植树的牧羊人教学反思21
《植树的牧羊人》教学反思
《植树的牧羊人》教学反思《植树的牧羊人》是一篇充满温情与希望的小说，讲述了一个孤独的牧羊人凭借自己的双手和坚韧的毅力，在荒漠中植树造林，把荒地变成绿洲的故事。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 引导学生深入理解文本在教学过程中，我注重引导学生通过阅读文本，分析牧羊人的形象和他的行为所体现的精神品质。
通过对人物的外貌、语言、动作等描写的分析，学生们深刻地感受到了牧羊人的无私奉献、坚持不懈和勤劳勇敢。
同时，通过对环境描写的分析，学生们也体会到了环境的变化与牧羊人的努力之间的关系，进一步理解了文章的主题。
2. 培养学生的环保意识本文的主题与环保密切相关，在教学过程中，我充分利用这一点，引导学生思考环保的重要性。
通过讨论牧羊人的行为对环境的影响，以及我们在日常生活中可以采取哪些环保措施，学生们的环保意识得到了提高。
同时，也让学生们认识到每个人都可以为环保事业做出自己的贡献，从而培养了他们的社会责任感。
3. 注重小组合作学习在教学中，我组织了多次小组讨论活动，让学生们在合作中学习。
通过小组讨论，学生们可以互相交流自己的想法和观点，拓宽自己的思维空间。
同时，也培养了学生们的合作意识和团队精神。
在小组讨论中，我也积极参与其中，引导学生们深入思考问题，提高他们的讨论质量。
二、不足之处1. 朗读指导不够在教学过程中，虽然我让学生们进行了一些朗读活动，但对朗读的指导还不够。
没有引导学生们注意朗读的节奏、语气、语调等方面，导致学生们的朗读效果不够理想。
在今后的教学中，我要更加注重朗读指导，让学生们通过朗读更好地体会文章的情感和意境。
2. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的回答问题和小组讨论的表现上，而对学生的学习态度、学习方法等方面的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程和学习方法，以促进学生的全面发展。
《植树的牧羊人》教学设计及教学反思：
《植树的牧羊人》教学设计及教学反思：一、教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.分析牧羊人的人物形象，体会他的精神品质。
3.学习环境描写的作用。
二、教学重难点1.重点1.朗读课文，理解内容。
2.分析人物形象。
2.难点1.理解环境描写的作用。
三、教学方法朗读感悟法、分析讨论法、赏析法。
四、教学过程1.导入新课2.1.展示沙漠和绿洲的图片，引出课题。
2.提问学生对环保的认识。
3.初读课文，整体感知4.1.学生自由朗读课文，解决生字词问题。
2.思考：课文主要讲了什么？5.精读课文，分析人物6.1.分析牧羊人的人物形象，体会他的坚持和奉献精神。
2.找出描写牧羊人的语句，分析其作用。
7.学习环境描写8.1.分析课文中的环境描写，体会其对表现人物和主题的作用。
2.让学生尝试运用环境描写写一段话。
9.总结升华10.1.总结课文内容和牧羊人的精神。
2.引导学生树立环保意识，积极参与环保行动。
11.拓展延伸12.1.让学生写一篇关于环保的短文。
2.开展“环保行动”主题活动。
教学反思：在教学《植树的牧羊人》时，图片导入激发了学生的兴趣。
学生在分析人物形象和理解课文内容方面表现不错，但在理解环境描写的作用时，需要更多的讲解和实例分析。
拓展延伸部分的写作练习和主题活动有助于培养学生的环保意识和写作能力，但要注意活动的组织和指导。
2021七年级语文上册13《植树的牧羊人》教案及反思新人教版
《植树的牧羊人》教案及反思【教学目标】1.默读课文，用精练的语言归纳文章内容。
2.分析人物形象，感受人物高贵的精神品质。
3.通过度析环境描述和对比写法的作用，探讨本文主题。
4.学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的无私奉献精神，树立正确、踊跃的人生观，树立环保意识。
【教学重难点】重点：1.分析人物形象，感受人物高贵的精神品质。
2.通过度析环境描述和对比写法的作用，探讨本文主题。
难点：1.探讨本文主题；2.学习牧羊人心无旁骛、锲而不舍、无私奉献的精神，树立酷爱家乡、保护环境的意识。
【学法指导】默读法、赏析法、合作探讨法课前准备：学生提前预习，自己查资料了解作者及作品的创作背景；查字典疏通字词；通过导学案梳理文章结构，初步了解文章内容。
【教学进程】一、情景激趣导入新课（一）多媒体展示图片，激发学生学习兴趣。
（二）简介作者概况和本文创作背景：让•乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地域马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部份作品被搬上银幕，被以为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年取得法国荣誉勋章，1953年以全数作品取得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地域——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，本地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
创作背景：《植树的牧羊人》是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，以后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
