑更加深入人心。
作为一名幼儿教育工作者的我，深深感受到信息技术给教学带来的翻天覆地的变化。
课堂不再局限于四壁之间，孩子们的思想和视野通过网络被无限拓宽。
在线互动课堂、远程视频教学，甚至是与国外小朋友的跨国交流，都成为了可能。
这种跨越地域的连结，让孩子们从小就树立起全球化的视野和多元文化的认知。
然而，信息技术的应用并非没有挑战。
网络安全和隐私保护是每个教育工作者必须重视的问题。
我们需要确保孩子们在网络环境中的安全，同时也要教会他们如何保护自己的个人信息。
教师的信息化素养也是关键。
在信息技术辅助教学的环境下，教师的角色从知识的传递者转变为引导者和协助者，这就要求我们必须不断提升自己的信息技术能力和教学设计能力。
智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践和教育改革
智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践和教育改革智慧教育背景下，教研活动在课堂教学实践和教育改革中的作用愈发凸显。
教研活动通过促进教师间的合作和共享，提升教学质量和效果，推动教育改革和创新。
在智慧教育的理念引领下，教师们不断探索和实践教学改革的新路径，不断提升自身专业水平和教学能力，以更好地适应时代发展的需求。
下文将深入探讨智慧教育背景下教研活动在课堂教学实践和教育改革中的重要作用。
一、智慧教育背景下教研活动的课堂教学实践1. 提升教师专业水平智慧教育背景下的教研活动，通过开展教学观摩、听取学生意见、专业研讨等形式，帮助教师自我反思和改进教学方法。
教师可以通过观摩其他教师的课堂，吸取优秀教师的教学经验，借鉴其成功的教学策略和方法，提升自己的教学水平。
同时，教研活动还可以提供专业研讨的机会，让教师们分享彼此的教学经验，相互学习、促进共同进步。
2. 个性化教学模式的实施智慧教育背景下，教师可以利用教研活动来研究和实践个性化教学模式。
通过观察学生、听取学生的反馈和意见，教师可以更好地了解学生的个性差异和学习需求，根据不同学生的特点和需求进行差异化教学，使每个学生都能得到量身定制的教育和学习支持。
个性化教学模式的实施有助于激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的学习效果和自主学习能力。
3. 引入新的教学技术和工具智慧教育背景下，教研活动有利于教师引入新的教学技术和工具，提升课堂教学的多样性和趣味性。
通过教研活动，教师们可以了解和学习最新的教育技术和工具，如在线学习平台、虚拟实验室、智能教学软件等，将其应用于课堂教学中。
这些新的教学技术和工具可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和效率，促进学生积极参与学习，培养他们的创新思维和实践能力。
二、智慧教育背景下教研活动的教育改革1. 突破传统教学模式智慧教育背景下的教研活动，促进了教育改革的深入进行。
教研活动通过教师之间的沟通和合作，鼓励教师们反思和反思传统的教学模式和方法。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究随着信息化技术在教育领域的不断发展和应用，教育信息化2.0时代已经悄然而至。
在这样一个时代背景下，教育界对于课堂教学的改革和创新也提出了更高的要求。
教育信息化2.0意味着教育不再是简单的信息传递，而是更注重学生的自主学习和全面发展。
如何利用信息化技术推动课堂教学改革，成为了当前教育界亟待解决的问题。
一、教育信息化2.0的时代背景教育信息化1.0时代主要侧重于应用电子教学平台、多媒体教学和教学管理系统等信息化技术，为传统的课堂教学注入了新的元素。
而教育信息化2.0时代则更加关注教学环境的创新、学习资源的共享、学习方法的改革等多方面的发展。
随着移动互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的不断发展，教育信息化2.0时代为课堂教学改革提供了更广阔的空间和更多的可能性。
二、教育信息化2.0对课堂教学的影响1. 教学资源的丰富教育信息化2.0时代，学生可以通过互联网接触到更为丰富多彩的学习资源，包括网络课程、电子书籍、教学视频等等。
这些资源的丰富性，为课堂教学提供了更多的可能性，教师可以利用这些资源进行个性化教学设计，满足不同学生的学习需求。
2. 学习方式的多样化传统的课堂教学往往是以教师为中心的，学生则是被动接受知识。
而在教育信息化2.0时代，学生可以通过网络学习平台进行自主学习和自主学习。
