信息化教学模式下的课堂教学改革与实践

信息化教学模式下的课堂教学改革与实践

伴随着网络信息化在社会各层面的普遍应用，将信息化融入到课堂教学中成为高校课堂教学改革的重要方式。信息化的课堂教学极大程度的丰富了课堂内容，改善了课堂的质量，为我国高校教育紧跟时代步伐，科学可持续的发展提供了条件。本文从信息化教学模式下的课堂教学为主要研究对象，就如何更有效的在课堂中融入信息化教学，提高课堂教学质量提出相应的意见和建议。

伴随这信息网络技术和多媒体技术的发展，社会各层面开始熟练的将信息技术应用到日常的生产生活中，极大的提高了社会各方面的效率。在新的教育体质改革下，信息化教学模式以其丰富的教学资源，多样化的课堂方式，无局限性的教学空间限制，致使传统教学模式所带来的弊端极大程度的得到了改善和转变，开始大规模的被我国高校接受和应用。

一、信息化教学模式下我国高校课堂教学的特征及现状

1、信息化教学模式下我国高校课堂教学的特征

在当前社会环境下，信息技术的功能作用已经被绝大多数的人所认同，在传统教学模式弊端日益明显，教育体制改革不断深入的情况下，将信息化应用到高校的课堂教学中已经是教育发展的必须，但是由于諸多方面的原因，我国高校的信息化课堂教学也出现了一系列的问题，导致在教学课堂中无法更好的发挥信息化的作用，从而无法真正的解决高校课堂的效率问题。

我国高等院校的教育教学是将学生转变为技术人才从而送入社会的一个过程，在这种明确的目的下，就要求高校的教学必须要注重培养学生各方面的自主能力，培养学习独立性，实用性，实践性和创造性，同时还必须要求学生的身心发展能够紧跟时代步伐，具备随时接受新技术，学习新知识的心理态度。

2、信息化教学模式下我国高校课堂教学的现状[1]

首先，课堂教学有着十分明显的目的性。在我国高校的课堂学习中，每节课都有十分明显的目的性，表现为在本节课中学生需要学到什么，而课堂教学方式都必须要围绕更好完成这一目的来进行，也就是说在每一节课学生必须要学会一些相应的知识。将整个课堂定义为学会，学生就存在一个很强的被动性，同时也是受传统教育的影响，将课堂看作是学习知识，学会知识的场所。

其次，课堂以老师和学生共同为主体。在大学的课堂教学中，很早就意识到了要培养学生学习的主动性，因此，在传统教育方式的基础上进行了改进，将原本学生被动学习的地位转变为与老师共同成为课堂学习的主体。在整个课堂教学中，还是主要利用老师课堂教学的方式来进行知识的传授，而在这样的过程中加了一些师生互动的环节，加入一些学生自主学习的实践，但是这种教学模式无法从根本上改变学生地位，培养学生学习的主动性。

最后，课堂授课模式只是简单的多媒体教学。我国高校的课堂教学模式在一定程度上是优于传统中小学教学模式的，它在一定意义上已经应用了信息化教学的模式，在课堂授课中，几乎多媒体成了老师讲课的主要方式，利用多媒体课件，将书本知识，尤其是重点知识更加明了的展示出来，通过一些图例、案例等让学生进行直观学习，对于学生掌握重点知识是存在一定的帮助的。

二、信息化教学模式下课堂教学改革的必要性

1、新的教学体制改革对我国高校课堂教学提出的更高要求

在我国高校传统课堂教学模式中，虽然已经较早的意识到了培养学生自主学习能力，但是具体来说，整个课堂教学只是处于对自主教学的意识阶段，这很大一部分也是受传统教学方式的影响。课堂教学仍然以老师课堂授课为基础，整节课大部分时间都是老师传授知识，学生接受知识，大部分的知识都是通过学生的死记硬背等进行掌握，仅仅有些实践课中在老师讲解知识之后，会给学生少许实践让学生进行自主练习交流活动。在教育新形势中，课堂的作用已经被定义为以学生为主体，课堂时间属于学生，让学生在通过交流沟通以及课堂实践中掌握知识，根据学生个体培养学生的学习方法以及自主学习能力，老师从中进行引导，传统的课堂教学方式已经完全无法满足我国新的教学体质改革要求。

