部编版四年级语文下册 23 古诗词三首课堂实录
部编人教版四年级语文下册第一单元：1.古诗词三首【课堂实录】
《宿新市徐公店》课堂实录师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：我看见了蝴蝶。
师：你观察很仔细。
生：我看见了金黄的油菜花。
师：我还看见了一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!师：请大家翻开书P2，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后用多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗？(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴（学生用多种形式读词语，特别强调词语连读。
）师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读？多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图。
(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!（又有好几个学生读诗句，读得很好。
）师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句？生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
四年级下语文教学实录23古诗词三首四时田园杂兴_人教版新课标
四年级下语文教学实录23古诗词三首四时田园杂兴_人教版新课标四年级下语文教学实录-23古诗词三首四时田园杂兴人教版新课标2019师：现在，请大家自由地读一读这首诗，想想：你准备怎么读好这首诗？（课前设计这一环节，目的是指导学生有感情地朗读诗句。
）生：朗读课文。
（我在学生中巡视，一会儿听听这位学生读，一会儿看看那位怎么读。
突然，我发现学生读书的神态特别有趣。
你瞧，他们有的低声默念，有的昂首大声读，有的还闭着双眼，摇着头，晃着脑，有滋有味地读，煞是可爱。
我忍不住地想：要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让学生瞧一瞧。
他们准会喜欢，有的还会捧腹大笑呢。
想着想着，我踱回了讲台前，随手拿起课本，看到了文中的插图。
忽然，有个念头在脑海里一闪。
我沉思了片刻，于是，改变原定的教学计划，进行了以下的教学环节。
）师：同学们，刚才，你们在读诗的时候，诗人邀我到他的家乡做客，他还告诉我很多乡亲们热爱劳动、热爱家乡的故事。
正巧路过一棵大树时，我发现有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。
我赶紧拍成相片带回来了。
你们想看吗？生（迫不及待地）：想看，想看，老师，快点让我们看一看吧。
（我把课本上的放大插图展示在黑板上。
）生：老师，你骗人。
这是书上的插图嘛，怎么变成你拍的了？（课堂一下子乱哄哄的，学生似乎都在怪我骗了他们。
我一言不发地笑着看着他们。
忽然，有个调皮的男孩站起来，大声喊：“老师，那，我也会拍照。
”“我也会。
”“我也会。
”一时，有好几个学生都激动得站起来了。
哈哈，学生上“钩”啦！我心里乐极了，却一本正经地说：“你们也会照相？我才不信呢？”有个学生特神气地把头一昂：“老师，你会，我们也会。
”）生４：我在一本连环画上看过的，叔叔一只手拿着一根细长的鞭子，一只手扶着犁，犁套在牛的身上。
牛在前面走，叔叔赶着它在后面犁。
师：哦，从书上得到的知识，看来，你很爱看书了。
大家可要向他学习哟！生５：老师，我来说说我照的相片吧，是在一个屋子里，光线很暗，一位老婆婆在油灯下织布。
统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——塞下曲》优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——塞下曲》优质课课堂实录教学目标：1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学过程：一、回忆导入，揭题。
师：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。
生背诵：林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
师：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。
《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的是第三首。
师板书课题：《塞下曲（其三）》师：谁知道“塞下曲”这个“塞”字怎么读？生：读sài。
师：其实这个字还有两个读音，一个是sāi，可组词耳塞；另一个是sè，可组词堵塞。
在本课读sài，表示边界上隔绝内外的屏障。
泛指易于据守御敌的险要地方。
“塞下曲”就是古时边塞的一种军歌，内容多写边塞征战。
二、讲授新课。
（一）初读古诗，自学生字。
师：想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。
（学生朗读古诗，自学生字。
）师：大家学得很认真！我来考考大家。
（师出示“遁、逐、单”三字。
）师：这三个字在文中怎么读呢？生：遁（dùn）、逐（zhú）、单（chán）。
