(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》市优质课一等奖课件
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三、技法赏析
1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？
运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人 的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人的平 凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是 个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之 地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹 具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可性，产生了 打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处， 对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海 桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神 秘感和神圣感。
课堂小结：
本节课我们梳理了课文的主要内容， 初步了解了主人公的优秀品质。下节课就 让我们深刻这一奉献社会，乐此不疲的英 雄般的人物。
教学反思：
这篇文章不难，梳理文章的内容并 不难。学生理解起来也不难。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们初步了解了牧羊 人的优秀品质，这节课我们对他 来一个全面、公正的认识。
二、认识人物
在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结 合文章内容加以分析。
他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、 勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁 的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人 知道不知道，一直这样，一个人种着树；他 还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从 他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干 净等细节可以看出。
牧人
三见：废墟充满生机与活力 积极乐观
羊
人 再赞牧羊人
做到了只有上帝才能 做到的事
板书设计
荒地 光秃秃的山 初遇牧 狂风呼啸 游人稀少
高原：干旱无比
羊人 “爬”“戳”——老人艰难植树
植
“放”“盖”
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2．结合关键语句的品味，谈谈你对文章主题的 认识或你的人生启示。
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以自己的坚毅 顽强改变了荒山，以有限的生命创造了无限的价值，生 命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，他无私的品质值 得我们学习，我们也应当尽力为全球的环境保护贡献出 自己的一份力量！（言之有理即可）
小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它是以 刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。人物、情节 、环境是小说的三要素。情节 一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾 声。环境包括自然环境和社会环境。按照篇幅长短分为长、中、 短篇和微型小说。按照语言分为文言小说和白话小说。
解答病句辨识题，最基本最常用的方法是分析句子的结构，筛选出句子的 主干，看是否连贯或搭配是否恰当，最后根据题目要求选出恰当的选项. 三、D 四、D
13.植树的牧羊人
第2课时
1.默读课文，圈画出以下语句，并进行赏析（完成随堂笔记1）。 （1） 狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 （2）风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。 （3）向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
有三块树林
最后一次相见 (19～21)
87岁
绿洲、一万多人居住
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读：
让·乔诺： 长篇小说《屋顶上的轻骑兵》
干涸: (河道、池塘等)没有水了 废墟: 。城市、村庄遭受破坏或灾
害后变成的荒凉地方。 酬劳: 酬谢，给出力的人的报酬。 转悠: 漫步，无目的地闲逛。
1、课文按时间顺序，重点描述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原 上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发生的语句，填写下表 。
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新知讲解
知作者
让.乔诺（1895～1970）, 法 国著名作家、电影编剧。在 第一次世界大战时曾当过步 兵，在经历惨烈场面后成为 坚定的和平主义者。让•乔 诺的作品获奖很多，部分作 品被搬上银幕，被认为是法 国二十世纪最著名的作家之 一。1932年获得法国荣誉勋 章1953年以全部作品获得摩 纳哥王子奖。，
本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看 到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒 山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。 由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之 以恒的毅力。
