外语教学法发展的新趋势(一)
英语语言教育的未来发展趋势
英语语言教育的未来发展趋势在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
英语语言教育也在不断地发展和变革，以适应社会的需求和科技的进步。
那么，英语语言教育的未来发展趋势究竟会是怎样的呢？一、个性化学习未来的英语语言教育将更加注重个性化学习。
每个学习者都有其独特的学习风格、兴趣爱好和学习目标。
传统的“一刀切”式教育模式往往无法满足所有学生的需求。
随着科技的发展，智能化的学习系统能够根据学生的学习进度、能力水平和偏好，为他们提供定制化的学习内容和方案。
例如，通过大数据分析和人工智能算法，学习平台可以准确评估学生的语言能力，为他们推荐适合的学习材料、练习题目和学习路径。
对于口语薄弱的学生，系统可以提供更多的口语练习机会和针对性的反馈；对于语法有困难的学生，则侧重于语法知识的讲解和练习。
二、融合多元文化随着全球化的深入，不同文化之间的交流和融合日益频繁。
未来的英语语言教育将不仅仅是语言技能的传授，更会注重培养学生对多元文化的理解和尊重。
教材和教学内容将更加丰富多样，融入来自不同国家和地区的文化元素。
学生在学习英语的过程中，能够了解到不同文化背景下的思维方式、价值观念和社会习俗。
这不仅有助于提高他们的语言运用能力，还能培养他们的跨文化交际能力和全球视野。
三、强调实用性英语语言教育将更加注重实用性。
在过去，英语教学可能更侧重于语法和词汇的记忆，而未来将更加关注学生在实际生活和工作中运用英语的能力。
例如，商务英语、旅游英语、科技英语等专门用途英语的教学将得到更多的重视。
学校和教育机构会与企业、行业合作，了解实际工作场景中对英语的需求，从而调整教学内容和方法。
此外，英语教学也会更加注重培养学生的听说读写综合能力，特别是口语和写作的实际应用能力。
四、线上线下融合线上教育在近年来取得了迅猛的发展，未来的英语语言教育将是线上线下融合的模式。
线上教育具有便捷、资源丰富、个性化等优势，而线下教育则能够提供面对面的交流和互动，营造良好的学习氛围。
外语教学法发展趋势探讨
外语教学法发展趋势探讨外语教学法是一个不断发展的领域，其发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 以学生为中心以学生为中心是当前外语教学法的核心。
传统的教学方式是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而以学生为中心的教学法强调教师和学生的互动关系，让学生成为学习的主体，发挥主体性和创造性。
此外，以学生为中心的教学法还强调教师要根据学生的能力和兴趣，设计个性化的教学方案，让学生在学习过程中体验到学习的乐趣。
2. 采用多元化的教学方式外语教学法的多元化教学方式是当前的发展趋势之一。
传统的外语教学方式主要是书本教学，单纯的听、说、读、写训练。
而现代外语教学借助各种信息技术手段，如互联网、多媒体、虚拟现实等，打破传统的教学模式，创新教学方式。
例如配合视听材料的听力训练、使用网络资源进行阅读理解等。
多元化教学方式的应用，不仅能吸引学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学内容的多样化教学内容的多样化是外语教学法的又一个发展趋势。
传统的外语教学注重语法和词汇的学习，而现代的外语教学注重任务型教学，注重实际语言运用。
教材内容涵盖了课堂教学、课外阅读、语言普及宣传、文化交流等方面的内容，全面培养学生的综合能力和语言实际运用能力。
4. 语言教学与技术的融合随着信息技术的发展，语言教学与技术的融合是外语教学的又一个趋势。
语言教学与技术融合可以提高教学效率，加速学习成果。
例如在网络上建立语言平台，提供语音识别和交互式练习功能，让学生可以通过网络和世界各地的人进行语言交流和互动。
此外，教师和学生还可以通过多媒体教学工具进行任务型教学，让学生通过视听材料等方式，模拟实际的情境，提高语言运用能力。
总的来说，外语教学法的发展趋势主要表现在以学生为中心、采用多元化的教学方式、教学内容的多样化、语言教学与技术的融合等方面。
这些发展趋势的不断出现，为外语教学带来了新的挑战和机遇。
新一代英语发展篇
随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的地位日益巩固。
在新时代的背景下，英语教育、使用和传播都呈现出新的发展趋势。
本文将从以下几个方面探讨新一代英语的发展。
一、英语教育的变革1. 教学理念的转变在新时代，英语教育从传统的知识传授转变为能力培养。
教师更加注重学生的个性化发展，关注学生的情感、态度和价值观的培养。
同时，英语教学与科技相结合，采用多媒体、网络等现代化手段，提高教学效果。
2. 教学内容的更新随着社会的发展，英语教学内容不断更新。
教材编写更加注重实用性、趣味性和时代性，使学生能够接触到最新的英语知识和技能。
同时，课程设置更加多样化，满足不同层次学生的学习需求。