师：“遁”和“逐”两字的结构相同，都是半包围。
“单”是多音字，读chán是表示中国古代匈奴君主的称号；另外还有两种读音，dān 和shàn。
读dān时可以组词“单一”，读shàn时表示姓氏。
（师示范，生跟读）师：这首诗怎么读呢？我来请位同学读一下。
（师指名读）师：有些地方读得不准确。
读时要注意节奏和停顿。
月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。
欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。
（生按节奏读。
）（二）再读古诗，感悟诗意师：结合注释，查资料，小组讨论，每位同学都说一说“月黑、单于、欲、将、逐”在诗句中的意思。
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》课堂实录
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》课堂实录今天我们学习了小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》。
本课内容主要介绍了三首古诗及其注释。
下面就让我来为大家记录一下这堂课的情况。
课堂开始，老师向同学们介绍了三首古诗，分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《春晓》。
老师让同学们先读一遍这三首诗，然后再讲解每首诗的意思。
首先是《登鹳雀楼》。
老师解释说，鹳是一种鸟，雀楼就是指楼上常常有鸟儿停在那里。
这首诗讲的是唐代诗人王之涣爬上雀楼，在楼上看到了美景，感到非常高兴。
同学们听了之后，纷纷表示这首诗很好听，让人感觉也很愉快。
接下来是《望庐山瀑布》。
老师解释说，庐山是江西的一个地方，有一条江流经这里，水很清澈，飞流直下，形成了很多瀑布。
这首诗讲的是唐代诗人李白登上庐山顶部，眺望周围的景色，看到了瀑布的壮观景象。
同学们听了之后，纷纷表示庐山真美，这首诗也写得很好。
最后是《春晓》。
这首诗是唐代诗人孟浩然写的，讲的是春天早晨的景象，天空中的星星渐渐消失，太阳也开始升起。
同学们听了之后，纷纷表示春天真美，这首诗写得也非常好，能让人感到春天的美好。
在讲解完这三首诗之后，老师还让同学们分组讨论这些诗中的精彩之处，然后向大家汇报自己组的讨论结果。
随着同学们讨论的深入，课堂气氛也变得越来越热烈。
本次课结束之后，同学们都表示收获颇丰。
通过学习这三首古诗，同学们既了解了古代的文化，又能够提高自己的语文水平。
相信今天的课程会给同学们留下很深的印象，帮助他们更好地成长！除此之外，在讲解古诗的过程中，老师也对同学们进行了启示和引导。
例如，老师让大家思考，这些古诗的背后，到底蕴含着什么样的深层含义？唐代的文化和社会环境对于这些古诗又有何种影响？通过这样的思考，同学们开始了更深层次的思考和学习，他们的学识不仅仅止步于朗读古诗，还展开到了文化和社会的层面。
而这种学习也给了同学们极大的成就感。
在老师引导下，同学们能够逐渐领悟到才思敏捷的快乐和语文学科的魅力，那种在理解古文或者作文时柳暗花明的感觉是非常愉悦的。
四年级下语文教学实录23古诗词三首乡村四月_人教版新课标
四年级下语文教学实录23古诗词三首乡村四月_人教版新课标（三）教师范读。
（四）教师指名读。
（五）学生齐读。
五、知诗情、悟诗意师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。
但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。
（生自学古诗。
教师巡视）生：诗人写了：山原、川。
生：子规声、雨。
生：乡村、人。
生：蚕桑、田。
（一）、品读美景教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。
指导学生用自己的话说说古诗的大意。
）师：诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的？生：绿遍山原，白满川。
师：什么样的山原才是绿遍山原？生：漫山遍野都是绿的。
师：在哪里你看出漫山遍野都是绿的？生：绿遍。
师：遍是什么意思？生：到处都是。
师：什么是白满川，书中有注释。
生：映着白光的水田。
师：（播放课件讲解“白满川”）师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。
教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。
）播放乡村美景图。
（二）、品读人勤师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？生：插秧、种田。
师：他们只是插秧、养蚕吗？没干别的吗？生：干了。
师：你从哪里看出来的？生：“闲人少”师：闲人少，就是什么人多呀？生：忙人多！师：那他们都在忙些什么呢？生：忙喂鸡、喂鸭、翻地------。
师：那说明这里的人怎么样？生：很忙碌。
师：从“才了---又---”里你能看出什么？生：很勤劳师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。
比如，我们可以说：乡村四月闲人少，才了喂鸡又放鹅。
人教版小学四年级语文下册《古诗词三首》教学实录
教学设计课题：23.古诗词三首学习目标：1、有感情的朗读，背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
