关于教研员评课几个问题的研究
教研员总结评课
教研员总结评课教研员总结评课作为一名教研员，我负责评议和总结各位教师的课堂教学情况。
通过观察和评估他们的教学，我能够帮助他们改进自己的教学方法和技巧，从而提高学生的学习效果。
在这篇文章中，我将总结评课的重要性以及我对评课过程的理解和思考。
首先，评课是教师专业发展的重要环节。
通过评课，教师能够了解自己的教学效果，发现自己的不足之处并加以改进。
评课不只是为了找出问题，更是为了提供解决问题的方案和方法。
只有通过不断评估和反思，教师才能不断成长，提升自己的教学水平。
其次，在评课过程中，我重点关注以下几个方面：教学目标的明确性、教学内容的规范性、教学方法的多样性、教学过程的生动性以及学生学习效果的达成情况。
我会根据这些标准，评估教师的教学质量，并提供具体的改进建议。
同时，我也鼓励教师们自我评估，提高他们对自己教学的认识和理解。
第三，评课不仅仅是对教师的评价，更是对整个教育系统的评价。
通过评课，我们能够发现教学中存在的问题和难题，进而改进教育政策和措施，提高整体的教学质量。
评课的结果不仅反映了教师的教学水平，也反映了学校的管理和教育理念。
因此，评课是整个教育体系的重要组成部分。
最后，评课不仅是教师的事情，也需要学生、家长和教育部门的积极参与和支持。
学生可以通过评课表达自己的意见和建议，帮助教师了解学生的需求和期望；家长可以通过评课了解教师及学校的情况，提出自己的意见和建议；教育部门可以通过评课改进教育政策和措施，促进教育的发展。
综上所述，评课对于教师的专业发展和教育质量的提高至关重要。
作为一名教研员，我将继续关注教师的教学情况，为他们提供更好的帮助和指导。
同时，我也希望更多的教师能够参与评课，相互学习和成长，共同提升教育的质量。
教研组讨论教学评价
教研组讨论教学评价近年来，教学评价成为了学校教育改革的重要议题之一。
针对学生的学习情况和教师的教学水平，评价教学的质量与效果，不仅对学校管理具有重要意义，也是提高教育质量的关键环节。
为了全面而有效地评价教学，我校教研组开展了一次讨论。
一、评价方式的选择在评价方式的选择方面，我们教研组认为应该多维度，多角度地评价教学。
传统的测试和考试成绩只是对学生知识掌握程度的简单反映，无法全面了解学生的学习能力和发展潜力。
因此，我们决定引入更为综合的评价方式，包括但不限于课堂观察、学习档案、作品展示、小组合作、自我评价等。
二、评价标准的制定为了确保评价的客观公正性，教研组在讨论中一致认为，应该制定明确的评价标准。
这些标准既要求教师在教学过程中注重培养学生的创新思维、综合能力和团队合作精神，也要求学生具备批判思维、实践能力和自我评价能力。
同时，针对不同学科和不同年级的特点，我们将评价标准进一步拆分和具体化，以便更好地指导教学和学习。
三、评价结果的应用在讨论中，我们教研组还探讨了评价结果的应用问题。
我们一致认为，评价结果不能仅仅停留在教学评估的层面，更应该作为改进教学的重要依据。
教师可以针对评价结果，有针对性地调整教学策略和方法，以提高教学效果。
学校管理层也可以根据评价结果，为教师提供更系统、更有针对性的教育培训，以提高整个学校的教学水平。
四、评价体系的建立最后，我们教研组讨论了评价体系的建立。
我们认为评价体系应该是一个系统化的框架，包括教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、评价方式的确定等各个环节。
只有建立起科学合理的评价体系，才能够确保评价的有效性和准确性。
综上所述，教学评价在现代教育中占据着重要的地位。
通过教研组的讨论，我们将评价方式多样化、评价标准明确化、评价结果应用化、评价体系系统化，以期提高教育质量，促进学生全面发展。
我们相信，通过不懈的努力和持续的改进，我们的教育教学工作一定会取得更加显著的成效。
综合实践活动教研员评课
一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了提高综合实践活动课程的教学质量，我校开展了综合实践活动教研活动，邀请教研员对教师的教学进行评课。
本文将针对教研员对一节综合实践活动课程的评课进行分析和总结。
二、评课内容1. 教学目标教研员首先对教学目标进行了评价。
他认为，该教师能够准确把握综合实践活动课程的教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合。
在教学过程中，教师注重培养学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作能力，体现了综合实践活动课程的教学特点。
2. 教学内容教研员对教学内容进行了详细的评价。
他认为，该教师能够根据学生的年龄特点和认知水平，选取合适的综合实践活动课程内容。
教学内容贴近学生生活，具有趣味性和实用性，能够激发学生的学习兴趣。
同时，教师注重引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 教学方法教研员对教学方法给予了高度评价。