延伸：本文的主旨也可以从多个角度理
解，请你说说…… （1）本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲， 使万人享受幸福生活的故事，表达了一种保护自然、 改变自然的思想，呼吁人们只要坚持不懈地种树， 辛勤耕耘，一定会收获幸福。
植树的牧羊人
1.练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础 上，争取提高阅读速度。 2.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个形象，感受人 物精神和人格魅力。 3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
新知讲解
知背景
这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一 片荒芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这 儿过着冷漠、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧 羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十 万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊 人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的 规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、 溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作 者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这 篇文章以做纪念。
新知讲解
了解小说的慨念及其要素
知文体
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自信，果断。
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服也 缝得严严实实。
积极生活，爱整洁。
（ 4 ）他说，这块高原因为没有树，正 走向死亡。反正他没事业的压力，正 好可以担负起拯救大地的任务。
目标远大而高尚。
（ 5）或许正因为布非耶拥有无私的心 灵，加上住在有益健康的山林，过着 俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健 的体魄。
9.找出表现人物品格或性格的内容，概 括说说他是一个什么样的人？
（1）假如你想了解谁是真正品行出众的 人，恐怕得花好几年观察：看看他的 行为是否无私；动机是否慷慨；同时 他还必须在大地上留下明显的印记。 我很幸运地认识一位“种树的男人” ，他正好符合以上所说的条件。
无私、慷慨。
（2）他很少说话，但可以感觉得出是 一个充满自信、意志果断的人
让•乔诺的作品获奖很多，部分作 品被搬上银幕，被认为是法国二十世 纪最著名的作家之一。1932年获得法 国荣誉勋章，1953年以全部作品获得 摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔 学院成员。
写作背景
《植树的牧羊人》描述了一战至二 战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独 牧羊人，将内心对家人的思念转化为 了对大自然的关爱，将余生倾注在阿 尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成 了人们可以安居乐业的田园。
坍塌tān tā建筑物或堆积物倒下来 。
沉默寡言chén mò guǎ yán深沉 而少言语。
不毛之地bù máo zhī dì不长草木 的地方。毛，地面上的植物。这里 用作动词，长出草木。
溜达liū dá散步，闲走。 废墟fèi xū城市、村庄遭受破坏或
灾害后变成的荒凉地方。
酬劳chóu láo酬谢，给出力的人的 报酬。
6、写牧羊人挑选橡子运用了什么描写手 法？有什么作用？
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服也 缝得严严实实。
积极生活，爱整洁。
（ 4 ）他说，这块高原因为没有树，正 走向死亡。反正他没事业的压力，正 好可以担负起拯救大地的任务。
目标远大而高尚。
（ 5）或许正因为布非耶拥有无私的心 灵，加上住在有益健康的山林，过着 俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健 的体魄。
9.找出表现人物品格或性格的内容，概 括说说他是一个什么样的人？
（1）假如你想了解谁是真正品行出众的 人，恐怕得花好几年观察：看看他的 行为是否无私；动机是否慷慨；同时 他还必须在大地上留下明显的印记。 我很幸运地认识一位“种树的男人” ，他正好符合以上所说的条件。
无私、慷慨。
（2）他很少说话，但可以感觉得出是 一个充满自信、意志果断的人
让•乔诺的作品获奖很多，部分作 品被搬上银幕，被认为是法国二十世 纪最著名的作家之一。1932年获得法 国荣誉勋章，1953年以全部作品获得 摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔 学院成员。
写作背景
《植树的牧羊人》描述了一战至二 战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独 牧羊人，将内心对家人的思念转化为 了对大自然的关爱，将余生倾注在阿 尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成 了人们可以安居乐业的田园。
坍塌tān tā建筑物或堆积物倒下来 。
沉默寡言chén mò guǎ yán深沉 而少言语。
不毛之地bù máo zhī dì不长草木 的地方。毛，地面上的植物。这里 用作动词，长出草木。
溜达liū dá散步，闲走。 废墟fèi xū城市、村庄遭受破坏或
灾害后变成的荒凉地方。
酬劳chóu láo酬谢，给出力的人的 报酬。
6、写牧羊人挑选橡子运用了什么描写手 法？有什么作用？
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字词学习
◆生难字
慷慨（
）
缝隙（
）
薰衣草（ ） 流淌（ ）
