记忆是多重性的
英语词汇多重记忆法
英语是音节语言， 每一个英语单词都是由形、 义构成 音、 的， 语音是非常重要的一个方面。以前记忆单词时， 往往更注 重词形和词义。 比如做听写时， 教师往往告诉学生词的汉语词 义， 让学生写出英语单词。实际上， 这种方法适用于词汇量较 小的英语初学者， 便于汉英比较记忆， 汉语词义， 尤其是指具 体事物时， 有助于提示英语单词。
为十个词类或称为十种词性。 每种词性在句子中的位置和句法作 用不同， 相应的词汇的记忆要点也不相同， 下面我们一一来分析。
(1)名词。名词是用于指代人或事物名称的词。 ①名词要想表达一定意思， 就要表达“ 人或事物” 做了什
么。 即需要注意的是名词和动词的搭配。 一个名词可以和什么 样的动词搭配尤其是常见搭配是使用要点也就成为记忆要点。
②名词表达所属关系时有属格和代词与名词或代词与名
词及介词的搭配。
③名词有修饰成分表示名词的程度等时， 就有名词和形
容词的搭配。
(2)形容词。 形容词是用于修饰名词， 表示名词的性质和特
征的一类词。
求掌握的词汇为4200，而CET6要求学生掌握的词汇达到
6500 。 高校学生一般人手一册四级词汇。 笔者在教学实践中发 现， 即便学生有四级词汇手册， 也大多是难以完成。 即便完成， 也是记后忘前， 收效甚微。由于词汇的问题 ， 使得学生丧失了 过四级的信心， 甚至对英语学习也失去了兴趣。 那么怎样才能 高效准确地记忆词汇呢? 笔者根据多年教学经验总结出几种 比较实用的词汇记忆法 ， 如果结合起来使用， 只要持之以恒， 一般都能达到理想的记忆效果。 一、 根据语法总结的词汇记忆法— 衍生图记忆法 衍生图记忆法包含语音记忆法 ， 衍生记忆法 ， 词性记忆法 和同义词记忆法，结合这几种记忆方法可以绘制出单词的衍 生图， 通过衍生图来立体直观地记忆单词。
内隐记忆1
最近，考察健忘症病人是否对记忆中无预先存在表象的新信息（如非词和无关词对等）具有正常的启动或内隐记忆，获得的结果并不一致。塞马克等（Cermark et al.， 1985）发现，健忘症病人在非词的知觉确认任务上无启动效应。戴蒙得和罗津（Diamond＆ Rozin， 1984）用三个字母的词根来测定内隐记忆，获得了类似的结果。格拉夫和沙克特（Graf＆ Schecter，1987）使用完词测验发现，一些健忘症病人——其记忆障碍相当轻——对无关词对间接获得的联系具有正常的内隐记忆，而重度健忘症病人却没有对新联系的内隐记忆。莫斯科维塔等人（Moscoviten et al.，1986）用对降级的无关词对的阅读任务来评价内隐记忆，在有严重记忆障碍的病人身上观察到正常的对新联系的内隐记忆。总之，研究表明，健忘症病人能表现出对新获得信息的启动效应，但这种效应依赖于所使用的内隐记忆测验类型以及病人病情的轻重和程度。
（三）无意识学习
雷伯等人（Reber et al.， 1976）关于内隐学习（implicit learning）的一系列实验中，呈现根据不同人工语法规则产生的字母串，被试者分别在内隐指导条件或外显指导条件下学习这些字母串，然后再给被试者一些未学过的，根据相同规则产生的字母串，让其识别这些字母串是否符合语法规则，他们的研究证明，即使在不能有意识地、外显地知道这些规则时，被试者还是能够学会确定符合语法的字母串，在语法规则较为复杂时，记忆性的内隐学习比规则发现性的外显学习更有效。贝里（Berry，1987）等研究者使用不同的方法同样观察到了两种不同的学习方式，并对内隐记忆所获得知识的意识性、抽象性以及两种学习方式的相互作用等问题进行了研究，发现无意识的学习机制比有意识思维更能检测微妙和复杂的关系。
2.从研究模式看，内隐记忆是启动效应的一种，这在内隐记忆与启动效应的关系中已有论述。
记忆模型
一、记忆模型1、多重存储模型的特点、内容多重存储模型，记忆由三种记忆存储构成，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
由于特别强调短时记忆和长时记忆分开存储，所以，该模型有时也称作双重记忆模型。
外部环境中的刺激，首先进入感觉记忆。
感觉记忆是一个大容量存储系统，它记录个体所感觉到的所有信息。
需要说明的是，视觉感觉记忆和听觉感觉记忆研究较多。
感觉记忆中的信息很快被传递到短时记忆，短时记忆只包含一小部分信息。
短时记忆中的记忆很脆弱。
除非得到重复否则大约30秒之内便会从记忆中丢失。
长时记忆有一个非常大的容量。
除了几分钟以上的记忆之外，长时记忆好包含几十年以前的记忆。
长时记忆中的记忆相对永久，丢失的可能性相对要小。
按照Atkinson和Shiffrin的假设，短时记忆中的材料按听觉或声音特性编码，而长时记忆中的材料按语义和意义特性编码。
2、工作记忆是我们完成认知任务时，对信息进行暂存储和操作的一个记忆系统。
工作记忆不单单是一个被动的存储器。
相反，对信息操作的强调意味着，工作记忆更象是一个工作台。
