2011版义务教育英语新课标培训资料

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英语课标(2011版)

英语课标(2011版)

义务教育2011版英语新课程标准第一部分、前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成晦文化意识,增强爱国主义精神,发展刨新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、课程基本理念(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2011年英语新课标2

2011年英语新课标2

2011年英语新课标22011年英语新课标,正式名称为《义务教育英语课程标准(2011年版)》,是中国教育部为了适应21世纪教育改革的需要,提高英语教学质量而制定的一套新的教学指导性文件。

它在继承了2001年版课程标准的基础上,进行了一系列的更新和调整,以更好地适应时代发展和学生需求。

# 课程目标新课标明确了英语教学的总体目标,即培养学生的综合语言运用能力,包括听、说、读、写四个方面,同时强调了跨文化交际能力的培养,以及学生自主学习能力的提高。

# 课程内容1. 语言知识:包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面,要求学生掌握基础的语言知识,为语言运用打下坚实的基础。

2. 语言技能:强调了听说读写四项基本技能的平衡发展,特别是口语交际能力的培养。

3. 情感态度:鼓励学生对英语学习保持积极的态度,培养学习英语的兴趣和自信心。

4. 学习策略:指导学生掌握有效的学习策略,如记忆、思维、合作等,以提高学习效率。

5. 文化意识:增强学生的跨文化意识,理解不同文化背景下的语言使用。

# 教学方法新课标提倡以学生为中心的教学方法,强调教师应根据学生的实际情况,采用多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

# 评价方式新课标提出了多元化的评价体系,包括形成性评价和终结性评价,强调评价的目的是促进学生的发展,而不仅仅是甄别和选拔。

# 课程资源鼓励教师和学校充分利用各种教学资源,包括教材、多媒体、网络等,为学生创造丰富的学习环境。

# 教师角色新课标强调教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的引导者和促进者,需要不断提升自身的专业素养和教学能力。

# 课程实施新课标要求学校和教师根据标准制定具体的教学计划,确保课程目标的实现,并根据学生的反馈和学习效果不断调整教学策略。

2011年英语新课标的推出,标志着中国英语教育进入了一个新的发展阶段,旨在培养学生的英语综合运用能力,提升国际竞争力,同时也为教师的教学实践提供了更为明确的方向和指导。

英语学科2011版义务教育新课程标准培训

英语学科2011版义务教育新课程标准培训

英语学科2011版义务教育新课程标准培训Contents英语新课标总体介绍自2001年教育部颁布义务教育各学科课程标准(实验稿)至今,我国的义务教育课程改革已走过十年的实践探索路程,取得了显著的成效,构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系,2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出与时俱进推进新课程改革的任务要求。

为贯彻落实规划纲要全面实施素质教育的要求,进一步深化基础教育课程改革,提高教育质量,教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善,并于2011年12月颁布了新制定的义务教育19个学科课程标准(以下简称“修订版课标”)。

国家教育中长期发展规划的精神当今世界正处在大发展大变革大调整时期。

世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。

我国正处在改革发展的关键阶段,经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展,人口、资源、环境压力日益加大,经济发展方式加快转变,都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。

中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育。

时不我待!教育要均衡化、国际化、现代化新课标总体介绍总体上看,修订版课标更加凸显德育修养、能力本位、内容创新、调控减负等几方面的特点。

(一)加强德育修养,弘扬民族文化。

(二)突出能力培养,落实素质教育。

(三)创新课程内容,体现与时俱进。

(四)控制容量难度,切实实现减负。

英语课程标准的修订情况(一)英语课程标准(实验稿)十年实验回顾从实验效果看,进入新课程改革以来,广大英语教师积极学习和实践新课程的理念,中小学英语课堂正在发生积极而深刻的变化,传统的讲授语言知识的教学方式正在转变为教师指导下的学生体验、参与、实践、合作、探究式的学习方式,学生在良好的学习氛围中学习语言知识与技能,发展兴趣,建立自信,探索有效的学习策略,用所学语言获取新知识,进行思维和情感交流。