2、了解山水田园诗的特点。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
5、学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学重点：体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学过程：谈话导入：今天同学们真精神，再次见到大家，我特别高兴，你们呢？谢谢孩子们。
离上课还有两分钟，我们去看看江南的春天，好吗？好，一起感受这浓浓的春意。
那里风景美吗？好。
就把美景留在心间，开始今天的课堂，可以上课了吗？上课。
一·字正腔圆读古诗师：上节课我们在第六单元整体识写课和单元导读课中,已经把23课古诗词三首读得字正腔圆了，还大致了解了它们的意思。
我们来读一读。
师：第一首。
读得平长仄短，字正腔圆。
第一首到第三首。
（如不好，忘记了吗，读古诗要平长仄短，音断气相连。
）一、生二、我们男生女生合作着接读。
三、最后一首一起读。
师小结：在大家有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律缓缓流出。
学习古诗词你经常会用哪些办法？（生答：1借助注释2反复诵读（读书百遍，其义自见）3查阅资料（了解的更全面）4想象画面（善学习，为你的方法点赞。
）看来，同学们都是学古诗词的高手呀。
师：我们的自主学习单也提醒大家，用这些方法来学习，这节课我们一起学习23课古诗词三首，走进优美的山水田园。
二、想象画面悟诗情《渔歌子》师：首先我们来看张志和的词，词牌名叫《渔歌子》，请你来读前两句。
1、想象画面师：这两句描述了一幅仙境般的画面。
（后两句打灰）你仿佛置身其中，看到了什么？生说什么就夸什么。
师：真是一个有灵性的孩子，读过之后就看到了那一个个景物并且还想到了他们的颜色，我们再深入的想像，读着读着画面中哪些景物动了起来？（板贴西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼，）师引读：那白鹭怎样飞？师引读：一阵微风拂过桃花的花瓣怎么样？还有鳜鱼又是怎样的呢？师：请你把这两句连成一幅画，并且让画面中的景物动起来，自己想一想，说一说，小组内交流。
短诗三首课堂实录(部编四下语文)
9 短诗三首课堂实录一、课题入课，练习书写师：跟老师一块儿写课题短诗三首，师板书课题。
师：这诗啊，有短就有——生：长师：翻开课本，看看三手短诗叫什么名字。
我们一块儿来写写。
师板书：繁星（繁字写在田字格里）师：指导繁字的写法。
母字没有勾。
拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。
生写课题二、释义诗题，读出诗韵1.师：一首诗的题目就像一幅画。
繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
（生齐读）2.明确诗序，简介作者。
①明确诗序。
A.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）B.师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。
老师就是读她的文章长大的。
诗集繁星一共有164首短诗，今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②简介作者。
（课件出示冰心简介）三、初读课文，检查预习1.初读课文。
（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）生自由读诗。
①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。
（出示课件）A.师范读后，指名读。
B.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
C.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。
2.检查预习。
（1）检查要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
④师引导记住这些标注拼音的字。
A.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）B.说文解字识记“蔓”字。
（出示课件）课件出示：蔓，形声，从艹，曼声。
本义：木本蔓生植物的枝茎。
C,形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）⑤指导书写。
“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。
“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
（2）生在田字格中练习写字。
四、有情有思，读出情感1.学习《繁星》（七一）。
（1）出示课件。
小组合作学习：①自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？②诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。
部编人教版语文四年级下册古诗词三首—《渔歌子》（课堂实录）
部编人教版语文四年级下册古诗词三首—《渔歌子》（课堂实录）古诗词三首—《渔歌子》（课堂实录）一、联系旧知，导入新词师：同学们，这个学期，我们学过一首词，叫——生：（齐答）《忆江南》。
师：请大家一起背诵《忆江南》，预备起。