今天咱们来学习这篇课文，要深切理解课文内容，理解牧羊人是一个如何的人，了解主人公的精神为何会鼓舞很多人。
《植树的牧羊人》教学反思
《植树的牧羊人》教学反思--
一、授课教师教学反思：
1．各模块语言衔接较为生硬，在语言使用上还需打磨和设计。
2. 虽然课堂提问没有采用集体回答的方式、学生参与度较积极，但是由于线上受到不能面对面交流的限制，不能达到举手问答的效果，导致提问阶段学生声音较为嘈杂和混乱。
3．针对课前预习完成课后第一题的检测中，学生能够找到三次见到牧羊人的句子，但缺乏自己的思考，在转换成自己的语言上有所欠缺。
4.因网课时间把控不到位的问题，任务三“赏析人物形象”目标完成度不高，不应该由老师讲出来，可以给学生更多思考辨析的空间。
二、同学科老师指导如下：
优点：
1.教学时间安排合理，任务和目标相匹配，环节安排合理。
2.上课多次查看学生坐姿端正调整摄像头，督促学生听课状态。
3．以前面学习的《论语十二章》7、8章翻译作为课前检测，极大调动了学生的课前学习状态。
4.师生互动较多，尤其是老师针对回答不上来的同学多次鼓励，并给予该名学生多一次的回答机会，对学生来说是一种鼓励。
不足：
1.课前侯课虽然让学生复习《论语》，但未表扬总结昨日作业。
2.在学生展示完检测后，在学生的评价方面，缺少多元化评价语言。
3.任务三“人物形象赏析”中讲解得有些生硬，不够生活化。
“直接描写”能够带领学生回忆之前学习的“五种人物描写方法”，但若在“间接描写”的讲解中，举出学生身边的例子更容易使得学生理解。
植树的牧羊人教学反思
篇一：植树的牧羊人教学反思《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。
好在文章的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。
在教学中，我抓住了以下几个重点。
1、解题。
当我把“植树的牧羊人〞这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息〞。
在引导中，学生答出了“这是写人的文章〞“这个人的身份是牧羊人〞“文章主要写他‘植树’〞……对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。
满意之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问〞。
学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树〞，我顺势而导，进入了文本的分析。
2、小说文体的介绍。
3、比照手法的渗透。
文章有好几处比照，一是“新旧高原的比照〞，二是“植树创造和战争消灭的比照〞。
在梳理完“我〞和“牧羊人〞三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况〞和“高原状况〞的句子并概况。
引导学生展开“变“与〞“不变〞的讨论。
最后得出“人类不仅可以消灭，还能够创造〞的主题。
4、深入文本的探究。
有人说，像蚂蚁一样工作.像蝴蝶一样生活。
这样的人，其生命一定是阳光般灿烂炫美。
成功学家拿破仑希尔曾经说过:“人与人之间，只有很小的差异。
但是这种很小的差异可以造成巨大的差异。
很小的差异即积极的心态还是消极的心态，巨大的差异就是成功和失败。
这位牧羊人，不知道1914年的战争，也不知道1939年的战争。
他天天和树打交道.和树相依为命，他用心灵的语言和树谈心，默默地交流。
过的是淡泊生活。
他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好方法--爱让生活多份阳光。
篇二：植树的牧羊人教学反思《植树的牧羊人》这篇课文的写作顺序十分清晰，易于学生自主梳理情节。
因此我先从记叙文的文体特征入手，结合教材思考探究的问题设置，定下了本堂课的教学目标：先让学生默读课文，通过勾画关键语句，理清课文脉络。
再精读课文，了解牧羊人的形象，学会归纳人物形象的方法。
最后迁移出课堂，结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
《植树的牧羊人》教学反思(共3篇).doc
《植树的牧羊人》教学反思（共3篇）《植树的牧羊人》教学反思由的***投稿精心推荐，我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《植树的牧羊人》教学反思《植树的牧羊人》教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。
将这篇小说编入初中的课本，既有宝贵的文学价值，更有对学生人格上的陶冶滋养。
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福生活的真谛;走进人物内心世界，体会字里行间流露出的作者的情感，领悟主旨是我本节课要实现的主要目标。
这篇小说是一篇外国音译文章，我在设计的时候，以“幸福”为线索来设计教学流程，引导学生通过启幸福之门，梳理情节;探幸福之源，分析人物;悟幸福之道，领悟主旨，让学生探究幸福生活的真谛。
在教学方法上，采用拉近学生距离的谈话法，将读、品、悟三字结合，在读中品，在品中悟，由悟而读。
学生在访奇迹之路的旅程中，获得了精神的愉悦，在潜移默化中提升了素养。
在本节课的教学中，我主要做了以下几个方面的努力：一、设计主要问题，一线串珠，领悟文本真旨。
语文教学中的主问题能有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，让学生迅速找到对话文本的关键点，并围绕主问题展开积极有效的对话，抓住“关键点”深入解读文本。