2011版英语课程标准复习资料

2011版英语课程标准复习资料

英语课程标准(2011年版)第一部分前言一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础。

二、基本理念(一)注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。

同时,英语课程有利于学生体验中外文化差异,丰富思维方式,增进国际理解,提高人文素养。

英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质。

(二)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。

课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

英语学习在很大程度上是个性化的活动,学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。

只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。

(三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。

语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(初中部分)解读

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(初中部分)解读

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(初中部分)解读《义务教育英语课程标准(2011年版)》(初中部分)解读盐城市城南新区社事局卢富斌一、建国以来的《英语课程标准》的嬗变新中国建立后,于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》,它包括初、高中英语课程标准草案。

1954年,教育部为减轻学生负担,决定初中停开外语课程。

1956年,教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲(草案)》。

1963年,制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲(草案)》,这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时要求最多的一部大纲。

文革后的1978年,教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》。

这部大纲是我国唯一的一部包括小学和中学两个学段的教学大纲。

1980年,该大纲修订为第2版,基本内容未变。

1986年国家教委制订颁发了《全日制中学英语教学大纲》,大纲后首次附词汇表。

1988年,国家教委制订了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲(初审稿)》,经过实验,于1992年正式颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用)》,1995年修订为第2版。

1990年,国家教委颁发了《全日制中学英语教学大纲(修订本)》,修订了1986年颁发的《全日制中学英语教学大纲》。

修订后,大纲的教学要求适当降低,教学内容适当减少。

在高中阶段,一、二年级英语为必修课,三年级为选修课。

1993年,制订了《全日制高级中学英语教学大纲(初审稿)》,1996年编订为《全日制普通高级中学英语教学大纲(供试验用)》。

2000年3月,颁发了试验修订版。

2001年7月教育部正式颁布了《英语课程标准(2001版)》(实验稿),该版本涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。

经过两年实验后,教育部于2003年在实验区就课程标准的实验情况进行了调研。

调研内容涉及课程标准的各个方面。

课程标准的内容比教学大纲涉及领域更广泛,它不仅包括教学目的、教学内容和要求等,还包括课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、活动建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等。

全日制义务教育英语课程标准2011(完美打印版)

全日制义务教育英语课程标准2011(完美打印版)

全日制义务教育英语课程标准2011(完美
打印版)
#全日制义务教育英语课程标准2011(完美打印版)
导言
本文档旨在规范全日制义务教育阶段英语课程的教学标准和要求。