这种学习方式的多样化，能够更好地激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。
3. 教学评价的变革传统的教学评价主要以考试分数为主，而在教育信息化2.0时代，借助大数据技术，学生的学习情况可以被更全面地记录和评价。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化评价和辅导，帮助学生更好地提高学习效果。
4. 教师角色的转变在教育信息化2.0时代，教师的角色也将发生一定的变化。
传统的教师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在教育信息化2.0时代，教师更应该成为学生学习的引导者和学习者，引导学生主动获取知识，激发学生的创新思维和实践能力。
信息化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了巨大的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教学质量，推动教育现代化，我校积极响应国家政策，开展了信息化教学实践。
本报告将对我校信息化教学实践的过程、成果和经验进行总结。
二、实践过程1. 制定信息化教学实施方案我校在开展信息化教学实践前，首先制定了详细的实施方案。
方案明确了信息化教学的目标、原则、内容和实施步骤，确保了实践工作的有序开展。
2. 建设信息化教学环境为了满足信息化教学的需求，我校投入资金，对教室、实验室等教学场所进行了信息化改造。
配备了多媒体教学设备、网络设施等，为教师和学生提供了良好的信息化教学环境。
3. 培训教师，提高信息化教学能力为了使教师能够适应信息化教学的要求，我校组织开展了信息化教学培训。
培训内容包括信息化教学理论、教学设计、教学工具应用等方面，使教师掌握了信息化教学的基本技能。
4. 推进信息化教学实践在信息化教学环境下，教师结合自身学科特点，开展了形式多样的信息化教学实践活动。
主要包括以下几个方面：（1）利用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式。
教师通过制作课件、视频、动画等形式，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（2）开展翻转课堂，培养学生自主学习能力。
教师将课堂时间用于引导学生进行探究性学习，课后布置相应的学习任务，学生通过查阅资料、观看视频等方式完成学习。
（3）运用网络教学平台，实现资源共享和互动。
教师利用网络教学平台发布教学资源、布置作业、批改作业，与学生进行在线交流，提高教学效果。
（4）开展信息技术与学科教学深度融合的案例研究。
教师针对学科特点，开展信息技术与学科教学深度融合的案例研究，提高教学实践水平。
三、实践成果1. 提高了教学质量通过信息化教学实践，我校教学质量得到了显著提高。
学生成绩稳步提升，学习兴趣和自主学习能力得到增强。
2. 促进了教师专业发展信息化教学实践过程中，教师不断学习、实践、反思，提高了自身的信息化教学能力。
教师教育信息化应用与课堂创新方案
教师教育信息化应用与课堂创新方案引言：如今，信息技术的快速发展已经深入影响了各个领域，尤其是教育领域。
教师教育信息化应用是一种创新的教育模式，通过利用各种数字化工具和技术，提升教师的教学水平，促进学生的学习兴趣和创新能力。
本文将探讨教师教育信息化应用与课堂创新的方案。
一、数字化教学资源的利用在教育信息化应用中，教师可以充分利用数字教学资源，例如教学软件、教学视频等。
教师可以根据学生的实际需求选择和使用这些资源，以使教学更加生动有趣。
同时，教师可以将这些资源与课堂内容融合，提供更多的教学案例和习题，激发学生的学习兴趣。
二、在线互动交流平台的建设借助信息技术，教师可以构建一个在线互动交流平台，例如学生论坛或者微信群等。
通过这种方式，学生可以在课堂之外向教师提问，教师也可以随时回答学生的问题。
这种在线互动交流的模式可以打破传统课堂教学的时空限制，让学生和教师之间的沟通更加紧密，促进学生与教师的互动。
三、以项目为导向的教学实践项目为导向的教学实践是教师教育信息化应用的一种创新方法。
教师可以引导学生参与某个项目，以解决实际问题为目标进行学习和研究。
这种教学模式可以培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的主动学习和探究精神。