生：（齐背）忆江南，白居易，江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？师：这节课我们再学一首词《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。
（板书：渔歌子张志和）[评析：这是学生第二次学词，从复习学过的词入手，是很有必要的，既能激发学生的兴趣，又能唤醒学生关于词的记忆。
此时，教师不必再讲长短句、词牌名等词的基本知识了。
]二、指导朗读，初步感知师：“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写了些什么吗？生1：可能写渔夫唱歌吧？（生笑）生2：不对，应该讲渔夫的生活。
生3：写钓鱼的情景。
师：词的词牌名与内容一般没有关联，但有些却有联系，如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活，表现了悠然自得的生活情趣。
请大家打开书本，自由朗读这首词。
注意，仔子细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，注意词句内部的停顿，明白了吗？生：（齐答）明白。
[评析：词牌名与词的内容的关系比较复杂，三言两语无法说清楚。
这里让学生根据“渔歌子”词牌名猜测词的内容，很有新意，设计比较巧妙。
]师：自由练习朗读，开始。
（生自由读《渔歌子》。
）师：（课件出示《渔歌子》。
）好，谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，看字音读准了没有。
生：渔歌子，唐，张志和。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：读的字正腔圆，真不错！“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语中都有生字，但她读准了。
谁再来读一读？（接着请三位学生读词，学生互相帮助正音。
）师：想读的同学这么多，那好，我们一起读，开始！生：（齐读）渔歌子，唐，张志和。
部编版语文四年级下册 古诗词三首课堂实录
1古诗词三首课堂实录满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》关注本店铺，下次再找不迷路《四时田园杂兴（其二十五）》课堂实录一、创设情境，激情导入1.师：一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流：春夏秋冬）师：是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
（1）师：请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（学生自由交流）（点拨：“四时田园杂兴”的“兴”，四声。
“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）（2）师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
（3）师：《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
3.简介作者以及写作背景课件出示：范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
南宋名臣、文学家、中兴四大诗人之一。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
二、初读课文，自学字词1.认识生字，课件出示：杂稀篱蜻蜓指名读，个人读。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
《古诗词三首》课堂实录
钟山离瓜州远还是近？
生：我觉得很近，因为一水间，只隔着一条江，数重山，也就是是几座山而已。
生：我也觉得很近，因为诗人写的是“只隔”。
师：是啊，是不远，坐高铁，也就是十几分钟吧，做飞机，也许只有几分钟。
生：可是那时候没有高铁，也没有飞机啊。
师：甚至连汽车连摩托车连自行车都没有，所有的路，都要靠脚板去丈量。明白了这一点，我们再来看看，一道滔滔的长江，几座巍巍的高山，瓜洲离钟山，远吗？
师：诗人站在瓜洲的小船上，回望故乡，他的目光首先越过了——
生：长江，也就是“一水间”的“一水”。
师：然后看到了长江对岸的——
生：京口。
师：然后——
生：看到了钟山。
生：不对，看到钟山之前，还有数重山。
师：是啊，数重山之后，才是钟山。钟山，就是南京的紫金山，在这里用来代表南京。王安石出生在江西的临川，但是他的父亲在南京做官，他一直在南京长大，把南京当作了他自己的第二故乡。数重山之后，就是故乡了。
师：把横线上的红色字，换成其他我们学过的诗句，然后连起来读一读。
生：春风，又染绿了江南大地，江南又是一幅“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，而我，却离开了家，不知何年，何月，才能再次回到我的可爱的家乡。
师：可是，这是夏天的美景哦。
生：春风，又染绿了江南大地，江南又是一幅“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的美景，而我，却离开了家，不知何年，何月，才能再次回到我的可爱的家乡。
你可以给“春风又绿江南岸”的“绿”字找个近义词吗？
生：染。
师：嗯，有点拟人的感觉。
生：但是，我觉得“染”字没有写出染后的结果。