我们致力于提供一个完美的打印版文档,以供教育工作者参考
和使用。

课程目标
1. 培养学生对英语基础知识和技能的理解和应用能力。

2. 培养学生运用英语进行基本沟通和交流的能力。

3. 培养学生对英语文化和国际交流的认知和兴趣。

课程内容
1. 阅读能力:培养学生通过阅读各种文本理解并获取信息的能力。

2. 写作能力:培养学生书写简单英语句子和段落的能力。

3. 听力能力:培养学生听懂并理解简单英语对话和信息的能力。

4. 口语能力:培养学生进行简单日常交流的口语表达能力。

教学方法
1. 创设情境:通过创设真实的场景和情境,激发学生的研究兴趣。

2. 任务型教学:通过给学生指定具体任务和目标,促使学生主动参与研究。

3. 合作研究:鼓励学生在小组合作中相互交流和研究。

4. 多媒体辅助教学:利用多媒体资源提供丰富的研究内容和体验。

评价方法
1. 笔试评价:通过考试、测验等方式评估学生对知识的掌握程度。

2. 口试评价:通过听说能力测试,评估学生的口语表达能力。

3. 作业评价:通过书面作业评估学生的写作能力和理解能力。

4. 听力理解评价:通过听力测试,评估学生的听力理解能力。

请注意:本文档仅仅是一份课程标准的概述,详细的教学内容和方法需要根据教育机构和教师的具体情况进行调整和补充。

义务教育英语课程标准 2011年 版

义务教育英语课程标准 2011年 版

义务教育英语课程标准 2011年 版
• 语言学习需要大量的输入。丰富多样的课 程资源对英语学习尤其重要。英语课程应 根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近 生活、贴近时代的英语学习资源。创造性 地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习 资源,积极利用音像、广播、电视、书报 杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用 英语的渠道。
义务教育英语课程标准 2011年 版
• 人文性:英语课程承担着提高学生综合人 文素养的任务。
• 即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富 生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主 义精神,发展创新能力,形成良好的品格 和正确的人生观与价值观。
义务教育英语课程标准 2011年 语课程标准 2011年 版
• 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语 言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。《义务 教育英语课程标准》(以下简称“本标准”)和 与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础 教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体 现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各 学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保 证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课 程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织 教学活动和评价活动。
• 在九级目标体系中,一至五级为义务教育 阶段的目标要求。其中,二级为6年级结束 时应达到的基本要求,五级为9年级结束时 应达到的基本要求。六至九级为普通高中 的目标要求。
义务教育英语课程标准 2011年 版
• 现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学 习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理 解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英 语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提 高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能 多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参 与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌 握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有 效的学习策略,发展自主学习能力。

2011新课标英语初中

2011新课标英语初中

2011新课标英语初中2011年新课标英语课程标准,即《义务教育英语课程标准(2011年版)》,是针对中国初中阶段学生英语教学的指导性文件。

它旨在提高学生的英语综合运用能力,培养学生的跨文化交际意识和能力,以及终身学习英语的意识和能力。

# 课程目标1. 语言知识:掌握基础的英语语言知识,包括语音、词汇、语法、功能和话题。

2. 语言技能:培养听、说、读、写四项基本语言技能。

3. 情感态度:激发和培养学生学习英语的兴趣,建立积极的学习态度。

4. 学习策略:使学生能够通过有效的学习策略提高学习效率。

5. 文化意识:了解不同文化背景下的英语使用,培养学生的跨文化交际能力。

6. 价值观念:通过英语学习,培养学生的国际视野和正确的价值观。

# 教学内容- 语音教学:教授正确的发音和语音规则。

- 词汇教学:扩大学生的词汇量,教授词汇的用法和搭配。

- 语法教学:系统教授英语语法知识,帮助学生正确使用英语。

- 功能项目:教授日常交际中常用的语言功能,如问候、请求帮助等。

- 话题项目:围绕学生感兴趣的话题进行教学,如学校生活、家庭、节日等。

# 教学方法1. 任务型教学:通过完成具体的任务来学习语言,提高实际应用能力。

2. 情景教学:创设真实或模拟的情景,使学生在语境中学习语言。

3. 合作学习:鼓励学生之间的合作,通过小组活动共同完成学习任务。

4. 探究学习:引导学生主动探究,发现问题并寻找解决方案。

# 评价方式- 形成性评价:通过课堂表现、作业、小测验等方式,持续跟踪学生的学习进展。

- 终结性评价:通过期末考试、口语测试等,综合评价学生的学习成果。

# 课程资源- 教材:使用符合新课标要求的教材,确保教学内容的系统性和科学性。

- 多媒体教学:利用多媒体技术,如视频、音频等,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。

- 网络资源:利用网络资源,如在线课程、英语学习网站等,拓展学生的学习渠道。

# 教师角色- 引导者:引导学生探索和学习,激发学生的思考和兴趣。

义务教育英语课程标准2011版word版

义务教育英语课程标准2011版word版

义务教育英语课程标准(201 1年版)中华人民共和国教育部制目录、课程性质 ..................................................................... 5 ....... 、课程基本理念 ................................................................. 6 .......二、分级目标 .................................................................... 1.1 第三部分 分级标准 ................................................................... 14.一、 语言技能 ................................................................... 1.4 二、 语言知识 .................................................................... 24 三、 情感态度 .................................................................... 27 四、 学习策略 .................................................................... 29 五、 文化意识 .................................................................. .3.2 第四部分 实施建议 ................................................................... 34 ......一、教学建议 .................................................................... 34 ...... 、评价建议 三、教材编写建议.4.9 ....附录1 语音项目表 ............................................................... 49 ...... 附录2语法项目表 ................................................................ 50 ......第一部分前言..................................................................... 5 .......三、课程设计思路 ............................................................... 8 ...... 第二部分课程目标.1.0.、总目标 (10)....... .41 45 ......附录3词汇表................................................................. 53 .....第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