整堂课围绕着“幸福”的主线依次展开。
在教学中，我设置了以下几个问题：1、幸福是什么?怎样才能得到真正的幸福?2、沧海变桑田，荒野变绿洲，这似乎是一个逆天奇迹，牧羊人究竟是靠什么创造这样的逆天奇迹，使人们过上幸福生活的?3、牧羊人创造了奇迹，给上万人创造了幸福生活，人们生活幸福了，牧羊人自己幸福吗?4、牧羊人在种树之初幸福吗?我以“幸福”这一主问题为突破口，设计四个问题，引导学生撷取最能打动人的细节，在课本上进行圈点批注，讨论交流，从课文的字里行间去推测牧羊人最初种树的目的，探究他在种树过程中的幸福体验，对于小说的主旨，学生在多元化的解读中自然得出。
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第1篇】教学目示1. 理解并积累字词。
2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。
教学重难点1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。
2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。
3. 抓住议论句体会作者的写作意图。
导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。
教学过程―、初读课文整体感知1. 资料助读让乔诺（18951970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
2. 整体感知《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
二、深入文章梳理思路1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
2024年统编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、默读课文。
体会作者的情感。
2、理清文章线索，了解故事内容。
教学重点：理清文章的线索，了解故事内容。
教学难点：根据故事内容，探究主旨。
教学过程：一、导入新课：同学们，上课之前呢，老师想给大家分享一个故事：很久之前，有一个孤独的农夫，他独自住在一个叫做阿尔卑斯山的荒地上。
他呢，在这片荒地上数十年如一日的种植着树木，最终，靠自己顽强的体力和毅力，把这边荒凉的土地变成了富饶的田园。
那是什么精神在支撑着他呢？请同学们打开课本70页，共同来学习让、乔诺的一篇小说《植树的牧羊人》。
二、启幸福之旅梳理情节首先给同学们5分钟时间默读课文，魔都的同时用笔圈点勾画关键词，重点语句，理清文章脉络层次。
1、段落划分（时间的顺序）第一次拜访牧羊人（2-12）1913年第二次拜访牧羊人（13-1701919年第三次拜访牧羊人（18-20）1945年2、概括文章内容小组讨论，完成课后思考探究的第一题。
1．文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄；二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。
2．完成下面表格。
层次内容牧羊人的活动高原的情况一访牧羊人(1913年)放羊、为“我”打水、挑橡子、种橡树荒野无际、泉眼干涸、房屋倒塌二访牧羊人(时隔6年)改养蜜蜂、一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水三访牧羊人(1945年6月)——建起干净的农舍、泉水源源不断、一万多口人幸福生活3.思考探究：为什么一个牧羊人去种树了呢？还把这片荒漠变成了绿洲，这个牧羊人是一个怎样的人呢？去创造了这种只有上天可以做到的事！课下仔细研读课文分析一个牧羊人的形象，以“他是一个——的人”的形式来说说你对牧羊人的认识，但是要注意结合课文中描写牧羊人的相关语句，下节课请同学们分享！三、板书设计植树的牧羊人一访牧羊人，画面一：废弃的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林〖统编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第【2】篇〗[课题]七年级语文上册13.《植树的牧羊人》[教材简解]《植树的牧羊人》是统编教材部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文。
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思【第1篇】教材分析：本课是七年级上册第四单元第二篇课文。
本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。
全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。
这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。
学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。
教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。
教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。
2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。