3. 教学方法的创新新时代英语教育注重培养学生的自主学习能力，提倡以学生为主体，教师为主导的教学方法。
合作学习、探究学习、项目学习等新型教学方法逐渐普及，提高学生的综合素质。
二、英语使用的普及1. 国际交流的增多随着全球化的发展，国际交流日益频繁。
英语作为国际通用语言，在商务、学术、旅游等领域发挥着重要作用。
人们为了更好地适应国际环境，提高英语水平，英语使用越来越普及。
2. 网络英语的兴起互联网的普及使得网络英语成为新一代英语的重要表现形式。
网络论坛、社交媒体、在线教育等平台为英语学习者提供了丰富的学习资源，推动了英语的传播和应用。
3. 多元文化背景下的英语交流在全球化的背景下，英语成为不同文化背景下人们交流的桥梁。
人们在学习英语的同时，也吸收了其他文化的精髓，促进了文化的交流与融合。
三、英语传播的多样化1. 英语媒体的影响力随着国际传播能力的提升，英语媒体在传播英语文化、推广英语教育方面发挥着重要作用。
CNN、BBC、VOA等国际知名媒体机构，以及我国的一些英语媒体，如CCTV-9、China Daily等，都在传播英语方面发挥着重要作用。
2. 英语教育机构的国际化我国英语教育机构在吸收国外先进教育理念的同时，也在努力拓展国际市场。
英语教学法的最新发展
英语教学法的最新发展在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
随着教育理念的不断更新和技术的飞速发展，英语教学法也在不断演进和创新。
本文将探讨英语教学法的一些最新发展趋势，以期为广大英语教育工作者提供有益的参考。
一、情景教学法的深化应用情景教学法一直是英语教学中的重要手段，但如今其应用更加深入和多样化。
教师不再仅仅是简单地创设一个场景，让学生在其中练习英语，而是更加注重情景的真实性和复杂性。
例如，通过虚拟现实（VR）技术，学生可以身临其境地置身于英语国家的街头、商场、学校等场景中，与虚拟的人物进行交流。
这种沉浸式的体验能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加自然地运用英语进行表达和沟通。
此外，情景教学法也与跨学科知识相结合。
比如，在教授关于环保的英语课程时，教师会引入相关的科学知识、社会问题等，让学生在解决实际问题的过程中提高英语综合运用能力。
二、游戏化教学的兴起游戏具有天然的吸引力，将游戏元素融入英语教学中成为了一种新的趋势。
游戏化教学不仅仅是让学生玩一些简单的英语游戏，而是将整个教学过程设计成一个具有挑战性和趣味性的游戏。
例如，设计一款英语冒险游戏，学生需要完成各种英语任务，如解谜、对话、写作等，才能在游戏中前进。
这种方式能够让学生在不知不觉中投入大量的时间和精力学习英语，同时培养他们的合作能力、竞争意识和解决问题的能力。
而且，在线游戏平台和手机应用程序为游戏化教学提供了丰富的资源。
教师可以根据学生的年龄、水平和学习目标选择合适的游戏，或者自己开发个性化的教学游戏。
三、个性化学习的推进每个学生的学习风格、进度和需求都有所不同，个性化学习因此受到了越来越多的关注。
借助大数据和人工智能技术，英语教学可以实现更加精准的个性化定制。
通过学习管理系统，教师可以实时跟踪学生的学习情况，了解他们的强项和薄弱环节，为每个学生制定专属的学习计划和推荐适合的学习资源。
例如，如果一个学生在语法方面存在较多问题，系统会为他推送更多的语法练习和讲解视频。
外语教学法发展的新趋势.doc
外语教学法发展的新趋势各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢──热点问题的冷静思考结构与功能的论战以和局淡出之后，外语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观、微观方面。
90年代又过去了一半时间，并未产生什么令人激动的新观点或理论体系。
但是研究面拓宽了。
以95年3月28—4月1日在美国加州长滩市举行的TESOL(他语人英语教学研究会)29届年会为例，到会一百多个国家和地区的学者达一万多人。
其他有关学会也很积极；连国内五大地区的外语教学法研究会在极其困难的条件下，也还在坚持活动。
只是广大同行对研究内容缺乏了解，对教学理论的认识还停留在模糊的交际教学上；这增长了外语教学中的盲目摸索性和教学法理论研究的滞后性。
有感于此，特借《中小学英语》为四川省组办专号(见本刊下期)以及重庆市教科所举办市级骨干教师培训班的机会写成此文，谈谈外语教学法发展的十个新趋势；希望有助于从宏观上一新耳目，试给外语教改以导向，也为理论研究提出一个争鸣的起点。
论证所根据的材料，除了国内外的专业杂志和专著外，在美攻读语言教学博士的学者蒋楠、刘骏于近年与笔者的通信中提供了不少资料、信息，全国外语教学研究会、西南—西北地区外语教学法研究会和四川省外语教学专业会的朋友们给予了大力帮助。
但个人闭塞少学，谬误在所难免，敬希广大同行予以批评指正。
一、学习机制的一般化外语学习论阐述人类如何学得外语的机制，是外语教学法的理论源头。