2011版小学英语新课标

2011版小学英语新课标

2011版小学英语新课标2011版义务教育小学英语课程标准前言:当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

研究和使用英语对吸引人类文明成果、借鉴国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

第一部分:课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续研究英语和用英语研究其他相关科学文化知识奠定基础。

同时,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好品格和正确的人生观与价值观。

工具性与人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。

二、基本理念一)注重素质教育,体现语言研究对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续研究英语和未来发展创造有利条件。

研究一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养。

二)面向全体学生,关注语言研究者的不同特点和个体差异英语课程应该面向全体学生,注重学生的个体差异和不同特点。

学生的语言研究能力、研究兴趣、研究背景和研究方式等都不同,教学应该根据学生的差异性进行因材施教,采用多种教学方法,提供多种研究资源,让每个学生都能够在适宜的环境中研究英语。

义务教育英语课程标准(2011版)

义务教育英语课程标准(2011版)

义务教育英语课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具.学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养.学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础.一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础.就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成晦文化意识,增强爱国主义精神,发展刨新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、课程基本理念(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件.语言既是交流的工具,也是思维的工具。

《义务教育英语课程标准》(2011年版)

《义务教育英语课程标准》(2011年版)

《义务教育英语课程标准》(2011年版)基本解读鲁子问国家《英语课程标准》专家组成员华中师范大学教授主要修订与发展深化素质教育凸显课程价值丰富课程目标发展课程理念完善实施建议建构评价体系《义务教育英语课程标准》目录第一部分前言:课程性质、课程基本理念、课程设计思路第二部分课程目标:总体目标、分级目标第三部分分级标准:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识第四部分实施建议:教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议附录语音、语法、词汇(二级词汇表、五级词汇表)、功能意念、话题、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议、课堂用语化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

们的开放程度。

而这需要全民的外语/外文教育。

中国有必要在义务教育阶段开设英语课程,因为义务教育是面向全面的教育。

英语教育对于中国发展方向的巨大意义就在于此。

这也是英语教育的历史使命,是千百年不可能再有的使命。

如果英语教育没有起到促进中国进一步开放的作用,我们将愧作中国英语教师。

英语不只是单词、语法!我们英语教师应该认真思考,我们如何提高国民的这样素养和能力?我们真的有能力去提高培养这样素养和能力?我们自己具有这些素养和能力?或者我们指导如何培养这些素养和能力吗?在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

(1)学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

英语课程的个人价值英语课程对个人的工具性价值会英语,可以工作、生活得更好,打工、种地、当和尚都需要英语。

不会英语肯定可以生活在中国,但肯定不如会英语的活得好、活得明白。

义务教育英语课程标准 2011 板书

义务教育英语课程标准 2011 板书

义务教育英语课程标准是教育部颁布的规范教学的重要文件,对于中小学英语教学有着重要的指导作用。

2011年颁布的义务教育英语课程标准对英语课程的目标、内容、要求等方面进行了详细的规定,本文将从以下几个方面对2011年义务教育英语课程标准进行深入解读。

一、课程目标和要求1.1 引导学生树立正确的学习态度义务教育英语课程标准强调培养学生的英语学习兴趣,引导学生树立正确的学习态度。

通过英语课程的学习,使学生能够主动参与英语学习,培养自主学习的能力。

1.2 提高学生综合语言运用能力英语课程标准要求学生能够在听、说、读、写等方面有较强的语言运用能力。

通过英语课程的学习,提高学生的英语综合运用能力,使其能够在实际交流中准确、流利地运用英语。

1.3 培养学生的跨文化意识英语课程标准要求培养学生的跨文化意识,使学生能够了解不同文化背景下的交际规范、礼仪习惯等,并能够进行跨文化交流。

二、课程内容和教学要求2.1 语言知识英语课程标准明确了语言知识的核心内容,包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。