他认为，该教师能够灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师注重培养学生的创新思维和实践能力，通过实践活动让学生在实践中发现问题、解决问题。
4. 教学过程教研员对教学过程进行了全面评价。
他认为，该教师能够合理安排教学环节，使教学过程流畅有序。
在课堂上，教师能够充分调动学生的积极性，让学生在参与中学习，实现教学目标。
同时，教师注重教学反思，针对学生的表现及时调整教学策略。
5. 教学评价教研员对教学评价给予了肯定。
他认为，该教师能够采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
在评价过程中，教师注重学生的自评、互评和教师评价，使评价更加客观、公正。
三、改进建议1. 教学内容教研员建议，教师可以进一步丰富教学内容，增加实践活动案例，提高学生的实践能力。
同时，教师应关注学生的兴趣和需求，根据实际情况调整教学内容。
教研员如何评课
教研员如何评课一、评课的原则：评课要以提升教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。
评课要坚持以下几个原则：1、激励性原则。
评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要擅长发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发，受到教益。
2、层次性原则。
评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待。
对于骨干教师评课的标准要适当高一些，对于新任教师标准适当能够低一点，要逐步提升标准要求。
要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”的不同要求区分对待。
3、针对性原则。
评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到，不深入实际。
要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性，要提倡“一课一得”的课堂教学评价。
4、客观性原则。
评课要实事求是，客观公正。
要一分为二，坚持两点论，不能走向极端。
教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，所以，课堂教学是没有最好的，只有更好的。
课堂教学也要与时俱进，要持续创新，持续适合新的教学理念对课堂教学的要求。
5、即时性原则。
一堂课结束就要马上评课，假设越往后听课者就会对课堂教学的细小环节遗忘了，从而达不到共同提升的目的。
教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与水准、学习效果等方面实行评定。
要从以下几个方面入手：1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的理解规律。
评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。
评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是表达以学生为主的教学新思想。
其次，要看学生的参与水准怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。
最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存有什么问题，细节上还需要改进什么等。
3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。
小学教研员听评课总结
一、前言为了提高小学教师的教学水平和教学质量，我校开展了听评课活动。
此次活动旨在帮助教师发现问题、改进教学，促进教师专业成长。
作为教研员，我有幸参加了此次活动，并对教师们的课堂教学进行了听评。
以下是我在听评课过程中的总结。
二、教师课堂教学亮点1.教学目标明确在本次听评课活动中，大多数教师能够根据教材和学生实际情况，制定明确的教学目标。
教师们通过教学目标的设定，使课堂教学有了明确的方向，有利于提高教学效果。
2.教学方法多样教师们在教学过程中，能够灵活运用多种教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、探究式学习法等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.注重学生主体地位在课堂教学过程中，教师们注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与、主动探究。
