充分利用乡村资源开展幼儿美术教育
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用随着农村地区教育水平的不断提高，幼儿园美术教学也逐渐受到了重视。
农村地区的乡土资源丰富多样，如农田、田园风光、农民、农作物等，都是优秀的美术教学素材。
如何在幼儿园美术教学中充分利用农村乡土资源，引导幼儿进行创造性的艺术活动，已成为美术教师需要探讨的话题。
一、农村乡土资源的特点1.自然、真实、丰富：农村地区的自然环境保持着一种天然的原生态，无污染，自然风光秀丽优美，如琴调云水，青山碧水，春色怡人。
而且，乡土资源就在幼儿园的周围，是真实的环境，丰富的景象。
2.与孩子生活息息相关：农村乡土资源与孩子的生活紧密相连，孩子们大多出生在农村，其家庭成员是农民，对农田、庄稼、农民的生活有着深刻的感受和体验。
3.多样的元素：农村乡土资源包括丰富的农民形象、农田环境、乡间景色、农村特色建筑等，这些元素都可以成为美术教学的素材。
二、农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用1. 利用农田、田园风光进行写生创作：农村地区的田间地头，生机勃勃，美丽多彩，这些景色都是优秀的画面，可以引导幼儿进行写生创作。
教师可以带领幼儿到田间地头进行写生活动，通过观察、感受，让幼儿用画笔记录下这些美好的瞬间。
2. 以农民、乡村风情为题材进行艺术创作：农村地区的农民形象是一个非常生动丰富的素材，可以成为美术教学中的艺术创作题材。
农民的劳作、生活丰富多彩，体现了农民的勤劳朴实。
可以引导幼儿通过绘画、手工等形式，再现农民的形象和生活场景。
3. 利用农村特色建筑进行仿制创作：农村地区的民居、村庄、农村学校等建筑，都有着特有的民俗风情和建筑特色，可以成为幼儿美术创作的素材。
可以引导幼儿用积木、纸板等材料进行仿制创作，再现农村乡村的建筑景观。
三、农村乡土资源在美术教学中的操作方法1. 调查研究：美术教师可以通过调查研究，了解幼儿家庭所在的农村乡土资源，包括自然环境、人文景观等。
通过调查研究，为美术教学的素材整理和教学设计提供基础资料。
乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用
乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用摘要：开发、利用乡土资源开展幼儿园美术活动是近些年的研究方向之一，可以淡化幼儿园美术教育的“学术性”而提升其“生活性”，对激发幼儿学习兴趣且降低其学习难度有积极意义。
通过行动研究法、查阅资料法、案例分析法等探讨利用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施，并结合结果阐述乡土资源在幼儿园美术教学中的应用路径：组织幼儿收集身边的美术材料；开展形式多样的特色美术活动；通过多平台展示幼儿美术作品。
关键词：乡土资源；幼儿园；特色；美术活动一、运用乡土资源开展美术活动的意义首先，采取这一措施能够提升幼儿的学习兴趣，还能降低他们的学习难度。
幼儿年龄小，阅历浅，认知水平、学习能力有限，若是对他们进行“学术性”的教育很难取得效果，反而会引起幼儿的排斥、抵触情绪。
所以适当地引进乡土资源，可以增加美术活动对幼儿的亲切感，从而吸引他们参与到教学活动中。
与此同时，由于幼儿对乡土资源比较熟悉，如果利用它们展开美术活动可以降低儿童的学习难度。
这既在一定程度上减轻了教师的负担，又能提升美术教育效果[1]。
其次，采取这一措施能够极大地丰富教学内容，还能彰显特色。
乡土资源非常丰富，它包含了社会发展资源、人文历史资源、自然地理资源等，所以，教师开发并利用它们组织幼儿学习美术，可以让教学内容更加丰富[2]。
二、巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施（一）巧用乡土资源，融入美术素材在开展幼儿园美术教学活动中，我们更注重孩子对所要表征的对象进行充分的欣赏和感受，从而学会欣赏美、感受美和表现美，积累丰富的前期知识和经验，所以，为了能挖掘有效丰富的乡土资源作为美术素材，教师会通过多种方式和渠道，带领幼儿领略乡土民风民俗、风情文化等，引导幼儿在欣赏中找寻乡土资源中的各种美。
首先，教师要对乡土资源内容进行了解和掌握，探索内容是否符合幼儿阶段孩子的学习能力和理解能力。
筛选一些乡村风光和民俗活动，这其中既有人为在创造的自然风情，也有广为流传的传统文化精华。
挖掘乡土资源有效开展幼儿美术创意活动
幼 儿 教 育211 都市家教挖掘乡土资源，有效开展幼儿美术创意活动364400 漳平市宝娘幼儿园 郭余云《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“充分利用自然资源和社区资源，扩大幼儿生活和学习的空间。
”近年来，我园充分挖掘和利用独特、有价值的乡土资源，融入幼儿园的课程，通过提炼、加工、改造，形成具有本土特色、仓储式的幼儿美工创作区，促进其艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高。
一、依户外环境为画布，滋养艺术灵感幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件，《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”因此，将幼儿园的户外环境作为活动的主线，让自然环境成为美术创作的重要元素，成为了我园幼儿美术活动的一个有效途径。
1.万物有灵，天然稚朴我园户外环境在设置上富有野趣性和原生态，运用的乡土资源丰富，有用鹅卵石、贝壳、竹圈及形状、颜色各异的木块、砖瓦等各类材质不同的材料铺设出充满童趣的触觉小路；有因地势巧妙设置的一条弯曲有趣的嬉水池，投放小鱼、河蚌、田螺等，满足幼儿观察、嬉戏的需要；有大面积可供孩子嬉戏和活动的草地，所种植的乔木、灌木、草本四十多种，形成了一年四季有花有果的良好生态景观。
这不就是幼儿非常好的创作“画布”吗？艺术创作表现不一定都是在画纸上，也不必非在室内完成。
