人教版四年级数学上册第二单元角的度量教案

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数学四年级《角的度量》教案优秀3篇

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇数学四年级《角的度量》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写呢？下面是小编整理的数学四年级《角的度量》教案优秀3篇，希望对大家有所帮助。

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇1教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。

情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。

教学重点：角的度量方法。

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。

教学工具：白板课件、白板内的量角器等。

教学过程：一、导入（一）、复习师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。

追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。

师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大。

生：1比2大。

师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。

生：可以把两个角重合比一比。

师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。

（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。

师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。

（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。

而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。

[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。

思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。

《角的度量》教学设计5篇

《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。

二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。

另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。

三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。

四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。

难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。

学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。

根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。

根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。

让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。

四年级上册数学角的度量教案3篇

四年级上册数学角的度量教案3篇四班级上册数学角的度量教案篇1一、教学目标：1.学问与技能：(1)使学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

(2)通过学习使学生了解有关定向学问。

2.过程与方法目标：培养学生多种的学习方式。

3.情感态度与价值观目标：通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。

二、教学重点：能依据任意方向和距离确定物体的位置。

三、教学难点：对任意角度详细方向的准确描述。

四、教学课时：1课时五、教学预备：多媒体课件主题图六、教学过程：(一)、设置情景1、出示情境图。

假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?2、小组讨论：运用以前学过的学问得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?(二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。

质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗?2、假如这时就出发可能会发生什么情况?小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。

研究时，可以用上你手头的工具。

吐鲁番在大本营东偏北30度练一练：你说我摆，为小动物安家。

(课前剪好小图片，课上动手操作。

)例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪?讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向?解决问题，查找得出距离的方法。

假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢?认真观察地图，你发觉了什么?小组试一试解决。

吐鲁番在大本营东偏北30°。

(三)、教学例11出示例1.老师：东偏北是什么意思?东偏北30°表示什么?起点到终点的这一条线段表示什么?假如我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。

那1号检查站改画在什么位置上?(让学生发觉这两种说法所表达的意思是否一样。

人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案

人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握什么是角，并学会用度量角的单位。

2.能力目标：能够通过实际物体理解角的概念，能够准确度量角的大小。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们思维的想象力。

二、教学重点和难点
1.重点：角的概念及度量。

2.难点：学生对角的理解和度量的准确性。

三、教具准备
1.直尺和圆规
2.角度量表
3.模型角
4.教材中相关练习题
四、教学过程
第一课时
1. 导入
•引导学生回忆和思考：什么是角？你见过角吗？
2. 学习
•通过实物或图片展示不同角度的情况，让学生感受并理解什么是角。

3. 实践
•学生举手说出不同角度的例子，并用圆规模拟出这些角度。

4. 练习
•让学生通过练习题，体会角度大小的比较和度量方法。

第二课时
1. 复习
•回顾上节课所学，让学生在小组内讨论角的度量方法。

2. 学习
•讲解角的度量单位：角度。

介绍角度的定义和符号。

3. 实验
•让学生利用角度量表，测量不同角的大小，并相互核对结果。

4. 练习
•给学生一些简单的角度计算题目，巩固所学知识。

五、课堂小结
本节课学习了角的度量，掌握了角的概念和度量方法，希望同学们通过课后的练习，能够更加熟练地运用所学知识。

六、布置作业
完成课后练习题，加深对角的理解，为下节课的学习做好准备。

以上为本节课教案内容，希朥望本节课的教学能够引起学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握角的度量方法。

四年级数学教案：角的度量优秀2篇

四年级数学教案：角的度量优秀2篇四年级数学教案：角的度量篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第37-38页。

教学目标：1.学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。

2.使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。

3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。

教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。

教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。

课前准备：量角器、课件课前活动：打炮游戏介绍游戏规则，学生游戏。

思考：要准确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1.复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。

课件出示一个角。

看大屏幕，这是一个（角）。

（1）仔细观察，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。

）（2）角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗？2.直观比较角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）认识量角器这就是我们测量角的工具，量角器。

（1）请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么？我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的'说给你的同桌听一听。

（2）汇报交流。

找1～2名同学介绍（3）了解量角器的构造，揭示名称。

课件出示：1度角的由来。

请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。

看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。

人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)

人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。

2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：认识量角器，会用量角器量角。

教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。

教学过程一、创设情境，引入课题。

（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。

（演示课件）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。

注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、认识几度角。

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第二单元的内容，本节课主要让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够正确地度量各种类型的角。

教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识角的大小，并学会用度量工具进行角的度量。

教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在实践中掌握角的度量方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和思考能力，他们能够观察到生活中的角，并能够用以前学过的知识描述角的大小。

但是，学生对角的度量方法还没有接触过，因此需要通过本节课的学习，让学生掌握角的度量方法，并能够运用到实际问题中。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器。