教师要围绕这些核心内容进行教学设计,使学生在语言知识方面有所突破。

2.2 语言能力英语课程标准要求学生在词汇量、语法运用、听力能力、口语表达、阅读理解和写作能力等方面都能够有所提高。

教师在教学中要注重培养学生的语言能力,注重培养学生的实际运用能力。

2.3 跨学科能力英语课程标准还要求学生具备跨学科能力,能够在其他学科中运用英语进行学习和交流。

教师要结合其他学科内容,培养学生的跨学科能力,使学生在其他学科中能够有效地运用英语。

三、教学方法和手段3.1 创设真实情境英语课程标准提出要求教师要创设真实情境,使学生在实际情境中进行语言运用。

教师要注重教学内容的真实性,引导学生进行真实交流。

3.2 引导学生主动学习英语课程标准强调引导学生主动学习,教师要注重培养学生的自主学习能力,引导学生进行自主学习。

3.3 多媒体辅助教学英语课程标准要求教师在教学中要充分利用多媒体手段进行辅助教学。

英语课程标准(2011年版)

英语课程标准(2011年版)

英语课程标准(2011年版)第一部分:课程性质与基本理念英语课程是一门学习英语语言知识、技能和文化知识的基础课程。

通过英语课程的学习,学生能够掌握英语语言的基本知识,提高英语听说读写的能力,了解英语国家的文化,增强跨文化交际的能力。

英语课程的基本理念是:以学生为中心,以培养学生的英语语言能力为目标,注重学生的全面发展。

英语课程的教学内容要紧密联系学生的实际生活,注重培养学生的英语思维能力和语言运用能力。

同时,英语课程要注重学生的情感态度和价值观的培养,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在英语课程的教学过程中,教师应采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

同时,教师应关注学生的个体差异,根据学生的实际情况,进行有针对性的教学,使每个学生都能在英语课程中取得进步。

英语课程是一门综合性、实践性、趣味性很强的课程。

通过英语课程的学习,学生能够掌握英语语言的基本知识,提高英语听说读写的能力,了解英语国家的文化,增强跨文化交际的能力。

同时,英语课程要注重学生的情感态度和价值观的培养,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

英语课程标准(2011年版)第二部分:课程目标英语课程的目标是培养学生具备基本的英语语言能力,包括听、说、读、写四个方面。

具体目标如下:1. 听力目标:学生能够理解简单的英语口语,能够听懂教师和同学用英语进行的简单对话,能够听懂英语故事、歌曲等。

2. 口语目标:学生能够用英语进行简单的自我介绍,能够与同学进行简单的日常交流,能够用英语描述自己的兴趣爱好、家庭、学校等。

3. 阅读目标:学生能够阅读简单的英语文章,能够理解文章的基本内容和主旨,能够从文章中获取有用的信息。

4. 写作目标:学生能够用英语写简单的句子和段落,能够描述自己的经历和感受,能够写简单的英语日记和作文。

第三部分:课程内容英语课程的内容包括英语语言知识、英语技能和文化知识。

义务教育英语课程标准(2011版)测试题及复习资料

义务教育英语课程标准(2011版)测试题及复习资料

《义务教育英语课程标准(2011版)》测试题一.填空题(共30分)1. 义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2.学生是学习的主体也是评价的主体。

3.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。

4.英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。

5.英语教材是英语课程资源的核心部分。

6.自觉实践法的教学原则有交际性、自觉性、直观性、功能-情景性、口语领先。

7.文化意识教学应遵循的原则:尊重、平等的原则,真实、实用原则,兴致、趣味的原则,实践、互动原则,比较、融合原则。

二、多选题(共20分)()1. 综合语言运用能力包括:A.语言技能B.情感态度C.教学评价D.学习策略E.文化意识()2.英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为的重要工具。

A.文化意识B.国际交往C.科技交流D.文化交流()3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以与与之配套使用的A.练习册B.录像带C.挂图D.教学实物E.计算机软件()4.平时的教学要避免的倾向,特别要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。

A.为考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教(ABCD)5.学习策略包括A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略()6英语课程应根据教和学的需求,提供的英语学习资源。

A.贴近教师B.贴近学生C.贴近生活D.贴近时代()7、课程资源的开发和利用包括开发和利用资源。

A、教材B、学校C、网络D、学生(ABCD)8、教材的编写就体现原则。

A、思想性B、科学性C、趣味性D、灵活性()9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以与等形式。

