【新教材】部编版九年级语文上册《湖心亭看雪_》ppt课件
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第13课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)统编版语文九年级上册
因想余生平,繁华靡丽,过眼皆空,五十年来,总成一梦。 Nhomakorabea陶庵梦忆序》
“问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍 贯。张岱写错了吗?还是另有深意?请结合材料思考。
材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇 祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清军入关;顺治元年 (1644) 张岱反清复明失败，逃入山中著书;1647年左右，张岱 写《湖心亭看雪》。
——夜半游湖之痴
独往湖心亭看雪。
予独爱莲之出淤泥而不染。《爱莲说》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。《渔父》
不随波逐流的清醒 不媚不俗的精神追求 ——孑然独行之痴
寒雪天出行之痴 夜半游湖之痴 孑然独行之痴
赏“痴”景
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
晚上八时左右
全
只，只有
雾凇沆砀，天与云比与喻山舟与极水细，小上；下一白。湖上影子，惟长
芥，小草。 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。
罢了
崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西 湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的 声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一 叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心 亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水， 天光湖色全是白茫茫一片。湖上的影子，只有一 道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶 小舟，舟中的两三粒人影罢了。
材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后 明成祖朱棣迁都北京。
“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了 “金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在朝 换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张岱牢 牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事， 半百的他写下“金陵人，客此”,内心应该也是有隐痛的。从 开篇的 “崇祯”二字就可看出。既然已经改换朝代，对于前 朝显贵旧人 是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样， 可见内心怀有对 于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情。
“问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍 贯。张岱写错了吗?还是另有深意?请结合材料思考。
材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇 祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清军入关;顺治元年 (1644) 张岱反清复明失败，逃入山中著书;1647年左右，张岱 写《湖心亭看雪》。
——夜半游湖之痴
独往湖心亭看雪。
予独爱莲之出淤泥而不染。《爱莲说》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。《渔父》
不随波逐流的清醒 不媚不俗的精神追求 ——孑然独行之痴
寒雪天出行之痴 夜半游湖之痴 孑然独行之痴
赏“痴”景
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
晚上八时左右
全
只，只有
雾凇沆砀，天与云比与喻山舟与极水细，小上；下一白。湖上影子，惟长
芥，小草。 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。
罢了
崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西 湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的 声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一 叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心 亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水， 天光湖色全是白茫茫一片。湖上的影子，只有一 道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶 小舟，舟中的两三粒人影罢了。
材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后 明成祖朱棣迁都北京。
“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了 “金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在朝 换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张岱牢 牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事， 半百的他写下“金陵人，客此”,内心应该也是有隐痛的。从 开篇的 “崇祯”二字就可看出。既然已经改换朝代，对于前 朝显贵旧人 是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样， 可见内心怀有对 于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情。
【新教材】部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》ppt课件
九年级语文上册
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
课文写西湖雪景有以下几个角度：
(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日” 后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
12* 湖心亭看雪
有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子” 的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长 堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白 描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色 之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之 清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明 世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之 感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意 境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡 脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
课文写西湖雪景有以下几个角度：
(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日” 后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
