人教版小学语文五年级下册 5.古诗词三首(课堂实录)

5.《古诗词三首》课堂实录《牧童》课堂实录一、点词读句师: 这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生: 牧童师: 之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生: 读了。

师: 我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。

因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。

今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。

对，这就需要认真反复地练一练。

现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。

开始。

生：（自由朗读）师：停，（学生感到为难），其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！（生笑），怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。

先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

请用举手的姿势告诉大家。

明白吗？生：明白师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。

生1：不脱蓑衣卧月明。

师：（继续稳重地念）卧生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）师：明白吗？生：明白。

师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。

生：（再读这句诗）师：诗句一共有7个词。

谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。

你说，这个男孩。

生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。

他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。

（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。

生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。

生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。

师：好。

接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。

来，由你来点词生：（一生上台）师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。

生：好。

------弄生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？生：有师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。

生：因为这个词可以体现出笛声是悠扬的。

师：你再讲清楚这句诗讲的是谁弄谁啊生：牧童在玩弄着手中的笛子生：笛声在逗弄晚风师：笛声在逗弄晚风，这是一幅怎么样的情景生：很美丽的生：很和谐的生：仿佛两个顽皮的孩子师：这个词用得好生：如诗如画师：多好啊！谁还想来点词生：（一生上台，教室里很静，大家的眼睛一齐盯着小老师）铺生：（激动地）草铺横野六七里师：看看，同学们真的做到熟读了，一下子就能说出来。

你再点生：铺生：（齐）草铺横野六七里师：（面向个别学生）铺生1；草铺横野六七里师：铺生2：草铺横野六七里师：铺生3：草铺横野六七里师：铺生：（齐）草铺横野六七里师；谁来猜一猜他为什么点这个铺字生：因为这个草不是铺的话就不好了，比如说“长”，好象就只有一点点地方，如果铺的话，有很大很大的感觉师：你就会比较。

他用一个长来替代一个铺字，一替代，一比较，觉得这个长字不行，这个铺字用得好。

这个铺，告诉我们草长得很茂盛。

仿佛在上面——生：铺上了一层绿地毯。

师：给人的感觉暖洋洋的，多舒服啊！这位同学真不错，会比较。

还有理由吗？生：这个草是碧绿碧绿的，镶嵌在大地上师：这个镶嵌和铺是有什么区别。

这位同学的视野很广，意思是，在无边无垠的的大地上，这方圆几十里的草，就仿佛是嵌在大地上。

生：这个铺字写出了草给人平缓舒服的感觉。

师：（面向刚才点词的小老师）你对他们的发言还有要补充的吗生：没有了师：看看，你们都很不错，他点这个词的理由你们都猜中了。

还有谁想点的。

（没有人举手）没有了，好，我们就点这么几个词，刚才我们总共点了几个词生：三个师：这三个词点得好不好生：好师：我们说它好就应该在这些词上----生：（动笔诠注）师：好记性不如烂笔头。

我们就应该在这个词的上面圈一圈，再想一想。

同学们，其实，这三个词的意思懂了，整首诗的大概意思也就了解了。

我们一起再来把这首诗读一遍。

老师读题目，大家接着读全诗，这一次读不一样了，要读出诗的意境来，因为你已经把最主要的词语理解了。

生：（齐读这首诗）二、自主研读师：同学们，洪老师在读这首诗的时候去查阅了一份资料。

这份资料写得很好，如果你也去读一读这份资料，那么你对这首诗的理解就会变得特别深刻。

这份资料我带来了，现在给你们每人一份，看看，你能不能通过读这份材料，去再深入地理解这一首诗呢？大家要一段一段看，看下去，想下去，对照这一首诗，这一段读懂了，你就在这一段下面划一条横线。

如果读不懂呢？生：我们就打个？号。

师：好。

读不懂的内容不要划，这样就很清楚，划出来的就是你已经读懂的，没划出来的就是你不懂的。

明白吗？生：明白了师：这种读老师也给它一种名称叫做（板书：研读）生：研读师：就是研究着读，怎么样研究呢，就是把这份材料和这首诗对照起来，看看人家是怎么来理解这一首诗的，想想这样理解有没有道理，明白吗？生：明白师：好，开始，看看谁能够很快地进入这个研究的角色。

生：（传资料）师：研读是要拿起笔来的。

生：（开始研读）师：（走到一生前，个别辅导）先读第一段，要打开书，看着诗读，把你划出来的读一遍给我听听生：（非常流畅地读资料袋内容）“这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没有看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬……师：你看，读这样的材料，你也读得那么流畅，真不错，你的语文水平很高的。

继续看下去。

师：（走到另一位学生前面）划线的时候不要用尺子，这样速度太慢，你理解就行了，你把你划出来的句子读一遍。

生：（流利地读划出来的句子）：“这里的‘六七里’和‘三四声’不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静。

”师：（发现一位学生没有划，走到他身边，问）看到哪里了，前面是不是都看不懂，生：看得懂师：看得懂为什么不划呢生：划了（原来学生划诗句了）师：不是划这里，是划资料袋的内容，哪些内容懂的，划下来。

