五年级上册数学教案-认识小数苏教版

五年级上册数学教案－3

１．以两、三位小数的意义为教学重点，逐步形成比较完整的小数概念和计数方法。

十进分数除了能够写成分母是１０、１００、１０００……的分数形式外，还能够写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是１０的分数还能够写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是１００的分数还能够写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生明白得并把握这些关系，这确实是学生需要建立的小数概念。

教学小数的概念编排了四道例题。前两道例题联系具体的数量复习一位小数，引出两位、三位小数，初步概括小数的意义。后两道例题教学小数的计数单位、数位顺序和计数方法，进一步加强小数的概念。

２．教学小数的性质，突出对性质的体验。第一体验性质的合理，然后体验性质的应用。

小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步明白得小数的意义，又为教学小数四则运算作必要的知识预备。教材分两段教学小数的性质，第一段是明白得性质的内容，第二段是应用性质改写小数。

３．比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓舞个性化的摸索。

学生差不多把握的比较整数大小的知识，有些能够应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。如，在整数中，位数多的数一定比位数少的数大（四位数大于三位数）。而在小数中未必一定如此（三位小数不一定比两位小数大）。因此，从比较整数的大小到比较小数的大小，不是单纯的认知同化和方法迁移。

往常教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生明白得和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的摸索是依照小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。这部分教材设计成三个层次。

４．联系学生已有的知识，教学改写较大的整数和求小数的近似数。

学生差不多能够把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数，并体会了这些改写方便读数和写数，有助于明白得较大数的意义。他们还初步学会了用“四舍五入”的方法求整数的近似数。本单元的例８，要把非整万、非整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。例９教学求小数的近似数。新旧知识有紧密联系，已有的改写较大整数的体会和求近似数的方法，都能够应用于新知识。新旧知识也有不同的地点，在改变数的单位和求近似数时，还要应用小数的意义和性质。因此，教材既充分利用学生已有的知识体会，又突出新旧知识的不同。

二

单元目标要求

1、使学生在现实的情境中，明白得小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数；把握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。3、能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。4、把握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。5、使学生经历小数概念的抽象和小数性质的探究过程，积存数学活动的体会，进一步进展数感，培养观看、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。

三

单元设计意图

在一至四年级，“数与代数”领域要紧教学整数的知识，学生差不多初步把握了十进制计数法。本单元系统地教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念，内容分小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的数改写成以“万”“亿”为单位的数等四部分编排，表现出四个要紧特点。

第一，充分利用学生已有的体会，教学小数的知识。这些体会包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，差不多上学生

在生活中差不多初步认识了的。这些体会能支持学生明白得小数的意义，发觉小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。

第二，数形结合，教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生把握这些知识是有一定困难的。假如把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效地降低教学的难度。教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数“１”，它的十分之几、百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依靠直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系……这些都有助于学生领会小数的知识。

第三，始终把小数的意义作为教学重点。本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐步深化。

第四，选择大量有意义的现实数据。如一般食品、常用物品的价钱，我国部分大都市的人口数，反映我国经济进展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。

四

单元目标达成分析

课题：小数的意义和读写方法

第一课时

教学目标：1、学生通过在分数的基础上认识小数，明白什么是小数，学会分数、小数的互化。在现实的情境中，初步明白得小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。（明白得小数的意义，进一步认识小数和分数，会进行小数、分数的转化）2、学生通过在用小数表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强学好数学的信心3、学生通过学习，培养明白得空间想象能力，训练思维的灵活性。

重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系

课前预备：挂图、小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情形

一、复习

一、复习用分数表示下面的数。1角=（）元2角=（）元1分=（）元1分米=（）米1厘米=（）米1毫米=（）米

通过复习用分数表示小数，唤起旧知为新授作预备。

二、教学例1：

教师板书：1分=1/100元=0.01元5分=5/100元=0.05元4角8分=48/100元=0.48元

以1分以1元的百分之一位突破口，学生能较为顺利地得出0.05元是1元的百分之5, 0.48元是1元的百分之48 初步体会小数的含义。

明白得什么是一位小数,什么是二位小数。会读写小数。学生自己看尺取长度，巩固两位小数知识，同时发挥学习的主观能动性。学生通过1毫米、7毫米、15毫米写成分数和小数，体会三位小数表示千分之几。从而抽象概括、类比推理出小数的性质。学生通过“试一试”，明白得小数的性质。

三、教学例2

板书：1厘米=1/100米=0.01米4厘米=4/100米=0.04米9厘米=9/1 00米=0.09米1毫米=1/1000米=0.001米7毫米=7/1000米=0.007米15毫米= 15/1000米=0.015米小结出示小数的性质。4、教学“试一试”

四、练习巩固练一练第1、2题

学生通过练习进一步巩固所学小数的意义知识，明白得小数的意义。

全课总结