如大班《花儿朵朵开》系列活动，我们把幼儿带到户外，让他们在树下、草丛、沙池等地方收集各种自然材料，有栗子果壳、蒲葵树果实、松果、各种树枝、枯树根，有形状和颜色各异的花瓣、落叶、狗尾草、三页草，有大小不一的鹅卵石、小泥块等，分类装筐后就能投入创作了。
根据地面材质的不同，他们在触觉小路上、山坡上、木连廊里、瓷砖地上自由发挥，可以用藤蔓编成花环当画框；把竹筒当成花瓶，在树枝上用各种果壳粘成花朵插出夸张的花束；把石头当花瓣，几人合作摆出阵容大气的石头花圃……这样的活动大大拓宽了孩子们对美术创作的认识界限，以地面为画纸，不拘一格。
乡土资源在农村幼儿园美术教育中的运用研究
乡土资源在农村幼儿园美术教育中的运用研究2合肥市蜀山区教育体育局安徽省合肥市 2300003合肥市翡翠路幼儿园安徽省合肥市 230000）摘要：利用乡土资源开展幼儿创意美术应当是农村幼儿园的特色与优势，但当前农村幼儿园通常会遇到师资、家长、资源等方面的阻碍,并没有进行充分地挖掘、探索和利用乡土资源。
针对这一现象，本文重点探讨选择和收集乡土资源的方法，以及如何在主题教学、区角游戏、环境创设等中利用乡土资源开展幼儿美术教育。
关键词：乡土资源，创意美术，实践研究一、背景《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。
乡村幼儿园有着得天独厚的乡土资源优势，利用乡土资源开展美术教育一是可以培养幼儿的环保意识，让幼儿懂得很多物品可以循环使用、变废为宝；二是幼儿取材时，了解家乡自然资源，从生活的一草一木，一砖一瓦中发现家乡独特的美，激发幼儿爱家乡之情；三是幼儿与乡土资源之间的互动，给幼儿创造主动探究的欲望，自由创造的机会，体验创造带来的乐趣，让幼儿从生活中感受美，欣赏美，体验美，创造美。
二、乡土资源的选择与收集1.乡土资源的选择农村中有着丰富的自然资源和教育环境，幼儿美术活动中的有些材料可以使用农村中常见的自然资源。
田野边上的芦苇；田埂上的野花野草；田园的梨树、吊瓜、棉花、稻草等都是我们幼儿园的重要乡土资源。
乡间小路、田园泥土、围墙边的狗尾巴草、种植区的萝卜、青菜、玉米、山芋等都能成为孩子活动的美术材料，通过收集、设计、创作等，让幼儿在创意美术活动中得到主动发展。
因此，在选择材料时，既考虑材料的安全性和可操作性，还需考虑材料的教育价值[1]。
2.乡土资源的收集（1）教师收集首先老师先了解本地的乡土资源有哪些，做成表格的形式，在表格中呈现乡土资源的种类、活动形式、作品名称[2]；其次在考虑本地有哪些合适开展美术创意的乡土资源，做出筛选；最后教师通过网上查阅资料、利用空余时间采集、设计活动教案。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用【摘要】现如今，随着生活水平的不断提高，农村乡土资源的利用在幼儿美术中产生越来越重要的作用。
将农村乡土资源有效利用在幼儿美术活动中，使美术的教学更加贴近生活，让幼儿园的孩子能够从小学习到“知识来源于生活”这个道理。
因此，幼儿园教师需要对农村乡土资源的有效利用提出改进的方法和教学策略，让幼儿深入到乡土资源当中。
本文针对传统教学存在的问题和弊端，提出了将农村乡土资源有效利用到幼儿园美术活动中的策略。
【关键词】农村乡土资源利用幼儿园美术教学策略方法【正文】幼儿园学生大多都在刚启蒙的阶段，都是三到六岁的幼儿，这个阶段的幼儿大多对课本内容的学习并不感兴趣，因此，教师应该利用农村乡土资源，把农村乡土资源融入到幼儿美术活动中去，这不仅会使幼儿园的孩子对学习知识有强烈的欲望，更能让幼儿从小学习乡土文化，让幼儿对乡土文化有清晰的认知。
随着教育水平的不断改革，教师更应该将农村乡土资源利用到幼儿园的美术活动中，让兴趣带动学习，从而促使幼儿了解乡土文化，认识乡土文化。
一、传统教学方法中教师观念陈旧有些教师认为幼儿园的孩子上学重要的是培养幼儿良好的行为习惯，学会人际交往，如何与人相处。
而忽视了其它方面的培养，例如：在上艺术绘画课时，很多教师由于各方面条件的限制，加上农村幼儿能力的差异，有的幼儿教师在教学中用比较传统的范画形式进行教学，未能做到让幼儿发挥自己的想象力自由绘画，教师没有充分利用本地现有的资源加以很好的利用进行创新教学，而幼儿在美术绘画课堂上学习到的内容也比较有局限性，幼儿的想象力和创造力未能得到很好的发挥与提升。
因此，我们教师在日常生活中，多让幼儿观察周围的事物，收集这方面的素材，同时教师根据幼儿不同的年龄特点进行教学，让孩子学习孩子在这个年龄应该学到的知识。
同时又能提升幼儿各方面的综合能力。
二、农村乡土资源有效利用到幼儿园美术活动中的策略2.1让幼儿参与实践活动，并画出自己的作品让幼儿亲身参与到实践活动当中去，而不是让幼儿对美术知识的认知只停留在课本上。
论乡土资源对幼儿美术教育的重要性及启发
论乡土资源对幼儿美术教育的重要性及启发乡土资源作为幼儿美术教育中的必不可少的一种宝贵资源，在日常幼儿园美术教学方面发挥着启发儿童创作才能，联系自然与生活的重要作用。
当前幼儿园教学中存在着儿童动手能力较为薄弱，电子产品对儿童的影响逐渐深化，甚至有家长把电子产品当作电子保姆。
此情境下，有效利用乡土资源，对儿童的发展以及美术教育领域的拓展都有助力。
标签：乡土资源;幼儿美术;儿童发展;美术教育乡土资源涵盖的内容丰富广泛，是综合实践教育课程的宝贵财富，从幼儿园教育方面来看也能够从中挖掘到重要的幼儿教育资源。
幼儿园的美术领域课程就是可以从乡土资源中收获颇丰的教育领域，充分合理利用乡土资源，有利于推动幼儿美术教育的丰富性和实践性，对幼儿美术教育具体操作和完善提供了大量素材和教学实践。
一、乡土资源的内涵及幼儿美术教育的联系（一）乡土资源的内涵与教育的联系。
乡土资源涵盖方方面面，限定区域来说，我们出生、久居的地域特色文化，例如地理面貌、社会景观、民间艺术、语言文化等各个领域，都可以划分为乡土资源的组成部分。
如果从资源类型划分，简单可以分为自然地理资源、人文历史资源及社会发展资源等部分。
现如今，国家教育对于如何高效乡土资源的重视日益提高，不仅在基础教育阶段的教学课本里都设置了与乡土资源有关的课程安排，而且也极为重视学生在实践方面与乡土资源的联系。
课本上的学习结合在实践中的操作，能够更大程度上丰富学生的课业生活，同时也从文化传输方面推动学生更好地了解当地风俗人情，对自身的文化认同和心理形象树立有潜移默化的深远帮助。