我们的长江、黄河流了千万年，最近还在探查新的源头，外语学习论也存在类似情况。
多少年来，人们根据不同的推论，提出了外语学习的各种假说。
推论的基础主要是语言学关于人类如何掌握语言以及心理学关于动物如何学会行为和儿童认识发展的观点。
人类如何掌握语言的假说有许多种，归纳起来可分为先天习得论和后天学习论。
先天习得论认为，人主要凭先天因素自然学会语言。
学会的条件是在相应的语言环境中进行接触或输入，教不起什么作用。
这种想法人们早就有了，只是较为模糊。
学习外语的发展和趋势
学习外语的发展和趋势随着全球化进程的加快和经济文化交流的不断增加，学习外语已经成为了现代人必备的一项技能。
近年来，学习外语的方式和方法发生了巨大的变化，未来学习外语也将呈现出新的发展趋势。
一、线上学习网上学习已经成为了现在社会中最流行的学习方式之一，无论是学习语言还是其他知识，都可以通过互联网获取。
对于学习外语而言，通过跟随在线课程学习，听音频、看视频，进行语法和单词的学习，语言学习者可以更轻松地参加课堂，避免有时间限制、地点限制的问题，从而获得更丰富的学习资源和效果。
二、沉浸式语言学习沉浸式语言学习是指通过生活和学习环境的改变，使学生完全沉浸在外语环境中，与外语融为一体，这种方法通常被认为是学习外语的最有效的方法，尤其是对于那些希望在短时间内达到高水平语言能力的人来说。
沉浸式语言学习方式不仅是通过学习国外语言学校或采取更亲近的语言交流方式，在家或外国市场购物中使用外语等都是不错的选择。
三、语音和翻译软件随着神经网络的不断发展，语音和翻译软件正变得越来越精准，与传统语言学习方法不同，这些软件可以帮助学生在实际交流中更好地基于自己的外语知识，用心理学的方式来理解和解释所讲的话语。
现在有很多的语音识别和翻译软件，如谷歌的翻译和百度的交互式在线语音听写软件。
使用这些工具可以更快地强化学生的语感和口语。
四、文化交流与分享由于语言上的差异，跨文化交流常常会带来很多困难，但这种交流对于语言学习者而言也是重要的，是了解并融入社会的基础。
学习者可以通过在社交媒体上分享自己的外语学习经验、文化体验等来加强语言学习，而与许多不同国家和文化背景的人互动更是一项很好的学习机会。
同时，理解不同的文化、风俗和思考方式，同样可以提高学生的语言能力。
小结一下，随着技术和环境的变化，学习外语已经不再是那么困难了，学生可以通过互联网和语音识别等现代工具，轻松地获取外语知识。
沉浸式学习方式可以更快、更好地帮助学生获得语言能力。
在跨文化交流中，学生通过对不同文化的了解学习语言。
英语教学法及其发展趋势
英语教学法及其发展趋势英语是一门重要的国际语言，在全球范围内广泛使用。
随着国际贸易、旅游和教育交流的不断增长，英语教学变得越来越受欢迎。
在过去的几十年里，英语教学法不断发展，以满足教学效果的需求。
传统教学法在英语教学领域，传统的教学法包括文法翻译法、阅读法、听力口语法和结构法等。
这些传统方法着重于文法知识的学习和记忆，而缺乏实际交流和实践的机会。
这种方法对于初学者来说可能有帮助，但对于提高学生口语和听力能力没有实际帮助。
沉浸式教学法随着近年来的广泛应用，沉浸式教学法成为一种流行的新型英语教学方法。
沉浸式教学法是一种跟随对话、情境和行为的教学法。
学生在使用英语的情境下学习英语，比如观看英语电影、听英语播客或者与英语母语者对话。
沉浸式教学法的优点是强调语言的实际应用，帮助学生更快速地学习英语，同时也有助于增加学生使用英语的自信心。
由于沉浸式教学法的实践要求比较高，需要对语言有较好的理解和使用，因此并不适合所有类型的学生。
个性化教学法个性化教学法最近几年也受到很多关注。
这种教学法是一种针对个体差异设计的教学法。
个性化教学法根据学生的学习风格、能力和兴趣设计不同的教学计划，帮助学生更好地适应教学，更高效地学习。
个性化教学法的优点在于可以更好地满足不同学生的需求，加强个体差异教育，但缺点在于历史数据的收集和分析需要耗费大量时间和资源。
融合式教学法融合式教学法是将各种教学方法融合在一起，形成综合性的教学系统。
融合式教学法不仅包括传统的文法翻译法和阅读法，还有沉浸式教学法和个性化教学法等。
这种教学法强调多样性和灵活性，可以更好地满足现代学生对教育的需求。
但相比传统教学法，融合式教学法需要更多的研究和教师的认真设计。
结论随着英语的重要性不断增长，英语教学法也不断发展。
不同的教学方法有不同的优点和缺点。
传统的教学法可以帮助学生学习文法和基本语言知识，但没有实际的交流和实践机会;沉浸式教学法则强调语言的实际应用，帮助学生屏蔽第一语言的干扰，更容易掌握英语;个性化教学法则提供不同学习计划，满足个体差异，提高教育效果;融合式教学法将各种优秀的教学法融合在一起，提供综合性、多样性和灵活性的选择。
英语教学法发展趋势研究
英语教学法发展趋势研究
随着信息技术的发展和全球化的趋势，英语教学法也在不断地发展和改进。
以下是英语教学法发展的几个趋势：
一、任务型教学法
任务型教学法强调学生在完成任务的过程中发展语言技能。
任务型教学法不仅仅注重语言知识的传授，更重要的是注重学生的语言应用能力和解决问题的能力。