教师们通过提问、讨论、展示等形式，引导学生思考、表达，培养学生的思维能力和表达能力。
4.教学评价合理教师们在教学评价方面，能够根据学生的学习情况和教学目标，进行合理评价。
评价方式多样化，既有形成性评价，又有总结性评价，有利于激发学生的学习动力。
5.课堂氛围良好在听评课过程中，我发现教师们的课堂氛围普遍较好。
教师们注重与学生互动，关注学生的情感需求，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教师课堂教学不足1.教学目标不够具体部分教师的教学目标设定不够具体，导致课堂教学缺乏针对性。
建议教师在设定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况，使教学目标更加明确。
2.教学方法单一部分教师的教学方法较为单一，缺乏创新。
建议教师们在教学过程中，要不断尝试新的教学方法，提高课堂教学效果。
3.课堂管理不够严格部分教师在课堂管理方面存在不足，导致课堂纪律较差。
建议教师们在课堂管理上要严格要求，确保课堂教学秩序。
4.教学评价不够全面部分教师的教学评价不够全面，只关注学生的成绩，忽视了学生的综合素质。
建议教师在教学评价中，要关注学生的各个方面，全面评价学生的成长。
四、改进措施1.加强教师培训学校要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
教研员的评课总结发言
大家好！今天，我有幸担任教研员，对本次教研活动进行评课总结。
首先，我要感谢各位老师积极参与这次教研活动，为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。
以下是我对本次教研活动的总结和反思。
一、课堂亮点1. 教学目标明确本次教研活动中，各位老师都能根据课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标。
在课堂上，教师们围绕教学目标展开教学活动，使学生在学习过程中明确学习方向，提高学习效率。
2. 教学方法多样各位老师在课堂上采用了多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
同时，教师们注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 教学手段先进在本次教研活动中，部分老师运用了多媒体教学手段，将抽象的知识形象化、具体化，提高了学生的学习兴趣。
此外，教师们还利用了网络资源，拓宽了学生的视野。
4. 课堂氛围活跃各位老师在课堂上注重与学生互动，鼓励学生提问、发表观点，使课堂氛围活跃。
同时，教师们善于运用幽默、生动的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 教学评价客观在本次教研活动中，各位老师能够根据学生的表现进行客观评价，关注学生的个体差异，给予学生适当的鼓励和指导。
二、不足之处1. 部分教师对课程标准理解不够深入在课堂教学中，部分教师对课程标准理解不够深入，导致教学目标不够明确，教学内容与课程标准不符。
2. 教学方法单一部分教师在课堂教学中过度依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高。
3. 教学评价不够全面在本次教研活动中，部分教师对学生的评价仅限于知识掌握程度，忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。
4. 教师个人素养有待提高部分教师在课堂教学中缺乏教育机智，不能灵活应对课堂突发事件，影响了教学效果。
三、改进措施1. 加强对课程标准的学习和研究教师应深入学习课程标准，准确把握教学目标，使教学内容与课程标准相一致。
2. 丰富教学方法，提高课堂活力教师应积极探索多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
教研员听评课报告总结与反思
教研员听评课报告总结与反思引言教研员作为学校教学工作的组织者和管理者，对于教学质量的提升有着重要的责任。
听评课报告作为一种重要的教学评价方式，给予了教师们及时反馈和指导，帮助他们提高教学水平。
然而，仅听评课报告是远远不够的，教研员需要通过总结和反思，更好地发现问题、解决问题，进一步促进教师的专业成长和教学的改进。
一、听评课报告的意义听评课报告是了解和评价教师教学能力的一种重要途径。
通过听评课报告，教研员可以了解教师的教学内容和教学方法，及时发现教学中存在的问题，为教师提供针对性的指导建议。
同时，听评课报告也是促进教研活动和教学改进的有效方式，通过交流讨论，能够在教师间形成经验分享、互相学习的良好氛围。
二、听评课报告的注意事项1. 充分准备：作为教研员，首先要对即将听评的课程做充分的了解和准备，包括课程大纲、教师教案等。