（二）乡土资源与幼儿美术的紧密联系。
幼儿的美术课程中已经在积极地使用乡土资源带来的便利，两者产生的紧密联系对幼儿美术教育产生了极大的作用。
在美术课程中，制作的简易美观的窗花、具有当地代表特色的动植物的绘画、用各种豆类制作的手工拼接画等，都能够体现出乡土资源在幼儿美术教育的使用。
乡土资源本身与幼儿生活联系的紧密性，是幼儿美术课程获得儿童喜爱，参与积极性高的重要原因。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源丰富多彩，具有浓郁的民族特色和地方特色。
在美术教学中，我们可以
根据不同年级和阶段的要求，结合农村乡土资源进行创造性的利用，促进学生对乡土文化
的了解和认识，打造具有地方特色的优秀美术作品。
乡土资源丰富多彩，可以提供丰富的造型元素和符号，成为美术作品的重要构成部分。
比如，利用乡村自然景观，可以进行野外写生，寻找画面中契合自然的元素，创造出独具
特色的美术作品。
此外，可以融入乡村风情、乡土建筑、民间传统等元素，创造出具有浓
郁乡土特色的美术作品。
乡土资源同样可以在美术设计中得到活用。
比如，在设计书法作品时，可以结合当地
山水、花鸟元素进行创意设计；在设计海报时，可以利用乡村特色元素，如稻田、麦田、
村庄等，制作具有地方特色的海报作品。
此外，在设计服装、鞋帽时，也可以借鉴当地传
统服饰和鞋帽的款式，融入当地的元素，让设计更有文化内涵。
通过利用乡土资源来进行美术教育，可以让学生更好地了解当地的历史、文化和传统，增强对自己乡土文化的认同感，也能够激发学生的创造性思维，引导他们在创作中寻找灵感、表达情感，发挥自己的才艺和创意。
总之，农村乡土资源在美术教学中具有很大的应用价值，不仅能丰富学生的艺术层次，还能帮助学生更好地了解和认识自己的文化、地域和历史，提升学生的综合素质和创新能力，打造具有地方特色的美术作品。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用随着农村教育的改革与发展，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教育，但由于乡村资源的特殊性，如何将乡土资源融入美术教学中成为了一个亟待解决的问题。
农村的自然风景、民俗文化、艺术手工等乡土资源，本身蕴含着无穷的教育价值，而适当地将这些资源应用于幼儿园美术教学之中，能够激发幼儿的兴趣，增强他们对美术的理解和创造能力。
本文将就幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用进行探讨。
一、农村风景资源农村自然风景资源是美术教学中的一大宝库。
在幼儿园美术教学中，可以利用农村的山川河流、田野村庄等自然景观，让幼儿亲身感受大自然的美丽，从而激发他们对自然美的向往和热爱。
比如在秋天，可以带领幼儿到稻田里感受稻谷金黄的韵味，让他们尝试在画纸上描绘出这种美景；在春天，可以带领幼儿到乡间小路上观察万紫千红的春花，让他们感知大自然的生机勃勃，然后用画笔表现出这份生气盎然的景象。
在实践中，幼儿不仅能够锻炼自己的观察力和表现力，还能培养对自然美的热爱，起到了以视觉艺术为媒介的自然教育作用。
二、农村民俗文化资源农村富含着深厚的民俗文化资源，如乡村节庆、传统手工艺等，这是幼儿接触和了解艺术的重要途径。
可以通过举办乡村儿童画展、举办乡村手工艺品制作比赛等活动，让幼儿在展示自己作品的过程中，了解到农村的传统文化，感受乡土文化的底蕴。
同时还可以邀请乡村的老艺人来园进行民间艺术表演，教授孩子们简单的手工制作技巧，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力，从而增加他们对传统文化的认同感。
这样一来，不仅可以增强幼儿对文化传统的认同感和自豪感，还可以启发幼儿对民俗艺术的兴趣，激发他们对美术的探索和创造欲望。
三、农村艺术手工资源农村是手工艺品的宝库，如竹编、草编、面塑等传统手工艺品，都是培养幼儿创造力和动手能力的绝佳资源。
在美术教学中，可以通过教师示范和引导，让幼儿亲自动手制作一些传统手工艺品，比如用竹子编织简单的筐篮、用泥土捏制小动物等。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动随着乡村教育的发展，对于幼儿艺术教育的重视越来越高。
而如何利用农村丰富的自然资源有效开展幼儿个别化美术活动，成为了乡村幼儿园教师们所面临的一个重要问题。
本文将探讨在农村环境中如何创造有利于幼儿个别化美术活动的条件，提出一些实践性的方法和建议。
一、农村自然资源的优势农村地区的自然资源十分丰富，山川河流、田野果园、蓝天白云都能成为幼儿美术活动的场所和素材。
相比于城市的混凝土丛林，农村的自然景观更具有原始的自然美，能够让孩子们得到更多的美的感受和启迪。
农村的自然资源也更加接近生活，更容易引发幼儿的情感共鸣，促进幼儿的艺术创作。
二、创造有利于幼儿美术活动的环境1. 利用校园环境在农村幼儿园中，往往有着宽阔的校园和丰富的自然景观。
教师可以针对不同的孩子设计个别化的美术活动，如在校园中设置不同的美术创作点，让孩子们在户外进行绘画和手工制作，更好地感受自然的美好和灵感。
2. 利用村级资源在农村地区，往往有着丰富的村级资源，如田园风光、农耕文化等。
可以利用这些资源进行主题化的美术活动，引导幼儿观察和感知田间农作的美丽，从而激发他们对美的认知和表达。
农村地区的幼儿往往在自然环境中长大，与父母、祖父母一起生活。
可以鼓励幼儿将家庭环境中的事物作为美术创作的素材，表达对家庭和自然的热爱和感悟。
三、开展个别化美术活动的方法和建议1. 注重个体差异每个幼儿的兴趣、能力和创作方式都是不同的。
在开展美术活动时，要注重个体差异，因材施教，针对不同的幼儿采取不同的教学方法和指导方式。
2. 提供多样的美术材料农村的自然环境中往往有着丰富的美术创作素材，如树叶、花草、土壤等。
可以利用这些自然材料进行美术创作，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 创设情境化的美术教学活动在教学过程中，可以创设情境化的教学活动，让孩子在自然环境中进行美术创作，如在田野上进行彩绘、在花园中进行拓画等，让孩子身临其境地体验和感受美术创作的乐趣。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用随着中国社会经济的快速发展，农村乡土资源在美术教学中的应用也越来越受到重视。