沉默寡言（ ）
干涸（ ） 坍塌（ ）
酬劳（ ） 废墟（ ）
滚烫（ ） 光秃秃（ ）
硬朗（
）
刨根问底（ ）
◆词语集注
慷慨：大方；不吝惜。 光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的 样子。 废墟：城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒 凉地方。 干涸：干枯，没有水。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史， 给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿 荫和一种精神！
【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百 姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上 任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为， 就是为了不辜负人民的期望。
作者名片
让·乔诺（1895—1970），生于法国马 诺克市，法国社会小说作家、著名电影编剧。 代表作有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋 顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。
背景链接
这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的 一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这 儿过着冷漠、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊， 一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树， 最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁， 没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大， 渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、 笑声，整个地区都活了起来。作者为老人的见识、胸怀、 坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。
第一部分（1~12）初遇牧羊人，具体地写了老人 独自在高原上艰苦植树的情景。
第二部分（13~18）再见牧羊人，写了老人坚持 植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。
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再见牧羊 人
时间 1913年
1919年
最后一次 1945年 相见
找出文中表示变化
变
的语句，读一读， 然后完成表格
高原情况
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野 生的薰衣草；到处是干旱的土地和杂草
一眼望不到边的山毛榉树林；那一大片 橡树也长得很茂盛；白桦树棵棵鲜嫩、 挺拔，像笔直站立的少年一样
一切都变了，连空气也不一样了；充满 了生气，又变得饶了；干涸已久的地 里冒出了泉水
•帐篷（zhàng peng） 干涸（hé）
植树的牧羊人
阅读题目回答问题：
1、本文将要讲一个什么故事？ 2、这个题目你会写什么呢？
初读课文
1、文章写了一个什么故事？请简要复述。 2、本文按照什么顺序来写的？标出表示顺序 的词。 3、在这个故事里，变化的是什么？没变的又 是什么呢？
初读课文
初遇牧羊 人
当时这地方叫“木兰围场” 。
探究主题
探究主题
“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”
过渡砍伐
日本侵略中国时大肆掠夺、 采伐和连年山火！
探究主题
从1962年到2017年，通过三 代人共同努力，把“飞鸟无栖树” 改造回了“山川秀美”
探究主题
“55年前，我们369个人来到黄沙漫天、草木难生的塞罕 坝的时候，平均年龄不到24岁。半个多世纪里，前仆后继 的我们三代塞罕坝人只做了一件事，那就是一心一意地种 树，一心一意地把荒山沙地变成绿水青山。我们为自己能 亲手创造一个绿色奇迹而感到无比自豪！
八十七岁，住在自己凭一己之力建成的 乡间
再读课文
细读课文，以“他是一个________的人” 的形式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。
探究主题
时间 1913年
1919年
最后一次 1945年 相见
找出文中表示变化
变
的语句，读一读， 然后完成表格
高原情况
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野 生的薰衣草；到处是干旱的土地和杂草
一眼望不到边的山毛榉树林；那一大片 橡树也长得很茂盛；白桦树棵棵鲜嫩、 挺拔，像笔直站立的少年一样
一切都变了，连空气也不一样了；充满 了生气，又变得饶了；干涸已久的地 里冒出了泉水
•帐篷（zhàng peng） 干涸（hé）
植树的牧羊人
阅读题目回答问题：
1、本文将要讲一个什么故事？ 2、这个题目你会写什么呢？
初读课文
1、文章写了一个什么故事？请简要复述。 2、本文按照什么顺序来写的？标出表示顺序 的词。 3、在这个故事里，变化的是什么？没变的又 是什么呢？
初读课文
初遇牧羊 人
当时这地方叫“木兰围场” 。
探究主题
探究主题
“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”
过渡砍伐
日本侵略中国时大肆掠夺、 采伐和连年山火！
探究主题
从1962年到2017年，通过三 代人共同努力，把“飞鸟无栖树” 改造回了“山川秀美”
探究主题
“55年前，我们369个人来到黄沙漫天、草木难生的塞罕 坝的时候，平均年龄不到24岁。半个多世纪里，前仆后继 的我们三代塞罕坝人只做了一件事，那就是一心一意地种 树，一心一意地把荒山沙地变成绿水青山。我们为自己能 亲手创造一个绿色奇迹而感到无比自豪！
八十七岁，住在自己凭一己之力建成的 乡间
再读课文
细读课文，以“他是一个________的人” 的形式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。
探究主题