12* 湖心亭看雪
有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子” 的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长 堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白 描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色 之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之 清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明 世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之 感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意 境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡 脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》PPT优秀课件
本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往 湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、 不一般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调 数量（只有自己一人）更写出了作者与众不同的心态与情趣。
本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味， 美的语言。
拓展阅读
不二斋 张岱
不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空蜡梅补之，但有绿天，暑气 不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一 幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四 壁，充栋连床；鼎猝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以 障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公 者！” 译文：等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相
词语积累：
一、一词 多义是日更定 这
是金陵人 判断动词，
是日更定 是古代夜间计时
湖中焉得更有单此人位 还
上下一白 白色
余强饮三大白而别
酒杯
见余大惊喜 非常
余强饮三大白而别 大
古今异义：
1.余住西湖 古义：我。 今义：剩下。
作者简介：
张岱（1597—1689年），字宗子， 又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江 绍兴）人。晚明小品文的代表作家， 擅长写景和表现士大夫的闲情雅致， 文笔清新活泼、趣味盎然。
代表作：
文学名著《陶庵梦忆》《西 湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文 集》《快园道古》等；
史学名著《石匮书》。
背景介绍：
本文写于明朝灭亡后，大约1645年， 它是张岱小品的传世之作。作者追忆 在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了 雪后西湖之景清新雅致的特点。
本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味， 美的语言。
拓展阅读
不二斋 张岱
不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空蜡梅补之，但有绿天，暑气 不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一 幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四 壁，充栋连床；鼎猝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以 障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公 者！” 译文：等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相
词语积累：
一、一词 多义是日更定 这
是金陵人 判断动词，
是日更定 是古代夜间计时
湖中焉得更有单此人位 还
上下一白 白色
余强饮三大白而别
酒杯
见余大惊喜 非常
余强饮三大白而别 大
古今异义：
1.余住西湖 古义：我。 今义：剩下。
作者简介：
张岱（1597—1689年），字宗子， 又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江 绍兴）人。晚明小品文的代表作家， 擅长写景和表现士大夫的闲情雅致， 文笔清新活泼、趣味盎然。
代表作：
文学名著《陶庵梦忆》《西 湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文 集》《快园道古》等；
史学名著《石匮书》。
背景介绍：
本文写于明朝灭亡后，大约1645年， 它是张岱小品的传世之作。作者追忆 在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了 雪后西湖之景清新雅致的特点。
九年级语文人教部编版(上册)《湖心亭看雪》课件(23张ppt)
初读课文，整体感知
湖心亭看雪 张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾 凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕， 湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜 曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。 问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相 公痴，更有痴似相公者。”
余住西湖（ 古义：我 今义：剩余 ）
是日更定（
古义：代词这 今义：判断词，与“非”相对
）
余强饮三大白而别（ 古义：古人罚酒时用的酒杯 ）
今义：白色，与“黑”相对
上下一白（ 名词，白色 ）
余强饮三大白而别（
名词，古人罚 酒时用的酒杯
）
大喜曰（ 副词，非常 ） 余强饮三大白而别（ 形容词，大，跟 ）
都。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约
消失。
两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
撑（船）。 裹着裘皮衣服，围着火炉。拥， 独自 裹、围。毳，鸟兽的细毛。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使 读者如见其人；用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使 人如临其境；用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
3．本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又 写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟 子，显然不止一人，这与“独”是否矛盾？
(2)“痴”于景：“雾凇沆砀，天与云与山与水， 上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已”——混沌一片的 冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷， 又倍感孤寂落寞。
人教部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)
课文赏析
原文： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
注释：
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对作者痴