在这个工作台上，材料持续地得到处理、结合和转化3、产生效应是指被试在产生条件下的回忆成绩更好。
许多实验都观察到这种效应。
实验以英文单词为材料，并且使用了两组被试。
一组被试完成产生任务，另一组被试完成大声朗读任务。
结果发现，产生任务条件下，被试后来的回忆成绩更好，即出现了产生效应。
4、自我参照效应是指当人们尽力将信息和自己相联系时，回忆出的信息更多。
实验要求被试从词的物理特性、听觉特性、语义特性或自我参照等四个角度，对词表进行加工。
当人们联系自身加工或考虑一个词时，该词的记忆效果最好。
在自我参照研究中，同不能用到自己身上的词相比，人们更可能回忆出能用到自己身上的词。
5、Tulving的记忆模型则把注意力集中在记忆中所存储的材料的性质上。
Tulving（1972）认为，情节记忆中存储着关于事件发生时间以及事件之间关系的信息。
情节记忆不仅储存着过去发生的事件，还储存着将来发生的事件以及记忆测验上的项目表。
学习有效记忆策略与技巧分享
学习有效记忆策略与技巧分享在学习的道路上，有效的记忆策略是每位学生都希望掌握的技巧。
就像一位贴心的导师一样，我将为你分享一些最有效的记忆策略，帮助你在学习中取得更好的成绩。
首先，让我们谈谈“分块法”。
这项技术就像是把复杂的知识切成小块一样，使得大脑更容易吸收和存储信息。
想象一下，你在建造一座高楼大厦，每块砖都是一个重要的信息块，而将这些砖块有条不紊地摆放在一起，则是你的大脑在整理知识。
其次，重视“多重编码”的技巧。
这并不是一种复杂的术语，而是一种简单却有效的记忆策略。
试想一下，如果你学习新单词时不仅阅读其定义，还绘制相关的图像或与其相关联的记忆片段，你将会更快记住这些单词。
这就像是给你的记忆增加了多个备份，确保信息不易丢失。
另外，不要忽视“深度加工”的重要性。
这不是简单地死记硬背，而是将信息与你已有的知识和经验联系起来。
就像是在你的思维园地中种下新知识的种子，让它们与其他植物紧密相连，从而形成一个更加丰富和坚固的知识网。
此外，有意识地使用“空间重复”的技巧也是非常有效的。
这意味着在学习过程中，不要一次性学习所有内容，而是分散开来多次重复学习。
这就像是在你的记忆花园里反复浇水，使得每一块土壤都能充分吸收水分和养分，从而长出更加健壮的植物。
最后，要记住，“情境依存记忆”的技巧也是帮助你有效学习的重要策略之一。
尝试在学习时创造一个与考试或实际应用场景相似的环境，这样你的大脑会更容易回想起相关的知识点。
就像是在你的记忆花园中种下一棵能在特定季节开花的花朵，当季节再次来临时，它们会自然绽放。
总结而言，学习有效的记忆策略就像是与一位明智的导师交流，他会指导你如何最有效地掌握知识。
分块法、多重编码、深度加工、空间重复和情境依存记忆，这些策略不仅能够帮助你更快速地学习和记忆，还能够帮助你建立起深厚和持久的知识基础。
愿你在学习的旅途中，能够驾驭这些技巧，取得优异的成绩。
有效记忆的几个技巧口诀
有效记忆的几个技巧口诀
1. 记忆首末：记忆时将要记忆的内容的开头和结尾牢记于心。
2. 归类概括：将要记忆的内容分门别类，进行概括，方便记忆。
3. 联想记忆：将要记忆的内容与已经熟知的事物、人物等进行联想，以便于记忆。
4. 多重记忆：采用多种方法和角度去记忆同一内容，增加记忆的可靠性。
5. 意象复现：将要记忆的内容在心里形象化，逼真的过程可以加深记忆。
6. 朗读记忆：将要记忆的内容读出来，声音和视觉的记忆都可以加强记忆。
7. 情景记忆：将要记忆的内容与具体的情景联系起来，使记忆更加真实生动。
朱滢《实验心理学》(第3版)(复习笔记 记忆)【圣才出品】
8.1复习笔记一、记忆过程：编码、存储与提取（一）记忆的多重存储模型1．记忆结构记忆的多重存储模型由Atkinson和Shiffrin提出，认为记忆由感觉存储、短时存储与长时存储3种结构组成，它们在信息储存的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。
2．记忆过程（1）信息首先以感觉登记的形式进入信息加工系统。
（2）在感觉登记中的信息或者消失或者进入短时存储部分（STS）或称短时记忆（STM）。
短时记忆容量有限，信息大约只能保留lmin。
（3）信息在短时记忆中或者被遗忘，或者进入长时存储部分（LTS）或称长时记忆（LTM）。
长时记忆容量是无限的，信息在其中可保持数十年之久。
复述或机械背诵在信息从短时存储传递到长时存储中起到重要作用。
3．感觉存储或感觉记忆图8-1刺激卡片（1）视觉形象的存储①全部报告法a．实验程序刺激卡片（如图8-1所示）呈现50ms后，要求被试把他全部看到的字母都报告出来。
b．实验结果被试觉得12个字母都看见了，但只能说出4～5个字母。
c．实验结论通过实验，Sperling断定。
被试看到的比他能报告的多。
②部分报告法a．实验程序被试首先注视刺激卡片50ms，然后，根据声音提示（高音、中音、低音）报告相应行（第一行、第二行、第三行）的字母。