这种教学法强调学生的互动，让学生通过小组或者团体完成任务，这样能够提高学生的合作能力和沟通能力。
二、韩国学习法
韩国学习法是英语教学法的一种新趋势，他们强调学习的过程需要有自我评估和批判性思维。
学生需要在学习过程中意识到自己的弱点并制定个性化的学习计划。
教师需要成为一个指导者，鼓励学生发挥自己的创造力。
三、现代化教育技术的应用
随着现代化教育技术的发展，教师们能够更好地利用互联网、网络学习平台、智能化设备等技术手段为学生们提供更多元化、更优质的学习资源。
例如，基于移动端的英语学习APP、虚拟语言实验室、在线英语课程等都是现代化教育技术的应用和发展。
四、英语学习与社区服务相结合
英语学习与社区服务相结合是英语教学法中的一种新趋势。
通过和社区组织合作，学生们可以利用英语提高社交能力和问题解决的能力，同时更好地理解当地文化，加强学生的社区参与意识。
总之，随着时代的变迁和教学方法的发展，未来的英语教学法一定会更加多元化和个性化，适应不同学生的需求和兴趣。
外语教学法发展趋势探讨
外语教学法发展趋势探讨随着社会经济的快速发展和国际交流的日益频繁，外语教育也变得越来越重要。
因此，外语教学法也在不断发展和更新，以满足学生学习外语的需求。
本文将探讨外语教学法的发展趋势，主要包括三个方面：互动式教学、多元化评估和技术辅助教学。
一、互动式教学传统的外语教学更注重教师讲授，学生听取和记忆，缺乏互动与交流。
而互动式教学则强调学生的主体性和积极性，教师和学生之间的互动与合作。
这种教学方式重视学生的表达和交流，注重培养学生的交际能力、语言运用能力和批判性思维。
互动式教学还可以提高学生对外语文化的了解，促进跨文化交流。
互动式教学方式主要有课堂小组讨论、角色扮演、项目合作等。
在小组讨论中，学生们可以自由地表达自己的见解和想法，通过协商和讨论达成共识。
在角色扮演中，学生可以扮演不同角色，模拟各种实际情境，提高他们的语言表达和交际能力。
在项目合作中，学生们可以共同完成一项任务或项目，锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。
二、多元化评估传统的外语教学评估主要以考试为主，如果学生考试成绩不好，就会导致他们的自信心受损，学习兴趣降低。
而多元化评估强调参与、实践和反思，注重学生能力和进步的全面评估。
这种评估方式可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生自我认知和自我管理。
多元化评估方式主要包括自我评估、同伴评估、教师评估和随堂评估。
自我评估可以让学生了解自己的优缺点和进步情况，帮助他们更好地发挥自己的优势和克服不足。
同伴评估可以让学生互相帮助和借鉴，提高他们的合作和交际能力。
教师评估可以更客观地评估学生的学习情况，并为学生提供反馈和指导。
随堂评估可以及时了解学生的学习进度和掌握情况，帮助教师调整教学策略。
三、技术辅助教学随着技术的不断进步和普及，技术在外语教学中的应用也越来越广泛。
技术辅助教学可以丰富教学手段和资源，提高学生学习效率和兴趣，促进数字化、智能化和跨文化交流。
技术辅助教学主要包括多媒体教学、网络教学和在线教学等。
英语教学法发展趋势研究
英语教学法发展趋势研究随着全球化的深入发展，英语已成为世界上最重要的语言之一。
在许多国家，英语已成为一门必修课程，因此英语教学法也得到了更多的重视和研究。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，英语教学法也在不断地进行着变革和创新。
本文将就英语教学法的发展趋势进行研究和探讨。
一、技术融合随着信息技术的飞速发展，技术在英语教学中的应用也越来越广泛。
传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，因此在教学中融入技术成为了一个不可或缺的趋势。
通过使用电子白板、多媒体课件、教学视频等技术手段，可以使英语教学更加生动、灵活和高效。
利用网络资源和在线学习平台也可以方便学生进行课外学习和作业提交，提高学习效率。
未来，随着人工智能技术的发展，也有望在英语教学中得到更广泛的应用，为教师和学生提供更多个性化的学习服务。
二、学习策略传统的英语教学往往只是强调语言知识的传授和应用，忽视了学生自主学习和学习策略的培养。
未来的英语教学法将更加注重学习策略的培养，帮助学生学会自主学习，提高学习效率。
学习策略包括阅读策略、写作策略、听力策略和口语策略等，学生通过掌握和运用这些策略，可以更好地应对各种学习任务，提高学习成绩。
未来的英语教学法将更加注重培养学生的学习策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、合作学习合作学习是一种有组织的学习形式，它把学生和教师作为学习的主体，通过小组合作达到学习目标。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和创造力，提高学生的学习效果。