四、个性化教学的实施教师教育信息化应用的一个重要方面是个性化教学。
通过信息技术的应用，教师可以根据学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划，并提供相应的学习资源和指导。
这种个性化教学的模式可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
五、实时数据分析和评价教师教育信息化应用还可以通过实时数据分析和评价提升课堂创新。
教师可以利用信息技术收集学生的学习数据，并进行分析和评价。
这样，教师可以了解学生的学习情况和问题，并根据反馈调整自己的教学策略，提升教学效果。
六、跨学科合作与资源共享教师教育信息化应用可以促进跨学科合作与资源共享。
通过信息技术的支持，教师可以与其他学校或学科教师进行交流与合作。
信息化课堂教学心得体会
随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化教学的浪潮。
在我国，教育部明确提出要推进教育信息化，以信息化促进教育现代化。
作为一名教师，我有幸参与了信息化课堂教学的实践，通过一段时间的摸索和尝试，我对信息化教学有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、信息化教学改变了传统的教学模式在信息化教学之前，我们的课堂教学主要依靠教师的讲授和学生的被动接受。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
而信息化教学则打破了这一束缚，通过多媒体、网络等手段，将教学内容以图文、音频、视频等多种形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、信息化教学提升了教学效率在信息化教学中，教师可以充分利用网络资源，将教学内容进行整合和优化，提高教学效率。
例如，教师可以通过在线平台发布作业、批改作业，实现教学过程的实时监控；学生可以通过在线学习平台进行自主学习，提高学习效率。
此外，信息化教学还可以实现资源共享，教师和学生可以共同分享优质的教学资源，拓宽知识视野。
三、信息化教学培养了学生的自主学习能力信息化教学环境下，学生可以自主选择学习内容、学习方式，提高自主学习能力。
教师通过引导学生利用网络资源进行探究性学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在信息化教学过程中，学生逐渐学会了如何从网络中获取信息、分析信息、处理信息，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
四、信息化教学促进了师生互动在传统的教学模式中，师生互动主要依赖于课堂提问。
而在信息化教学中，师生互动的形式更加多样化。
教师可以通过在线平台与学生进行实时交流，解答学生的疑问；学生可以通过网络平台展示自己的学习成果，获得教师和同学的反馈。
这种互动方式不仅提高了教学质量，还增强了师生之间的感情。
五、信息化教学对教师提出了更高的要求信息化教学对教师的知识结构、教学技能等方面提出了更高的要求。
教师需要不断学习新的教育理念、教学方法和信息技术，以适应信息化教学的发展。
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践-2019年精选教育文档
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。
信息化教学模式下的课堂变革
信息化教学模式下的课堂变革随着信息技术的迅猛发展，信息化教学模式已经成为现代教育的主流。
信息化教学模式融合了传统教学与先进科技的优势，为教育带来了前所未有的变革和创新。
在信息化教学模式下，课堂教学也随之发生了巨大的变革，教师和学生在教学过程中的角色、方法、手段等方面都发生了重大改变。
本文将探讨信息化教学模式下的课堂变革，探讨其带来的影响和挑战。
一、从“传授型”到“引导型”传统的课堂教学是以教师为中心的，教师是知识的“传授者”，学生是知识的“获取者”。
但是在信息化教学模式下，教学方式已经发生了根本性的改变。
教师从以往的“灌输式”教学转变为“引导式”教学，不再是简单地向学生传递知识，而是更多地扮演引导学生学习的角色。
教师不再是单纯的知识传承者，更多的是扮演着学习导师的角色，帮助学生主动获取知识，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