2、我国高校课堂教学、课下学生自主学习效率低

我国高校教学有一个十分明显的特点，课堂上老师进行知识的讲授，然后留出课下大部分的时间进行知识的复习和巩固。但是由于整个课堂教学方式还是停留在老师一味的对知识点进行传授和讲解上，学生在课堂中不需要动太多脑筋就能进行知识点的学习，导致了学生的自主学习能力根本没有得到培养，学习方式也基本上都是自己用自己认为的方式进行。在课堂中被动的听，虽然大学生的年龄段相对比较成熟，但是在老师几乎不怎么管理的状况下让整节课枯燥的接收知识几乎是不可能，只能越来越培养高校学生的惰性。在课堂上进行知识的学习之后，在课堂利用大把的时间进行复习和巩固，但是这样的复习和巩固没有一个具体的学习方法，只是简单的看看知识点，做做老师的作业，几乎是因为作业的原因被动的去巩固和复习知识。这些条件下，我过高校的课堂教学不仅仅几乎没有效率，还极大的培养了学生的惰性思维，根本无法让学生课下进行主动的复习学习工作。

3、信息化教学在我国高校课堂教学中应用的匮乏

在我国高等院校课堂教学中，普遍应用的是多媒体技术，是老师在课下进行相应课件的制作，然后在课堂上利用多媒体辅助来进行课堂授课，这些多媒体课件大多是简单的PPT，具体深入的理解也只是将课本内容转移到多媒体课件中，具体的信息技术无法更加完整、完善的应用到高校课堂教学中。

三、信息化教学模式下我国高校课堂教学改革与实践的策略

1、在日常课堂教学中坚持以学生为主体[2]

要深刻的认识到学习的主体是学生，课堂教学的主体也是学生，要将课堂还给学生，将整个课堂围绕学生进行，让学生在课堂授课过程中发挥主动作用，而不是被动的知识接受。只有确定了学生在课堂教学的主体地位，才能从根本上发挥课堂教学的作用，学生主体地位是信息化教学模式下课堂教学改革的基础。

2、学校要培养非计算机专业老师的计算机技能信息化教学模式的改革，需要老师的极大配合，老师是课堂教学的组织者和引导者，只有老师能够更好的将信息技术渗透到日常课堂教学中，也才能发挥信息化的作用，培养学生的整体能力，提升整体的课堂教学质量。因此，高校老师具备更专业的计算机技能，是整个信息化环境下课堂教学改革的必要条件。

3、丰富信息化条件下的课堂教学内容

教学内容的丰富可以从两个方面讲，首先是课内学习内容的丰富，其次是课堂内容呈现方式的丰富。信息网络条件下的內容十分丰富，老师要根据具体的学习内容进行对应知识点的筛选，要将与课本知识相关的好的内容资料利用多媒体的方式呈现给学生，要让学生在课堂教学中，在自主学习条件下，丰富视野。同时，老师要将所筛选的资料进行多形式的展现，这就要求老师在拥有更好技术的计算机操作能力条件下进行，可以通过一些图文音频、短篇动画、微电影或者精品课堂等多样性的方式将相应的内容呈现给学生，让学生在自主学习过程中能够保持学习的积极性和热情，同时最大程度的调动学生的积极性和学习兴趣。

4、在课堂中将信息化技术与专业特色相结合

由于我国高等院校的性质是为我国培养专业性强的技术型人才，这就意味着我国高等院校的课堂教学学习是具有十分强的专业性，是围绕学生所选专业进行课堂教学的，同时在新形势我国对于人才的要求，就要求在我国高校的日常课堂教学中要将信息技术教学与专业教学结合起来，提高学生的信息素养和课程质量。在将信息化技术应用与课堂教学模式中的同时，也要将课堂教学内容渗透信息技术，让学生在信息化条件下学习知识的同时，能够通过信息技术应用知识。

5、将信息化教学模式与其他课堂教学模式相结合

在信息化教学过程中，单一的将信息化教学渗透到课堂教学中是无法完全适应教育发展要求的，要在信息化的基础上，将我国高校课堂教学方式转变为以培养学生的自主学习能力为基础，提高学生的全面素质，就要求要转变整个课堂教学的方式。例如，将国外“反转课堂”的教学模式应用到我国高校日常课堂教学中，将课堂转变为学生巩固学习知识的场所，利用信息化的多方面优点，通过多媒体课堂教学丰富的内容和形式，来激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，更大程度的巩固学生知识点学习，提高学生自主学习能力；结合“任务驱动法”的教学模式，以具体任务为基础，让学生通过丰富多彩的多媒体资料，在课堂自