六年级英语上册第六单元教案(全)

5.板书设计:
What is spring like?
6.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课时教学设计
课题
Unit6There are four seasons in a year .Lesson32
授课时间：
课型：新授课
课时：第2课时
1.核心素养目标：
①语言能力：
1）能够完成本课中的目标句型的听、说、读、写训练和任务。
3)描述一年有几个季节的句型以及比较级的用法。
环节一：Warm up
1)播放歌曲Two Little Spring Birds，活跃课堂气氛。
2)值日生英语汇报，师生交流对话。话题内容除了日常交际之外，教师可有意识地引导话题走向，对上一课学过的春季特点、活动等进行复习。
3)让各组学生汇报上节课的联想内容，尽量使用英语，也可以用汉语。教师可以选择其中一些内容写在黑板上，或者把学生的作品直接贴在黑板上。
3)让各组学生汇报上节课的联想内容，尽量使用英语，也可以用汉语。教师可以选择其中一些内容写在黑板上，或者把学生的作品直接贴在黑板上。
4)游戏：结合上一课的练习，进行小型比赛。教师计时，看在规定时间内谁说的句子多(There are ... in a ...)。复习There are four seasons in a year.为要新授的核心语言做准备。
3) 课件呈现另外两个温度计，以不同颜色标注温度，数字按照高、更高、最高的顺序排列，分别指着温度计学习hot, hotter, hottest。
4) 提出问题，然后播放课文视频，整体感知课文内容，让学生从课文中去寻求以下问题的答案。
When does summer begin in China?
How’s the weather in summer?
1)学生能够掌握重点短语以及句子。
2)学生能够利用所学短语及句子表达春天并能知道春天有什么活动了解春天的特点并尝试用英语表达。
3)描述一年有几个季节的句型以及比较级的用法。
环节一：Warm up
1.热身/复习(Warm-up / Revision)
1)播放歌曲Two Little Spring Birds，活跃课堂气氛。
3. 能听、说、读、写以下句子：
Spring is the first season.
Summer is the second season.
Autumn is the third season.
Winter is the fourth season.
4. 能够听、说、认读以下词语：
farm the land, go on spring outings, fly kites, go on a trip, go to a summer camp，have summer holidays, pick apples, cut rice, make a snowman, sweep the snow.
5. 能听、说、认读以下句子，能结合语境灵活运用。
What is spring like?
What do people do in spring?
Trees have new green leaves.
There are a lot of flowers on the peach trees.
Birds sing to welcome the spring.
难点：能够自己书写一篇作文夏季发生的事。
3.教学准备：PPT、单词卡片
4.学习活动设计：
环节一：
Step 1: Warm-up/Review
1) 复习上一课歌曲Two Little Spring Birds. 让学生分组表演，开展歌咏比赛。
2) 总结上一课的拓展作业。学生展示有关春天的主题画作，用英语向同学们作介绍。
2）通过教学活动，训练和培养学生思维的广阔性。
④学习能力：
1）培养孩子认真观察，大胆开口、课内积极发言的习惯；
2)培养学生各种感官并用，培养学生科学的学习方法。
3)通过学唱歌曲，提高学生的学习兴趣，拓展有关春天话题的语言知识，也通过歌曲旋侓和有趣的内容活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
2.学习重点难点：
学生活动：
学生可以根据图片，回顾上节课所学习的内容，根据教师提供的图片说出与之相对应的短语。学生可以个人或小组抢答，最先说出答案者得分。
活动意图
教师通过歌曲导入，增加学生学习兴趣，讲评拓展作业，帮助学生养成学习英语的习惯，并依次出示动词短语的图片，让学生完成猜图游戏，一方面可以帮助学生巩固之前所学习的内容，另一方面可以发散学生的思维，为后续的句型表达做好语言能力的铺垫。
3) 游戏。选两组学生进行游戏，一组学生根据教师展示的图片做fly kites, farm the land, flowers, warmer and warmer，让另一组学生猜，说出词组或句子都可以。
教师活动：
教师出示fly kites, farm the land, flowers, warmer and warmer等短语的图片，让学生猜测相关的动词短语。教师可以把学生分成小组，答对者得分，看看哪组得分最高。
What do students do in summer holidays?
