《大自然的声音》听课笔记

《大自然的声音》听课笔记

《大自然的声音》是统编教材上册第七单元第21课，课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现出大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分别写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。

本单元学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活，把自己的想法记录下来。”本课用叠词、拟声词等生动的语言表现了声音的美妙，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。

珠海游学，听了董军老师执教的《大自然的声音》，受益匪浅。教师教学时抓住“美妙”，指导学生多读，美读，熟读成诵，在阅读的过程中，引导学生想象，感受语言的生动，积累语言，运用语言等，给我留下了深刻的印象，现分享如下：

三年级学生对于联系词串想象说话，既喜欢又有一定的挑战性，需要跳一跳来摘桃。

词串一：滴滴答答

叮叮咚咚

淙淙潺潺

哗啦啦

叽叽喳喳

唧哩哩唧哩哩

词串二：轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的音乐

充满力量的声音

轻快的中山小曲

热闹的音乐会

波澜壮阔的海洋大合唱

两组词串，均以声音归类，但角度迥异。词串一以象声词为主，学生很容易联想到各类声音，内容表述时比较轻松。词串二则是声音表述的不同形式，表达起来更有画面感，描述时情感更饱满。两组词串均聚焦“声音”这一圆心，从不同的角度切入文本，由浅入深，画面感愈发强烈，学生在挑战想象说话时，思维能力不断螺旋推升，教师通过集中表声音的关键词，引导学生借关键词语提前感知课文内容，由词说句，由句猜文，课文的意境之美在词组串说中初显。

课文开头“大自然中有很多美妙的声音”独立构段，总领全文。第二、三、四自然段的开头则出现同样的句式，形成了反复的情节结构。老师引导学生抓住“美妙”，找到各自然段的关键句，“风是大自然的音乐家”，“水也是大自然的音乐家”，“动物是大自然的歌手”。抓住这三个语句，学生们品读感受，理解一段话的意思，理清课文的结构。学生每每读到每自然段相似的关键句，内心会充满喜悦和期待，都想去进一步探究风、水、动物成为大自然的音乐家的表现异同。课文结构泾渭分明，内藏的反复情节，让大家看到大自然千变万化的美，也给人一种平静的坚持追求美的力量。在清晰中求相似，在反复中求不同。

教师亦充分利用好结构分明，情节反复的特点，帮助学生记忆，引导学生背诵，积累本文生动优美的语言。

这篇课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，风声的轻柔婉转、雄伟激荡，水声的敲敲打打，汹涌澎湃，动物的放声歌唱等无不体现语言的巧妙优美。而教师也带着学生走进文字所描述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然的喜爱、赞美之情。

聚焦第二自然段，想象手风琴的的演奏姿态和优美旋律，边想边读。读到“不一样的树叶，不一样的声音，不一样的季节，有不一样的音乐”时，教师引导学生抓住四个“不一样”，读出语调、语气的起伏变化。读出“微风拂过”时的轻柔，“狂风吹起”时的热烈。教师创造情境，带学生身临其境，感受语言之美。整节课，朗读形式多样化，学生在朗朗读书声中用心体会语言的生动形象。

中国的山水画，恬淡雅致，意境悠远，因为有留白。朴素的文章，言有尽而意无穷，也是因为留白。留白，让文字更有张力，想象更有欲望。

课后的“小练笔”：你还听到过哪些“美妙的声音”，试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手”，“厨房是一个音乐厅”等等，激发学生无限的想象，孩子们在想象的过程中。体会到原来大自然美妙的声音还有很多很多，真是无处不在，处处藏身。想着想着，甚至哲学的味道都出来了：生活中并不缺少美的声音，而是缺少善于发现美的耳朵。留白真是给想象留下广阔的天空。

内容仅供参考