①及：等到。迷于“天人合一”的山水之乐②舟，子痴：迷船于夫世。俗之外的
③喃喃：小声嘟囔。
④莫：不要。
⑤相公：旧时闲对情士人雅的致尊的称高。度评价，⑥巧更妙：地还表。现出作者孤高冷寂
主旨探究
文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三 粒”，文章末尾还写到舟子，这是否矛盾？为什么？ 不矛盾。 ①作者去湖心亭赏雪，旁若无人，在作者心里，这里只有他自 己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种清高 的境界，所以“独”字表现了他的高洁。 ②作者认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟 子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解 的，“独”字表现了他的孤傲清高。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大①喜曰：“湖中焉
得更有此人②！” “独往湖心亭看雪”，不料亭上已有人了作者的“喜”。但作者并不
①大：很，非常。
②焉得更有此人：说哪自能己还喜有，这反样写的二人客呢“！见意余思大是想喜不”到，还“会湖有中这焉样得的更人。
焉得，哪能。更，有还此。人！”，这一惊叹虽发自于二客，实为作者的
译文：
心声。运用反客为主的手法，足见其用笔之独到。
到了亭子上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉
里的酒正在滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中哪能还有这样
的人呢！”
课文赏析
原文： 拉余同饮。余强①饮三大白②而③别。问其姓氏，是金陵人，客④此。
湖 心 亭 看 雪
张 岱
文题解读 “看”是欣赏、观赏的意思。“看雪”点明事件。文 题简洁、明了，表明了文章的主要内容。
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》PPT课文电子课件
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
课文赏析
课堂小结
这节课我们欣赏了张岱为我们描绘的清淡 雅致的西湖雪景，了解了他出神入化，浑然天 成白描手法；也体会了他的高雅脱俗、卓然独 立的情怀。读罢我们掩卷沉思，不得不为如此 形神兼备的小品文而唏嘘感叹。但有一点也不 容忽视，就是作者这种消极避世的情绪，还是 应该持批判态度。
湖心亭看雪
部编版九年级语文
壹 课前导读
主
贰 字词学习
目
录
叁 课文赏析
肆 阅读比较
第 课前导读
一
简洁大气
节
课前导读
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江
绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
作
明亡以后，消极避居浙江剡(
者
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，
简
崇祯(c
字词学习
湖心亭看雪 张岱
第 课文赏析
三
简洁大气
节
课文赏析
自由朗读，思考问题。
看雪的时间：
崇祯五年十二月，大雪三日之 后的更定时分
目的地： 西湖湖心亭
人物：
作者、及两个金陵人， （舟子、小童）
事件： 看雪、遇知音。
课文赏析
谁来译一译红色字词的意思
[人鸟声俱绝]
俱，全，都。绝，消失
[更定]
（为痴行，绘痴景，现痴情） 3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
（痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅 致。）
课文赏析
请同学们找出文中写景的句子 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
课文赏析
课堂小结
这节课我们欣赏了张岱为我们描绘的清淡 雅致的西湖雪景，了解了他出神入化，浑然天 成白描手法；也体会了他的高雅脱俗、卓然独 立的情怀。读罢我们掩卷沉思，不得不为如此 形神兼备的小品文而唏嘘感叹。但有一点也不 容忽视，就是作者这种消极避世的情绪，还是 应该持批判态度。
湖心亭看雪
部编版九年级语文
壹 课前导读
主
贰 字词学习
目
录
叁 课文赏析
肆 阅读比较
第 课前导读
一
简洁大气
节
课前导读
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江
绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
作
明亡以后，消极避居浙江剡(
者
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，
简
崇祯(c
字词学习
湖心亭看雪 张岱
第 课文赏析
三
简洁大气
节
课文赏析
自由朗读，思考问题。
看雪的时间：
崇祯五年十二月，大雪三日之 后的更定时分
目的地： 西湖湖心亭
人物：
作者、及两个金陵人， （舟子、小童）
事件： 看雪、遇知音。
课文赏析
谁来译一译红色字词的意思
[人鸟声俱绝]
俱，全，都。绝，消失
[更定]
（为痴行，绘痴景，现痴情） 3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
（痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅 致。）
课文赏析
请同学们找出文中写景的句子 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共29张PPT)
二、品奇景，再悟痴心
天与云与山与 水，上下一白。
雪后西湖全景
突出
“大、白”
长堤一痕 湖心亭一点 余舟一芥 舟中人两三粒
特写西湖近景
突出Байду номын сангаас
“小”
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。
既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感
手法：白描
白描原是中国画的一种技 法，是指一种不加色彩或很少用 色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象 的画法。作为一种描写方法，是指抓住事 物的特征，以质朴的文字，寥
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
用几个凝练的动词形象逼真地写出了父亲攀 爬月台时的努力，没有过多形容、修饰的语 言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，细 细品味，却情真意浓。
渲染手法写景
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达 了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪 》表达了作者怀才不遇的孤独感。
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如身临其境。
例如：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的
闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪 。
冬之痴
湖
心
亭
张 岱
看 雪
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。长堤一 痕，湖心亭一点，余舟一芥、舟中人两三粒而已。
部编版九年级上册语文 湖心亭看雪 ppt课件
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题临安邸 林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
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西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人
间天堂”。西湖景区由以下景点构成。
一山（孤山）
两堤（苏堤、白堤）
三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）
十景（曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪
闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤
7、一芥（jiè）：
7.一棵小草。芥：小草，形容船小。
8、焉得更有此人： 8.焉得：哪能。 更，还。