3种音调是随机出现的，防止被试猜测。
b．实验结果要求被试全部报告所看见的字母，平均成绩为4.5个；而部分报告法的平均成绩是3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际的平均成绩应该乘3，即10个左右。
c．实验结论Sperling的部分报告法证实了视觉形象的存储可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。
（2）听觉回声的存储①听觉的感觉记忆以回声储存的形式存在，它保持的时间约为3～4s。
②Darwin用类似部分报告法证实了回声储存的存在。
实验表明，被试能在回声储存中保存4.9个项目。
4．短时存储或短时记忆（1）短时存储容量①短时记忆容量的测量短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得。
记忆能力小学知识点总结
记忆能力小学知识点总结一、记忆能力的定义记忆能力是指人们对各种信息的认知和储存能力。
人的大脑通过感官器官接收外界的信息，然后通过认知和储存的过程将这些信息存储在脑中，以便今后能够回忆和利用。
二、记忆的分类记忆可以分为感性记忆和理性记忆两种。
1.感性记忆：是对感官刺激的记忆，包括视觉记忆、听觉记忆、嗅觉记忆、味觉记忆和触觉记忆。
2.理性记忆：是对概念、逻辑关系等抽象内容的记忆，包括语言记忆、逻辑记忆等。
三、记忆能力的重要性良好的记忆能力是学习和生活中的必备技能，它关系到学习效果、工作能力和生活质量，因此我们要重视记忆能力的培养和训练。
四、记忆能力的形成1.遗传因素：人的记忆能力在一定程度上受到遗传因素的影响。
在家族中有较好记忆能力的人，其后代也有较高的可能会有较好的记忆能力。
2.环境因素：人的记忆能力受到所处环境的影响。
如生长在丰富多彩的环境中，接触到的信息、刺激和经验会更加丰富，这样就能促进记忆能力的发展。
五、记忆能力的训练1.积极运用记忆法：如联想记忆法、重复记忆法、组块记忆法、多种感官记忆法等。
2.学习多种技巧：如记忆时间分配、选择合适的时间、地点和环境来学习。
3.注意力和集中力的培养：培养良好的注意力和集中力对记忆的提高起着关键作用。
4.运用多种记忆方法：如编制复习计划、树立自信心和兴趣、掌握识记技巧、偶尔记忆和创新思维等。
六、小学生记忆能力的特点小学生的记忆能力是在不断发展和成熟的过程中，他们的记忆能力有以下几个特点：1.感性记忆相对较强，理性记忆相对较弱。
2.对外界信息的敏感性强，学习内容的记忆有较高的灵活性。
3.对复杂、抽象概念的记忆相对较差。
4.容易受到环境因素的影响，对学习环境的适应性强。
七、小学生记忆能力的培养1.提高小学生的注意力和集中力。
2.尊重小学生的自主性，鼓励他们表达自己的想法。
3.通过游戏、儿歌、歌谣、故事等适合小学生的方式来培养他们的记忆能力。
4.注重小学生的感官刺激，多用图画、故事、实物来帮助他们记忆。
认知心理学名词解释
名词解释反应时：对刺激做出反应所需要的时间。
通常是指测量得到的从刺激呈现到对刺激做出反应之间的时间。
反应可以有很多种，比如按键、口头报告、眼动以及特定脑电波的出现。
功能定位：特定位置的脑区有特定的功能。
研究表明，对动作、形状、言语的感知以及不同类型的记忆是由不同脑区负责的。
顶叶：位于大脑顶部的脑区，负责皮肤觉及某些视觉信息的加工。
额叶：位于大脑前部的皮层，负责语言、思维、记忆和运动等高级认知功能。
颞叶：位于大脑两侧的脑区，负责语言、记忆、听觉和视觉功能。
布洛卡区：负责语言生成的脑区，位于顶叶，该脑区损伤会导致布洛卡失语症。
布洛卡失语症：由于顶叶的布洛卡区损伤导致的病症，表现为言语表达障碍，但是患者仍具有言语理解能力。
威尔尼克区：与语言理解相关的脑区，位于颞叶，威尔尼克区的损伤会导致威尔尼克失语症。
威尔尼克失语症：由威尔尼克区损伤导致的病症，通常表现为语言理解困难，患者说话时语速流畅，语法正确，但语义混乱。
分布式加工：许多不同的脑区共同参与以实现大脑特定功能的加工方式。
特征觉察器：对特定视觉特征响应的神经元，例如朝向、大小或者更复杂的环境特征做出响应。
我们通过记录来自单个神经元的电信号，来确定源于感官刺激的信号最初是如何作用于大脑皮层的。
皮层中的一些神经元专门对一些简单的形状（如特定朝向的线条）敏感，这些神经元由于可以对某些简单的特征做出反应，因此被称为特征觉察器。
自下而上加工：从感受器接收到信息开始的一种加工方式，这种加工方式也被称为数据驱动加工。
自上而下加工：涉及个体知识经验的加工过程，也被称为基于经验的加工。
what通路：从枕叶延伸至颞叶的神经通路，负责知觉和识别客体。
对应于知觉通路。
where通路：从枕叶延伸至顶叶的神经通路，负责客体的空间定位。
大体上对应于运动通路。
分离：在脑损伤病例中，某一脑区的损伤只影响机体的一种功能而不影响其他功能。
单分离：在脑损伤病例中，某一脑区的损伤影响个体的一种功能但不影响其他功能的情况。