在未来的英语教学中，合作学习将得到更广泛的应用。
教师可以设计各种合作性学习活动，如小组讨论、小组作业、小组项目等，让学生们在合作中互帮互助，相互学习，充分发挥每个学生的优势，提高学生的学习效率。
四、个性化教学每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，传统的教学方法往往无法满足每个学生的学习需求。
未来的英语教学法将更加注重个性化教学。
使用个性化教学方法可以更好地满足每个学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动力。
我国英语教学方法的研究现状和改革发展趋势
我国英语教学方法的研究现状和改革发展趋势中国的英语教学方法研究现状在不断发展和变化中。
过去，传统的英语教学方法主要以教师为中心，强调语法和词汇的教学。
然而，随着全球化的快速发展和中国对外交流的增加，越来越多的人意识到传统的英语教学方法已经不能满足学生在真实场景中使用英语的需求。
因此，近年来，我国的英语教学方法开始朝着更加有效和实际的方向发展。
首先，课堂的英语教学方法开始注重学生的主动参与和自主学习。
传统的教师讲授模式逐渐被边际化，而学生主导的教学模式被广泛采用。
教师不再只是传授知识，而是扮演着指导者和促进者的角色，帮助学生积极参与课堂活动，提高他们的英语口语和交流能力。
这样的教学方法鼓励学生的思考和创造能力，提高学生对英语学习的热情和动力。
其次，以任务为导向的教学方法在中国的英语教育中得到广泛应用。
任务型教学着重培养学生的语言应用能力和解决问题的能力。
在课堂上，学生被分为小组，完成一系列与真实生活相关的任务，例如讨论一个话题、组织一个展示或完成一份调查报告。
这样的教学方法帮助学生更好地理解和运用英语，同时提高他们的合作和团队精神。
此外，多媒体技术的应用也成为中国英语教学方法的重要方向之一、随着技术的不断发展，教师可以利用多媒体资源增加学生对英语学习的兴趣和动力。
例如，通过使用视频、音频和互动教学软件，教师可以呈现真实世界的英语语境，帮助学生更好地理解和运用语言。
另外，提供更多的跨文化交流机会也是我国英语教学方法的趋势之一、以往的课堂教学更注重语言本身，而忽视了语言背后的文化背景。
然而，在全球化的时代，跨文化沟通能力对于英语学习者来说变得越来越重要。
因此，学校和教育机构开始注重培养学生的跨文化意识和能力，通过提供更多的交流机会，例如与外籍教师和国际学生的交流活动，来帮助学生更好地理解和适应不同的文化环境。
总之，中国的英语教学方法正在朝着更加有效和实际的方向发展。
学生的主动参与和自主学习、任务型教学方法、多媒体技术的应用和跨文化交流机会的提供等都是当前的发展趋势。
外语教育发展趋势与策略探析
外语教育发展趋势与策略探析一、引言外语教育是当今社会中的重要组成部分，与人们的日常生活和国际交流息息相关。
本文将从教育发展趋势和策略两个方面进行探讨，以期为外语教育的未来提供一些建设性的思考。
二、外语教育的发展趋势1. 多元化教学随着全球化进程的加快，国际交流日益频繁，外语教育不再局限于传统的课堂教学。
多元化教学模式的出现使得学生能够通过各种途径和平台接触和使用外语，如在线学习、语言交换、参加国际项目等。
2. 科技与外语教育融合科技的快速发展为外语教育带来了巨大的机遇。
各种在线学习平台、语言学习APP等的出现使得学习者能够更加方便地接触和学习外语。
同时，虚拟现实、人工智能等技术的应用也为外语教育提供了更加生动和互动的学习体验。
3. 个性化教育每个学生都有自己的学习方式、兴趣和特长，因此外语教育应注重个性化教学。
根据学生的不同需求和能力，教师可以采用不同的教学策略和资源，以提高学生的学习效果和兴趣。
三、外语教育的策略探析1. 加强师资建设教师是外语教育中最重要的资源，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
因此，加强外语教师的培训和发展是至关重要的。
教师应及时了解最新的外语教学理论和方法，并不断提升自己的教学能力和水平。
2. 创新教学方法外语教学应紧跟时代的发展，采用更加灵活多样的教学方法。
例如，引入游戏化教学、项目制学习等方式，让学生更加主动参与和积极学习，提高学习的效果和质量。
3. 提供丰富资源和环境一个良好的学习环境和资源是外语教育的基础。
学校和社会应提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、多媒体设施、语言实践机会等，以满足学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
四、实施策略的挑战在实施外语教育策略的过程中，可能会面临一些挑战。
首先是教师培训的问题，需要投入大量的人力和财力来提供优质的培训资源。
其次是教育资源的不均衡问题，一些地区和学校可能缺乏必要的外语教育资源，需要采取相应的措施来解决。
五、未来的发展方向未来，外语教育将继续朝着更加个性化、多元化和科技化的方向发展。
从培训中看英语教学的新趋势