9、客此：
9.在此地客居。客，客居，作动词用。
10、及下船： 11、喃喃
10.等到
11.连续不断地小声说话，这里可看作自言自语
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22
文言词汇
1、一字多义
一
余拏一小船 上下一白
数词，译为“一（叶）” 副词，全
春晓、双峰插云、三潭印月）
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6
西湖孤山
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7
白堤
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8
苏堤春晓
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9
断桥残雪
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10
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雷峰夕照
11
平湖秋月
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12
三潭映月
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13
双峰插云
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14
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——
湖 心 亭 看 张
岱
雪 15
❖ 张岱，年轻时是纨绔子弟，极爱繁华。
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18
崇祯（ Chóng zhēn ）五年十二月，余住西湖。大雪
三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日更(gēng)定，余拏（ná）
13 湖心亭看雪 课件(共33张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级上册.ppt
崇祯五年 课文可以分为两部分： 十二月
西湖，湖心亭
第一部分（1）：交代了看雪的时间、地点、天气状况和
赏雪的具体经过。 大雪三日
第二部分（2）：写湖心亭奇遇。
2 1 0 0
整体感知
文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？ 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
“傻”或“痴迷”
名词作动词，客居
拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
表承接 告别
拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后(和他们)道别。问他们的
姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。
等到 船夫 小声嘟哝 不要
还
……的人
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
旧时对士人的尊称
状语后置。“更有似相公痴者”
等到(回来时)下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样
痴的人呢。”
2 1 0 0
整体感知
在这部分中，有哪些古今异义的词？找一找。 湖中焉得更有此人。 “更”古义是还，今义是更加。 余强饮三大白而别。 “强”古义竭力，尽力；今义是勉强。 “白”古义是酒杯，今义是像霜雪的颜色，跟“黑”相对。
他的“痴”表现在哪几方面？如何理解 “ 痴”含义？在前文中找一找。
痴
2 1 0 0
整体感知
“痴”于行
不寻常的天气
不寻常的时间
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，
余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
不寻常的行踪
——与众不同、不随流俗。
2 1 0 0
整体感知
讨论：“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果？
焉得更有此人（ ɡènɡ ） 余强饮三大白（ qiǎnɡ ）
西湖，湖心亭
第一部分（1）：交代了看雪的时间、地点、天气状况和
赏雪的具体经过。 大雪三日
第二部分（2）：写湖心亭奇遇。
2 1 0 0
整体感知
文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？ 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
“傻”或“痴迷”
名词作动词，客居
拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
表承接 告别
拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后(和他们)道别。问他们的
姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。
等到 船夫 小声嘟哝 不要
还
……的人
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
旧时对士人的尊称
状语后置。“更有似相公痴者”
等到(回来时)下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样
痴的人呢。”
2 1 0 0
整体感知
在这部分中，有哪些古今异义的词？找一找。 湖中焉得更有此人。 “更”古义是还，今义是更加。 余强饮三大白而别。 “强”古义竭力，尽力；今义是勉强。 “白”古义是酒杯，今义是像霜雪的颜色，跟“黑”相对。
他的“痴”表现在哪几方面？如何理解 “ 痴”含义？在前文中找一找。
痴
2 1 0 0
整体感知
“痴”于行
不寻常的天气
不寻常的时间
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，
余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
不寻常的行踪
——与众不同、不随流俗。
2 1 0 0
整体感知
讨论：“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果？
焉得更有此人（ ɡènɡ ） 余强饮三大白（ qiǎnɡ ）
九年级语文人教部编版(上册)《湖心亭看雪》课件(共31张PPT)
接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
②有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
(我)看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把 酒炉里的酒烧得滚沸。
③余强饮三大白而别。
我痛饮了三大杯，然后(和他们)道别。
④莫说相公痴，更有痴似相公者！
不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！
朗读课文，文章主要写了什么内容？ 尝试使用小标题来概括。
作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙 事、抒情的关系的？
叙事是行文的线索。湖心亭巧遇一事，虽是叙事， 但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜， 有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情， 情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一 点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露 出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
白描抓住了景物的突出特征来写，
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度 抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自 然，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，表现出 悠远脱俗的情味。