生：吹。
生：“吹”字给人一种很粗暴的感觉，感觉这个风要把江南吹得东倒西歪的感觉。
四年级下语文教学实录23古诗词三首乡村四月人教版新课标
四年级下语文教学实录-23古诗词三首乡村四月人教版新课标2014一、激情导入师;同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。
我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）二、弄懂诗题师：看到诗题你知道了什么？生：这是一首描写乡村的古诗。
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷（教师板书：翁卷）三、知晓作者师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生：南宋诗人。
教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
四、整体感知师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。
初步感知古诗内容。
（一）生自由读古诗。
（二）教师指名读。
（三）教师范读。
（四）教师指名读。
（五）学生齐读。
五、知诗情、悟诗意师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。
但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。
（生自学古诗。
教师巡视）生：诗人写了：山原、川。
生：子规声、雨。
生：乡村、人。
生：蚕桑、田。
（一）、品读美景教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。
指导学生用自己的话说说古诗的大意。
）师：诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的？生：绿遍山原，白满川。
师：什么样的山原才是绿遍山原？生：漫山遍野都是绿的。
师：在哪里你看出漫山遍野都是绿的？生：绿遍。
师：遍是什么意思？生：到处都是。
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《宿新市徐公店》课堂实录师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：我看见了蝴蝶。
师：你观察很仔细。
生：我看见了金黄的油菜花。
师：我还看见了一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!师：请大家翻开书P2，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后用多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗？(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴（学生用多种形式读词语，特别强调词语连读。
）师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读？多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图。
(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!（又有好几个学生读诗句，读得很好。
）师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句？生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
部编版四年级语文下册23古诗词三首课堂实录
课前准备：师：古诗词是我们中华传统文化的精华所在，丁老师特别喜爱。
上课以前，我们先来放松一下。
生：赏识不一样风格古诗词朗读视频，感觉古诗词表演的乐趣，遇到用不一样方式演绎诗词朗读的熏陶。
师：谁来谈谈赏识事后的感觉？生：谈感觉。
师：不一样的诗词表现形式，有的给人美的享受，有的给人带来震惊。
趁势利用音频中的掌声，师生问好，上课。
一、直接导入新课：师：今日，让我们一同来学习23 课，先试着读读三首古诗词，注意把字读正确，把句子读通畅，初步感觉三首诗词的神韵。
板书：23古诗词三首生：齐读。
师：纠正读法，让学生自读自悟。
生：自读感悟。
师：经过朗诵三首古诗词，你有什么发现？生：都是写田园生活的。
师：你能够把话说得更完好些吗？（指导学生说完好的话。
）生：我发现这三首诗词都是写田园生活的。
师：你有一双擅长发现的眼睛。
板书：发现。
大家还想有更多的发现吗？此刻，让我们走进“乡村四月”，持续去发现诗人笔下的美与情。
第1页/共6页二、学习《乡村四月》师：出示读诗提示（ 1）：同桌互读，共促使步。
（注意读准字音，停留适当）生：同桌合作学习，互提建议和建议。
师：谁愿意读给大家听听？生：无人举手。
师：孩子们，看到我充满期盼的眼神了吗？生 1：读诗“才了（ le）蚕桑又插田”。
师：他读的对吗？这个多音字（板书：“了”）究竟该读什么？生：建议不一。
师：谁能用这个字不一样的读音说个句子？生：缄默。
（师：发现这个班的学生比较喜爱从众，让他们“单兵作战”仿佛是个挑战。
经过方才的努力，依旧成效不好。
在教课过程中，集中注意力思虑该如何充足调换学生的踊跃性。
）师：出示自主合作学习要求：（ 2）比较说明、插图，想一想诗中每句话的意思。
