《人权的足迹》公开课教学反思

《人权的足迹》教学反思

黄檀学校：叶忠正2010-11-22

我从公开课《人权的足迹》的教学及整个准备的过程中得出了一些认识：备课中应从材料的选择、问题的设置、情感的需求等几个方面着手,充分尊重学生的主体性、差异性,使学生合作探究学习的能力得到发展,语言表达和人际交往得到增强,综合能力得到提高。

一、问题设置应有层次感

现阶段，我发现自己在课前准备时，仍有一个弊端很明显，就是提问的层次性不明显，没有由浅入深。这对学生各方面能力的培养会造成影响。如我在准备这堂课时，用了教多的时间准备课件，而没有试讲。这丢失了一个很重要的机会——学生是整堂课精彩与否的灵感来源。教师备下的课没有经过学生的检验，就失去了很多接受金点子的机会。根据学生的反应设计提问，哪些是容易回答的，哪些是个别优秀学生才能想到的，穿插进行。既不让课堂提问过于简单，流于形式，又不让课堂提问环节成为几个积极分子展现才能的机会。正因为在设计问题上能力欠佳，所以在近现代争取人权的斗争教学中问题的设置，就是那种过于简单的提问。如果在这一环节能精心设问并升华到一定的高度，那课堂将会更精彩。今后要注重自己在这一方面的努力。

二、选用材料为我所用，应慎之又慎

提问之外，另一个感触是材料的选用。每准备公开课，我会先在脑子里把框架搭一下，然后立即着手选材。所有材料的选择应尽量挑选学生既熟悉又陌生的，充满新意的，激发好奇心的、产生共鸣的，积极向上的，但尽量避免与教参重复的。所以在最后重申上一堂课的知识点——在当代，要真正实现每个人的人权，还是任重而道远的事时，我选用了《我有一个梦想》，使学生的心灵为之深深地感动和同情，所以效果很好。但不足的是视频片段不是很清晰，没有达到预期的效果，这也是没有试讲所带来的负面效果。所以在以后的教学选材上，我一定要慎之又慎，选材的处理也要理智。

三、学生的主体性应充分体现：

一堂教学课的好坏并不仅仅决定于教师如何精彩的表现，而更在于学生的参与程度和欢迎程度，对于《历史与社会》和《思想品德》课来讲，要使学生真正

参与到课堂中来，就必须让学生对你所教的内容感兴趣才能真正让课堂“活”起来。在以后的教学中，我们应多从学生的角度出发，追求多样化的教学形式和教学组织形式的进一步优化。教师在课堂中应有意识把重心放到学生身上，注重师生互动、对话，忌出现老师讲得太多的“语言霸权现象”，多给学生留一点思考、表达的空间，否则，你的课再精彩，学生可能也很难参与进来，这样课堂就变成了老师自弹自唱的表演课了，学生仅是看客而已，他们的主体性就得不到尊重和体现。需要进一步改进的问题还有很多，我会在今后的教学中继续努力，不断完善我的课堂。