部编人教版 语文 七上 13、《植树的牧羊人》优质课件 一等奖
有一半时间 用于生病，此病未去彼病又来，成群
结队好像都相中我 这身体是一处乐园。我自能平
静地面对它们。
• （史铁生《病隙碎笔》）
小结：
• 其实，上帝就是人的缩影，只不过他是 用一只手积累经验，用另一只手作出改变 ，然后用坚毅和平静这双脚让自己高昂地 站立起来，并把自信洋溢在脸上。
结构梳理
荒地 光秃秃的山
◆多音字
（ nán）难得 难 （ nàn）遇难
（zuó）琢磨（ ） 琢 zhuó
雕琢
根据下列意思写出相关的词语。 （1）建筑物或堆积物的东西倒下来。（ 坍塌 ）
（2） 不声不响，很少说话。比喻人性格内向（ 沉默寡言） （3）追究底细，寻根究底。（ 刨根问底）
（4）不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地，或地带
◆生难字
慷● 慨● （ kānɡ kǎi ） 干涸● （ hé ） 坍● 塌（tān
chóu
xū
缝● 隙● （ fènɡ xì ） 酬● 劳（ ） 废墟● （
xūn
●
● tànɡ
tū
●
流薰淌衣（草（tǎnɡ ） ） ●
硬● 朗滚● （烫y（ìnɡ lǎ）nɡ 光秃秃（
）
沉默寡●言（ ɡuǎ ） 刨● 根问底（ páo ）
初遇牧 狂风呼啸 游人稀少
高原：干旱无比
羊人 “爬”“戳”——老人艰难植树
植
“放”“盖”
树 的 牧 羊
再见牧 羊人
地毯 薄雾 茂盛 湿润 鲜嫩 挺拔
高原：溪水 奇迹
硬朗 一直在种树——老人执著奉献
人
飘着香气 幸福 最后一 舒适 青春 活力
高原：生气 富饶
次相见 老人 年事已高——无限敬佩
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识文辨字
kāng kǎi zhàng peng fèi xū tān tā hū xiào
慷慨 帐篷 废墟 坍塌 呼啸
liū da chóu láo
溜达 酬劳
xūn
chuō
薰衣草 戳
páo
刨根问底
wēi bó shuǐ qú hé
微薄 水渠 干涸
zhuó mo
琢磨
jǔ
山毛榉
guǎ
沉默寡言
多音字
挨
【不毛之地】不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。 毛,地面上的植物,多指庄稼。文中作动词,长 庄稼。
【一心一意】心思、意念专一。
文章感知
这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒 漠中的牧羊人默默无闻、坚 持不懈、慷慨无私地为荒漠 种树创造绿荫的故事。
本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分 文章结构并概括段落大意。
课文按事情发 展的先后顺序叙事， 可以分为三层。
第一层:(1)运用议论，开门见山，对“牧羊人”这一 形象进行高度概括，提挈全篇。
第二层:(2--20)以时间为顺序，记叙和描写我和牧羊 人三次见面的情形以及“牧羊人”通过植树，使高原 废墟变为绿洲的伟大壮举。
第三层:(21)通过议论，揭示主题，赞美老人坚强的 毅力和无私奉献的精神。
（ （
āi ）挨家挨户 ái ） 难挨
卷
（ juǎn）翻卷 （ juàn）卷轴
（ nán ）难得 难
（ nàn ）遇难
（ zuó ）琢磨 琢
（ zhuó ）雕琢
形近字
chuō（ 戳 ）穿 杀lù（ 戮 ）
干hé（ 涸 ） 禁gù（ 锢 ）
海bá（ 拔 ） bō（ 拨 ）动
最新部编人教吧七年级初一语文课文植树的牧羊人优质公开课一等奖获奖教案教学设计
13 植树的牧羊人（部编本七上语文一等奖教案）1 ．有感情地朗读课文，了解课文内容。
2 ．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3 ．理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
1 ．默读课文，圈点评注的方法。
2 ．领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。
不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给予肯定。
如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。
学生已经具备了一定的自学能力，教师要大胆退出课堂。
2 课时一师一优课一课一名师 ( 设计者： )一、新课导入出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗？今天就让我们走进法国作家让 ·乔诺的文章《植树的牧羊人》，看看他是一位怎样的老人。
二、走近作者学生介绍让 ·乔诺，法国著名小说家。
1895 年生于法国南部马诺斯克小镇。
家境贫寒， 16 岁辍学到当地一家小银行谋生。
20 ～ 24 岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定了和平信念。
作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
三、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运四、快速默读，理清思路，见证“ 奇迹”课文按时间顺序，重点描述了“ 我” 和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
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，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发 出的吼叫。 （从修辞手法的角度赏析 ）
运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环 境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说 明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、 坚持不懈的形象。
品味语言
2.根据要求，赏析下面句子中加点词。
植树的牧羊人
1.了解本文的写作背景,学习文中对比手法的运用对 表达主题的作用。 2.理解文中的细节描写及其作用。 3.理解文中人物形象及重点句子的含义,感受人物的 精神和人格魅力。
新知导入 中国植树节定于每年的3月12日
预习课文 相关介绍
检查预习
走近作者