2.让学生能够正确地度量各种类型的角，并能够说出角的大小。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和思考能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够正确地度量各种类型的角。

2.教学难点：让学生能够灵活运用量角器，正确地度量各种类型的角。

五. 教学方法1.采用情境导入法，引导学生从生活中发现角，引出角的度量。

2.采用直观演示法，教师示范使用量角器度量角的方法，学生跟随操作。

3.采用分组合作法，让学生在小组内互相度量角，交流心得。

4.采用问题驱动法，引导学生思考如何正确地度量各种类型的角。

六. 教学准备1.教师准备课件、量角器、三角板等教具。

2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。

七. 教学过程1. 导入（2分钟）教师通过展示生活中的角，引导学生认识角，并提问：“你们知道角的大小是怎么样的吗？”从而引出角的度量。

2. 呈现（5分钟）教师向学生介绍量角器，并示范如何使用量角器度量角的大小。

学生跟随教师一起操作，体会量角器的作用。

3. 操练（8分钟）教师分发三角板，让学生在小组内互相度量角，并记录下来。

学生通过实际操作，巩固对角的认识。

4. 巩固（5分钟）教师出示一些不同类型的角，让学生独立使用量角器进行度量，并说出角的大小。

四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案

新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。

2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。

2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。

2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。

2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。

二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。

•能够准确读出角的度数。

三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。

•准确放置量角器，确保测量的准确性。

四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。

•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。

•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。

•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。

六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。

•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。

2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。

•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。

•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。

3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。

•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。

•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。

4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。

人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案

人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是四年级数学上册第二单元的一节课，主要让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识量角器，并学会用量角器量角的大小。

二. 学情分析学生在三年级已经学习了直线、线段和射线，对图形的特征有一定的了解。

但他们对角的概念和度量的方法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，让学生更好地理解角的概念和度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用量角器量角的大小。

2.难点：让学生理解角的概念，并能灵活运用量角器。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和操作教学法。

通过生活实例引入角的概念，引导学生观察、操作、交流，从而让学生掌握角的度量方法。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、图片等。

2.学具：量角器、三角板、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示各种角，让学生观察并说出它们的特点。

引导学生思考：如何才能知道一个角的大小呢？2.呈现（10分钟）介绍量角器的结构和用法。

用量角器量出给定角的大小，并让学生尝试用量角器量一量身边同学的角。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用量角器量各种角的大小，并记录在练习本上。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）让学生用量角器量一量教室里的角，并说出它们的大小。

引导学生发现生活中的角和数学中的角之间的联系。

5.拓展（10分钟）让学生尝试自己设计一个角，并用量角器量出它的大小。

教师选取部分学生的作品进行展示和评价。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调角的度量方法和量角器的用法。

《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）

《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。

《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。

教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。

"表示。

2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。

教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。

的角。

2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。

为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。

（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。

测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。

2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。

（这儿合适吗？）B、延长角的两边。

（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。

（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。

即角1=30。

教师说明"。

"的表示方法。

1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。

测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。

人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教学设计

人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是四年级数学上册第二单元的一课，主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小。

本课内容在学生已经学习了平面图形的认识、线段和直线的知识基础上进行，为后续学习角的分类、三角形的学习等知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和思维能力，对平面图形有了一定的认识。

但是，学生对于角的度量方法可能还比较陌生，需要通过直观的操作和实际演练来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用量角器量角的大小，能够独立完成角的度量。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践，培养观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，养成积极主动、合作交流、耐心细致的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用量角器量角的大小。

2.难点：学生能够理解并掌握角的度量方法，能够独立进行角的度量。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等，让学生在实际操作中学会角的度量方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：每个学生准备一套量角器、三角板、直尺、圆规等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些图片，如钟表、自行车把手等，让学生找出其中的角，并试着比划一下角的大小。

引导学生发现角的大小是不一样的，需要一个工具来量一量。

呈现（10分钟）教师向学生介绍量角器，讲解量角器的使用方法。

通过示范，让学生观察并理解量角器的作用。

操练（10分钟）学生分组进行操练，每组选一个角进行度量，记录度量的结果。

教师巡回指导，纠正学生在操作中出现的问题。

巩固（5分钟）教师选取一些不同大小的角，让学生独立使用量角器进行度量，并说出度量的过程和结果。

拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了量角器，我们还可以用什么方法来度量角的大小？学生可以自由发挥，想出一些创新的度量方法。

人教版数学四年级上册角的度量教案模板(精选3篇)

人教版数学四年级上册角的度量教案模板（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教案模板第【1】篇〗教学目标1. 让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2. 认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量.3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。