从培训中看英语教学的新趋势2023年，随着科技的不断发展，英语教学也呈现出许多新的趋势。
从培训中我们可以看到，这些趋势正在逐渐改变着英语教学的面貌。
首先，英语教学将越来越个性化。
在培训中，我们会看到越来越多的教师会根据学生的水平和需求，为其量身定制教学方案，从而更好地满足学生个性化的需求。
这是因为，每个学生的学习能力和学习习惯都不同，仅仅是教授一种通用的教学方法，已经不能满足学生的需求。
因此，越来越多的教师会使用更加差异化的教学方法，从而提高学生的学习效率，带来更好的学习体验。
其次，英语教学将更注重学生的实战能力。
在过去，学生学习英语主要是为了通过考试，以获得更好的求职机会。
但现在，人们已经意识到，英语的实际应用能力是更重要的，因此，很多培训机构已经开始注重实战能力的培养。
学生将更多地进行实际应用的演练，以提升其听、说、读、写的真实应用能力，为未来的工作生活做好充分准备。
再次，英语教学将更加注重互动性。
人们已经意识到，教学不再是学习者被动接受信息，而是通过教师和学生之间的互动实现最佳的教学效果。
因此，很多教师将更加注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂，通过实时讨论、问答等方式，帮助学生更好地理解掌握英语知识点。
这种互动性的英语教学方式能够加强教师与学生之间的联系，提高学生的积极性和主动性。
此外，英语教学也将更多地融合科技元素。
例如，学生可以使用VR/AR技术来模拟真实场景的语言交流，在虚拟场景中锻炼自己的英语听、说、读、写能力。
学生还可以使用在线学习工具，节省时间、空间和成本，提高学习效率。
所有这些都将为学生提供更加灵活、自主的学习方式。
最后，英语教学将更加注重跨文化交流。
随着国际化日益成为趋势，学生们也需要有更好的跨文化交流能力，以满足未来的工作和生活需求。
因此，英语教学将注重培养学生的跨文化交流能力，帮助学生更好地理解国际交流中的文化差异，以便更好地适应未来社会的发展。
总之，这些新趋势的出现不仅反映了英语教学的变化，更反映了教育观念的变化。
英语教学法及其发展趋势
英语教学法及其发展趋势【摘要】本文从经典英语教学法、现代英语教学法、基于技术的英语教学法、个性化英语教学法等方面系统探讨了英语教学法的发展历程和现状。
通过对各种教学法的分析比较，揭示了英语教学法的发展趋势，包括个性化教学和技术应用的不断深化。
未来，英语教学法将更加注重学生个性化需求，强调学生的参与性和互动性，同时充分利用技术手段提升教学效果。
英语教学法的发展趋势是多元化、个性化和技术化的，为英语教学带来了更广阔的发展空间。
通过不断创新和改进，英语教学法必将更好地满足学生的学习需求，促进英语教学的进步与发展。
【关键词】英语教学法, 发展趋势, 经典英语教学法, 现代英语教学法, 基于技术的英语教学法, 个性化英语教学法, 未来发展方向, 总结与展望1. 引言1.1 英语教学法及其发展趋势概述English teaching methodology is a constantly evolving area within the field of education. Over the years, various approaches to teaching English have emerged, each with its own set of principles and techniques. These approaches have beeninfluenced by changes in language acquisition theories, advances in technology, and the evolving needs of learners.2. 正文2.1 经典英语教学法The classical English teaching method has a long history and is based on traditional approaches to language learning. This method emphasizes grammatical rules, vocabulary memorization, and translation exercises. It often involves the use of textbooks, lectures, and drills to help students acquire language skills.2.2 现代英语教学法Modern English Teaching MethodsModern English teaching methods have evolved over time to meet the changing needs of students and to keep pace with advancements in technology. These methods focus on actively engaging students in their learning process and creating a communicative and learner-centered environment. Some of the key features of modern English teaching methods include:2.3 基于技术的英语教学法基于技术的英语教学法是指利用现代科技手段来辅助英语教学的方法。