认知神经科学_整理
1.什么是认知神经科学答：认知神经科学是在传统的心理学、生物学、信息科学、计算机科学、生物医学工程，以及物理学、数学、哲学等学科交叉的层面上发展起来的一门新兴学科，旨在阐明自我意识、思维想像和语言等人类高级精神活动的神经机制。
答（百科）：认知神经科学认知神经科学的研究旨在阐明认知活动的脑机制，即人类大脑如何调用其各层次上的组件，包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。
2．认知神经科学研究技术答：①脑电图与事件相关电位的发展：20 世纪50 年代末随着计算机在生物学中的应用导致事件相关电位（ERP）问世。
②脑磁图的发展：第一套有屏蔽室的脑磁图系统（MEG）设在麻省理工学院的Francis Bitter Magnetic 实验室。
③正电子断层扫描技术：20 世纪70 年代中期发展起来的核医学成像技术。
④功能磁共振成像的发展：20 世纪90 年代脑研究领域发展最迅速的一种非侵入性活体脑功能检测技术。
⑤光学成像技术：时间和空间分辨率已达约5μm 的物方元和每秒25 帧以上的视频速度。
3.神经解剖方法一、单个神经元1．Golgi 法（1）Golgi 于1873 年开始使用。
（2）适用于染年轻的脑细胞。
2．细胞内染色法（1）细胞内注射示踪剂技术。
（2）用于对靶神经元进行电位记录3．电子显微镜用于观察细胞及亚细胞的微细结构二、神经元群1．尼氏染色法（1）1894 年Nissl 发明。
（2）用于划分皮层下核团及皮层区的界限，以及测定细胞数量和密度。
2．免疫细胞化学（1）用于揭示神经细胞亚群的新方法。
（2）对靶细胞标记相应的抗体。
3．组织化学使用成色剂沉淀为酶反应的最终产物，从而揭示细胞和突起对某些物质起正反应的一种技术。
4．细胞色素氧化酶标记细胞色素氧化酶呈现为特殊的斑块形状。
三、连接1．Nauto 法（1）1954 年，Nauto 改进的银染色法（2）用于对长距离的连接。
2．顺行和逆行示踪剂（1）顺行示踪剂：示踪剂被胞体和树突摄入，并沿轴突被动运送至末梢。
叶奕乾《普通心理学》(第4版)(章节题库 记忆)【圣才出品】
第7章记忆一、单项选择题1．个体有意识地收集有关经验，用以完成当前任务的记忆属于（）。
A．感觉记忆B．工作记忆C．内隐记忆D．外显记忆【答案】D【解析】外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
它对行为的影响是个体能够意识到的，因此又称受意识控制的记忆。
2．人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的心理过程是（）。
A．感觉B．知觉C．注意D．记忆【答案】D【解析】记忆是积累和保存个体经验的心理过程，即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
3．能够将记忆好坏表现出来的心理过程是（）。
A．信息输入B．信息编码C．信息存储D．信息提取【答案】D【解析】记忆的三个基本过程主要有：①信息编码，指人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程；②存储，指把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中；③提取，指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。
再认和回忆是提取的基本形式。
记忆的好坏是通过信息的提取表现出来的。
4．一个人对客观事物具体特征、人名、地名、定理、定律等信息的记忆是（）。
A．情绪记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．陈述性记忆【答案】D【解析】陈述性记忆是对事实的记忆，例如，人名、地名、名词解释以及定理、定律等都属于陈述性记忆。
A项，情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。
B项，程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆，主要包括心智技能与动作技能两部分。
C项，情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。
5．证明感觉记忆容量较大的研究方法是（）。
A．全部报告法B．部分报告法C．自由回忆法D．序列回忆法【答案】B【解析】斯伯林使用的局部报告法证明存在一种感觉记忆，它具有相当大的容量，但是保持的时间十分短暂。
6．“潜移默化”的记忆过程属于（）。
A．有意识记B．无意识记C．意义识记D．内隐记忆【答案】B【解析】无意识记是指没有明确的识记目的，不需要任何有助于识记的方法，也不需要做出意志努力的识记。
第八章 记忆...