教学重难点教学重点：经历量角器产生的过程教学难点：能正确的使用量角器进行角的度量。

教学工具ppt课件教学过程一、创设情境、提出问题师：同学们请看屏幕。

(出示三个滑梯)玩过吗生：玩过师：大家都玩过!想玩哪个生1：第三个，这样可以滑的快一些生2：第一个，我想滑的慢一些，我会害怕师：观察一下，这三个滑梯有什么不同生1：有高有矮师：哦，你的意思是说它们的角度不同原来角也有大小啊生活中我们一般以2号滑梯为标准，今天这节课我们以2号滑梯所形成的角∠1为例一起研究：角的度量(板书)二、主动探究、合作学习1.明确测量标准要统一，为“度”的出现作准备师：∠1有多大呢我们可以借助一些学具来表示它的大小，老师为大家准备了∠1和一些学具，在1号学具袋中，请小组长打开，小组合作，借助学具表示出∠1的大小。

学生动手测量师：量完了吗谁能到前面来介绍你是怎样量的生边操作边解说：角的顶点对齐，一边对齐师：你们这个方法非常好，老师帮你把它记录下来(板书：角顶点边)师：得到是结果是：3个 (板书)师：还有不同的测量结果吗生：2个。

师：还有吗生：1个师：我们测量的都是∠1，但测量结果的结果为什么不一样呢把你们的小角举起来看一下生：我们用来测量的角大小不一样师：也就是标准不统一，所以测量同一个角的结果不一样，要想获得统一的测量结果应该怎么办生：用同样大的角来量2、引出半圆师：好主意!下面我们采用统一的标准角在小组内再来测量∠1的大小，这个统一的标准角就放在2号学具袋里，请小组长打开生操作测量师：哪个小组交流一下说说你们小组测量的结果是多少你是怎样测量的能边操作边解说吗生：角的顶点对齐，一边对齐师：哦，你在测量的过程中也注意到了(指板书)角的顶点与量角工具的顶点对齐，角的一边与量角工具的一边对齐!谢谢你的交流!师：老师这里还有一个钝角，你能量出它包含了几个这样的标准角吗谁到台上量一量生边操作：顶点对齐，一边对齐师：我刚才注意到这个同学在测量这个角时，把这个半圆又展开了一部分，(问生)你为什么这么做生：三个小角不够了师：你真聪明!师：我们再来测量一个角，大家看这是个什么角(生：平角)谁来测量一下这个平角生边操作：顶点对齐，一边对齐师：你把这个半圆全展开了!数数你的测量结果生：8个师：操作非常规范，请回师：我们刚才用统一的标准角测量了几个角的大小，想一想，这几位同学在测量每一个角的操作过程中，注意了些什么生：顶点对齐，一边对齐师展示：这些同学都把角的顶点对齐了半圆的这个点，我们给它取个名字叫做中心点(板书)，我们刚才说了，测量时角的哪一部分和中心点对齐(生：顶点)师：看来这个量角工具真是方便啊，为了让大家看的更清楚，老师把这个工具搬到课件上，再用它来量一个角(课件展示，一锐角不能量)老师也注意到了角的顶点和量角工具的中心点对齐，角的一边与量角工具的这条线对齐。

角的度量教案(精选多篇)

角的度量教案(精选多篇)第一篇：四年级上册数学—角的度量教案课前交流：师：大家看，这是什么？（线段）师：我想知道他准确想着的长度怎么办？生：用直尺量。

师：直尺就是我们测量长度的工具。

板书：工具师：怎么量呢？生：从直尺上的0刻度开始量??师：恩，说的真清楚，这就是我们测量的方法。

板书：方法。

师：如果一端正好指到30上，那就是30 厘米。

师：为什么是30厘米？（你以什么作为单位测量的？厘米）师：含有几个1厘米就是几厘米。

师：看来我们记录的时候还要用到估测量测长度的单位。

板书：单位。

师：大家看，我们测量长度时，必须要有校准的工具（直尺）、方法、相应的单位。

师：今天我们还是要继续研究课题有关测量的知识。

准备好，我们上课！上课！一、引入课题。

1、引入量角器。

师：我这里有一个角，这是角的顶点，这是角的边。

（板书：顶点，一边，另一边。

）（慢一点）仔细观察，角怎么样了？（变大了）又怎么样了？（变小了）看来，角有大有小。

师：那我想知道这个角有多非常大？怎么办？生：用量角器量一量。

（用半圆仪量一量）师：量角器就是我们测量角的工具。

我帮你记下来。

（板书：量角器。

）请出你的量角器。

（坐好）二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器：（1）自学量角器——说明书。

我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书看得懂反映了一个人的能力。

你们看，今天老师给大家准备工作了一份量角器的说明书，请大家认真的读一读，对照自己的量角器，和你的同位说说，看看你能知道什么。

（2）学生通报自学结果。

师：我这儿有一个有大的量角器，你可以指着我这小的量角器，向大家汇报一下，通过看量角器的说明书，你都知道些什么？生汇报。

师：“这是你认识的”（3）课件展示：现在咱们再看着大屏幕，把刚才我们提及的，再叙述一遍。

这圈刻度叫圆形刻度，它是从这三条刻度开始的？0刻度。

我们一起数一下吧。

这圈刻度叫内圈刻度，它也是从 0刻度线开始的。

数一数。

《角的度量》教案((精选4篇))