教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义教学过程：一、导入。
看，对话导入二、默读课文，探寻奇迹用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。
明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。
然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。
后来，这里是一片生机勃勃的沃土。
三、跳读课文，走进奇迹创造者1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。
例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。
（2）他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。
而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。
四、寻找身边的“奇迹”创造者根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。
2024年部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思推荐3篇
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第【1】篇〗一、作者简介让·乔诺（1895－1970），法国作家、电影编剧。
其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章。
二、故事背景本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解词义1、慷慨：大方；不吝惜。
2、琢磨：思索；考虑。
3、坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
4、造就：①培养使有成就；②造诣；成就（多指青年人的）。
5、呼啸：发出高而长的声音。
6、沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。
7、源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
8、不毛之地：不长草木的地方。
9、刨根问底：比喻追究底细。
形容钻研的精神。
四、课文分段第一部分（第①段）：运用议论，对牧羊人这一形象进行高度概括，提挈全篇。
第二部分（第②一？段）：记叙和描写了牧羊人通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。
第三部分（第？段）：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。
五、问题归纳1、课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？议论。
在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
2、“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？本题运用比喻修辞表达效果分析法。
比喻。
把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第1篇】学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。
教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。
教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。
2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。
教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义教学过程：一、导入。
看，对话导入二、默读课文，探寻奇迹用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。
明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。
然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。
后来，这里是一片生机勃勃的沃土。
三、跳读课文，走进奇迹创造者1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。
例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。
（2）他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。
而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。
四、寻找身边的“奇迹”创造者根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。
五、小结：愿我们都能做这样的牧羊人，种植希望、播下幸福，成为“奇迹”的创造者。