MEMORY
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（1）短时存储的容量（2）
记忆广度测验还可以用字词、双字词，甚至句子来进 行。 但是，使用的材料不同记忆广度也就会发生变化。如 数字广度为7~10，单词广度是5~7，句子广度包含的 单字可达20。那么，记忆广度的测量单位是什么呢？ 短时记忆容量通常是以组块（chunk）作为测量单位 的，组块是人们熟悉的一个单元。数字、英文字母、 汉语单字、汉字词、句子等都可被用来作为组块。
30
自由回忆实验 先呈现一系列的项目（多半是单词），大 约2s一个项目。当最后一个目呈现完毕，要 求被试回忆项目，可以不按呈现顺序回忆。当 把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以正确 回忆率为纵坐标作图，获得系列位置曲线。
MEMORY
31
3.区分短时存储与长时存储的证据（2）
单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态 都对首因效应与渐进线有显著作用，但不影响 近因效应。 系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近因效应， 但不影响首因效应与渐近线。
MEMORY
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感觉记忆的研究
外在刺激消失，而由刺激引起之感觉仍然存在 的心理现象，称为后觉after sensation，视觉 上就是后像(afterimage)。在感觉记忆上，称 为映像/余像（icon）。在听觉上，就是余音/ 回声（echo）。
MEMORY
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贮存的时限与数量· 映像记忆
MEMORY
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1966年Baddeley 扩展了Conrad的发现，他呈现给 被试一连串的5个单词，一类单词有类似的发音 （如man, mad, cap, can, map）；另一类单词发 音差别较大（如pen, rig, day, bar, sup）；第三类 单词意义相近（如huge, big, broad, long, tall）； 第四类单词意义不同（如old, late, thin, wet, hot）。 结果表明，发音类似的单词正确回忆率最低，而意 义相近的单词正确回忆率远远高于发音类似的单词。 这说明短时存储是以声音编码的。
三种记忆的加工机制理论综述
综上所述 ， 记忆任 务的加工过程 是复杂 的。经过几十年 的研 究， 对记忆机制理论建设取得 了系列 的成果 ，然而也存在许多不 足 。各种理论解释的视觉和广度各不相同 ，早期形成的理论 ，解 释记忆现 象 的广度 最小 。各 理论都无法 都有无法解 释 的记忆现 象， 对其产生机制 的论述都有猜测成分 ，其中对错误记忆产生机 制的猜测成分最大 。 目前的研 究， 只有 内隐记 忆提 出了加工分离的研 究方法来对
时为前瞻记忆、 错误 记忆 的研 究带来了极大 的便 利和 积极的促进 作用 。依托 内隐记忆的研究技术和有关的理论思想 ，相信 前瞻记 忆和 错误 记忆 理论的探 索和 构建将逐 步得到完善。 参考 文献：
［ １ ］ Ｔ ｕ １ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｅ ．Ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｍ ｅ ｍ ｏ ｒ ｙ ：Ｑ ｕ ｏ Ｖ ａ ｄ ｉ ８ ７［ Ａ ］ ． Ｇ ａ ｚ ｚ ａ ｎ ｉ ｇ ａ Ｍ Ｓ ．Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｎ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｒ ｅ Ｎ ｅ ｕ ｒ ｏ ｓ ｉ ｃ ｅ ｎ ｃ ｅ 【 Ｃ 】 ．Ｃ ａ ｍ ｂ ｒ ￣ ｄ ｇ ｅ ：
两中加工 （ 外 显 记 忆和 内 隐 记忆 ）分别 进 行 定量 的测 量 。但 这 同
双重加工机 制是 Ｍｃ Ｄｎ ａ ａ ｌ ｉ ＆Ｅ ｉ ｎ ｓ ｅ ｔ ｉ ｎ（ ２ ０ ０ ０ ）提 出的。他认 为，前瞻记忆的提取是一个 既依赖策 略加工 ， 又 依赖 自动ｊ ｊ ｎ ７ － 的
双重加工过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。
三种 记 忆 的加 工机 制 理论 综述
王亚 斯
（ 襄 阳职业技术 学院 湖北 寰 阳 ４ ４ １ ０ ０ ０ ）
