心理学复习题2

《心理学》复习题二
一、名词解释（各4分，共20分）
1、有意后注意：
2、心理学：
3、能力：
4、实践角色：
5、反向社会化：
二、简答题（各10分，共50分）
1、简述影响人格形成与发展的主要因素？
2、如何才能解除心理压力？
3、简述智力的二因素说？
4、简述工具性条件反射与经典性条件反射的关系？
5、简述维果斯基关于教学与发展的关系？
三、论述题（各15分，共30分）
1、试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示？
2、如何提高心理健康水平？
《心理学》复习题（二）
一、名词解释（各4分，共20分）
1、有意后注意：
答案：有意后注意：也叫随意后注意，是在有意注意之后发生的，既有一定的目的任务，有不需要意志努力的注意。

（4分）
2、心理学：
答案：心理学是一门研究心理现象及其规律的科学。

心理学研究对象包括个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理四个方面。

（4分）
3、能力：
答案：能力：就是在活动中表现出来的直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。

人只有在他所从事的活动中才能表现出能力的高低。

（4分）
4、实践角色：
答案：实践角色：是个体根据其对角色的理解而在执行角色规范的过程中所表现出来的实际行为。

（4分）
5、反向社会化：
答案：反向社会化：又称“逆向社会化”，即指传统的受教育者对施教者反过来施加影响，向他们传授社会变化知识、价值观念和行为规范的社会化过程。

（4分）
二、简答题（各10分，共50分）
1、简述影响人格形成与发展的主要因素？
答案：（1）遗传是人格发展的生物前提；（2分）
（2）家庭环境和教养方式；（2分）
（3）童年期经验；（2分）
（4）学校教育；（1分）
（5）社会文化因素；（1分）
（6）自然物理条件；（1分）
（7）自我调控系统。

（1分）
2、如何才能解除心理压力？
答案：社会心理学家提出了保持心理健康、解除心理压力的几个有效途径：
第一，坦率交谈。

（2分）第二，暂时逃避。

（1分）第三，把情感转移到其他活动
上。

（1分）第四，为他人服务。

（1分）第五，做一件事要善始善终。

（1分）第六，不盲目地处处与人竞争，以避免过度紧张。

（1分）第七，避免超乎常态的行为。

（1分）第八，对别人要宽容大量。

（1分）第九，学会放松。

（1分）
3、简述智力的二因素说？
答案：研究智力的一种传统方法是测量法，或心理测量学途径。

指通过编制适宜的测验，对智力行为加以测量，然后依据测验分数的统计分析做出推论。

（3分）英国心理学家斯皮尔曼在20世纪初最早对智力问题进行了探讨。

他发现，几乎所有心理能力测验之间都存在正相关。

斯皮尔曼提出，在各种心理任务上的普遍相关是由一个非常一般性的心理能力因素或称ｇ因素所决定。

（3分）在一切心理任务上，都包括一般因素（ｇ因素）和某个特殊因素（或称ｓ因素）两种因素。

ｇ因素是人的一切智力活动的共同基础，ｓ因素只与特定的智力活动有关。

一个人在各种测验结果上所表现出来的正相关，是由于它们含有共同的ｇ因素；而它们之间又不完全相同，则是由于每个测验包含着不同的ｓ因素。

（3分）斯皮尔曼认为，ｇ因素就是智力，它不能直接由任何一个单一的测验题目度量，但可以由许多不同测验题目的平均成绩进行近似的估计。

（1分）
4、简述工具性条件反射与经典性条件反射的关系？
答案：（1）联系：①工具性条件反射对理解复杂的心理现象有进一步的意义，是对经典性条件反射的重要的补充。

（2分）②二者有共同规律：它们都是在一定条件下建立起来的反射，而最根本的共同点是都需要强化，不强化就消退；消退后都会自然恢复；都可以建立初级强化；都有泛化和分化。

（2分）
（2）二者不同：①无条件刺激是否明确。

（2分）②强化是与刺激有关，还是与反应有关。

（2分）③反应方式不同。

（2分）
5、简述维果斯基关于教学与发展的关系？
答案：(1)从“最近发展区”的角度注意儿童有两种发展水平。

儿童现有发展水平和儿童将达到的发展水平。

（4分）
(2)从“教学应当走在发展的前面”的角度注重教学决定儿童智力的发展、教学要创造最近发展区。

（4分）
(3)从“学习的最佳期限”的角度注重教学应走在心理机能形成的前面。

（2分）
三、论述题（各15分，共30分）
1、试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示？
答案：（1）认知发展理论
①发展的实质与原因：皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。

智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。

这种动作的本质是主体对客体的适应。

（5分）
②发展的因素和结构：影响认知发展的因素有：成熟、物理环境、社会环境和平衡；发展的结构包括：图式、同化、顺应和平衡。

（5分）
③认知发展阶段论：皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。

儿童思维发展依次经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

（5分）
（2）对教学工作的启示
①教学应适应学生的认知结构。

②这种理论是活动教学法、认知冲突法等的理论基础。

2、如何提高心理健康水平？
答案：首先要树立正确的人生观与世界观有了正确的人生观和世界观。

一个人就能对社会、对人生、对世界上的事物持正确的认识和了解，并能采取适当的态度和行为反应，就能使人站得高、看得远，并正确地体察和分析客观事物，作到冷静而稳妥的处理事情；同时也能心胸开阔、保持乐观主义精神，提高对心理冲突和挫折的耐受能力，从而防止心理疾病的发生，有利于保持心理健康。

（5分）
其次，要学会控制和解除心理压力。

适当的压力对激发人的积极性是有好处的，如果没有一点心理压力，人就会疲疲沓沓，无所作为；但当心理压力过大时，对人就会产生一种压抑情绪，而影响心理健康。

人要控制和解除心理压力，最主要的有两个方面；一是提高心理承受能力，二是掌握减轻心理压力的方法。

（5分）
再次，积极参加社会活动。

最后要学会自我调控。

在生活中，人们难免会遇到不良刺激而出现情绪反应。

然而，剧烈的情绪，尤其是强烈的愤怒会降低人的理智水平。

一旦丧失理智的冲动发生，一个人会做出许多过激行为，甚至会带来难以弥补的诸多不良后果。

为此还可产生内心不安和后悔。

所以一个人应该在自己情绪剧烈发展的进程中及时给予控制，以避免愤怒情绪的最终爆发。

排除愤怒情绪的具体方法可有：及时告诫和提醒自己制怒，及时脱离现场，接受他人的劝解，让自己试着换个思考问题的角度和解决问题的途径等。

总之，培养良好的情绪控制能力对每个人的心身保健都是非常有益的。

（5分）。