简练自然质朴，不事雕琢
痴人
作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情 如何？
惊喜、愉悦 “大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
惆怅、感伤：知己难觅，难求，遇到了但 紧接着又是无奈的分别并且难有后会之期。
找出文章中作者犯下的一个互背
布置作业：
完成学案（二）
部编版语文九年级上册
PPT模板：www. 1ppt.co m/ mob an/ PPT背景：/beiji ng/ PPT下载：/xiaz ai/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 试卷下载：/shiti / 手抄报：/shouc haobao/ 语文课件：/keji an/yuwen/ 英语课件：/keji an/ying yu/ 科学课件：/keji an/kexue/ 化学课件：/keji an/huaxue/ 地理课件：/keji an/dili/
②有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
(我)看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把 酒炉里的酒烧得滚沸。
③余强饮三大白而别。
我痛饮了三大杯，然后(和他们)道别。
④莫说相公痴，更有痴似相公者！
不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！
朗读课文，文章主要写了什么内容？ 尝试使用小标题来概括。
作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙 事、抒情的关系的？
叙事是行文的线索。湖心亭巧遇一事，虽是叙事， 但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜， 有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情， 情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一 点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露 出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
白描抓住了景物的突出特征来写，
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度 抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自 然，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，表现出 悠远脱俗的情味。
简练自然质朴，不事雕琢
痴人
作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情 如何？
惊喜、愉悦 “大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
惆怅、感伤：知己难觅，难求，遇到了但 紧接着又是无奈的分别并且难有后会之期。
找出文章中作者犯下的一个互背
布置作业：
完成学案（二）
部编版语文九年级上册
PPT模板：www. 1ppt.co m/ mob an/ PPT背景：/beiji ng/ PPT下载：/xiaz ai/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 试卷下载：/shiti / 手抄报：/shouc haobao/ 语文课件：/keji an/yuwen/ 英语课件：/keji an/ying yu/ 科学课件：/keji an/kexue/ 化学课件：/keji an/huaxue/ 地理课件：/keji an/dili/
人教部编版九年级语文上册教学 12《湖心亭看雪》课件(14张PPT)优秀课件PPT
课堂练习
请根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。 上联：赏雪景寄情山水 下联：品人生感悟意境 上联：独驾小舟赏雪景 下联：偶逢知己饮亭中
13
小结
联系背景 品味语言 分析意境
理解作者的性情
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥 补懒惰的缺陷。孤独是每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂， 今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强， 做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫 丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择 躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。有 志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的 行程。有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一 惊。只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无 异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想， 不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。 你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步，越不过栅栏；不迈腿，登不上 高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给你指路， 而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的 情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情 要重复做，重复的事情要创造性地做。只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越 快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只 有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就 要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。人生离不开选择，少不 了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道 自己的无知。你若不想做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞 过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与 暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽 狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成功，不努力一定不成功。永远不抱怨， 一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。社会上要想 分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失 更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。 与其临渊羡鱼，不如退而结网。生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步， 无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是 我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你
第13课《湖心亭看雪》课件(共33张PPT)2022—2023学年部编版语文九年级上册
合作Байду номын сангаас究
5、以“一痕”“一点”“一芥”等数量词来形容长堤、湖 心亭、舟与舟中人，有何好处？
以人和物的渺小与茫茫天地的广阔做对比，反衬天地辽阔， 混沌一片的冰雪世界，人和物于天地间如“沧海一粟”，既 痴于景，又备感孤寂落寞。
合作探究
6、文中最能表现作者特点的是哪个字?