只有对课程内容有深入了解，才能更加准确地评价教师的教学水平。
2. 公正客观：在听评课报告中，教研员应该保持公正客观的态度，不带个人感情色彩进行评价。
评价应该注重实质性的问题，并提出合理的建议和解决方案。
3. 关注教学方法：评价教师的教学方法时，教研员应该注重多样化和创新性。
一个优秀的教师不仅要掌握多种教学方法，还要根据不同学生的特点和情况进行灵活运用。
4. 语言表达清晰：作为听评课报告的主持者，教研员需要在评价时用清晰、准确、简练的语言，使教师能够清楚地听到自己的问题，更好地反思和改进。
三、总结听评课报告的经验1. 及时反馈听评课报告后，教研员应及时给予教师反馈，指出教学中存在的问题和改进的方向。
这不仅可以帮助教师快速改正错误，还能在教学中形成良好的互动和学习氛围。
2. 个性化指导不同的教师在教学中可能面临不同的问题，教研员应针对不同教师的个性化需求，给予相应的指导。
每个教师都有其特点和优势，教研员要充分发挥其优势，帮助其进一步提高教学水平。
3. 建立培训机制除了听评课报告，教研员还可以通过定期组织教师培训、讨论班等形式，加强和拓宽教师的教育培训。
评课技能四评课的误区与对策
评课是对课堂教学透彻地分析和总结的过程。
通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见与努力方向，共同探讨存在的问题。
达到取长补短，共同提高的目的。
一、评课的几种误区时下，学校教研课之后，组织听课教师进行听课，感到许多评课淡然无味。
为什么会这样？原因如下：1、评课面面俱到。
评课没有主次，没有重点。
每次研究课或展示课要研究什么、展示什么，应该说是非常明确的。
但是，在评课的过程中，评课人常常要面面俱到：“在师生关系上教师体现了引导者和组织者的作用；在学习方式上采用了自主与探究相结合的形式；尊重了学生的个性……”内容太全面，反成了泛泛空谈。
没有重点和侧重，如同一个总结会，教师们怎能喜欢听？2、评课套话连篇。
好的评课会使人眼前一亮，豁然开朗。
通过评课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等，这才是评课的真正意义。
可目前的评课，“你好，我好，大家都好”的现象不绝于耳，“不说好，不说坏，免得大家怪”的现象比比皆是。
也有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。
蜻蜓点水，不痛不痒。
评课老师说得顺畅，开课老师听了舒服。
评课远离了客观、真实，自然打上了浮夸的烙印。
3、评课套些理论。
有些教师在评课喜欢套上新课改的理论与专家的话语，展示出自己理论深度，套些新课程的理论和时髦的评语，有时没有多大的指导价值。
4、评课专挑毛病。
有的教师在评课时，不是对所听的课进行客观公正评议，肯定优点，指出建设性的意见，而是去单挑别人的毛病，这与评课是背道而驰。
有的教师在评课时不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。
5、评课居高临下。
居高临下去评课，不仅使评课的目的大打折扣，而且会挫伤了教者教学的积极性。
而对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准准确量化的，只能是"仁者见仁、智者见智"，决不能把自己的观点强加在别人头上。
同时，还要善于倾听教者的自评，以体现对教者的尊重。
教研员如何听课、评课
教研员如何听课、评课教研员如何听课、评课作为教研员，听课是我们熟悉的工作，但仍需要认真思考。
课堂教学是实施素质教育的主要途径，教研员要成为本学科教学的领导者、管理者、组织者和领头人。
听好课、评好课、上好课是教研工作的主要任务。
听课评课是一门科学和艺术。
在听课时，要听思想、听理念，避免盲目跟风。
教育广大教师学会听课是教研员的工作职责。
听课评课需要克服如下思想：应付差事、偏心偏爱、吹毛求疵、不懂装懂、吃尽老本、固执己见、重优轻差、偏心偏爱。
具体听评课时，需要高度集中注意力，以教育思想和教学经验为基础，采取多种听课活动协调作用。
同时，要有的放矢，充分准备。
教研员需要不断研究、研究，跟上教育形势的发展，避免引入误区。
教研员下基层听课的目的是多方面的，包括检查新课程标准的落实情况、了解教师实施新课程的困惑、传递有关课改的新信息、发现人才、培养典型等。
为了有针对性地进行评课，需要明确听课的目的，并根据目的确定听课的侧重点，例如常规检查课、指导课、观摩课、研讨课、选优课等。
同时，教研员需要熟悉新课标、教学理念和理论，了解本学科的教研动态，以及了解任课教师的教学特点和班级学生情况。
在听完课后，教研员需要找出教学特点，突出亮点和存在问题，进行梳理分析，归结出教学的优缺点，并提出改进建议。
在听课时，教研员需要从两个角度看课。
从教师“教”的角度，需要关注教学目标、复回顾、新课导入、教学情境、教学手段、探究步骤、整合问题、课上生成、练安排、学生评价等方面；从学生学的角度，需要关注学生参与情况、情绪反应、思考讨论、探究性研究、问题提出等方面。