六、作业布置：写一写，你知道的“奇迹”创造者通过外貌、动作、语言等描写方法，来刻画一个你身边的牧羊人。
写一个不少于300字的小片段。
七、板书：荒地绿洲（执着、乐观）老人七、教学反思：本课是一篇小说，虽然小说以人物为中心，可本文语言较为简单，可不必一个一个句子分析。
《植树的牧羊人》教学反思范文
《植树的牧羊人》教学反思范文《植树的牧羊人》教学反思范文身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是为大家整理的《植树的牧羊人》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《植树的牧羊人》的教学反思1《植树的牧羊人》这篇课文的写作顺序特别清晰，易于学生自主梳理情节。
所以我先从记叙文的文体特征入手，结合教材思考探究的问题设置，定下了本堂课的教学目标：先让学生默读课文，通过勾画关键语句，理清课文脉络。
再精读课文，了解牧羊人的形象，学会归纳人物形象的方法。
最后迁移出课堂，结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
我整堂课的教学设计基本上是结合导学案的习题完成的。
特别是说说牧羊人是一个怎么样的人，给出了实例，我们就可以通过课文的例子逐步引导学生去掌握认识一个人物形象的方法。
我认为一堂课的重要价值并在于将学生该学会的阅读方法和策略、知识能力传授到位。
我这堂课的重点和难点在于让学生学会认识一个人物，从会分析一个人物到会分析所有人物，再扩展到自己日常的拓展阅读中。
就教学目标来说基本上是达成的，但还有更为细小的地方能进一步提高，比如学生回答出牧羊人的人物性格之后，其实还能再深入和他们一起总结出牧羊人这个人物的外在性格与内在品质，进而得出一个分析人物的方法，以后归纳人物形象都可以从这两方面入手。
另外，我认为我做得还不足的地方在于我仅仅是让学生去表达他们的观点，但是并不是自己得出答案。
比如牧羊人的性格，大部分学生能根据文本归纳出来坚持、执着、有毅力、有信念、对生活一丝不苟等，这时我本应顺势让学生自己去归纳文章的主旨，总结人物的魅力，我却由于时间原因，在引导集体回答之后就在投影上直接打出答案，这实际上对于学生语言的建构与运用、思维发展与提升帮助并不是很大。
《植树的牧羊人》的教学反思2《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。
《植树的牧羊人》教学反思范文
《植树的牧羊人》教学反思《植树的牧羊人》教学反思范文身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《植树的牧羊人》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《植树的牧羊人》教学反思范文1《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。
将这篇小说编入初中的课本，既有珍贵的文学价值，更有对学生人格上的陶冶滋养。
抓住对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福生活的真谛；走进人物内心世界，体会字里行间流露出的的情感，领悟主旨是我本节课要实现的主要目标。
这篇小说是一篇外国音译文章，我在设计的时候，以“幸福”为线索来设计教学流程，引导学生通过启幸福之门，梳理情节；探幸福之源，分析人物；悟幸福之道，领悟主旨，让学生探究幸福生活的真谛。
在教学方法上，采纳拉近学生距离的谈话法，将读、品、悟三字结合，在读中品，在品中悟，由悟而读。
学生在访奇迹之路的旅程中，获得了精神的愉悦，在潜移默化中提升了素养。
在本节课的教学中，我主要做了以下几个方面的努力：一、设计主要问题，一线串珠，领悟文本真旨。
语文教学中的主问题能有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，让学生快速找到对话文本的关键点，并围绕主问题绽开积极有效的对话，抓住“关键点”深入解读文本。
整堂课围围着“幸福”的主线依次绽开。
在教学中，我设置了以下几个问题：1、幸福是什么？怎样才能得到真正的幸福？2、沧海变桑田，荒野变绿洲，这好像是一个逆天奇迹，牧羊人毕竟是靠什么制造这样的逆天奇迹，使人们过上幸福生活的？3、牧羊人制造了奇迹，给上万人制造了幸福生活，人们生活幸福了，牧羊人自己幸福吗？4、牧羊人在种树之初幸福吗？我以“幸福”这一主问题为突破口，设计四个问题，引导学生撷取最能打动人的细节，在课本上进展圈点批注，争论沟通，从课文的字里行间去推想牧羊人最初种树的目的，探究他在种树过程中的幸福体验，对于小说的主旨，学生在多元化的解读中自然得出。
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第1篇】《植树的牧羊人》，又名《种树的男人》，是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小说，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把土丘变成了绿洲的故事，分享了《植树的牧羊人》的教学设计给大家参考!教材分析：本课是七年级上册第四单元第二篇课文。
本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。
全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。
这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。