What do people do in autumn and winter?
6. 能了解本单元涉及的中西方文化节日和习俗。
7. 能够正确熟练地说唱3首歌谣，了解字母组合ew, gr和pl在单词中的发音规律。
课时教学设计
课题
What’s the weather like in spring? ( Warm.)
What do you often see when spring comes? ( Flowers and green leaves.)
2) 教师在黑板上以简笔画呈现池塘、荷叶的形象，营造出夏天的氛围，问：Is it spring?再播放蛙鸣或蝉鸣的音频，帮助学生整体感知。通过课件呈现一支温度计，根据当地实际情况，标出夏季的一般温度，问：What’s the weather like in summer? It’s very hot.
②文化意识：学生能够文化意识指对中外文化的理解和不同国家的优秀文化成果，比较中华文化的异同，发展学生在全球化背景下表现出的跨文化认知态度，形成积极向上的审美情绪和正确的价值观，坚定文化自信。
③思维品质：学生能够根据自己的实际情境，了解运用所学短语和句型表达夏季常见活动以及特点。
学习重点难点：
重点：能听、说、读、写本课的句型及短语，了解运用所学短语和句型表达夏季常见活动以及特点。
What do students do in summer?
Do they enjoy summer?
阅读后，教师带领学生共同讨论答案。教师边总结，边提取一系列关键词板书，帮助学生理解记忆。
教师活动：
教师通过问题导入的方式，引发学生思考，在黑板上画简笔画，使得文章内容简介易懂，帮助学生更好的理解记忆，呈现的不同温度计，让学生进行对比记忆，播放课文视屏，让学生带着问题去听并且思考，培养学生专注的，善思的思维品质。
2.单元教学目标
1. 能用英语表达一年四季，能够简单询问和表达四季中的节日和常见活动。
2. 能听、说、读、写以下词语：
season, spring, little, green, bird, fly, begin, close, summer, weather, heavy, rain, autumn, yellow, brown, white, winter, snowman.
4)游戏：结合上一课的练习，进行小型比赛。教师计时，看在规定时间内谁说的句子多(There are ... in a ...)。复习There are four seasons in a year.为要新授的核心语言做准备。
1)课堂气氛。
2)值日生英语汇报，师生交流对话。话题内容除了日常交际之外，教师可有意识地引导话题走向，对上一课学过的春季特点、活动等进行复习。
2）能够继续学习如何用英语说出春天，能用英语简单询问和表达春天的景象及活动。
3）描述一年有几个季节的句型。
②文化意识：
1）通过初步感知，了解春天的景象和活动，建立基本的季节描述句型。
2）通过比较中西方和中国南北方季节差异，建立学生的地理认知。
③思维品质：
1）通过总结本课中日常活动，训练学生的逻辑思维意识。
6）开展小组活动，帮助学生跟读，朗读文本，锻炼语言运用能力。
教师活动：
学生活动：
活动意图：
环节四：巩固提升
教师活动:
学生活动：
活动意图：
通过让学生根据累加练习句子的方式进一步巩固所学的知识，提升学生综合语言运用能力。
4.作业设计
延伸性作业：拓展本文所学句型，例如Sunday is the first day。
②文化意识：
1）通过初步感知，了解春天的景象和活动，建立基本的季节描述句型。
2）通过比较中西方和中国南北方季节差异，建立学生的地理认知。
③思维品质：
1）通过总结本课中日常活动，训练学生的逻辑思维意识。
2）通过教学活动，训练和培养学生思维的广阔性。
④学习能力：
1）培养孩子认真观察，大胆开口、课内积极发言的习惯；
2)值日生英语汇报，师生交流对话。话题内容除了日常交际之外，教师可有意识地引导话题走向，对上一课学过的春季特点、活动等进行复习。
3)让各组学生汇报上节课的联想内容，尽量使用英语，也可以用汉语。教师可以选择其中一些内容写在黑板上，或者把学生的作品直接贴在黑板上。
4)游戏：结合上一课的练习，进行小型比赛。教师计时，看在规定时间内谁说的句子多(There are ... in a ...)。复习There are four seasons in a year.为要新授的核心语言做准备。