由于教学是一种研究活动，其本质是学而不是教，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
为了认真分析听课所得，教研员需要集中精力，将听课目的和侧重点明确，熟悉新课标、教学理念和理论，了解任课教师和班级学生情况，设计出教师所教职工内容的课堂教学初步方案，找出教学特点，突出亮点和存在问题，进行梳理分析，归结出教学的优缺点，并提出改进建议。
初中学科教研员评课(3篇)
一、前言为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业成长，我校初中部于近日开展了学科教研活动。
本次教研活动邀请了各学科教研员参加，他们对各学科的课堂教学进行了评课。
以下是本次教研员评课报告。
二、评课内容1.语文课教研员对语文课给予了高度评价，认为教师教学设计合理，教学目标明确，教学方法灵活多样。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，教师注重培养学生的阅读、写作能力，使学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
2.数学课教研员认为数学课教学效果良好，教师教学态度认真，教学基本功扎实。
在教学过程中，教师注重启发学生思维，引导学生积极思考，培养学生的数学思维能力。
同时，教师善于运用多媒体技术，使课堂氛围更加生动有趣。
3.英语课教研员对英语课给予了充分肯定，认为教师具备较高的英语素养，教学手段丰富。
在教学过程中，教师注重培养学生的英语听说读写能力，通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合素质。
4.物理课教研员认为物理课教学有特色，教师教学思路清晰，注重理论与实践相结合。
在教学过程中，教师善于运用实验、演示等方法，让学生在实践中掌握物理知识。
同时，教师关注学生的个体差异，对学困生进行个别辅导，提高课堂教学效果。
5.化学课教研员对化学课给予了高度评价，认为教师教学态度严谨，教学设计科学合理。
在教学过程中，教师注重培养学生的实验操作技能，引导学生主动探究化学知识。
此外，教师善于运用多媒体技术，使课堂更加生动有趣。
教研员认为生物课教学效果显著，教师教学水平较高。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和动手能力，通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师关注学生的个体差异，对学困生进行个别辅导，提高课堂教学效果。
三、评课总结1.本次教研活动，各学科教师积极参与，课堂教学水平有所提高。
2.教研员对各学科的课堂教学给予了充分肯定，同时也提出了宝贵的意见和建议。
教研组如何评课)
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理 解），也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自 主探究；
（2）从目标达成来看
要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环 节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目 标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重 点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能 是否得到巩固和强化
2.从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的 制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评 析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学， 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出 了重点，突破了难点，抓住了关键。
一是:教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是:学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进 步。知识、能力、思想情操目标达成。 三是:有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高， 当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完 课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过 统计分析来对课堂效果做出评价。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课 重点、结构。安排授课时间设计包括：