《角的度量》教案（（精选4篇））（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案一、教学目标1.知识与技能–掌握角的概念和角的度量单位。

–学习如何用量角器测量角的大小。

–通过练习，能够准确地比较不同角的大小。

2.过程与方法–通过图形展示和实物模型的展示，引导学生理解角的概念。

–辅助工具：量角器、直尺等。

3.情感态度价值观–培养学生对数学的兴趣和自信心。

–注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学内容本单元主要包括以下内容： 1. 角的概念及表示方法。

2. 角的度量单位。

3. 量角器的使用方法。

4. 测量角的大小。

三、教学重点与难点重点1.角的概念和度量单位的理解。

2.量角器的正确使用方法。

难点1.测量角的大小时的注意事项。

2.不同角度之间的比较。

四、教学过程第一堂课A. 角的概念引入1.讲解角的概念，以日常生活中的角度为例，让学生感受到角的存在。

2.通过展示几何图形中不同角度的图形，引导学生理解角的概念。

B. 角的度量单位介绍1.介绍角的度量单位，如度、分等。

2.讲解不同单位之间的换算关系。

C. 量角器的引入1.演示如何使用量角器来测量角的大小。

2.让学生亲自尝试使用量角器进行测量练习。

第二堂课A. 角的度量继续1.继续讲解角的度量单位，加深学生对角度的理解。

2.进行角度测量的练习，让学生掌握测量角度的方法。

B. 角的比较1.引导学生学会比较不同角度的大小。

2.给学生一些练习题，让他们通过比较来确定角度大小。

五、教学反思与总结本节课主要围绕角的概念和度量展开教学，通过生动的示范和实践操作，学生对角的概念有了更深入的理解。

在教学过程中，我发现一些学生对量角器的使用还有困难，需要在以后的教学中加强相关练习。

总体来说，本单元的教学取得了良好的效果，学生对角的理解有了很大的提升。

以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。

四年级上册数学《角的度量》教案5篇

四年级上册数学《角的度量》教案5篇角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

这里给大家分享一些关于四年级上册数学《角的度量》教案，方便大家学习。

四年级上册数学《角的度量》教案篇1教学目标：1.知识与技能认知角的计量单位——“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。

知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的2.过程与方法通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。

3.情感、态度与价值观能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

教学方式：观察、比较、练习、小组合作、动手操作评价方式：1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。

2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。

教学准备：量角器、多媒体课件教学流程：一、创景引新，以情激趣1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道?2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习——角的度量二、目标导学，自主探究建立1度角的表象和认识量角器的结构1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。

2、建立1度角表象课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。

3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么?学生发言时教师抓。

人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)

人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。

2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。

理解角的概念，掌握角的三种表示方法掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化教具：电脑课件、实物投影、量角器.学具：量角器需测量的角一、创设情境，引入新课建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入；提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。

一起看一看。

谁能从这些常用的物品中找出角？2、从射线引入提问：a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？（二）认识角，总结角的定义3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。

提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：（1）两条射线，这两条射线叫角的边；（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。

如下图中的角，可以看做射线oa绕端点0按逆时针方向旋转到ob所形成的。

我们把oa叫做角的始边，ob叫做角的终边。

4．平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线oa绕点o旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一直线时，所成的角叫平角．注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点o，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写a、b两个字母表示是两条射线，5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教学设计

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是人教版数学四年级上册第二单元的内容。

本节课的主要内容是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够区分锐角、直角、钝角和周角。

教材通过简单的图形和实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养他们的空间观念和测量意识。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何图形知识，对角有了初步的认识。

他们在三年级时学习了用直尺和圆规作图，对测量有一定的了解。

但是，学生对角的度量方法还没有接触过，对于如何使用量角器，以及如何准确地读取角的大小还需要通过实践来掌握。

此外，学生对于角的大小与边的长短关系的理解也需要通过实例来深化。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握用量角器量角的方法，正确地量出锐角、直角、钝角和周角。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，学会用数学的方法解决实际问题，培养空间观念和测量意识。

3.情感态度价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握用量角器量角的方法，正确地量出各种类型的角。

2.难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.操作教学法：学生通过实际操作量角器，学会用量角器量角的方法。

3.小组合作学习：学生通过小组讨论、交流，共同解决问题，培养合作意识和探究精神。

六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、圆规、图形卡片等。

2.学具：量角器、直尺、圆规、图形卡片等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生观察其中的角，并提问：“你们知道这些角的大小吗？我们怎么知道它们的大小呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。