（3）小组沟通对诗句的理解。
生：合作学习。
师： 2、报告朗诵，指引学生进行评论：他们读得怎么样？(1)字音读准了吗？（指导读准多音字“了”与生字的读音）(2)注意到在哪里停留了吗？第2页/共6页3、老师范读，学生注意节奏停留。
四年级 部编版 语文 下册 《古诗词三首》教学实录
《古诗词三首》教学实录◆想象画面，入情入境地朗读《宿新市徐公店》。
（教学重点）师：下面我们来看看这幅图。
（课件出示第一句诗的画面）师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”。
（课件出示诗句，生读。
）师：老师还没感觉到这条路的深远，教给你们一个办法，读得慢一些。
生读：篱落/疏疏//一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！（指名朗读。
女生齐读。
）师：“树头新绿未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，看（课件切换）枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树荫。
谁读读这一句？生：树头新绿未成阴。
（男生齐读。
）师：我好像看到了稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。
小路旁边的树上，枝头的嫩叶才长出来，还没有形成树荫。
老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么。
（师配乐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”）师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。
（生齐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。
）师：读得真好，老师很佩服你们，再看画面（课件配乐播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）。
随后出示这两句诗。
师：描写得美吗？谁读读这两句诗？（生读。
）师：老师问问你们，捉蝴蝶时，你是怎样追的？生：奔跑。
师：对，诗句中的“急走”就是“奔跑”的意思。
这句该怎样读？生：速度快一些。
师：好，那你读读看。
（生读。
）师：从你的朗读中我听出了追蝴蝶的快乐。
（生读，语调很欢快。
）师：可惜蝴蝶“飞入菜花无处寻”，谁能告诉我为什么蝴蝶飞入菜花中看不见了？生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。
师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？生：有些失望、失落。
师：哦，那你能不能读出这种感受？（生读。
）师：同学们，这一幅美妙的追蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到这金黄的油菜花，看到这天真可爱的追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发：齐读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
统编人教版小学语文四年级下册《古诗词三首——宿新市徐公店》优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《古诗词三首——宿新市徐公店》优质课课堂实录教学目标1. 会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学过程：一、创设情境，激情导入师展示春天美景图片。
师：同学们，展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？生：词语有万紫千红、诗情画意……生：诗句有《村居》，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：同学们真了不起！师：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
板书：宿新市徐公店二、讲授新课。
（一）解题、了解作者师出示“宿、徐”。
师：注意“宿”是平舌音，要读正确。
生读。
师（指着“宿、店”二字）：你们在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？生：在招牌上见过“宿”。
师：“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。
师：我们班的同学中，有姓“徐”的吗？生：有。
师：可见，徐可以是姓。
“徐公”指一位姓徐的老人。
师：我们一起来说一说题目的意思。
师、生：宿新市徐公店，投宿在新市徐公的客店。
师：现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！生：宿/新市/徐公店师：杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
师：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。
诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。
（二）初读课文，解决字词学生自读课文。
生自学课文生字词。