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
范训练； 真实的，才是最美的、最精彩的。
教研员如何进行听评课
教研员如何进行听评课
听评课是教研员对教师进行教学观摩和评价的重要环节。
下面是一些建议，帮助教研员进行有效的听评课。
提前准备
- 了解被观摩教师的课程背景和教学目标，研究相关教材和课件。
- 熟悉评课标准和评价指标，确保评价的科学性和客观性。
- 做好观摩记录的准备，包括所观察到的优点和改进的建议。
观摩过程
- 务必以客观公正的态度进行观摩，尽量避免主观偏好和个人情感的影响。
- 注意观摩教师的教学方法、内容设计和教学技巧等方面的表现。
- 在观摩过程中，保持专注，并注意教学过程中出现的问题或亮点。
评价与反馈
- 评价时要以事实为基础，避免主观臆断和偏见。
- 结合评课标准和评价指标，针对教师的教学优点和不足给予客观的评价和建议。
- 在反馈时要注意方式方法，积极鼓励教师，帮助其认识到自身的优势和改进的方向。
沟通与合作
- 与被评教师进行及时沟通，就观摩和评价结果进行交流，促进教学的改进和提高。
- 与其他教研员分享观摩和评价经验，相互研究和借鉴。
通过以上方法，教研员可以更加有效地进行听评课，提高教学质量和教师发展的水平。
关于评课的思考
《关于评课时易出现的问题及原因和解决办法的分析》前言：作为青年教师，我希望不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升自身的教育教学素养，尽快的成长起来。
在平时的工作当中除了日常的教学工作外。
听课评课是学校教学、教研工作经常开展的活动，如有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；也有上级专家鉴定或评判的评课等。
评课的优点自不必多说，现在就来谈谈在本次暑期继续教育培训后及平时教育教学反思的关于评课时易出现的问题及原因和解决办法的感想。
（一）评课时易出现的问题及原因分析1、评课过程形式化现象严重（1）、老好人式：主要表现是奉承表扬，至于批评的话只字不提，抱着你好我好大家好的思想同时不乏有今天我这样评你，明天你也这样评价我的私心。
（2）、海阔天空式：主要表现是海阔天空，漫无边际的谈论与评课无关的话题，如某某今天的发型如何，哪里又新开了一家什么什么店，抱着打发时间，走过场，走形式的思想。
（3）、沉默式：主要表现是只听课、不评议，嘴巴紧闭，万事大吉！要么听他人评课，要么埋头做自己的事情。
（4）、敷衍了事式：这种类型主要表现在被动发言者身上，由于事先并不准备发言，于是没有刻意的思考，导致发言简短，不疼不痒，不批评也不表扬，看似评价又似乎什么也没有说。
如“听了这堂课，我觉得受益匪浅，对我今后的教学有很大的促进作用。
”（5）、权威评价式：由学科组组长进行总结性的发言主主要采用是：“好话+希望”模式，然后留下一次活动记录。
2、评课内容表面化。
（1）、就事论事，不能对课堂现象进行深入透视，不能把握现象背后的教育理念。
（2）、只注重教学行为上的细枝末节，如板书是否工整，语言是否清新，教态是否自然。
而较少关注课堂上师生间的互动如何，学习的学习态度，情感表现怎样。
这种表面化的评课对上课及评课教师的触动不大，帮助也不多。
3、评课结论两极化。
（1）、多讲优点，少讲问题，具体肯定，抽象否定。
(2）、否定为主、伤害自尊的评课方式。
数学教研员评课总结稿
一、前言为了进一步提高我校数学教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我校于近日开展了数学教研活动。
本次教研活动邀请了数学教研员进行评课，旨在通过评课活动，找出教学中存在的问题，提高教师的教学水平。
以下是本次评课总结。
二、评课情况概述本次评课活动，教研员共听取了5位教师的数学课，涉及不同年级、不同课题。
评课过程中，教研员对每位教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了详细点评，提出了宝贵的意见和建议。
三、评课总结1. 教学设计方面（1）教学目标明确：大部分教师能够根据课程标准和学情制定合理的教学目标，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（2）教学内容丰富：教师能够根据教材和学情，选择合适的教学内容，并结合实际生活，让学生感受到数学的应用价值。