2020年教师资格证--12.24普通心理学2(1)
1 注意概述
2 注意的品质
3 注意规律在教学中的应用
一、注意概述 （一）概念
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
（二）注意的特点 指向 集中
（三）注意的功能
选择功能 保持功能 调节和监督功能
（四）注意种类 有意注意
无意注意
有意后注意
注意的种类
种类
无意注意
有意注意 有意后注意
目的性
无
有 有
4. 李小明同学今天参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么
也想不起。其中涉及的遗忘理论主要是（
A.衰退理论 C.动机性遗忘理论
）。
B.干扰理论 D.提取失败理论
5.考试时由于情绪过分紧张，致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘
现象最合适的解释是（ A.衰退说 C.压抑说 【多选】下列属于陈述性记忆的是（ A.端午节的日期 C.骑车 ）。 B.干扰说 D.提取失败 ）。 B.雾的成因 D.唐诗三百首 E.跳舞
A.直接性
3.幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行 的。这种思维方式是（ A.经验思维 C.抽象逻辑思维 ）。 B.具体形象思维 D.直观动作思维
第四节 表象和想象
1 表象概述
2 想象概述
一、表象概述
（一）表象的定义
事物不在眼前时，人们在头脑 中出现的关于事物的形象。
基本过程
三、思维的基本形式
1.概念
最基本形式
（1）具体概念和抽象概念 （2）合取概念、析取概念、关系概念 2.判断 判断是指认识概念与概念之间的联系。 3.推理 根据已有的知识推出新的结论的思维活动
归纳推理——演绎推理
【考题精炼】 1.下列选项中，体现思维概括性的是（ ）。
教师招聘考试题库《记忆》必考点最新版(二)
教师招聘考试题库《记忆》必考点最新版(二)1、简答题学生小王总是在快要考试时才花很多时间去看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。
复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，以致学习成绩不理想。
请你结合有关心理学复习方法方面的内容来给小王提出一些有效的学习建议。
参考答案:参考答案：学习策略可以大致分为元认知策略、资源管理策略和认知策略。
元认知是对认知的认知，元认知策略就是对自己的认知过程进行控制的策略，包括制订计划、监视执行、调节等。
小王可以通过给自己制定学习计划，并自己监控执行，及时调整。
资源管理策略是对时间、环境、付出的努力、他人的帮助等学习资源进行有效管理的策略。
它包括学习时间的管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会与人力资源的利用。
小王可以统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活运用零碎时间，并通过对环境、工具、老师、同学等人力资源的有效利用来提高自己的学习效率。
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
它包括复述策略、精加工策略、组织策略等。
复述策略有利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多感官参与、复习形式多样化、画线等方法。
精加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
常见的方法有记忆术(例如：位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语意联想法)、做笔记、提问、生成式学习、利用背景知识，联系实际法等。
组织策略指的是在学习中整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，包括列提纲、利用图形、利用表格、PQ4 法(预览—设问—阅读—反思—背诵—回顾)等。
小王可以逐步掌握这些方法，提高自己的学习效率。
2、单选题3、单选题考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的：_____A : 识记能力B : 再认能力C : 复述能力D : 回忆能力参考答案: B本题解释:【答案】B。
第八章 记忆
他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用 无意义音节作学习与记忆材料，使记忆研究陷 入一种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺 乏现实意义。艾宾浩斯过于注意被记忆的材料， 而忽视了影响记忆的其他因素，如被试的态度 和他们过去的经验。1932年，他另辟了一条研 究记忆的道路。