小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》课堂实录
小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》课堂实录今天是小学语文四年级下册的第一课，《古诗词三首》。
老师带来了三首古诗词，让我们品味古代文化的美妙，感受文字的奥妙。
第一首诗是唐代李白的《将进酒》。
老师朗读着这首壮美的诗，我们仿佛看到了诗中那位豪迈的饮客，英姿飒爽的形象。
老师解释说，“进酒”不仅仅是指喝酒，还有勇往直前，追求自由的意思。
我们要学习这种无畏的精神，勇于挑战自我，不畏苦难，追求自由和幸福。
第二首诗是南唐李煜的《虞美人》。
老师让我们感受到了这首诗中的深情。
诗中描述了虞美人的美貌和深情，感叹了爱情的浓烈和短暂。
老师说，这首诗告诉我们，爱情是美好的，但是也是容易逝去的。
我们要珍惜眼前人，好好把握美好的时光，不要让自己遗憾。
第三首诗是唐代白居易的《赋得古原草送别》。
老师解释说，“古原草”是指广大的草原，这是一首诗人在离开草原时写的送别之作。
诗中描述了丰富多彩的大草原，也表达了离别之痛。
老师告诉我们，离别是人生必经的历程，我们要学会适应变化，坚强勇敢地面对新的挑战。
通过学习这三首古诗词，我们体验了古人的思想情感，感受到了文字的力量。
我们要学习古人的优秀品质，树立正确的人生观和价值观。
老师还带来了三首古诗词的配乐，并邀请同学们跟随音乐旋律朗诵诗句，增强了我们对古诗词的感悟和记忆。
融入音乐的朗诵也使我们深刻地感受到古诗词文化的典雅和韵律之美。
在课堂上，老师还更进一步地带领我们了解了唐诗、宋词、元曲等古代文学的流派和代表作。
我们了解了唐诗的雄浑豪迈、宋词的婉约柔情、元曲的戏剧性，也学会了欣赏这些文化瑰宝。
最后，老师让我们手抄一首自己喜欢的古诗词，并朗诵给同学听。
在手抄的过程中，我们更深入地了解了古诗词的构造和韵律。
在朗诵的过程中，我们锻炼了口语表达和表演能力，也让同学们相互了解了彼此的喜好和个性。
这节古诗词的课让我们深刻地体验到了古文化的博大精深，也提升了我们的审美能力和情感素质。
在今后的学习和生活中，我们会更加注重唤起内心的情感和启发智慧的思考，借助古代文化走向更加丰富多彩和幸福美好的未来。
四年级下语文教学实录23古诗词三首渔歌子_苏版新课标
四年级下语文教学实录23古诗词三首渔歌子_苏版新课标一、故事导入，走近《渔歌子》。
师：唐代有位闻名大诗人叫张志和，他诗词、音画样样熟知。
然而长年过着隐居的生活，经常一个人乘着一叶小舟到江河中去钓鱼，自称“烟波钓徒”。
他的好朋友闻名书法家颜真卿，发觉张志和钓鱼有点怪——他直钩垂钓，不带鱼饵——听到那个地点，同学们觉得惊奇吗？有什么想说的？生：老师，没有鱼饵如何能钓到鱼呢？生：鱼钩是直的也不可能钓到鱼。
师：是啊，那么张志和直钩垂钓到底在钓什么呢？今天我们就去查找答案，这确实是我们今天要学习的词《渔歌子》。
师：请同学们跟着老师书写课题，注意“歌”的笔顺。
（老师板书渔歌子学生书空）二、初读诗词，读准读通。
（课件出示整首词，生字注上读音。
）1、学生自由读词，要求读准字音，读通词句。
师：同学们自由读词，多读几遍，注意生字的读音，要读得字正腔圆、读准读通。
（学生自由读词）师：谁先来认读生字？生：塞、鳜、箬、笠、蓑。
师：哪些生字的读音你觉得需要提醒大伙儿要专门注意，别读错了？生：“塞”字，是平舌音。
生：“箬”是翘舌音。
生：“蓑”字也是平舌音师：谁来把整首词读给大伙儿听？（学生读词，教师指导正音）师：“箬笠”和“蓑衣”是两种事物，谁能在图上找到这两种东西？学生有的指着书本插图回答，有的指着课件示意。
2、初步了解词的特点。
师：老师刚才介绍了，这是一首——生：词。
师：词是古代诗歌的一种，是配合乐曲而填写的歌诗。
词所配的乐曲就叫“词牌”。
渔歌子确实是我们今天要学习的这首词的词牌名。
（板书：词牌名）请同学们在书上做好笔记。
（学生做笔记）师：有谁发觉这首词与我们平常学习的诗有什么不一样？（学生观看词句）生：不是每一行的字数都相同生：这首词第三行和其它几行不一样师：如何不一样？生：第三行字数更少，少了一个字。
师：观看得挺认确实（课件出示第三句用红色突出）师：我们平常学的古诗，每句的字数都相同，专门整齐；词的句子却能够有长有短，因此词又称长短句。
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课前准备：
师：古诗词是我们中华传统文化的精髓所在，丁老师特别喜欢。
上课之前，我们先来轻松一下。
生：欣赏不同风格古诗词诵读视频，感受古诗词表演的乐趣，受到用不同方式演绎诗词诵读的熏陶。
师：谁来说说欣赏过后的感受？
生：谈感受。
师：不同的诗词表现形式，有的给人美的享受，有的给人带来震撼。
顺势利用音频中的掌声，师生问好，上课。
一、直接导入新课：
师：今天，让我们一起来学习23课，先试着读读三首古诗词，注意把字读准确，把句子读通顺，初步感受三首诗词的韵味。
板书：23 古诗词三首
生：齐读。
师：纠正读法，让学生自读自悟。
生：自读感悟。
师：通过朗读三首古诗词，你有什么发现？
生：都是写田园生活的。
师：你可以把话说得更完整些吗？（指导学生说完整的话。
）
生：我发现这三首诗词都是写田园生活的。
师：你有一双善于发现的眼睛。
板书：发现。
大家还想有更多的发现吗？现在，让我们走进“乡村四月”，继续去发现诗人笔下的美与情。
二、学习《乡村四月》
师：出示读诗提示（1）：同桌互读，共促进步。
（注意读准字音，停顿得当）
生：同桌合作学习，互提意见和建议。
师：谁愿意读给大家听听？
生：无人举手。
师：孩子们，看到我充满期盼的眼神了吗？