（3）教学环节合理：教师能够合理安排教学环节，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法方面（1）注重启发式教学：教师能够运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
（2）运用多种教学方法：教师能够根据教学内容和学情，灵活运用多种教学方法，如小组合作、游戏教学、情境教学等，提高教学效果。
（3）注重多媒体教学：部分教师能够运用多媒体技术辅助教学，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 教学效果方面（1）学生参与度高：在课堂上，学生能够积极参与，认真听讲，主动思考，课堂氛围活跃。
（2）教学目标达成度较高：通过课堂观察和作业反馈，大部分学生能够达成教学目标，掌握所学知识。
（3）学生数学素养得到提高：在教学过程中，教师注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，学生的数学素养得到提高。
四、存在问题及改进措施1. 部分教师对教材的理解不够深入，教学目标不够明确，需要加强对教材的研究，提高教学设计能力。
2. 部分教师教学方法单一，缺乏创新，需要不断学习新的教学方法，提高教学效果。
3. 部分教师对学生的关注不够，未能及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，需要加强课堂管理，关注学生个体差异。
幼儿园教师评课的误区及评课原则研究报告
幼儿园教师评课的误区及评课原则研究报告无论学校领导、教研员还是普通教师，都经常需要听课评课，那么，在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？一、常见评课误区浅析尽管我们常说“当局者迷、旁观者清”，但在评课中，评课者自身也很容易出现失误甚至错误，除了技术性和科学性的问题外，属于评课方式的问题也有不少，就笔者所见，经常出现的大概有以下几种：第一，“哄”评：你好我好大家好，敷衍了事。
这种“皆大欢喜”的评课大致有两种类型：一种是因为评课者准备不足或能力有限（比如听非自己专业的课），由于准备不足，所以就难以深入分析课堂教学的得失，而跨专业听课时，评课者有时对授课教师“讲了什么”都不甚了然，又如何有效评课呢？因此，评课者就不得不勉强应对、多夸少评，无论表扬还是批评、分析还是建议，都不免流于空泛笼统。
另一种“哄”评则更等而下之，主要是出于人情面子和各种利益的考虑，“课未完，评已定”，这种“评课”其实基本已经不能视为教研活动了。
第二，“套”评：用理论、理念、理想套教学。
课堂教学实践当然需要理论层面的引导，但是指望一节课“全面、彻底”地体现理论、理念、理想的要求则未必实际，不用说日常课，就是精心包装的“公开课”也难以实现。
有的评课者，对教学工作本身并不熟悉，对所听的课了解有限，于是乎只好在评课中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。
第三，“替”评：用自己的教学设想来评课。
不可否认的是，评课者在听课时，在做判断时，心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。
但是，一些评课者喜欢越俎代庖，在评课时教教师如何授课，这就未必妥当了。
这种现象一般出现在一些懂教学，也对所听的课比较了解的评课者身上。
评课的目的其实与教学的目的很相似，在教学中，“告诉”学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探索的效果；同理，评课者“代位设计”也并不能真正提高教师的教学水平。
退一步来看，在实际教学中，评课者的教学设想真的能“替代”授课教师的设计吗？笔者认为恐怕不能，且不说前者未必就比后者高明多少，更重要的是评课者一般都对学情了解有限，其设想也就容易“看上去很美”，实施起来很难。
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关于教研员评课几个问题的研究
摘要：评课是教研员的常规性工作，也是教研员的基本功。
评课能力是由教育理论水平、教育教学能力以及评课经验积累三个方面所决定的。
评课是教研员对教师教学工作进行指导、引领、诊断的主要形式。
教研员评课要讲究评课的技法，要在充分理解评课的分类、视角、要点和方法基础上进行。
关键词：教研员评课；视角；要点；方法
评课是教研员的常规性工作，对促进教师专业发展、提高教学质量有着不可低估的作用。
对于评课的认识，有人把老师上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因“睛”而腾飞。
这个比喻很形象，同时道出了评课的重要性。
一、教研员评课的分类
对于评课类型的划分，目前还没有统一的约定。
从教研员实际工作情况来看，评课的类型主要有两大类。
1诊断型评课
“诊断”是借用医学术语，把教研员比作“医生”，把课视为“患者”，意在查找教师教学中存在的“疾病”，以便开出“药方”。