通过信息化教学模式，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，设计更符合学生个性化需求的教学方案，实现个性化教学。
二、从“单向传播”到“互动交流”在传统的课堂教学中，教师通常是一种单向传递知识的方式，学生则是被动地接受知识。
但是在信息化教学模式下，课堂的交流互动变得更加频繁和多样化。
教师和学生之间不再是单向的知识传递，而是建立起了多方位的互动平台。
教师可以通过多媒体教学工具，实时互动教学软件等技术手段，使课堂变得更加生动活泼，让学生更好地参与到教学过程中来。
学生可以通过网络平台，课堂投票，实时讨论等方式积极参与到课堂教学活动中，不仅可以更好地理解和消化知识，更能提高学生观点交流和沟通的能力。
三、从“纸质教材”到“多媒体辅助”传统的课堂教学中，纸质教材是主要的教学工具，而在信息化教学模式下，多媒体教学工具已经逐渐取代了传统的纸质教材。
教师可以通过多媒体教学软件，诸如PPT、视频等形式的多媒体资料，更加生动直观地展现知识，让学生更容易地理解和吸收知识。
教师可以根据教学内容的需要，随时调取相应的多媒体教学资源，提高课堂的灵活性和多样性。
信息化教学应用的实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，信息化教学逐渐成为我国教育领域的新趋势。
本文以某高校为例，探讨信息化教学应用的实践，分析其优势、挑战及对策，以期为我国教育信息化发展提供参考。
一、引言近年来，我国教育信息化取得了显著成果，信息化教学作为一种新型教学模式，在提高教学质量、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。
本文以某高校为例，探讨信息化教学应用的实践，旨在为我国教育信息化发展提供借鉴。
二、信息化教学应用实践1.课程建设（1）课程资源整合。
该校在信息化教学过程中，注重课程资源的整合，将各类数字化资源进行有机融合，为学生提供丰富的学习素材。
如：将视频、音频、图片、文档等多种资源整合到课程平台，方便学生随时随地学习。
（2）课程内容创新。
该校教师在信息化教学过程中，注重课程内容的创新，将传统教学与信息技术相结合，使课程内容更加生动、有趣。
例如，利用虚拟现实技术模拟实验过程，让学生在虚拟环境中体验实验操作。
2.教学方法改革（1）翻转课堂。
该校教师采用翻转课堂模式，将课堂时间用于学生讨论、实践，课后通过视频、文档等形式完成知识传授。
这种模式有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）混合式教学。
该校教师将线上教学与线下教学相结合，利用在线平台开展课前预习、课后巩固等活动，提高教学效果。
同时，教师注重课堂教学互动，鼓励学生积极参与讨论。
3.教学评价改革（1）过程性评价。
该校采用过程性评价方式，关注学生在学习过程中的表现，如：出勤、作业完成情况、课堂表现等。
这种评价方式有助于激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。
（2）多元化评价。
该校采用多元化评价方式，从知识、技能、情感等多方面评价学生。
例如，通过小组合作、项目实践等形式，考察学生的团队协作能力。
三、信息化教学应用的优势1.提高教学质量。
信息化教学应用有助于提高教学质量，使教学内容更加丰富、生动，激发学生的学习兴趣。
2.促进学生全面发展。
信息化教学应用有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
基于数字化转型的《信息技术》“课堂革命”的教学实施研究与实践
基于数字化转型的《信息技术》“课堂革命”的教学实施研究与实践《教育部2022年工作要点》中提出“实施教育数字化战略行动”，教育领域的数字化改革逐渐加速，国家《“十四五”数字经济发展规划》，强调推进教育新型基础设施建设，推动“互联网+教育”持续健康发展，国家《“十四五课堂教学是数字化转型的核心，但是当前多模态数据的分析与应用类技术和产品还不成熟，基于传统要素的教学数字化还存在瓶颈和障碍。
自2020年疫情开始以来，线上教学已经普遍展开，现代化信息技术教学手段在教学中的应用已经成为必不可少的条件，学习环境的改变要求学习资源也随之改变。
推进课堂教学数字化，助力《信息技术》课堂教学改革，教学实施数字化建设为我们线上教学的顺利实施提供了有利的保障；课堂教学数字化在教学过程中的应用为教学环境的改变提供了有利的保障；问题导向法和任务驱动法等教学方法在网课教学中的应用，为学生学习思考能力的锻炼和培养提供了有利的保障；思政元素的实施和对学生的培养在教学设计中和课堂教学中体现；教学诊改的数字化为教学质量提供保障机制。