A、平时测验B、学习档案C、成长记录袋D、问卷调查(ABC)10、终结性评价应采取相结合的形式,综合考查学生的语言运用能力。

A、口试B、听力C、笔试D、面试三、简答题(共30分)1.义务教育英语课程总目标要求是什么?(5分)通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。

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《义务教育英语课程标准》解读(2011年版)wanlizhao0338@什么是课程?什么是新课程?什么是课程标准?什么是新课程标准?什么是英语课程标准?什么是课程?课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动的最主要的依据,是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。

什么是课程标准?☐课程标准是国家管理和评价课程的基础,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,它规定了各门课程的性质、目标、内容框架,提出了教学建议和评价建议。

可以说,课程标准是国家课程的基本纲领性文件。

什么是新课程标准?☐我国英语教育史上早就出现过“英语课程标准”,为区别起见,故以“新课标”、“新标准”称谓。

1912年中国南京临时政府教育部颁布了《普通教育临时课程标准》,“课程标准”一直沿用40年。

1952年后,改用教学大纲(学苏联)。

☐英语课程标准的教学理念新、内容目标新,远远拓展了当时英语教学大纲的内容范围。

1.1949-1952 第一次课程改革2.1953-1957 第二次课程改革3.1958-1965 第三次课程改革4.1966-1976 第四次课程改革5.1977-1985 第五次课程改革6.1986-1991 第六次课程改革7.1992-2000 第七次课程改革8.2001至今第八次课程改革第八次基础教育课程改革工作大体分为三个阶段☐酝酿准备阶段:1996-1997:调查、调研,为新一轮课程改革提供了依据。

1998开始了《基础教育课程改革纲要》的起草工作。

2001年2月,国务院批准《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布。

☐试点实验阶段:2001年7月颁布义务教育、普通高级中学《英语课程标准》。

2001年5月,普通高中新课程的研制工作全面启动。

2002年拟形成新的普通高中课程结构与管理制度,完成普通高中各学科课程标准(实验稿)的起草工作。

2003年4月出台了《普通高中英语课程标准(实验稿)》,9月份在广东、山东、海南、宁夏四省区试点☐全面推广阶段:2004年秋,全面推广。

2005年全国所有小学和初中起始年级的学生全部实施新课程。

2007年秋,全国高中进入新课程。

课程标准的研制与大纲修订并行的原因☐在新的课程体系和课程标准建立和实施之前,有必要对现行的教学大纲进行修订。

☐新的大纲应体现最新的教育理念和教育教学研究成果。

☐新的教学大纲应总结历次大纲实施以来的经验和存在的问题,力求反映第二语言领域的最新研究理论和成果。

☐教学观念的转变是基础外语教学的关键,对试用大纲进行修订,有利于推动教育观念的转变。

☐2000年大纲修订的指导思想和重点都是朝着课程标准的方向靠拢,它有利于我国中小学外语与标准实施接轨。

《课标》的发展过程☐《英语课程标准》(实验稿)2001年开始实验。

☐经过两年实验后,教育部于2003年在实验区就课程标准的实验情况进行了调研。

调研内容涉及课程标准的各个方面。

☐2007年,对课改实验区进行了第二次大规模的调研,征求一线教师和各级教研员的意见,此次调研涉及人达11万多人次。

☐在调研的基础上,教育部启动了课程标准的修订工作。

经过长达8年的时间,2011年4月修订工作完成。

2012年2月1日颁布,2012年9月份实施。

什么是英语课程标准?英语课程标准(The National English Curriculum)是为国家和地方教育行政部门指导英语学科教学而制定的纲领性文件,是国家教育意志在英语学科中的具体体现,是英语教学、评估、考试命题和英语教材编写的重要依据。

要点☐2011版课标修订情况介绍☐2011版英语课程标准的解读☐《标准》修订的指导思想和整体思路☐修订的主要方面☐修订后的初中阶段英语课程标准特点☐关于《课标》的一些关键概念1.工具性与人文性2.学习者的个体差异3.语言学习的渐进性和持续性4.综合语言运用能力5.课程设计的整体性、灵活性6.语法和词汇的表意功能关于三个版本《英语课程标准》的说明☐2001年版《英语课程标准》(实验稿)涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。