外语教学法的方法时代_后方法时代及发展趋势
针对声像档案管理现状， 档案部 门要加大对声像档案的监督指导力 度， 并把其作为档案目标管理检查的 重点内容。同时， 针对不同单位现状， 采取不同方式进行分类指导， 力争整 体 水 平 的 提 高 。对 有 设 备 、有 专 业 摄 录 人员， 而档案管理没跟上的单位， 应在 依法管理、建章立制上加强指导和监 督， 促其逐步规范管理； 对问题较多、 基础薄弱的单位， 要限期建档， 加大指 导监督力度， 不留死角。
３、内 容 教 学 法 。 内 容 型 外 语 教 学 法 也 形 成 于 ２０世 纪 ８０ 年 代 。 它 以 创 设 学生熟悉的教学情景， 输入他们感兴 趣且具有挑战性略高于学习者当前语 言水平的内容来满足语言教学多方面 的 目 的 。它 将 教 学 决 策 建 立 在 内 容 上 ， 整合听说读写技能， 每一个教学阶段 都要求学生主动的、积极的参与， 学习 内容的选择与学生的兴趣、生活和学 习 目 标 相 关 ， 选 择“ 真 实 ”的 课 文 和 任 务， 对语言结构进行直接学习。
５６ 内 蒙 古 统 计 ２００８·４
像柜或密闭铁柜单独存放； 其次要严 格 控 制 库 房 温 湿 度 ，远 离 光 线 、磁 场 等 ； 录音带、录像带采取定期倒带检查等 措施，尽量延长声像档案的寿命。
５．全面出击，形式多样，疏通收集渠道 要实现声像档案收集完整， 采取 必要的行政手段和物质保障， 建立并 疏通收集渠道， 运用多种形式收集也 很 重 要 。结 合 地 区 实 际 ，各 立 档 单 位 要 全 面 出 击 ，采 取 多 种 形 式 收 集 。主 要 有 ： ①通过正常移交接收。科室移交档案 室， 档案室移交区档案馆。②重点单 位 、重 点 科 室 重 点 收 集 。对 本 地 重 点 单 位、立档单位重点科室产生声像档案 比较集中的， 要有重点地强化收集，经 常 沟 通 及 时 掌 握 情 况 。③重 点 人 物 （摄 录 人 员 ）直 接 征 集 。有 一 部 分 摄 录 人 员 除担当本单位的摄录任务外， 还被指 派（或 聘 请 ）摄 录 本 地 区 的 重 大 活 动 、重 要 会 议 、城 市 建 设 、外 事 活 动 等 。 对 保
英语教学法发展趋势研究
英语教学法发展趋势研究一、传统教学法的挑战在过去的几十年里，传统的英语教学法一直占据着主导地位。
这种教学法通常以教师为中心，注重死记硬背、语法和词汇的教学，学生通常被动接受知识。
这种教学法已经面临着诸多挑战，无法满足当今学生的需求。
学生对语言的使用更加注重实际应用。
他们希望能够在真实的场景中运用所学的知识，而不仅仅是死记硬背。
随着科技的快速发展，学生对于学习方式和资源的要求也发生了变化。
他们希望能够通过互联网、多媒体等方式获取信息，希望教学内容更加生动有趣。
由于上述种种原因，传统的英语教学法已经显得力不从心。
教育界开始深入研究新的教学法，以适应当今学生和社会的需求。
二、沉浸式教学法的兴起在过去的几年里，沉浸式教学法逐渐成为了热门话题。
它强调学生在真实的语言环境中学习，并将语言的教学与文化、社会等因素相结合。
沉浸式教学法的核心理念是让学生在尽可能多的英语环境中接触和使用英语，以达到自然、真实地掌握语言的目的。
在沉浸式教学法中，教师的角色也发生了转变。
他们不再是传统意义上的“知识传授者”，而是扮演着引导者和协助者的角色。
他们注重激发学生的学习兴趣，引导他们探索、实践，帮助他们树立信心和克服困难。
沉浸式教学法也注重多媒体、实践、交流等环节的设计和应用。
通过多种形式的教学手段，学生可以更加主动参与到课堂中，从而提高学习效果。
除了沉浸式教学法外，个性化教学法也逐渐受到人们的重视。
这种教学法注重挖掘学生的个性和兴趣，根据不同的学生特点，制定个性化的教学计划，并为他们提供相应的学习资源和环境。
个性化教学法强调学生的自主学习和参与度。
学生可以根据自己的学习习惯和节奏，选择适合自己的学习方式和内容。
他们可以通过互联网、移动设备等渠道获取信息和资源，进行个性化的学习活动。
在个性化教学法中，教师的角色也发生了转变。
他们需要更加关注学生的个性和需求，了解他们的学习状况，根据实际情况调整教学计划和方法。
教师也需要不断充实自己，提高个性化教学的水平和效果。
英语教学法及其发展趋势