让•乔诺，法国著名小说家。1895年生 于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16 岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁 时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大 战，由此坚定和平信念。作品有《人世之 歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑 兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小 说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
在末段作者更直抒胸臆，直接歌颂牧羊人，表达自己的敬佩之情。
细读探究
2、牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
艾力泽•布菲并不是一个真实的人物，而是作者虚构出来表达其理想的小说人 物。
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成富裕 的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，运用这种力量 ，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。这是作者的信念， 通过艾力泽•布菲这个形象表现了出来。
牧羊人的情况
让我喝了水壶
初遇牧羊人 （1913年）
里的水，又带
我去了他山上
的牧小羊屋人，还沿活着着 再见牧羊人 山，路身种体橡硬树朗。。
运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环 境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说 明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、 坚持不懈的形象。
品味语言
2.根据要求，赏析下面句子中加点词。
植树的牧羊人
1.了解本文的写作背景,学习文中对比手法的运用对 表达主题的作用。 2.理解文中的细节描写及其作用。 3.理解文中人物形象及重点句子的含义,感受人物的 精神和人格魅力。
新知导入 中国植树节定于每年的3月12日
预习课文 相关介绍
检查预习
走近作者
让•乔诺，法国著名小说家。1895年生 于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16 岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁 时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大 战，由此坚定和平信念。作品有《人世之 歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑 兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小 说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
在末段作者更直抒胸臆，直接歌颂牧羊人，表达自己的敬佩之情。
细读探究
2、牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
艾力泽•布菲并不是一个真实的人物，而是作者虚构出来表达其理想的小说人 物。
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成富裕 的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，运用这种力量 ，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。这是作者的信念， 通过艾力泽•布菲这个形象表现了出来。
牧羊人的情况
让我喝了水壶
初遇牧羊人 （1913年）
里的水，又带
我去了他山上
的牧小羊屋人，还沿活着着 再见牧羊人 山，路身种体橡硬树朗。。
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展示方案
预时：24分钟
展示主题一：评析牧羊人 建议： 1.用双横线画出间接描写牧羊人句子，并带全班齐读，说说其是如何表现牧 羊人形象的。 2.板书简洁美观。
展示主题二:寻找“牧羊人” 我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，
辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。 建议： 1.组内分享你认识或听说过的“牧羊人”。 2.试着为他写一段文字，记录他的事迹，并写下你们的评论和感受。 （用草稿纸或便签纸写）
牧羊人改养羊为养蜂并且一直坚持种树。默默无闻， 长期奉献的精神让人敬佩！
知识链接——间接描写的作用
直接描写：直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动,所以又叫正 面描写。 间接描写：通过对环境描写、其他人物的描写来映衬、烘托出所 写人物，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手 法,来达到以“虚”写“实”的目的。
（随堂笔记1、2）
二、再读文本 梳理情节：
默读课文，勾画出文中标志故事情节发展的语句，用简洁
的语言填写随堂笔记3的表格。
一、小 tān 塌 zuó磨 chóu 劳 水qú 沉默guǎ言
墟坍 琢
酬
渠
寡
2.本文讲了一个怎样的故事？请你用简介的语言概括。
（学法指导：（时间）（地点）人物+事件+结果） 讲述了一个牧羊人几十年默默无闻种树，靠一己之
4.C A.否定不当（“难道……？”（反问句表否定）+“没有”（否定）“ 不”（否定） =否定“我们不感动”） B.重复赘余（“大约”和“左右”） D.搭配不当（“笑声”和“飘扬”主语和谓语不搭配，“飘扬：在空中 随风摆动”。）
达标训练（第二课时） 用红笔订正好
(1)概括小说的故事情节。
！
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》省优质课一等奖课件
牧羊人改养羊为养蜂并且一直坚持种树 。默默无闻长期奉献的精神让人敬佩！
精读细研
他还指着一片白桦林说，这是五年前种 的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在 那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺 拔，像笔直站立的少年一样。