“痴”。痴，本义为傻，愚笨。在这里的意思是痴迷。
整体感知
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余 强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下 船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
疏通文意
湖心亭看雪
古义：第一人称,代词“我”
今义：剩余
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
合作探究
9、本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三 粒”，况且文章末尾还出现了“舟子”，显然不止一人。这是作 者有意为之还是行文疏忽？为什么？
有意为之。作者去赏雪，是带着闲情雅致去的，作者认为 “舟子”不可能与他志趣相投，不可能理解他的行为和心中 所想，故有意用“独”字来表示舟子与己不同。“独”字充 分展现了作者遗世独立、不随流俗的高洁情怀，也反映了他 内心深处的孤寂与落寞。
更，还
今义：白色
问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相
名词用作动词，客居
公痴，更有痴似相公者。”
◆一词多义
课堂检测
强 余强饮三大白而别 副词，尽力、竭力
赏赐百千强
形容词，有余
《木兰诗》
上下一白
副词，全
一 惟长堤一痕
数词，一
一怒而诸侯惧
副词，一旦
第13课《湖心亭看雪》课件(共47张PPT)2022—2023学年部编版语文九年级上册
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
赏析角度一：表现手法 文中运用白描手法，抓住了景物的突出
特征，描绘了一幅幽静深远，洁白广阔的雪 景图，表达了作者幽远脱俗的闲情逸致。
赏析角度二：用词： 连词之妙：与
连用三个“与”字，生动地写出了天空、 云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写 的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大 辽远之势，即着眼于“大”字。
小结（2分钟）湖心亭看雪
时间： 崇祯五年十二月
内容梳理
。
叙 （一） 事 湖中雪景
地点： 余住西湖
。
天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝，是日。更定矣
事情：余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖。心亭看雪
赏析角度二：用词： 量词之妙：痕、点、芥、粒
由大到小，由远到近，不仅表现了视线 的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜 色中缓缓行进，展现了一个微妙而变化的意 境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突 出一个“小”字。
1.“问其姓氏，是金陵人，客此。”问其姓氏答籍贯， 张岱是写错了吗？还是另有深意？
1.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
2.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
3.未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
4.记取西湖西畔，正暮山好处，空翠烟霏。
有人说西湖“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月 湖不如雪湖”。崇祯五年西湖的那场大雪，因了文学 的魅力而经久不化。
13 湖心亭看雪
学习目标
1.了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。 2.结合课下注释，疏通文意，积累重点文言实词、 虚词。 3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国情 怀。
疏通文意
雾凇 ，
白汽弥漫的样子
全，都 白茫茫
沆砀，天与云与山与水，上下一白
赏析角度一：表现手法 文中运用白描手法，抓住了景物的突出
特征，描绘了一幅幽静深远，洁白广阔的雪 景图，表达了作者幽远脱俗的闲情逸致。
赏析角度二：用词： 连词之妙：与
连用三个“与”字，生动地写出了天空、 云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写 的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大 辽远之势，即着眼于“大”字。
小结（2分钟）湖心亭看雪
时间： 崇祯五年十二月
内容梳理
。
叙 （一） 事 湖中雪景
地点： 余住西湖
。
天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝，是日。更定矣
事情：余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖。心亭看雪
赏析角度二：用词： 量词之妙：痕、点、芥、粒
由大到小，由远到近，不仅表现了视线 的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜 色中缓缓行进，展现了一个微妙而变化的意 境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突 出一个“小”字。
1.“问其姓氏，是金陵人，客此。”问其姓氏答籍贯， 张岱是写错了吗？还是另有深意？
1.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
2.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
3.未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
4.记取西湖西畔，正暮山好处，空翠烟霏。
有人说西湖“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月 湖不如雪湖”。崇祯五年西湖的那场大雪，因了文学 的魅力而经久不化。
13 湖心亭看雪
学习目标
1.了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。 2.结合课下注释，疏通文意，积累重点文言实词、 虚词。 3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国情 怀。
疏通文意
雾凇 ，
白汽弥漫的样子
全，都 白茫茫
沆砀，天与云与山与水，上下一白
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罢了。
译：湖上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫 一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹， 一点湖心亭的轮廓，和我的一叶像小草一样微小的舟，舟中的两三料 人影罢了。