农村是中国美术教育的重要组成部分，它代表着中国传统文化和乡土风情，融入了中国传统艺术与现代艺术的融合之美。
本文将就农村乡土资源在美术教学中的应用进行探讨，并分析其在美术教学中所起到的重要作用。
农村乡土资源在美术教学中具有重要的实践意义。
农村是中国传统文化的代表，它蕴含着丰富的文化底蕴和历史积淀，包括传统村落建筑、手工艺品、乡土民俗等。
通过深入农村进行实地考察和创作，能够使学生更好地感受中国传统文化的魅力，增强对传统文化的理解和认同。
学生还可以通过实地考察和创作，学习到农村乡土资源的保护和利用，提高环保意识和社会责任感。
农村乡土资源在美术教学中可以激发学生的创造力和艺术表现力。
农村的自然风景和人文风情都是美术创作的重要素材，可以为学生提供广阔的创作空间和丰富的创作题材。
学生在农村进行写生和创作时，可以更加深入地感受自然的魅力和人文的情怀，激发出更加丰富多彩的创作灵感。
学生还可以在创作中结合传统文化元素，使作品更加具有中国特色和地域特点。
农村乡土资源可以为美术教学提供丰富的教学资源和教学实践基地。
农村拥有丰富多样的乡土资源，包括传统手工艺品、乡村民居、丰富多彩的农耕文化等，这些都可以成为美术教学的重要教学资源。
教师可以通过组织学生进行实地教学和写生创作，让学生亲身体验和感受农村乡土资源的魅力，从而增强学生的学习兴趣和学习体验。
教师还可以在农村举办美术作品展览和艺术节等活动，让学生的作品得到更好的展示和传播。
农村乡土资源可以促进美术教学的融合发展和多元传承。
美术教学应当注重中国传统文化的传承与发展，农村乡土资源正是中国传统文化的重要载体和传承场所。
通过挖掘和利用农村乡土资源，可以为美术教学提供更加广阔的发展空间和创新土壤。
通过与当地艺术家和手工艺人合作，可以加强美术教学与当地传统文化的融合，促进美术教学的多元发展和文化传承。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的幼儿园开始注重美术教育的重要性。
而在开展美术教学过程中，如何有效利用乡土资源成为了一个备受关注的问题。
乡土资源是指与本地区有机联系的资源，包括自然资源、人文资源、历史文化资源等。
本文将探讨有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方法和意义。
一、乡土资源在幼儿园美术教学中的意义1.培养幼儿的地方意识和自然情感。
乡土资源是幼儿接触自然和社会的最直接途径，通过感知和了解乡土资源，可以增强幼儿对本地区的归属感和自然情感。
2.提高幼儿的审美素养。
乡土资源包含了丰富的自然景观和人文景观，可以为幼儿提供大量的美的素材和情感体验，从而有效提高幼儿的审美素养。
3.促进幼儿与家庭、社区的互动。
通过利用乡土资源展开美术教学，可以促进幼儿与家庭和社区的互动，增强幼儿对社会生活的理解和参与意识。
二、有效利用乡土资源开展美术教学的方法1.开展户外写生活动。
组织幼儿到本地乡土资源丰富的地方进行写生活动，让幼儿亲身感受自然的美好，同时用自己的方式表达对自然的感悟，从而培养幼儿对自然的热爱和对美的感知能力。
2.利用乡土材料进行手工制作。
在美术教学活动中，可以利用当地的材料进行手工制作，例如利用当地特色的植物、矿物等材料进行手工艺品制作，让幼儿在手工制作的过程中感受和了解本地资源的特点。
3.开展乡土美术展览。
组织幼儿参观本地乡土美术展览，让幼儿接触和了解当地的美术作品和艺术家，激发幼儿的美术兴趣，提高他们对美术的热爱和理解。
4.利用本地传统文化进行美术教育。
在美术教学中，可以结合当地的传统民俗文化进行教学，让幼儿了解和体验当地的传统文化，同时在美术作品中融入当地文化元素，让幼儿在创作中感受传统文化的魅力。
5.组织社区美术活动。
利用乡土资源举办社区美术活动，例如组织社区美术展览、美术作品征集等活动，让幼儿参与提高他们的创作热情和创作能力。
在实际的美术教学中，有效利用乡土资源能够取得良好的效果。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用【摘要】本文主要探讨了在幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用。
在背景介绍了农村乡土资源的丰富性和重要性，问题提出了如何有效利用这些资源进行美术教学，研究目的在于探讨农村乡土资源对幼儿园美术教学的意义。
在介绍了乡土资源在美术教学中的重要性和不同种类及特点，以及如何利用这些资源设计美术活动，培养幼儿的审美意识和创造能力。
还通过实践案例展示了乡土资源在幼儿园美术教学中的应用。
在总结了农村乡土资源的应用对幼儿园美术教学的积极意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以看到农村乡土资源在幼儿园美术教学中的巨大潜力，为幼儿的艺术发展提供了丰富的资源和学习机会。
【关键词】关键词：幼儿园、美术教学、农村乡土资源、审美意识、创造能力、设计活动、实践案例、发展方向、意义、应用。
1. 引言1.1 背景介绍农村幼儿园美术教学是一项重要的教育工作，对于幼儿的审美能力和创造力的培养具有重要意义。
在农村地区，由于资源匮乏，幼儿园美术教学往往面临着种种困难和挑战。
针对这一问题，利用农村乡土资源进行美术教学已经成为一种重要的教学模式。
乡土资源指的是农村地区特有的资源，如土、水、植物、动物、建筑等，这些资源具有浓厚的地方特色和文化底蕴。
利用乡土资源进行美术教学可以激发幼儿的民族风情和地方意识，促进他们对美的理解和欣赏。
通过与乡土资源的亲密接触，幼儿可以培养对自然和生活的热爱，提高他们的创造力和表现力。
本文将探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，介绍乡土资源的种类及特点，分析利用乡土资源设计美术活动的方法和意义，并通过实践案例展示乡土资源对幼儿园美术教学的影响。