把白桦树比喻成少年，生动形象地写出 了白桦树的活力、生命力，表明了牧羊人的 不懈追求初显回报。
最后一次遇牧羊人。 再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。
精读细研
文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察 他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话 ？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多 少年的树？
文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ， 从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而 对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者 对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年 到1945年。
环境 ➢：以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风
；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
➢1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍， 看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪 水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠， 农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌 着长在周围的鲜嫩薄荷。
知识备查
让·乔诺(1895—1970),法国作 家、电影编剧。第一次世界大 战时,他曾当过步兵。1921年开 始创作写诗。代表作有《植树 的牧羊人》《人世之歌》《庞 神三部曲》《屋顶上的轻骑兵 》和《一个郁郁寡欢的国王》 。
整体感知
阅读课文思考： 文章主要讲述了一个什么故事?
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无 闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫 的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发 了作者对植树老人的无限敬佩之情。
精读细研
他还指着一片白桦林说，这是五年前种 的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在 那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺 拔，像笔直站立的少年一样。
把白桦树比喻成少年，生动形象地写出 了白桦树的活力、生命力，表明了牧羊人的 不懈追求初显回报。
最后一次遇牧羊人。 再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。
精读细研
文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察 他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话 ？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多 少年的树？
文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ， 从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而 对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者 对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年 到1945年。
环境 ➢：以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风
；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
➢1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍， 看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪 水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠， 农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌 着长在周围的鲜嫩薄荷。
知识备查
让·乔诺(1895—1970),法国作 家、电影编剧。第一次世界大 战时,他曾当过步兵。1921年开 始创作写诗。代表作有《植树 的牧羊人》《人世之歌》《庞 神三部曲》《屋顶上的轻骑兵 》和《一个郁郁寡欢的国王》 。
整体感知
阅读课文思考： 文章主要讲述了一个什么故事?
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无 闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫 的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发 了作者对植树老人的无限敬佩之情。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》市优质课一等奖课件
“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我” 对 “这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现 了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调困 难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
在第20段中,作者描写了哪些景象? 其 目的是什么?