既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而真正的达到课堂革命的目的。
基于上述分析，我们探索基于混合式教学的课堂教学过程数字化方式，从教学内容、学习资源、教学过程等方面进行数据采集、分析和应用，实现教学过程的数字化。
通过本门课程课堂革命，既充分发挥传统纸质课本和练习本的必备支撑作用，又能充分挖掘和借助于电子教材等数字化设备的强化和保障作用，同时还可以应用智能化教学工具，让课堂教学过程的数据可用好用，真正实现服务学生新型能力的培养。
同时将如何能够在常态化课堂教学中，不增加教师和学生的负担，“从教学内容、学习资源、教学过程等方面进行数据采集、分析和应用，实现教学过程的数字化”。
一、数字化教学资源网络教学活动（网络课程）是数字化教学资源的载体，数字化教学资源是网络教学活动的重要组成部分，网络教学活动的各组成部分都是以数字化教学资源的形式存在的。
高等院校智慧“云课堂”信息化教学设计的创新与实践
高等院校智慧“云课堂”信息化教学设计的创新与实践1.创新教学方式智慧“云课堂”是一种全新的信息化教学方式，不同于传统的面授教学，它可以借助网络技术进行远程教学。
同时，在智慧“云课堂”中，学生和教师可以通过互动式学习交流，提高教学效果。
这种创新的教学方式大大拓展了教学形式和内容，让学生更容易掌握知识，也激发了教师教学的热情和创造力。
2.拓展教学资源智慧“云课堂”不受时间和空间限制，教师可以在不同地点和不同时间上课，成为一种灵活的教学模式。
同时，智慧“云课堂”还可以整合各种资源，如网络视频、数字图书馆、在线学习平台等，让学生获得更全面、更丰富的学习资源。
3.个性化教学智慧“云课堂”还可以进行个性化教学，根据学生的学习情况和特点，采取不同的教学方式和策略，提高学生的学习效果。
例如，可以针对某个学生的学习能力较弱，采用更为细致的辅导方式，让其获得更多的学习机会和支持。
1.利用互动工具改善教学效果智慧“云课堂”中，教师可以借助各种互动工具与学生互动，在线提出问题、回答学生的疑问、进行即时测试、推送互动知识点等，大大拓展了教学形式和内容，增强了学生的学习兴趣和自信心。
2.利用在线学习平台扩充教学资源在线学习平台是一种通过网络媒介提供在线学习服务的平台。
在智慧“云课堂”中，教师可以通过在线学习平台发布自己的课程，为学生提供更为丰富、全面的学习资源。
3.实现数字化教学资源的整合智慧“云课堂”中，教师可以通过数字图书馆等渠道获取大量的学习资源，如电子书、学术论文、实验数据等。
通过数字化技术对这些资源进行整合和处理，可以让学生更加便捷地获取所需的学习材料，并提高学生的学习效果。
总之，智慧“云课堂”是一种创新、灵活、便捷的信息化教学模式，未来必将得到越来越广泛的应用和推广。
未来的高等院校信息化教学变革将会更加丰富和多样化，更加注重个性化教育和实践教学，让学生更加全面、深入地掌握知识和技能。
教学管理改革实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，我国教育信息化建设取得了显著成果。
教育信息化已成为推动教育改革的重要力量，对提高教育教学质量、促进教育公平具有重要意义。
然而，在信息化背景下，小学课堂教学管理仍存在诸多问题，如教师信息技术应用能力不足、课堂教学组织混乱、学生自主学习能力薄弱等。
为适应新时代教育发展的要求，提高小学课堂教学管理水平，本研究拟开展“基于信息化背景下的小学课堂教学管理优化策略研究”。
二、课题研究目的1. 探讨信息化背景下小学课堂教学管理的现状及存在的问题；2. 分析信息化背景下小学课堂教学管理的优化策略；3. 构建信息化背景下小学课堂教学管理的优化模式；4. 提高小学课堂教学管理效率，促进学生全面发展。
三、课题研究内容1. 信息化背景下小学课堂教学管理的现状及问题分析（1）教师信息技术应用能力不足：部分教师对信息技术掌握程度不高，难以将信息技术与课堂教学有机结合。
（2）课堂教学组织混乱：部分教师对课堂教学缺乏科学组织，教学环节衔接不紧凑，导致课堂教学效果不佳。
（3）学生自主学习能力薄弱：信息化背景下，学生自主学习能力成为提高课堂教学质量的关键，但部分学生自主学习能力不足。
2. 信息化背景下小学课堂教学管理的优化策略（1）提高教师信息技术应用能力：通过培训、研讨、实践等方式，提高教师信息技术应用能力，使其能够熟练运用信息技术辅助课堂教学。