诊断型评课_般要通过观察教师的教学情况(或课内或课外，或一节或几节课)，通过“诊断”寻找教学的不足，提出改进的建议。
诊断型评课注重教学的得失与教学的实效。
诊断型评课首先要围绕教学思想、课标把握、教材处理、教法运用、学法指导等方面确立标准，然后通过列优点、谈不足、给建议等环节，与标准加以对照，最后作出全面评述。
评课时，要根据教学实际，注意轻重缓急，抓住关键点，从帮助教师转变教育思想、教育理念的高度，拓宽其教学视野，提高其教学能力。
同时，还要充分考虑不利因素的负面影响，理解教师的心理状态，把握教师的心理承受力，以指点教学方向、指导改进方法为主要切入点，以促使教师能够心悦诚服地接受教研员的意见和建议。
2研究型评课
研究型评课是针对研究的问题而进行的专题性评课活动，具有基于问题而优化教学方式、方法的特征，往往伴随课题研究进行，是校本研修的重要活动形式。
研究型评课强调评课的研究性，即借助录像机、录音笔等现代信息技术手段，强调教学的现场性、针对性、问题化和片断分析。
在研究型评课中，教研员一般处于参与者地位，即使是评课的组织者，主体上仍是参与者的地位。
教研员身处专业引领地位，引导大家开展深入交流、辨析，以便达成共识，这是教研员在研究型评课活动中的重要职责。
二、教研员评课的视角
就评课而言，“评”是一种反应，“课”是一种存在。
评课就是要针对别人的课说出自己的观点、看法、建议和意见，其根本目的，首先是深入挖掘和分析影响课堂教学行为的价值取向和教学理念，帮助教师反思自己的教学，培养教师对课堂教学的批判与反思精神；其次是通过评课提高教师认识、发现、分析和解决问题的能力，让教师从评课中获得发展的自信与动力，并体验教学成功的快乐，从而带动教师促进学生的全面发展。
评课者看问题的视角不同，采取的策略和产生的效果也会不同。
1站在教学指导者的视角。
教研员以教学指导者的身份对课进行分析、梳
理，提出意见和建议，是教研员履职的基本任务。
指导性评课主要是针对教师的常规教学而言的。
教学指导要针对教师的教学能力、专业水平、教学效果等，从教学的规范性和课程标准的要求出发，给出对课程的理解、教学的设计、教学的实施、教学的效果等环节的评价。
2站在教学引领者的视角。
教研员在大型教研活动或学术活动中对示范课和引领课的评点，有着引领现场教师走向成熟的功能。
这种评课，教研员应注重从理论的视角给出教育思想、教育规律和教育理念，并从教育教学实践的视角，给出明确、具体的发展建议和改进措施，使教师知道今后要发扬什么、改进什么、改变什么。
3站在教学合作者的视角。
为研究某个教学问题，寻找解决问题的方式、方法和手段，教研员与授课教师共同评课，体现出一种合作的关系。
这种合作是课前双方共同设计的，说明教研员和教师所希望达成的教学目标是一致的。
在这样的背景下，教研员展开的评课目的性非常明确，那就是要和预设进行对比，评课的核心指向了预设的达成度，重点分析的是未达成目标的原因是什么。
此类评课，教研员要坚持“与预设相符的要讲够，预设未成的要析透”原则，与教师们一道梳理应该确认什么、否定什么、改善什么，以提高教师对教学的辨析力和研究水平。
所谓“够”，就是要明确指出教师在教学中哪些地方采用了预设，采取了哪些有效的措施；所谓“透”，就是要清晰、客观地指出教师在教学中未实施的预设或实施不到位、哪些实施的预设实效性差，以改进预设或完善预设，追求更有效的解决问题的新思路、新方法。
教研员评课还有其他视角的评课，如学科教学改革、课堂教学研究的授课方法对比实验等等。
不论哪个视角评课，教研员都要坚持说实话、重亲和、抓重点、多激励的原则。
同时，也要讲究评课方法、评课策略和评课艺术。
三、教研员评课的要点
教研员评课，既要有总体意见，又要根据实际和评课目的，对重点问题做深入的评价。
只有抓住评课的要点，评课才能够具有针对性和适切性。
1围绕课标教材
教研员评课能力的发展不是一朝一夕的，做好平时的积淀和评课前准备是至关重要的。
掌握课标、熟悉教材、明确要求，是教研员做好评课预先要完成的“功课”。
教研员只有做到对课程了如指掌，才能在评课中游刃有余，不偏离轨道。
评课时，教研员要结合课标和教材，观点鲜明、条理清晰地不断将对课标、教材的理解向教师进行渗透，并在教学特色、关键部位、破解难题上，给出切实可行的方法和案例。
只有这样才能使评课在课标、教材、教学的三结合下实现共向。
2有理有据有法
评课能否反映教学中的突出问题，听课水平是前提。
教研员听课时要做到教学记录详略得当、记录方法灵活多样，必要时可借助录音机、摄像机等现代信息技术手段作为技术支撑，以方便对教学过程的回顾和诊断。
教研员对教学过程中得到的感悟、理解和认识，需要对课堂教学实录等素材系统整理，然后再进行归纳、概括、提炼、升华，并组织具有指导性、建设性、实效性、针对性和可操作性的评语。
评课时，教研员要根据教育方针和课程标准的要求，运用分析、比较等方法，围绕教师教学中反映的教育思想、理念以及教学方式、手段和策略，分析其得与失，做到有理有据有法。