通过对这些内容的讨论，旨在探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用价值和意义。
1.2 问题提出在幼儿园美术教学中，农村乡土资源的应用一直备受关注。
随着城乡发展不平衡的问题日益突出，农村地区的幼儿园美术教学面临着诸多挑战。
问题提出：农村乡土资源的利用在幼儿园美术教学中存在哪些难点？如何更好地发挥乡土资源的潜力，促进幼儿的艺术素养提升？这些问题亟待深入研究和解决，以推动农村幼儿园美术教学的全面发展。
充分利用乡土资源 开展幼儿美术活动
课程与教学Good Parents24乡土资源指的是农村幼儿园特有的自然资源，既包括得天独厚的自然环境和自然资源，又包括当地特有的民俗文化和生活方式，是一个包含物质环境和人文情怀、具有浓厚乡土气息的广义概念。
乡土资源作为一种特殊的资源，对于开展幼儿美术活动具有独特的优势。
基于此，本文阐述了利用乡土资源开展幼儿美术活动的研究意义和成果，根据当下幼儿园美术活动的实际情况，提出了相应的实践策略。
一、现状分析（一）缺乏丰富的活动素材开展美术活动需要丰富的活动素材供幼儿参考、临摹和借鉴。
幼儿时期是个体成长的基础期和关键期。
在这一时期，幼儿喜欢模仿别人，喜欢发明创造，“小小的脑袋”里有着“大大的智慧”。
但是，美术活动不仅需要抽象的想象，还需要具体的实物。
在幼儿园美术活动中，教师大多将绘本、教室中的常见物品或动画图片等作为活动素材，影响了美术活动效果。
（二）缺乏多样的活动内容在幼儿园美术活动中，单一的活动内容会使幼儿逐渐失去兴趣。
有的幼儿画了一会儿就去做别的事情，这可能会将幼儿的美术天赋扼杀于“摇篮”中。
美术活动只有内容丰富多样，才能让幼儿一直保持对美术的专注力。
（三）缺乏新颖的活动形式幼儿园教育可谓“润物细无声”，往往是在潜移默化中提升幼儿的能力。
这一切的前提是幼儿能够积极地参与其中。
美术教育更是如此。
但是，当下的美术活动多为教师在黑板上画，幼儿在纸上画。
为此，幼儿以“像不像”为标准，不断修改自己的作品。
其实，美术活动并无具体的标准和框架。
这种传统的活动形式反而会限制幼儿美术能力和美术素养的提升，不利于幼儿成长。
二、实践策略（一）充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材美术活动与其他活动不同，它应该更具有一种浪漫的气质。
幼儿园美术教育就如同一段美好的旅程，一段诗一般的旅程。
教师要充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材，引领幼儿度过快乐的、浪漫的美术创作时光。
农村地区不仅拥有秀美的自然风光、丰富的物产资源，还具有悠久的文化风俗传统，这是大自然赋予农村宝贵的教育资源。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索1. 引言1.1 引言在幼儿园的美术教学中，如何有效利用乡土资源是一个备受关注的话题。
乡土资源是指与当地地理、人文、自然环境相关的各种资源，如土地、植物、动物、建筑等。
充分挖掘和利用乡土资源可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的美术教学体验，同时也有助于培养幼儿对本土文化的了解和热爱。
本文将探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，包括乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，有效利用乡土资源进行主题教学，乡土资源与幼儿园美术教学的融合，激发幼儿创造力的乡土资源利用方式，以及乡土资源在幼儿园美术教学中的应用案例。
通过本文的探讨，希望能够为幼儿园美术教学提供一些新的思路和方法，让幼儿在与乡土资源亲密接触的过程中，感受到美术教学的乐趣和启发，同时也增强对本土文化的认同和热爱。
2. 正文2.1 乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性乡土资源是幼儿园美术教学的珍贵教育资源。
乡土资源包括了当地的自然环境、人文景观、传统手工艺等多种元素，这些资源都是孩子们最熟悉和亲近的事物。
通过利用乡土资源进行美术教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在自己熟悉的环境中得到启发和感悟。
乡土资源的利用可以增强幼儿的文化自信心。
在乡土资源中融入传统文化元素，可以让幼儿更加深入地了解和感受自己的民族文化，增强对传统文化的热爱和认同感，培养他们的文化自信心和独立人格。
乡土资源的应用可以促进幼儿的综合发展。
通过观察、认知、表达乡土资源，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、表现力等多种能力，促进智力、情感、审美等各方面的综合发展。
乡土资源在幼儿园美术教学中具有不可替代的重要性，它可以丰富教学内容，激发学习兴趣，培养文化自信心，促进综合发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学是非常值得探索和推广的教育实践。
2.2 有效利用乡土资源进行主题教学主题教学是一种以特定主题为中心，围绕这一主题进行多学科综合教学的教学方法，旨在帮助幼儿全面理解主题相关的知识和技能。
利用本土资源开展幼儿多元美术教育活动
利用本土资源开展幼儿多元美术教育活动摘要：我园座落在滇中南部的一个民族自治县城里，这里享有“哈尼故里罗磐国，彩云之南花果园，红河谷中太阳城”的美誉。
丰富多样的自然资源为我们提供了充足的教育资源，我们可以把这些宝贵的资源有效地渗入到幼儿的美术教育活动中，让幼儿在随处可见、可得的资源中获得发展。
关键词：本土资源多元美术教育活动《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应充分利用自然环境教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
我国著名教育学家陈鹤琴老先生也提出：“大自然是活教材。
”大自然是我们的知识宝库，她赋予我们的是无穷无尽的教育资源。