（2）优化课堂教学组织：教师应科学组织课堂教学，合理安排教学环节，提高课堂教学效率。
（3）培养学生的自主学习能力：通过激发学生兴趣、引导学生探究、提供学习资源等方式，提高学生自主学习能力。
3. 信息化背景下小学课堂教学管理的优化模式构建（1）构建“以学生为中心”的教学模式：关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）构建“教师-学生-家长”三位一体的管理模式：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生学习。
（3）构建“信息技术与课堂教学深度融合”的教学模式：充分利用信息技术手段，提高课堂教学效果。
信息化教学应用实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势逐渐被广大教育工作者所认可和采用。
本文将从信息化教学的定义、特点、应用实践等方面进行探讨。
一、信息化教学的定义信息化教学是指以信息技术为支撑，以教学目标为导向，通过合理设计教学过程，实现教学资源、教学方法和教学评价的全面信息化。
信息化教学强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
二、信息化教学的特点1. 教学资源丰富：信息化教学可以利用网络、多媒体等多种形式，为学生提供丰富的教学资源，满足学生个性化学习需求。
2. 教学手段多样化：信息化教学手段包括多媒体课件、网络课程、虚拟实验等，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价客观：信息化教学评价可以通过在线测试、数据分析等方式，对学生的学习情况进行实时监控和评估，提高教学评价的客观性。
4. 教师角色转变：信息化教学要求教师从传统的知识传授者转变为教学引导者、学生学习的促进者，培养学生的自主学习能力。
5. 教学环境优化：信息化教学可以实现教学资源的共享，优化教学环境，提高教学效果。
三、信息化教学应用实践1. 课堂教学实践（1）教学资源整合：教师可以根据教学目标，整合网络资源、多媒体课件等，构建具有针对性的教学资源库。
（2）教学手段创新：教师可以利用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
（3）互动教学：通过在线讨论、课堂提问等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2. 课外辅导实践（1）网络课程：教师可以开发网络课程，为学生提供课后自学资源，帮助学生巩固知识。
（2）在线答疑：教师可以利用网络平台，为学生提供在线答疑服务，解答学生在学习过程中遇到的问题。
（3）个性化辅导：根据学生的学习情况，教师可以提供个性化的辅导方案，提高学生的学习效果。
3. 教学评价实践（1）在线测试：教师可以利用在线测试系统，对学生的学习情况进行实时监控，提高教学评价的客观性。
信息化教学的实践意义(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经在我国得到了广泛的应用。
本文将从以下几个方面探讨信息化教学的实践意义。
一、提高教学效率1. 节省时间：信息化教学通过利用多媒体、网络等现代信息技术手段，将传统的教学模式进行改革，使得教师可以更加高效地完成教学任务。
例如，利用电子教案、课件等，教师可以快速地整理和呈现教学内容，从而节省了备课、授课时间。
2. 提高课堂效率：信息化教学使课堂氛围更加活跃，激发了学生的学习兴趣。
教师可以通过网络平台、在线互动等方式，与学生进行实时交流，及时解答学生的问题，从而提高课堂效率。
3. 提高作业批改效率：信息化教学可以借助在线作业系统、自动批改软件等，实现对学生作业的快速批改。
这有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、丰富教学内容1. 拓展知识领域：信息化教学可以使学生接触到更多领域的知识，拓宽学生的视野。
例如，通过在线课程、网络资源等，学生可以了解到国内外最新的学术动态、行业发展趋势等。
2. 增强实践性：信息化教学可以结合虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供沉浸式学习体验。
这种教学模式有助于提高学生的实践能力，培养创新精神。