生1：读诗“才了（le）蚕桑又插田”。
师：他读的对吗？这个多音字（板书：“了”）到底该读什么？
生：意见不一。
师：谁能用这个字不同的读音说个句子？
生：沉默。
（师：发现这个班的学生比较喜欢从众，让他们“单兵作战”似乎是个挑战。
经过刚才的努力，依然效果不佳。
在教学过程中，集中注意力思考该怎样充分调动学生的积极性。
）
师：出示自主合作学习要求：（2）对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。
（3）小组交流对诗句的理解。
生：合作学习。
师：2、汇报朗读，引导学生进行评价：他们读得怎么样？
(1)字音读准了吗？（指导读准多音字“了”与生字的读音）
(2)注意到在哪里停顿了吗？
3、老师范读，学生注意节奏停顿。
4、小结读古诗的方法：眼前仿佛有美景，自己就是个欣赏者（再现）
5、学生再读诗，读得有节奏，尽可能读出味道来。
（二）品读诗句，领悟诗情。
1、读到这儿，乡村在你的脑海中留下了什么印象？（美丽、繁忙）哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙？
2、学生汇报，随机点拨
A 、感受画面，体会景物的美：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
”景物——山原(山陵、原野)、川（平地）、子规（杜鹃）、黄梅雨（1）你从哪些词语仿佛看到了哪些美景？
“绿遍”（充满生机，郁郁葱葱，到处都是）
“白满川”（稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白）“雨如烟”（淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨）
（2）展开想象，说话训练：
想象画面（课件出示画面）：这真是“诗中有画，画中有诗”，谁能用自己的语言来描述一下这幅画面？
（以山川作为画面的主体，下着淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨，掩映着声声“布谷、布谷”的杜鹃叫声。
）
（3）以读带情，感情朗读：把这种感觉带进诗中，感情朗读前两句：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
”
B、体会农村生活的繁忙
（1）“闲人少”：为什么说“闲人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蚕桑又插田”
（2）“才了”体会到什么？（刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了，农活很多，农民的劳动繁忙紧张）
（3）想象说话：可能还有哪些农活？
面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么？（激发学生与作者的情感共鸣）
（4）诵读诗歌，升华情感
是啊，劳动最光荣。
你们想的和作者的一样，他在诗中也充满了对劳动人民的同情与赞美。
带着你们的赞美读读这两句诗——“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
”
3、背诵《乡村四月》
4、看到了如此的美景，可爱的孩子们，你想用什么方式，把眼前的景象表现出来？（学生现场表达，现场交流）
5、总结学法。
（1）初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。
（2）细读诗歌，品读语言，想象情景，感悟诗人所要表达的情感。
（3）诵读诗歌，在朗读中加深体会。
三、自学《四时田园杂兴》
1、谈话过渡：欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏时节的迷人景象和劳动人民紧张、繁忙的劳动情景，接下来，让我们再来学习一首同样也是描写田园风光的诗歌——《四时田园杂兴》。
2、板书诗题并理解，指导学生读准多音字“兴”，理解“杂兴”。
3、学生回忆《乡村四月》的学习过程，出示学习环节和要求：
4、学生依据以上的学习环节和要求自学《四时田园杂兴》。
5、交流自学成果。
老师指导点拨：
（1）“昼出耘田夜织麻”，从“昼、夜”体会到什么？（勤劳、日夜劳作，男耕女织，各有拿手的本事）
（2）“也傍桑阴学种瓜”，“学”字写出了什么？（把天真、可爱的孩童形象写出来）
（3）指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学种瓜的情景。
感悟诗人对辛勤劳作的农民的赞美之情。
6、背诵《四时田园杂兴》。
四、拓展延伸
1、过渡：古人说：“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。
这首诗歌中充满了诗人对田园生活的向往，对劳动人民的赞美之情，这与作者的经历是有关的。
2、谁来介绍一下作者翁卷、范成大？（学生汇报课前搜集的资料）
3、出示诗人简介，生阅读。
4、你从中读出了什么？（他们都不喜欢做官，向往宁静的田园生活，才写下这么多田园诗。
）
5小结：了解作者的时代背景、个人经历也是学习古诗的好方法。
六、知识的延伸
2.说明《四时田园杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）
3、背诵自己熟知的田园诗。
八、总结：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们也可以把发现的社会现实用诗词表现出来。
老师期待着你们的大作。
好吗？。