巴特利特用故事和图画来研究记忆。 1.关于故事法的实验 现场实验 回忆的过程包含建构的成分，在回忆中我们使 用已保存的内容以及头脑中的图式重新产生所 学习的内容。 默读课文
不少研究者都提出，近因效应来自短时存储， 首因效应来自长时存储。 为了证明这一假设，我们需要在系列位置曲线 中显示机能的双重分离： 某些自变量影响首因效应与渐近线，但不影响 近因效应；另一些自变量影响近因效应但不影 响首因效应与渐近线。
系列位置曲线意味着单字在系列中的位置会大 大地影响自由回忆的成绩，要确切地证实这一 点，就必须避免单字的系列位置与单字本身的 频率、意义性等属性相混淆。（举例） 如何通过实验设计解决这一问题呢？
（二）记忆的加工层次
1972年前10多年间，人的记忆研究一直由信息 的储存以及它在储存中的传递这样的概念所统 治。Craik等系统批判了形态模型的记忆理论 ，进而提出了加工层次的理论。
1.记忆的多重存储模型的合理性及其弱 点
Craik等认为，3种存储之间的差别突出的说明 了这样一个事实：在记忆系统中刺激以不同的 方式受到加工，一个单词的视觉的、听觉的或 意义的方面在各种情形下受到的加工不同。有 限容量的现象在多重存储系统中的某些地方是 存在的，而这些基本的发现时任何模型都必须 考虑的。
20世纪60年代，计算机使用普遍，心理学家很 快看出了计算机的装置与詹姆斯记忆构想之间 的类似性——初级记忆类似于运算器。而次级记 忆相当于存储器。这样就导致了著名的记忆的 计算机模拟模型：记忆的多重存储模型。 那么记忆的多重存储模型是什么呢？
记忆
记忆首先讨论什么事记忆，记忆有什么作用；接着记忆有哪些分类，相互之间有什么联系和区别；然后从记忆系统到记忆的过程，最后讨论记忆构建的本质。
一、记忆的概念（一）记忆的定义广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。
根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。
记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
从信息加工过程来讲，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
记忆和感知觉不同，感知觉是人对当前直接作用于感官的事物的认知，相当于信息的输入，而记忆是对信息的编码、存储和提取。
例如，分别几年的老朋友，不在我们面前时，我们仍然能想起他的音容相貌、举止言谈，当再次见到他时还能认得出来。
记忆的关键：把抽象无序转变成形象有序的过程就是记忆的关键。
（二）记忆的作用记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。
在知觉中，人的过去经验有重要的作用，没有记忆的参与，人就不能分辨和确认周围的事物。
在解决复杂问题时，由记忆提供的知识经验，起着重大作用。
近年来，认知心理学家把记忆的研究提到了重要的位置，其原因也在这里。
记忆在个体心理发展中，也有重要作用。
人们要发展动作机能，如行走、奔跑和各种劳动机能，就是必须保存动作的经验。
人们要发展语言和思维，也必须保存词和概念。
可见没有记忆，就没有经验的累积，也就没有心理的发展。
另外，一个人某种能力的出现，一种好的或坏的习惯的养成，一种良好的行为方式和人格特征的培养，也都是以记忆活动为前提。
记忆联结着人的心理活动的过去和现在，是人们在工作、学习和生活的基本机能。
学生凭借记忆，才能获得知识和技能，不断增长自己的才干；演员凭借记忆，才能准确的表达自己各种感情、语言和动作，完成艺术表演。
离开了记忆，个体就什么也学不会，他们的行为只能由本能来决定。
所以，记忆对人类社会的发展也有重要的意义，在一定意义上也可以说，没有记忆和学习，就没有我们现在的人类文明。
高考英语单词3500分类记忆
高考英语单词3500分类记忆英语单词是高考英语考试的基础，其中最重要的部分是近义词和同义词。
很多同学在备考高考时，都会针对这些同义词进行背诵和记忆。
今天我们就来讨论一个方法，可以帮助你更有效地记忆3500个英语单词。
分类记忆法根据心理学的研究，人类更容易记住和理解一些有共同特点的事物。
因此，将3500个英语单词按照它们的词性、语境、含义等特征进行分类，可以帮助我们更加系统和有效地记忆这些单词。
名词类单词名词类单词是我们日常生活中接触最多的单词，因此它们的记忆相对容易一些。
将所有名词类单词按照它们的类别进行分类，如人、动物、植物、食物等，然后再根据具体的语境进行记忆，可以帮助我们更好地掌握这类单词。
动词类单词动词类单词是英语中最常用的词汇之一，因此对于动词的记忆也是非常重要的。
将动词按照其时态、语态、情态等特征进行分类，然后再结合一些常见的短语或句子进行记忆，可以帮助我们更好地理解和记忆这些单词。