3. 促进个性化学习：信息化教学可以根据学生的学习特点、兴趣爱好等进行个性化推荐，使每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
三、促进教师专业发展1. 提高教师信息素养：信息化教学要求教师具备一定的信息技术应用能力。
通过实践，教师可以不断提高自己的信息素养，适应新时代的教育需求。
2. 促进教师教学观念转变：信息化教学要求教师转变传统教学模式，关注学生的主体地位，培养学生的创新能力和实践能力。
这种转变有助于提高教师的教育教学水平。
3. 提高教师团队合作能力：信息化教学强调教师之间的协作，共同完成教学任务。
这有助于提高教师的团队合作能力，促进教师专业成长。
四、提升学生综合素质1. 培养学生信息素养：信息化教学使学生从小接触信息技术，培养他们的信息获取、处理、应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息化教学模式下的课堂教学改革与实践
伴随着网络信息化在社会各层面的普遍应用，将信息化融入到课堂教学中成为高校课堂教学改革的重要方式。
信息化的课堂教学极大程度的丰富了课堂内容，改善了课堂的质量，为我国高校教育紧跟时代步伐，科学可持续的发展提供了条件。
本文从信息化教学模式下的课堂教学为主要研究对象，就如何更有效的在课堂中融入信息化教学，提高课堂教学质量提出相应的意见和建议。
伴随这信息网络技术和多媒体技术的发展，社会各层面开始熟练的将信息技术应用到日常的生产生活中，极大的提高了社会各方面的效率。
在新的教育体质改革下，信息化教学模式以其丰富的教学资源，多样化的课堂方式，无局限性的教学空间限制，致使传统教学模式所带来的弊端极大程度的得到了改善和转变，开始大规模的被我国高校接受和应用。
一、信息化教学模式下我国高校课堂教学的特征及现状
1、信息化教学模式下我国高校课堂教学的特征
在当前社会环境下，信息技术的功能作用已经被绝大多数的人所认同，在传统教学模式弊端日益明显，教育体制改革不断深入的情况下，将信息化应用到高校的课堂教学中已经是教育发展的必须，但是由于諸多方面的原因，我国高校的信息化课堂教学也出现了一系列的问题，导致在教学课堂中无法更好的发挥信息化的作用，从而无法真正的解决高校课堂的效率问题。
我国高等院校的教育教学是将学生转变为技术人才从而送入社会的一个过程，在这种明确的目的下，就要求高校的教学必须要注重培养学生各方面的自主能力，培养学习独立性，实用性，实践性和创造性，同时还必须要求学生的身心发展能够紧跟时代步伐，具备随时接受新技术，学习新知识的心理态度。
2、信息化教学模式下我国高校课堂教学的现状[1]
首先，课堂教学有着十分明显的目的性。
在我国高校的课堂学习中，每节课都有十分明显的目的性，表现为在本节课中学生需要学到什么，而课堂教学方式都必须要围绕更好完成这一目的来进行，也就是说在每一节课学生必须要学会一些相应的知识。
将整个课堂定义为学会，学生就存在一个很强的被动性，同时也是受传统教育的影响，将课堂看作是学习知识，学会知识的场所。
其次，课堂以老师和学生共同为主体。
在大学的课堂教学中，很早就意识到了要培养学生学习的主动性，因此，在传统教育方式的基础上进行了改进，将原本学生被动学习的地位转变为与老师共同成为课堂学习的主体。
在整个课堂教学中，还是主要利用老师课堂教学的方式来进行知识的传授，而在这样的过程中加了一些师生互动的环节，加入一些学生自主学习的实践，但是这种教学模式无法从根本上改变学生地位，培养学生学习的主动性。
最后，课堂授课模式只是简单的多媒体教学。
我国高校的课堂教学模式在一定程度上是优于传统中小学教学模式的，它在一定意义上已经应用了信息化教学的模式，在课堂授课中，几乎多媒体成了老师讲课的主要方式，利用多媒体课件，将书本知识，尤其是重点知识更加明了的展示出来，通过一些图例、案例等让学生进行直观学习，对于学生掌握重点知识是存在一定的帮助的。
二、信息化教学模式下课堂教学改革的必要性
1、新的教学体制改革对我国高校课堂教学提出的更高要求
在我国高校传统课堂教学模式中，虽然已经较早的意识到了培养学生自主学习能力，但是具体来说，整个课堂教学只是处于对自主教学的意识阶段，这很大一部分也是受传统教学方式的影响。
课堂教学仍然以老师课堂授课为基础，整节课大部分时间都是老师传授知识，学生接受知识，大部分的知识都是通过学生的死记硬背等进行掌握，仅仅有些实践课中在老师讲解知识之后，会给学生少许实践让学生进行自主练习交流活动。
在教育新形势中，课堂的作用已经被定义为以学生为主体，课堂时间属于学生，让学生在通过交流沟通以及课堂实践中掌握知识，根据学生个体培养学生的学习方法以及自主学习能力，老师从中进行引导，传统的课堂教学方式已经完全无法满足我国新的教学体质改革要求。