☐2003年版《普通高中英语课程标准》(实验)只涉及高中阶段内容,代替2001年版本中的高中部分。

☐2011年版《义务教育英语课程标准》只包括小学和初中阶段的内容。

一、《标准》修订的指导思想和整体思路☐标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想,以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标,巩固和深化十年来课程改革实验所取得的成果和经验,力求使修订后的课程标准有利于解决课程改革中尚未解决的问题。

☐突出体现课程对国家发展和学生发展的意义,进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性,在为学生学习英语打好基础的同时,提高语言运用能力,加强对学生综合素质的培养。

☐以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准,考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素,在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上,适当调整部分具体目标要求,降低难度,调整话题和语法项目(能模仿范例写词句)以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。

☐充分反映各地在实验过程中积累的经验以及参与调研的专家、学者和一线教师提出的意见和建议。

☐提高《标准》的可操作性和可读性,提高《标准》对英语教育教学的指导作用。

加强小学的指导,提供二级词汇表,增设小学教学的专门内容,提供分学段的教学实例和评价案例。

二、修订的主要方面☐由于标准实验稿得到了普遍的认可,所以修订后的标准保留了实验稿的总体框架、坚持核心理念,综合语言运用能力。

总目标改为通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养,分级目标个别地方调整。

☐明确英语课程具有工具性和人文性双重性质。

☐课程继续坚持以学生为主体的教育思想,面向全体学生,关注个体差异。

在学习方式上,重视语言学习的实践性和应用性特点,强调教师要创设有意义的、真实的语境,为学生学习、实践和运用英语创造条件☐修订后的《标准》在实施建议中针对课程理念和改革过程中需要进一步解决的问题,提出了更加具体和可操作的教学建议。

对教学建议逐条进行了整合和文字修订,力争重点突出,针对性强,具有指导性和可操作性。

增加了一条教师专业成长的内容。

☐修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。

☐修订稿增加了教学案例和评价案例;☐修订后的《课标》单独列出了小学阶段的423个核心词汇。

三、修订后的初中阶段英语课程标准特点☐理念更先进1.更符合社会发展对人才的需求。

2.更符合语言学习的规律。

☐目标更清晰☐方法更具体四、关于《课标》的一些关键概念☐修订后的课程标准:提出了一些新的概念扩展了一些概念的内涵使用了一些新的术语需要解读,达成共识(一)工具性与人文性(二)学习者的个体差异(三)语言学习的渐进性和持续性(四)综合语言运用能力(五)课程设计的整体性、灵活性(六)语法和词汇的表意功能语法的表意功能例解第二部分2011版课程标准的解读第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分级目标第三部分分级标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议第一部分前言☐作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

☐英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

☐在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通和理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。

☐学习英语能帮助他们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观和良好的人文素养。

☐学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。

¡±一、课程性质☐义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

☐就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

☐就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

(二)基本理念基本理念既是标准制订者在制订标准过程中遵循的理念,也是标准倡导的教育教学理念。

两个版本《标准》的¡°基本理念¡±比较☐2001版本的基本理念⏹面向全体学生,注重素质教育;⏹整体设计目标,体现灵活开放;⏹突出学生主体,尊重个体差异;⏹采用活动途径,倡导体验参与;⏹注重过程评价,促进学生发展;⏹开发课程资源,拓展学用渠道。

两个版本《标准》的¡°基本理念¡±比较2011版的6条基本理念:(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值(二)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异(三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性两个版本《标准》的¡°基本理念¡±比较(四)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性(五)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力(六)丰富课程资源,拓展英语学习渠道两个版本《标准》的¡°基本理念¡±比较☐两个版本的《标准》反映了基础教育英语新课程基本理念在过去十年的变化。

修订版具有以下特点:⏹更加清楚、更加准确;⏹更加具有英语学科的特点;⏹更容易理解,对教学的指导作用更加明晰。

关于课程理念在落实的建议☐深刻领会《标准(2011年版)》中倡导的课程理念的实质即在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质和社会适应能力,提升整体国民素质,促进科技创新和跨文化人才的培养。

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