开发利用本土资源开展具有本土特色的园本课程是我园面临的任务和实际需要。
一、充分利用民族特色资源，开展幼儿多元美术教育活动我县分别居住着哈尼族、彝族、傣族三种最具特色的少数民族。
由于居住地不同，三种民族又分成了不同的支系，他们的衣饰各不相同、色彩各异、各具特色，各民族的风俗习惯、节日活动等等，都可以成为幼儿美术教育活动中的素材。
1.颜色各异的民族服饰、配饰，为幼儿提供了最真实的色彩体验。
我们的孩子当中有很大一部分是少数民族，他们对民族的衣饰最为熟悉、最为喜爱。
几种民族的衣饰在样式、色彩方面都各具特色。
我们可以利用这些民族衣饰中色彩的不同，有针对性地开展一些“玩色”的美术教育活动内容，让幼儿逐步感知色彩在美术作品中的重要性，以感知色彩的魅力，让他们通过简单有趣的“玩色”美术活动，提高他们参与美术活动的积极性，培养美术爱好。
2.本土民族的节日风俗和生活资源，为幼儿提供了最直接的经验和创造题材。
在我园，幼儿们大多体验过哈尼族的十月年、彝族火把节、傣族的泼水节……这些节日活动，都能让幼儿从本土民族文化中汲取到最直接的经验，也是幼儿绘画中最真实、最有意义、最好的创作题材。
我们依据幼儿年龄特点和个体差异，合理安排幼儿美术教育活动，循序渐进，从简到难地引导幼儿绘画，把本土民族生活中可应用于幼儿美术教育的资源进行细化整理、提炼加工，以主题为主，选择内容分课时进行教学。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要意义。
通过充分挖掘乡土资源的文化内涵，并以其为题材开展创作活动，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
实地写生和创作能够让学生更加深入地了解乡土资源的特点和魅力。
开展乡村美术教育活动，可以促进艺术教育的普及和提高品质。
利用乡土资源丰富美术教学内容，有利于提升教学质量和吸引学生的注意力。
农村乡土资源在美术教学中的应用对于学生的全面发展和文化传承具有积极作用，展望未来，随着乡村振兴政策的深入实施，农村乡土资源在美术教学中的发展前景将更加广阔。
【关键词】关键词：农村乡土资源、美术教学、文化内涵、创作活动、实地写生、乡村美术教育、教学内容、积极作用、发展展望。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用的重要性农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要性，是因为这些资源蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴，可以为学生提供实践和创作的素材。
通过挖掘乡土资源的文化内涵，可以让学生更深入地了解传统文化和社会发展的历史背景，有助于培养学生的审美情感和文化素养。
以乡土资源为题材开展创作活动，可以激发学生的创作激情，让他们更加接近生活，更有感情地表达自己的情感和态度。
利用乡土资源进行实地写生和创作，可以让学生近距2. 正文2.1 充分挖掘乡土资源的文化内涵充分挖掘乡土资源的文化内涵是美术教学中的重要步骤。
乡土资源包含着丰富的历史、传统文化和民俗风情，通过挖掘这些资源，可以为学生提供更为深刻的艺术创作灵感。
乡土资源蕴含着丰富的历史内涵，从老祖辈们的古老建筑，到传统农耕方式的遗迹，都是历史的见证。
学生可以通过绘画、雕塑等形式将这些历史景观具象化，使之得以传承。
乡土资源还承载着丰富的传统文化，如民间歌舞、传统手工艺等，这些传统文化元素可以被融入到学生的创作中，丰富作品内涵。
乡土资源中蕴含着独特的民俗风情，如乡村节庆、民间传说等，这些内容可以成为学生创作的题材，让他们更深入地了解和感受乡土文化的独特魅力。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用1. 引言1.1 乡村幼儿园美术教学的重要性农村幼儿园美术教学的重要性在于能够开拓幼儿的艺术视野，丰富其审美经验，促进其个性发展。
作为幼儿教育的一部分，美术教学旨在培养幼儿的观察力、想象力和创造力，引导他们从自身生活和周围环境中汲取灵感，表达自我情感和思想，提升审美能力和艺术修养。
而乡村幼儿园的特殊环境和资源，如丰富的自然景色、独特的传统文化和手工艺，为美术教学提供了丰富的素材和创作空间。
通过充分利用农村乡土资源，可以让幼儿更加贴近自然、传统，感受到乡村的独特魅力，激发其对艺术的兴趣和热爱，培养其对乡村文化的认同感和传承责任。
乡村幼儿园美术教学的重要性不容忽视，它不仅是促进幼儿全面发展的有效途径，更是传承和弘扬乡村文化的重要手段。
2. 正文2.1 1. 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用非常丰富多样，可以为幼儿提供更加生动、具有本土特色的美术教育体验。
农村乡土资源中的自然景观、田园风光等可以成为幼儿美术创作的灵感来源。
幼儿可以通过观察周围的自然风景，挖掘出其中蕴含的美感，并将其表现在画作中，从而增强幼儿对乡土环境的情感认知。
农村乡土资源中的传统手工艺品、民间艺术也可以成为美术教学的重要内容。
幼儿可以通过学习传统手工艺制作过程，了解其中的文化内涵，并在此基础上进行创作，将传统手工艺与现代美术相结合，使作品更加丰富多样。
农村乡土资源还可以用于美术实践活动，如户外写生、手工制作等，通过亲身参与和体验，让幼儿更加深入地了解乡土资源的魅力，激发创造力和想象力。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用具有重要意义，可以丰富教学内容，拓展教学方式，提升教学效果。
2.2 2. 创造性利用自然材料进行美术创作创造性利用自然材料进行美术创作是乡村幼儿园美术教学中的重要环节之一。
乡村的自然资源丰富多样，可以为幼儿提供丰富的创作灵感和材料来源。
教师可以引导幼儿在美术创作中广泛应用乡村的自然材料，如树叶、花瓣、树枝、果壳等，让幼儿通过观察和感知自然，感受大自然的美丽和神奇，激发幼儿的创造力和想象力。
巧用乡土资源激活农村幼儿美术教育
巧用乡土资源激活农村幼儿美术教育摘要：农村幼儿美术教育应根据农村的地域特点，充分挖掘、利用农村的乡土资源，将取之不尽、用之不竭的乡土资源变成优质的美术教育资源，促进农村幼儿全面均衡和谐发展。