干净的农舍,废弃的村子一点点重建起来;干涸已久的地 里又冒出了泉水,正浇灌着鲜嫩的薄荷;这里的人们正健康 、愉快、舒适地生活,有人从地价昂贵的城市搬到这里安 家。此处的景象描写与上文有关此处的荒废景象形成了 鲜明的对比,从而突出了这位默默无闻的牧羊人几十年的 坚持,突出其植树的伟大作用及无私奉献精神。
在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合 文章内容加以分析。
• 他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。 • 牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少， 也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他 还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、 房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。
•第三次：1945年6月，“我”最后一次见到植树的老人。高 原上一切全变了，这里重新充满了生气，变得富饶又美丽。
3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时 高原的情形。
•初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼 啸；
•再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；
•最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人 口增加，村庄富饶。
2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之 后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作， 而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉 雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨 的工作，主动申请到山乡小学教学。 墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾 害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学， 格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑 坡的道路上频繁往返；
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
在第20段中,作者描写了哪些景象? 其 目的是什么?
干净的农舍,废弃的村子一点点重建起来;干涸已久的地 里又冒出了泉水,正浇灌着鲜嫩的薄荷;这里的人们正健康 、愉快、舒适地生活,有人从地价昂贵的城市搬到这里安 家。此处的景象描写与上文有关此处的荒废景象形成了 鲜明的对比,从而突出了这位默默无闻的牧羊人几十年的 坚持,突出其植树的伟大作用及无私奉献精神。
在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合 文章内容加以分析。
• 他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。 • 牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少， 也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他 还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、 房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。
•第三次：1945年6月，“我”最后一次见到植树的老人。高 原上一切全变了，这里重新充满了生气，变得富饶又美丽。
3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时 高原的情形。
•初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼 啸；
•再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；
•最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人 口增加，村庄富饶。
2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之 后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作， 而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉 雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨 的工作，主动申请到山乡小学教学。 墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾 害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学， 格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑 坡的道路上频繁往返；
最新部编版七年级语文上册《13植树的牧羊人》【市级优质课一等奖说课稿】
最新部编版七年级语文上册《13植树的牧羊人》【市级优质课一等奖说课稿】
要求：写出牧羊人的事迹与精神。
在《纪念白求恩》一课，学生已经学习了颁奖词的写法，这次为了突出趣味性，颁奖词可用绘图、诗歌等多种方式来体现。
课上，有的同学绘制了文本插图，有的创作了小诗，还有的图文兼备。
学生通过展示交流再次感悟到人物情怀。
设计意图：通过写作活动促使学生再次回读原文，感知人物，感悟情怀，同时思考人生的价值与意义。
（四）布置作业，拓展迁移
我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人, 他们以非凡的毅力, 辛勤耕耘, 种植着希望和幸福。
你知道这样的人吗?
试为他写一段文字, 记录下他的事迹,并写出你的评价和感受。
设计意图：拓展延伸，引导学生关注社会，关注身边的人，并学会点评人物的方法。
五、
说
板
书
设计
此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章的中心，简洁明了，重点突出。
最新部编人教版七年级初一语文《植树的牧羊人》优质公开课一等奖获奖教学设计
最新部编人教版七年级初一语文《植树的牧羊人》优质公开课一等奖获奖教学设计一. 教材分析《植树的牧羊人》是部编人教版七年级语文下册的一篇课文，讲述了牧羊人通过坚持不懈地植树，将荒凉的山区变成了绿洲的故事。