学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。
教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。
教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。
2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。
教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义教学过程：一、导入。
看，对话导入二、默读课文，探寻奇迹用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。
明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。
然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。
后来，这里是一片生机勃勃的沃土。
三、跳读课文，走进奇迹创造者1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。
例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。
（2）他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。
而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。
植树的牧羊人教学反思(汇总7篇)
植树的牧羊人教学反思(汇总7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《植树的牧羊人》教学反思(共3篇)(最新)
《植树的牧羊人》教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。
将这篇小说编入初中的课本，既有宝贵的文学价值，更有对学生人格上的陶冶滋养。
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福生活的真谛;走进人物内心世界，体会字里行间流露出的作者的情感，领悟主旨是我本节课要实现的主要目标。
这篇小说是一篇外国音译文章，我在设计的时候，以“幸福”为线索来设计教学流程，引导学生通过启幸福之门，梳理情节;探幸福之源，分析人物;悟幸福之道，领悟主旨，让学生探究幸福生活的真谛。
在教学方法上，采用拉近学生距离的谈话法，将读、品、悟三字结合，在读中品，在品中悟，由悟而读。
学生在访奇迹之路的旅程中，获得了精神的愉悦，在潜移默化中提升了素养。
在本节课的教学中，我主要做了以下几个方面的努力：一、设计主要问题，一线串珠，领悟文本真旨。
语文教学中的主问题能有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，让学生迅速找到对话文本的关键点，并围绕主问题展开积极有效的对话，抓住“关键点”深入解读文本。
整堂课围绕着“幸福”的主线依次展开。
在教学中，我设置了以下几个问题：1、幸福是什么?怎样才能得到真正的幸福?2、沧海变桑田，荒野变绿洲，这似乎是一个逆天奇迹，牧羊人究竟是靠什么创造这样的逆天奇迹，使人们过上幸福生活的?3、牧羊人创造了奇迹，给上万人创造了幸福生活，人们生活幸福了，牧羊人自己幸福吗?4、牧羊人在种树之初幸福吗?我以“幸福”这一主问题为突破口，设计四个问题，引导学生撷取最能打动人的细节，在课本上进行圈点批注，讨论交流，从课文的字里行间去推测牧羊人最初种树的目的，探究他在种树过程中的幸福体验，对于小说的主旨，学生在多元化的解读中自然得出。
教师的结语则是对小说主旨的升华，也是对同学们的美好希冀，鼓励学生创造属于自己的'幸福。
二、朗读品析结合，放飞思维，分析人物形象。
《植树的牧羊人》教学反思
《植树的牧羊人》教学反思《植树的牧羊人》教学反思1纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。
实践是检验真理的唯一标准。
参加了县级部编教材同课异构研讨活动，与其他三位教师在不同的班级执教。
虽然是超水平发挥，较之以前，有很大的进步。
我还是觉得留下了很多的缺憾，这有待今后继续实践，不断探索。
一、好的方面从课堂教学的实施情况来看，基本上达成了预设的教学目标。
所有环节执行性强，围绕目标有序展开。
1、重点部分的内容学得扎实、有效。
让学生自选角度评析牧羊人的精神品质，由于PPT及时出示了相应的实例，搭建了学习支架，无形之间降低学习难度，学生能深入到课文中，进行重点梳理，得出个性化的阅读体验。
“要让学生干什么，先要给他们个例子。
”余映潮老师的做法实用性很好。
有了例子的指引后，学生就能照猫画虎，不至于在理解方面产生偏差，影响到教学的流畅性，确保思维能够快速运作起来。
通过再次有针对性的默读，多数学生的发言表述准确、生动，有自己的理解，能深入到字里行间，深入到文本深处。
有几个男孩子的表现相当不错。
学生每回答一次，我都要追问，“你是从哪里看出来的？给老师说一说。
”陕西省学科带头人房卫华老师以前在交流中曾给我说，在学生回答问题的时候，一定要多问几下，三口为品，至少要让学生“知其然，知其所以然。
”学生汇报：“我觉得牧羊人做事很认真。
”我问：“你是从哪些语句看出来的'？”学生直接说：“我从他挑选的橡子的事情看出来。
一颗一颗挑选，把坏的和好的分开，十个一堆分开，每一颗都很饱满。
”看得出来，这个学生是会读书的，概括能力也强。
2、写作手法的归纳方面，由于在第一个版块，就巧妙地引出了对比。