2、我国高校课堂教学、课下学生自主学习效率低
我国高校教学有一个十分明显的特点，课堂上老师进行知识的讲授，然后留出课下大部分的时间进行知识的复习和巩固。
但是由于整个课堂教学方式还是停留在老师一味的对知识点进行传授和讲解上，学生在课堂中不需要动太多脑筋就能进行知识点的学习，导致了学生的自主学习能力根本没有得到培养，学习方式也基本上都是自己用自己认为的方式进行。
在课堂中被动的听，虽然大学生的年龄段相对比较成熟，但是在老师几乎不怎么管理的状况下让整节课枯燥的接收知识几乎是不可能，只能越来越培养高校学生的惰性。
在课堂上进行知识的学习之后，在课堂利用大把的时间进行复习和巩固，但是这样的复习和巩固没有一个具体的学习方法，只是简单的看看知识点，做做老师的作业，几乎是因为作业的原因被动的去巩固和复习知识。
这些条件下，我过高校的课堂教学不仅仅几乎没有效率，还极大的培养了学生的惰性思维，根本无法让学生课下进行主动的复习学习工作。
3、信息化教学在我国高校课堂教学中应用的匮乏
在我国高等院校课堂教学中，普遍应用的是多媒体技术，是老师在课下进行相应课件的制作，然后在课堂上利用多媒体辅助来进行课堂授课，这些多媒体课件大多是简单的PPT，具体深入的理解也只是将课本内容转移到多媒体课件中，具体的信息技术无法更加完整、完善的应用到高校课堂教学中。
三、信息化教学模式下我国高校课堂教学改革与实践的策略
1、在日常课堂教学中坚持以学生为主体[2]
要深刻的认识到学习的主体是学生，课堂教学的主体也是学生，要将课堂还给学生，将整个课堂围绕学生进行，让学生在课堂授课过程中发挥主动作用，而不是被动的知识接受。
只有确定了学生在课堂教学的主体地位，才能从根本上发挥课堂教学的作用，学生主体地位是信息化教学模式下课堂教学改革的基础。
2、学校要培养非计算机专业老师的计算机技能信息化教学模式的改革，需要老师的极大配合，老师是课堂教学的组织者和引导者，只有老师能够更好的将信息技术渗透到日常课堂教学中，也才能发挥信息化的作用，培养学生的整体能力，提升整体的课堂教学质量。
因此，高校老师具备更专业的计算机技能，是整个信息化环境下课堂教学改革的必要条件。
3、丰富信息化条件下的课堂教学内容
教学内容的丰富可以从两个方面讲，首先是课内学习内容的丰富，其次是课堂内容呈现方式的丰富。
信息网络条件下的內容十分丰富，老师要根据具体的学习内容进行对应知识点的筛选，要将与课本知识相关的好的内容资料利用多媒体的方式呈现给学生，要让学生在课堂教学中，在自主学习条件下，丰富视野。
同时，老师要将所筛选的资料进行多形式的展现，这就要求老师在拥有更好技术的计算机操作能力条件下进行，可以通过一些图文音频、短篇动画、微电影或者精品课堂等多样性的方式将相应的内容呈现给学生，让学生在自主学习过程中能够保持学习的积极性和热情，同时最大程度的调动学生的积极性和学习兴趣。
4、在课堂中将信息化技术与专业特色相结合
由于我国高等院校的性质是为我国培养专业性强的技术型人才，这就意味着我国高等院校的课堂教学学习是具有十分强的专业性，是围绕学生所选专业进行课堂教学的，同时在新形势我国对于人才的要求，就要求在我国高校的日常课堂教学中要将信息技术教学与专业教学结合起来，提高学生的信息素养和课程质量。
在将信息化技术应用与课堂教学模式中的同时，也要将课堂教学内容渗透信息技术，让学生在信息化条件下学习知识的同时，能够通过信息技术应用知识。
5、将信息化教学模式与其他课堂教学模式相结合
在信息化教学过程中，单一的将信息化教学渗透到课堂教学中是无法完全适应教育发展要求的，要在信息化的基础上，将我国高校课堂教学方式转变为以培养学生的自主学习能力为基础，提高学生的全面素质，就要求要转变整个课堂教学的方式。
例如，将国外“反转课堂”的教学模式应用到我国高校日常课堂教学中，将课堂转变为学生巩固学习知识的场所，利用信息化的多方面优点，通过多媒体课堂教学丰富的内容和形式，来激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，更大程度的巩固学生知识点学习，提高学生自主学习能力；结合“任务驱动法”的教学模式，以具体任务为基础，让学生通过丰富多彩的多媒体资料，在课堂自
主学习的过程中，在完成任务的过程中，掌握更多的专业知识；利用“小组协作法”，在课堂教学中，将学生进行小组的编排，通过信息技术资料进行课堂学习，让小组在资料学习之后进行相互讨论和探讨，提高每个学生学习的参与度与主动性。