这篇课文具有很高的文学价值和思想深度，旨在培养学生热爱自然、珍惜生命、坚持理想和乐于奉献的品质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的阅读和理解能力。
但部分学生可能对课文中的环保意识和人生哲理理解不够深刻，需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，树立环保意识，培养坚持理想、乐于奉献的品质。
四. 教学重难点1.重难点：课文中的环保意识和人生哲理。
2.突破方法：通过讨论、写作等方法，引导学生深入思考，联系自己的生活实际，体会课文中的思想内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的美好景象。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生思维，培养学生的合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4.写作教学法：让学生通过写作表达对课文的理解和感悟，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.相关图片或视频：展示课文中所描述的自然景象，增强学生的直观感受。
3.讨论话题：提前准备好讨论题目，引导学生深入思考。
4.写作素材：提供一些与课文相关的写作素材，帮助学生拓展思路。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读、模仿，感受课文的语言美。
然后简要介绍课文作者和背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示课文中所描述的自然景象，如荒凉的山区、绿洲等，让学生直观地感受课文所描绘的美好景象。
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思考小结
牧羊人植树有什么困难？ 这么难的事，牧羊人为什么能坚持？ 牧羊人获得了什么？
课后作业
同学们，你想做一个什么样的人呢？ 你想改变身边的“荒地”吗？ 请以“我想做一个……的牧人，······开头， 写一段话。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
植树的牧羊人
时间顺序
人物概况
环境
预习检测
◆自主预习案
下列字音和字形完全正确的一项是（ D ）
A．坍塌(tātāng) 慷慨(kkǎǎ)i 缝细(xì隙) 热藤藤(tén腾ɡ)
B．废墟(xūn) C．呼啸(xxiūà)
流干淌涸((tgǎùtǎn))ng浇湿罐闰((ɡruùàn灌n))
袍根问底(páo)刨 沉默剐言(ɡuǎ)
D．微薄(xbióà)o 薄荷(bòh)é 挑拣(jiǎ润n) 一丝不苟(ɡǒu)寡
植树的牧羊人
1.练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础 上，争取提高阅读速度。 2.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个形象，感受人 物精神和人格魅力。 3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
新课导入
同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么？
今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧 羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。
人物 +事件 +（结果）
一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒
原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把 荒凉的土地，变成了富有生机的田园，现在 让我们更加深入地探究作者是怎么发现这一 切，并见证这一切的改变。
默读文本
要求：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气读完全文。时间地点作者评价人物描写3分钟默读全文
环境描写
合作探究
二、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高 原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
时间：5分钟.
在荒山上默默地牧羊,选 还是一片荒地 种、种树。 改为养蜂,继续种树,而 荒山变成绿树成荫 且种的树品种逐渐增多。
87岁，年事已高
已经变得生机勃勃， 环境优美。
初遇牧羊人 (1～12)
自信、安静、忠 厚、养羊、种树
荒地废墟，没有水
再见牧羊人 (13～18)
身体硬朗、沉默 寡言、养蜂种树
有三块树林
最后一次相见 (19～21)
87岁
绿洲、一万多人居住
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
作者名片
让·乔诺（1895—1970），生于法国普罗旺斯地区， 法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步 兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
代表作有： 《人世之歌》 《厐（páng）神三部曲》 《屋顶上的轻骑兵》
背景链接
这部短篇小说是让·乔诺1953年应美国《读者文摘》“你曾 经见过的最非凡，难忘的人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这 个故事所打动，由此派人调查，结果发现普罗旺斯山区的小镇巴 农的养老院没有死过名叫艾力泽·布菲的牧羊人，于是退回了稿 子。1954年小说在美国《Vogue》杂志上发表。之后被翻译成十 多种文字。有人还在好奇故事的真实性。让·乔诺回信说，写的 是故事，艾力泽·布菲是虚构的。
字词检测
废墟： 城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 干涸： (河道、池塘等)没有水了。 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。 溜达： 散步，闲走。 刨根问底： 追究底细。 不毛之地： 不长草木的地方。毛，地面上的植物。
整体感知 一、这篇文章主要写了一件什么事？
• 本文主要讲述了牧羊人三十多年来坚 持着选种、种树,把荒漠变成了绿洲。
合作探究
三、结合课文中描写牧羊人的相关语句谈谈文中塑造了一 个什么样的牧羊人？
格式： 他是一个······的人，从······（原文内容）可以看出， 此处采用了······手法。
示例：他是一个极为认真的人，从他挑选橡子的细节 可以看出，此处采用了动作描写。
本文的中心思想：
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，通过对 比高原的前后变化突出牧羊老人的巨大贡献，赞扬了他具有 的顽强意志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。