在后面故事的真实性探究上，让学生合作思考，“这个故事是真实还是虚构的？”学生回答：“真实的。
”然后，我快速展示了关于这篇文章的轶事趣闻。
约稿之后，杂志社派人去调查事件，结果发现并没有文中所说的地点、人物和事件，但是，这篇稿子就被退了。
不久之后，却有风靡世界。
植树的牧羊人教学反思（精选6篇）
植树的牧羊人教学反思植树的牧羊人教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的植树的牧羊人教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
植树的牧羊人教学反思（精选6篇）1《牧羊女》是一首优美轻快的三拍子歌曲，本节课我进行了精心的设计，最初设计这节课时，有一个观点一直萦绕着我，我努力地想使课堂拥有宽松的氛围，给学生以展示的空间，让课堂成为他们才艺表演的舞台，让学生真正成为课堂的主人。
在本节课的教学中，我本着以新课标的要求为指导原则，强调以学生为主体的教学方式，通过本节课的教学，使学生学会用优美的声音演唱歌曲，并能灵活的表现三拍子的节奏特点，无论是歌曲的学习、律动的表演，学生的表现都很出色。
纵观这节课，主要有以下几个特点：1、在导课中，请学生做热身运动，了解三拍子的节奏和用节奏为歌曲伴奏，是让学生对歌曲的提前感受，紧接着让学生欣赏美丽的画面和优美的音乐，在无意识中将注意力集中到歌曲的内容上。
2、充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，在这节课中，针对课堂教学进行中的问题，让学生自己去探究，如：你觉得我们哪里还需完善？你对每句休止不同该如何解决？你觉得怎样处理歌曲感情呢？等等。
在整个过程中，学生始终扮演着“问题解决者”的角色，教师则承担着“辅导者”的角色。
老师只是通过一些教学手段及设备让学生自己走进音乐世界中，去发现问题，解决问题，最终去享受美的音乐。
不足之处：在给学生教授提高歌唱表现力的基本技能时，同时也应该让学生在欣赏别人演唱的过程中发现“表现力”的重要性，使学生产生兴趣，激发学生养成自觉“表现”的习惯。
在学生学会后，可再给学生范唱或放录音，让学生将范唱和自己唱的进行比较，找出差距，激励学生更好的表现歌曲。
在平时的音乐教学中应让学生学会欣赏，才能使学生歌唱表现力不断提高，学生的歌声才能更动听。
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植树的牧羊人教学反思
一、好的方面
从课堂教学的实施情况来看，基本上达成了预设的教学目标。
所有环节执行性强，围绕目标有序展开。
1、重点部分的内容学得扎实、有效。
让学生自选角度评析牧羊人的精神品质，由于PPT及时出示了相应的实例，搭建了学习支架，无形之间降低学习难度，学生能深入到课文中，进行重点梳理，得出个性化的阅读体验。
2、写作手法的归纳方面，由于在第一个版块，就巧妙地引出了对比。
在后面故事的真实性探究上，让学生合作思考，“这个故事是真实还是虚构的？”学生回答：“真实的。
”然后，我快速展示了关于这篇文章的轶事趣闻。
约稿之后，杂志社派人去调查事件，结果发现并没有文中所说的地点、人物和事件，但是，这篇稿子就被退了。
不久之后，却有风靡世界。
学生再次探究，我慢慢地引导，牧羊人的故事里还有一个人物是谁？学生回答：“我。
”然后，我顺势告诉学生，这篇文章的体裁是“小说”。
小说都是虚构的。
继续追问，“这个我如果换成牧羊人自己的口吻，好不好？”为了说明“我”在叙事中所起的作用。
我直接陈述：“如果牧羊人自己写如何种树、如何辛苦”，可信度如何？聪慧的孩子们经过点拨，立即就有人举手回答。
那个孩子说：“换成牧羊人的身份不好，容易产生自我吹嘘的感觉。
以别人的方式陈述出来，更加真实些。
”为这个孩子点赞。
3、主旨的多元探究和默读法训练方面，做出了积极的探索。
以开放式的状态促使学生的思维深度思考，不贴道德标签。
默读训练扎实、分步骤进行。
选点默读，跳跃默读。
然而，课堂教学永远是不完美的艺术，昨天的课堂仍存在很多的问题。
我自认为要出彩的地方，却卡壳了，没有达到预期的效果。
二、存在的问题
1、由于上大公开课的经历较少，显得略有些紧张，竟然出现了错别字，犯了低级错误。
比如，荒漠的“荒”这个字写错了，过后听其他老师说，我才得知。
估计是紧张所致。
2、教学内容的精选方面。
由于我对学情预设较高，把学生的能力想得较好，导致课堂教学内容有些多。
教学的流畅性和张力不足，个别的教学环节浅尝辄止，不够深入。
尤其是给植树的动作添加修饰词，学生的发挥不充分。
3、从“学”的方面来说，学生参与的广度、深度还不够，“对话”节奏有点快，言语训练和思维训练时间不充分。
这是我今后努力改进的方向，也引发了我的几点教学思考：
4、导学案的编写比较粗糙，内容过多。
只需要设计一页半就可以。
重点应该有三方面内容：一是考查字词句，尤其是课后练习部分。
二是课文内容梳理，完成课后的表格，三次见面，高原及牧羊人情况。
三是初步感知人物形象。
从收上来的导学案看，我过份信任学生了，把他们的主动性想得太好，只有三分之一的学生完成不错，还有三分之一只完成了字词的处理。
三、后期的思考
1、小说教学教什么，怎么教？也是阅读教学的难点之一。
尤其是初一的小说类作品，如何基于学情进行有效设计，这个难度更大。
小说知识不能生硬地套般，简单地讲解，如何巧妙地渗透，必须把握好尺度和分寸。
2、经典篇目（尤其是长文）怎么教？长文短教如何借助载体来巧妙实现？也是巨大的挑战。
怎样通过经典文本的阅读来发展学生的核心素养？在课堂上如何完成语文核心素养的有效培养，既需要理念的更新，也需要方法的尝试。
3、在思维的培养和个性化阅读，还需要在部分的语段重磅敲打。