形容词和副词类单词形容词和副词类单词在英语中也是非常重要的一部分，它们可以帮助我们更准确地描述事物或情况。
将这类单词按照其比较级、最高级、程度副词等特征进行分类，然后再结合一些具体的例句进行记忆，可以帮助我们更好地掌握这些单词的用法和含义。
记忆技巧除了按照单词的词性和含义进行分类外，我们还可以结合一些记忆技巧来帮助我们更好地记忆这些单词。
联想记忆联想记忆是一种非常常用的记忆方法，通过将某个单词和我们已经掌握的知识或经验进行联系，可以帮助我们更快地记住这个单词。
比如，将一个单词和它的音标、图像、故事等进行联想，可以帮助我们更好地记忆这个单词。
多重记忆多重记忆是指通过多种方式来记忆同一个单词，比如通过听、说、读、写等多种方式来记忆一个单词。
这样可以帮助我们更牢固地掌握这个单词，避免遗忘。
总结通过分类记忆法和记忆技巧的结合，我们可以更加高效地记忆和掌握3500个英语单词。
在备考高考英语时，希望同学们能够善用这些方法，提高自己的英语水平，取得优异的成绩。
bibliography记忆方法
bibliography记忆方法为了记住一本参考书的书目，可以使用以下的记忆方法：1. 制作书目卡：准备一张卡片，将书目的信息写在上面，包括书名、作者、出版年份、出版商等。
可以将卡片按照字母顺序或主题分类，方便查阅。
2. 关联记忆法：将书目信息与其它已经熟悉的知识相连结，增加记住的可能性。
例如，将书名与相似的音乐或电影名称进行关联，或将作者与其它作品或知名人物联系起来。
3. 图像联想法：将书目信息转化为具体的图像，然后与已有的记忆相关联。
这种方法可以通过将书名、作者、出版商等信息转化为可视化的形象进行记忆。
4. 缩略词法：将书目信息的关键词转化为缩略词或首字母缩写，然后用一个简短的句子或故事来记忆。
例如，将书名《简·爱》（Jane Eyre）记忆为"JE"，然后用“Jane是个寂寞的女孩，她的名字是JE。
”来记忆。
5. 分类记忆法：将书目信息按照某种规则进行分类，例如按照主题、作者、出版年份等进行分类。
通过将相关的思维放在一起，可以提高记忆效果。
6. 多重记忆法：使用多种记忆方法的组合，因为不同的记忆方法对于不同的人可能效果不同。
通过尝试不同的方法，找到最适合自己的记忆策略。
7. 创造关联故事：将书目信息转化为一个有趣的故事，通过给每个书目信息分配一个特定的角色和情节来记忆。
这种方法可以帮助记忆者更容易地复述书目信息。
8. 反复温习：多次复习书目信息，可以加深记忆并保持长期记忆。
可以设置定期的复习时间，逐渐延长复习间隔。
9. 制作关联图表：将书目信息制作成图表或表格，将不同的信息放置在不同的列或行中。
这种可视化方法可以帮助记忆者更好地组织和查阅书目信息。
10. 创造记忆故事：将书目信息转换为一段有故事情节的记忆，以帮助记忆者更好地记住信息。
这种方法可以通过将作者、书名、出版年份等信息揉合在一起，构建一个有趣的故事情节。
通过采用上述方法，记忆一个参考书的书目将会更容易。
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记忆是多重性的
不管你是沉浸在幸福快乐的某段日子，还是陷入悲痛欲绝的某个时期；无论你怦然心动的一刻，还是依依不舍之际，记忆都会潜伏在你身心某处，悄无声息。
但几乎我们的所有言行，乃至瞬间的回眸、转身的泪光、浅淡的笑意，记忆都会“原汁、原味、原貌”地收集，存记。
如果我们对某句话、某个眼神、某副表情更为留心和在意，那么记忆也会储存得更真切、持久和清晰。
当然，记忆不会全部、永远地保存我们所有的经历。
有些，记忆甚至可能完全“空白”。
而另一些，记忆如刀刻斧凿，任时光流转、岁月漫长，也无法抹去。
记忆无法逃避，如果不想参加晚宴，可以不去。
不喜欢某部影片，也可退场；不愿与某人碰面，甚至能遇前回避。
但是，记忆的闸门一旦被打开，我们无法逃避。
当记忆以贴心的伴侣出现时，我们是快乐、欣慰的。
那些曾经的人和事，那些逝去的情景和境地，只有记忆，能让我们恍若回到了从前，如同进入了那亦真亦幻、甜美温馨的梦里。
而当记忆似烦人的家伙“不请自来”时，不管你在走路、看书或正观察
某人、某物，乃至酣睡中，它也会“缠上”我们，不仅扰乱思维，还会坏了心绪。
尽管我们想摆脱、驱赶，它却像“幽灵附体”，总是“挥之不去”。
记忆是人生的伴侣。
这世上，没有什么人和物能与我们一直相随、时刻不离。
只有记忆，才是我们最忠实的一生伴侣。
不管你身处何方，无论你是怎样的思虑和心绪，只要“一息尚存”，一张褶皱的照片、一首曾流行的歌曲、一本泛黄的日记、一个曾到过的境地、一部留有泪痕的书籍，都可能瞬间激起我们心湖记忆的涟漪。
或令我们倍觉温暖和快慰，或使我们深陷伤感和悲凄。
而且，不管时隔多久，即使有一天，我们老得都失去了走路和讲话的气力。
但记忆犹存，它就像影片，永不过期。
一旦放映，总是情节如故、景象依然，一切总是那么动人、清晰，犹似昨昔。
人生不能选择经历，也就无法选择记忆。