本文针对农村幼儿美术教育的特点，分析了农村幼儿美术教育的现状，并针对性地提出了解决思路，旨在通过巧用乡土资源、因地制宜地开展美术教育活动，激发幼儿参与兴趣、丰富美术教育内容，打造农村幼儿美术教育的特色。
关键词：乡土资源农村幼儿美术教育农村是一个广阔的大课堂，它有取之不尽、用之不竭的乡土资源，这些乡土资源只要能够合理利用，都能成为优质的教育资源，为幼儿美术教育活动服务。
例如，我们的周围有蓝天白云、青山绿水、砂石竹木、虫鱼花鸟、蔬菜瓜果……这些资源唾手可得、丰富多彩，而且有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，更能提升幼儿美术活动的创造力。
如何将乡土资源有效运用到幼儿的美术教育中呢？这就要靠老师们用一双敏锐的眼睛去发现、去挖掘、去筛选。
一、农村幼儿美术教育的现状1.故步自封，依然停留在一支铅笔一张纸的简笔画时代。
如今我们的生活水平和教育质量提高了，但依然有很大一部分农村幼儿园，把拼音、写字等小学化的知识作为重点，把美术教育当作附带的教学任务，仅发给孩子一支铅笔一张纸，任凭孩子信手涂鸦、照猫画虎。
2.因陋就简，仅限于使用现有的教育资源。
农村缺乏专业的幼儿教师，无力将美术教育做出效果、做出特色，只好因陋就简，班上有什么就用什么，教材上有什么就教什么。
3.教育资源短缺。
国家《教育规划纲要》在农村落实过程中，同样会因师资队伍的综合素质和业务能力参差不齐，影响到幼儿的美术教育。
二、农村幼儿美术教育应有的特点农村幼儿的经济条件与城市幼儿相比有较大的差距，我园留守儿童居多，无论是经济条件还是监护人的教育理念和支持力度，他们的差距就更大。
这些孩子根本无法实现如超轻粘土、机器人制作、陶艺制作、水粉画等美术活动，也没有条件实现参观高雅艺术展览的参观愿望。
乡土资源在幼儿园中班创意美术活动中的运用
乡土资源在幼儿园中班创意美术活动中的运用作者：钮嘉琰来源：《幸福家庭》2020年第11期农村幼儿园教学设施简陋，能被应用在创意美术活动方面的资源相对较少。
针对幼儿园实际情况，考虑素质教学理念以及幼儿发展的需要，教师应当开发有利于创意美术活动的乡土资源，利用幼儿好奇心强的特点，提升教学效果。
教师在教学中要充分利用乡土资源的优势，深入挖掘自然资源的价值和潜力，开展地方特色活动，形成独具特色的创意美术活动，让幼儿在具有乡村特色的氛围中学习美术知识。
例如，教师可将植物的根、茎和叶等自然资源应用在创意美术活动中，让中班幼儿利用这些资源印画，并加入树叶和种子贴画等创造性较强的美术活动，培养幼儿创造力和想象力。
所以在美术活动中，教师要以幼儿身心发展为基础，丰富教学资源，优化教学内容，科学合理设计符合学生身心发展的教学活动。
中班幼儿年纪小，思维能力较弱，但是好奇心强，教师可以利用这一特点在教学中利用乡土资源，开展美术实践活动。
教师还要树立创新意识，在实践活动中，引导幼儿将旧玩具以及生活用品用于美术制作，让幼儿体验亲手实践的愉快感和成就感。
例如，在幼儿美术活动教学中，教师可收集糖纸和包装纸等材料开展创意美术活动;将幼儿分为若干小组，鼓励幼儿发挥想象力，以糖纸和包装纸作为基础，应用所学美术知识制作塑料花，再让各个小组互相点评，最后由教师进行总结，表扬作品较好或者合作性强的幼儿。
在创意美术活动中，教师应突出幼儿的主体性，融合乡土资源，促进美术活动生活化，让幼儿成为课堂主人。
教师通过开设乡土课程，将美术理论知识和生活实际相结合，充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理应用对教学有辅助作用的资源，调动幼儿参与创意美术活动的主动性和积极性。
例如，开展“迎春花活动”时，教师为幼儿提供废弃的报纸作为素材，借助多媒体让幼儿观看迎春花视频后，不直接告诉幼儿制作的方法，而是先提出问题，“怎样将废弃报纸变为迎春花？”让幼儿自主思考。
有的幼儿回答“用手捏出来的”，有的幼儿回答“我是拧出来的”。
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充分利用乡村资源开展幼儿美术教育
充分利用乡村资源开展学校教育这一思想，我国早在数十年前就已经提出，如陶行知的“生活即教育”；陈鹤琴的“大自然、大社会都是活教材”等。
近年来，乡土资源的开发和利用在教育界引起了普遍关注，尤其是作为传递人类情感和思想的美术领域，更是需要进行探究。
朱慕菊在《走进新课程》（2002）中指出：乡土资源主要指学校所在村镇的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。
我们幼儿园既是一所现代化幼儿园，又是一所有着丰富教育资源的农村镇幼儿园。
处于独特的农村资源和乡土文化气息之中。
在利用乡村资源促进幼儿美术发展方面，我们主要做了以下几点：
1.有效利用农村文化资源进行美术教育
《指南》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
环境育人是幼儿教育的特点。
农村文化资源在幼儿美术教育中，彰显着无穷的魅力，是幼儿美术创作的源泉。
在一日活动中，我们把民间游戏盒歌谣渗透进去，丰富幼儿的活动。
在翻绳的游戏中，幼儿可以边说歌谣边翻，这样既培养了幼儿的动手能力，增强了合作意识，又发展了幼儿的语言表达能力；民间工艺活动《绣花》，我们让幼儿们自己来试一试、做一做。
首先，我和幼儿们收集了绣花鞋、绣花枕头等物品，开了一个绣花作品展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察作品，增加幼儿的感性认识。
其次，请会绣花的家长在幼儿们面前像变魔术似的进行刺绣，进一步给予幼儿们足够的刺激，以激发他们自己动手制作的欲望。
在幼儿们自己动手做的过程中，让他们凭借自己已有的经验，通过一次次的实践操作不断提高水平。
当一件件富有想像的绣花作品被装饰在活动室时。
幼儿们得到了成功的快乐，也感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴与智慧，体会到农村文化资源的博大精深。
2.有效利用农村自然资源进行美术教育
《指南》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。