生：明白了师：（看到一学生还在用尺子划）不用尺子，对，这样速度比较快，也利于你去思考，对，很好。

看得懂，是吗，千万不要不懂装懂，读懂了才划下来。

师：有些同学有些累了，累了你就伸个懒腰，接着再读。

要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走过去，但是一定要交流，你的朋友会给你许多启发的，为什么这样写啊，有没有更好的理解呢，等等。

师：好。

先来交流已经读懂的，还是先来交流你存在的问题？生：先来交流存在的问题师：好，请你说一说生：为什么风中的笛声是时断时续的？师：这个问题提得很有水平，但是解决这个问题，我觉得很简单，请你说生：应该是风把笛声给弄乱了师：诗说“笛弄晚风”，反过来晚风也把笛声弄乱了，是吗？生：是师：你看看，多么富有情趣啊！仿佛两个小朋友在玩耍。

还有不同的问题吗？（没有人再举手提问）看来没有了，那么我们就来交流一下，眼睛看洪老师，通过这个资料袋的阅读，通过研读，你对这首诗又知道了什么？生：作者很想过牧童的生活，日出而作，日落而息师：你认为诗人也很羡慕牧童，是不是生：是师：你觉得诗人羡慕牧童的哪一点生：自由自在的，无拘无束的，师：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，连晚风也想去----- 生：逗弄一下师：谁看着老师再说，原来不知道的，现在明白了生：“弄”字告诉我们诗人作诗的时候进入了一种美丽的境界，谁也挠乱不了他，只有晚风才会挠乱他的笛声师：对这个弄字的理解越来越深刻了，我相信他刚才说的话，在这个资料袋里是一个字都没有的，他是读了以后对这个弄，又有了自己的理解。

生：牧童其实是把地比作床，把天比作帐，饥来则食，困来则眠。

师：这句话在资料袋中就有，他现在是看着老师把这句话说出来的，已经把这样的话变成自己的话了。

生：这里的三四声，不是数字，而是要表现原野乡村的空阔和静寂。

师：你原来是这样理解的吗生：不是师：现在读了这个资料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是吗？生：对师：希望你以后也会用这样的写法。

还有吗？（没有学生举手）没有关系，这个资料袋我们是第一次读，还不知道怎样去提炼，不过，书上有一段话，我们是一定要去读一读的，把书翻开，21页，这里有两段话，谁把第一段来读给大家听一听，生：（读课文单元提示第一段话）“童年是纯正、难忘的岁月。

身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执------看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。

本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好象发生在我们自己的身上。

”师：读得多好啊，你仔细读读书上的提示，也有利于我们理解这一首诗。

谁愿意像他那样把这一段话再读一读。

把“本组课文”改成“这首诗。

生：（再读这段话）师：同学们，有一位小朋友读了这首诗后，写了一篇读后感，这篇文章不是最优秀的，现在请你浏览一遍，看一看，想一想，提出对这一篇读后感的修改意见。

浏览就是快速地看，凭你对这首诗的理解，你觉得在读后感中还应该写什么生：（学生浏览读后感）师：有没有想法。

我相信你的想法比这位同学要丰富得多生：我认为他写这么多童年趣事，最好能找出一件来具体描写，这样能更加体现出童年是多么的快乐师：你有这样的事例吗生：有师：我相信你一定有，你可以补充上去。

就这样去改。

我想把这个事情布置成家庭作业，明天早上能收到你这个作业，你可以在这个上面圈圈点点，会做吧。

生：会师：我相信对你们来讲，是小菜一碟。

三、抄读诗文师：好，现在我们要来做一件很重要的事情，学一首古诗，不仅要会读，还要会写，现在我们来抄读，怎样做呢？比如第一句诗怎么读生：草铺横野六七里师：现在你们是背出来的，我请你们看着读出来生：草铺横野六七里师：眼睛还没看，看仔细，一个字一个字看，再读生：草铺横野六七里师：这是第一步，接下来把书放在旁边，把这句诗写下来，不是看一个字抄一个字。

读完一句再写一句，明白吗？生：明白师：所以，现在的读，实际上要你脑子里记什么生：字怎么写师：然后呢，就把这句诗写下来，如果哪个字不会写怎么办生：看一遍师：对，但是要等到把这句诗写完后，再回来看一看，错了再把它改过来，不会写的再补上去。

这样一句完成后再来做下一句，好，开始。

生：（开始抄读）师：如果这样的抄读完成的好，老师就奖励你，完整地默写一遍。

《舟过安仁》课堂实录师：童年是美丽的年代，如歌，如画，如诗。

今天，我们就要学习杨万里的一首诗。

（生齐读课题）——《舟过安仁》。

读诗句师：捧起书本，让我们也来做一回诗人。

听说古人吟诗时总是摇头晃脑，抑扬顿挫，如痴如醉，我们也来学一学这种读法吧。

生自由读。

师：这位男生的姿势真像一位小诗人，你来读读。

生读。

师：不错，气韵很像。

哪个同学再试试？生读。

（类似抽读数次，直到学生读准，读出感觉。