12* 湖心亭看雪
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
预习检查 读一读
12* 湖心亭看雪
ná
ɡēnɡ
cuì
sōnɡ
拏
更定
毳衣 雾凇
jiè
一芥
nán
喃喃
zhān qiǎnɡ
铺 毡 强饮
chónɡ zhēn hànɡ dànɡ
崇 祯 沆砀
ɡènɡ
更 有此人
整体感知
12* 湖心亭看雪
1.有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱 绝。是日/更定矣，余/拏一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。 雾淞沆砀，天与云/与山/与水，上下一白。湖上影子/惟长堤/一痕 ，湖心亭/一点，与/余舟/一芥，舟中人/两三粒/而已。
12 湖心亭看雪 * 此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
同学们有没有发现前面的图片中“三岛”少 了一个？那么少的这个是什么呢？
今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看 这里的雪景！
九年级语文上册
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
学习目标
12* 湖心亭看雪
1.了解作者的有关情况，积累文言词语，感知 课文主要内容。(重点)
2.学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会 本文对比、白描手法的运用。(难点)
一个“绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒 意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的 情境。
精读细研
12* 湖心亭看雪
讨论：2.在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”，一个 “独”写出了什么？
整体感知
12* 湖心亭看雪
面对，向着。
沸腾。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大
哪能。
尽力。
惊喜，曰：“湖中焉得 更有此人！”拉余同饮。余强饮三大
古人罚酒时用的酒杯，
还。
这里指酒杯。
等到。
白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子 喃喃曰：
旧时对士人的尊称。
在此地客居。
“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
12 湖心亭看雪 * 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
12* 湖心亭看雪
一山——西湖孤山
12* 湖心亭看雪
苏堤 两堤
白堤
12* 湖心亭看雪
三岛
双峰插云
12* 湖心亭看雪
拓展阅读
花港观鱼
南断屏桥残晚雪钟 曲平院苏湖堤风秋三春荷潭月晓映月 柳浪雷闻峰莺夕照
12* 湖心亭看雪
西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间 天堂”。尤以一山、两堤、三岛、十景著称。
原句
含义
上下一白 长堤一痕
是日更定矣 更有痴似相公者
上下一白
副词，全都 数词，一
古代夜间计时单位，一夜分 为五更，每更约两小时
副词，更加，还 白色
余强饮三大白而别 大喜曰
余强饮三大白而别
酒杯 副词，非常 形容词，跟“小”相对
整体感知
12* 湖心亭看雪
2.读完课文，理清课文层次。
课文可以分为两部分：
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
“余”的古义是我，今义是剩下。
（2） 知
12* 湖心亭看雪
白汽弥漫的样子。
全。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，
比喻细微，微波。这里指像小草一样微小。
指西湖长堤在雪中 隐隐露出一道痕迹。
湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
《陶庵梦忆》《西湖梦寻》写于明朝灭亡以 后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字 里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带 有淡淡的哀愁。
知识备查
12* 湖心亭看雪 背景资料
本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年 版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱 避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》 和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、 故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖 心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
这。
第一人称代“我”。
都。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
鸟兽的细毛。
译：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中行人、 飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘 皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
整体感知
12* 湖心亭看雪
（1）这部分中“余住西湖”中“余”的古今含义有什么变化？
3.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文 人雅趣。(素养)
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12* 湖心亭看雪 作者介绍
张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山 阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。寓居杭 州。出身仁宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好 山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仁，入山著书以 终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。