自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源，大自然是孕育智慧的源泉，自然景色时时变化处处不同，是幼儿们用来创作的最好的艺术表现对象，也是引发幼儿们创作激情和热爱自然的好途径，一个个探索型美术活动应运而生，多彩的活动激发幼儿思维的火花。
随手可得的泥巴是陪伴幼儿们最好的美术游戏材料。
幼儿们在玩玩、捏捏、做做的过程中，把泥巴变成了各种自己喜欢的物体，如用泥球串成糖葫芦、葡萄、
太阳花、用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，还制作了各种糕点、糖果、面条、水饺等。
幼儿们在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想像。
每当春夏秋冬田野里有不同的景色变化时，是培养幼儿们审美情趣和动手能力的最佳时机。
金秋十月我带幼儿们去秋游，大家在野花飘香，绿草如茵中，沐浴着大自然的雨露阳光。
他们争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉我，有的说：“老师我发现小草变黄了，野菊花盛开了；我看到毛茸茸的芦苇随风飘荡，田野里的水稻金灿灿的；我还看到小树叶在跳舞呢……大家秋游回来把采集的各种树叶、花瓣，画一画、贴一贴，把摘回的野花、野草插在牛奶瓶里，看到大家兴致很浓，我让他们讨论”怎样把树叶贴的生动美观、怎样把花、草、叶子插得漂亮？“通过讨论，大家从无目的地贴画到有目的地贴，从乱插到懂得怎样配色，怎样布局才漂亮、有层次感。
活动结束后，我把幼儿的作品布置在自然角、午睡室，这一幅幅作品正是幼儿所要表达的心声，他们心中充满了成功的喜悦。
3.有效利用农村作物资源进行美术教育
农村的农作物种类繁多，形态各异、色彩丰富，是美术创作的绝好素材。
幼儿可以自己寻找适宜的材料进行制作，动手去表现自己所想表现的东西，体验其中的乐趣，从而更加积极地参与美术活动，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
在《有趣的种子》这个活动中，家长和孩子共同收集了各种种子：有鸡毛菜籽、黄豆、蚕豆、扁豆、红豆、玉米、青菜籽、花生等。
当这么多的种子聚集在一起时，幼儿可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹：”原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子差不多，赤豆是深红色的，可以补血的，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里等。
确实从幼儿的交流、介绍中，可以看出，幼儿的好奇心求知欲已被激发，同时还产生了创作的欲望，我鼓励他们在晨间活动、午间、游戏时间玩一玩、贴一贴，一幅幅栩栩如生的种子贴画展现在幼儿面前。
在班级活动区角的创设上，也紧随幼儿发展的兴趣，在材料的提供上我注重了材料的原始性、体现内容的挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情地表现表达，大胆地想象创造。
蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有紫色的茄子、红色的西红柿、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等，都是幼儿区角活动的好材料。
我引导幼儿观察、想象，在他们眼中，这些五颜六色的蔬菜便是一件件生动活泼的物体。
如幼儿想象出青椒像青蛙；白萝卜像小老鼠、小猪；毛豆夹、扁豆夹像小船等，同时在幼儿想像的基础上，我又为幼儿提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。
用橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各种蜡光纸等，让幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型。
蚕豆，在幼儿的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。
白萝卜在幼儿的操作中装上胡须、粘上眼睛、插上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。
同时大家还做了小胖猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等一些栩栩如生的小动物，丰富的农作物激发了幼儿的创作灵感，他们讲自己的想象通过自己的创作，表现出了千姿百态的物体造型，大大地增强了幼儿对区
角活动的兴趣，提高了幼儿的审美能力，动手操作能力和艺术创造能力。
同时幼儿在与农作物的对话过程中不断拓展思路，他们把田野里的稻草、高粱杆、玉米皮等扎成不同的造型挂在教室的墙上，美化身边的环境……幼儿已深深地感受到了农村资源的无穷魅力，在创造的天地之间自由飞翔。
4.有效利用农村人力资源进行美术教育
《指南》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
农村的各种能人、艺人是幼儿教育得良好合作伙伴，是宝贵的人力资源，应给予充分挖掘和利用。
我们充分发挥家长的作用。
“家长是重要的合作伙伴，应吸收家长主动参与幼儿园的教育工作”。
我在美术教育中，积极争取家长的理解、支持，鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动。
主要表现在：发掘家庭中能画会做的艺术人才。
家庭中，尤其是农村家庭中有很多会民间工艺的人才，将他们作为幼儿艺术教育的资源，请他们制作工艺品供幼儿欣赏或教授幼儿开展相关的美术活动。
获取家长的理解和支持。
如在美术活动前向家长介绍活动内容和意义，请家长与孩子一起收集自然材料，开展亲子活动共赏美景等。
所以在今后，我们应该将开发乡土资源与美术课程建构相结合，并不断提高教师的专业素养，使美术教育中乡土资源的开发与利用更有效。