英语教学法及其发展趋势【摘要】English teaching methods have gone through a long history of development, from traditional methods to modern ones, and now to emerging methods that integrate technology. This article discusses the evolution of English teaching methods, the characteristics of modern methods, the exploration of new methods, the combination of technology and English teaching, and the globalization of English teaching. The future directions of English teaching methods, the summary of development trends, and the prospects for the future are also highlighted in the conclusion. This article provides a comprehensive overview of the past, present, and potential future of English teaching methods, offering valuable insights into the ever-evolving landscape of language education.【关键词】英语教学法、发展趋势、传统教学、现代教学、新兴教学、技术结合、全球化视野、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 英语教学法及其发展趋势概述English teaching method is a constantly evolving field that has undergone significant changes over the years. As the global demand for English language proficiency continues to grow, educators have been exploring various teaching methods to improve language acquisition and learning outcomes. In this article, we will provide an overview of English teaching methods and their development trends.2. 正文2.1 传统英语教学法的发展历程传统英语教学法的发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初，当时的英语教学主要侧重于语法和词汇的传授，强调死记硬背和机械式的练习。
国外外语教学的趋势
国外外语教学的趋势
国外外语教学的趋势可以总结为以下几点：
1. 多元化教学方法：传统的教学模式已经不再适应现代学生的需求，越来越多的教学机构和学校采用多元化的教学方法，如项目式学习、沉浸式学习和合作学习，以提高学生的语言能力和应用能力。
2. 技术应用：随着科技的发展，越来越多的教学资源和工具被应用到外语教学中。
例如，教师可以利用在线平台和应用程序来提供个性化的学习资源，学生可以通过视频会议和在线讨论来与母语人士互动。
3. 跨文化教学：随着全球化的加速，跨文化交流的需求也越来越大。
因此，越来越多的外语教学注重培养学生的跨文化意识和沟通能力，帮助学生更好地应对不同文化背景的交流和合作。
4. 自主学习：自主学习被认为是培养学生语言技能和自学能力的有效方法。
越来越多的外语教学倡导学生主动参与学习过程，通过自我评价和反思来提高学习效果。
5. 个性化教育：每个学生都有自己的学习风格和学习需求，因此，个性化教育成为外语教学的重要趋势之一。
教师需要根据学生的需求和能力水平来制定适合他们的学习计划和教学方法，以提高学习效果。
6. 文化融合：外语教学不仅侧重于语言技能的培养，还注重培养学生对目标语言国家文化的理解和尊重。
教学中将文化元素融入教学内容，帮助学生更好地理解和沟通。
总的来说，国外外语教学的趋势是多元化、技术化、个性化和跨文化教育的发展。
这些趋势旨在提供更有效、灵活和富有意义的学习体验，以适应现代学生的需求和社会的变化。
外语教学法发展的新趋势(一)
外语教学法发展的新趋势(一)结构与功能的论战以和局淡出之后，外语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观、微观方面。
90年代又过去了一半时间，并未产生什么令人激动的新观点或理论体系。
但是研究面拓宽了。
以95年3月28—4月1日在美国加州长滩市举行的TESOL(他语人英语教学研究会)29届年会为例，到会一百多个国家和地区的学者达一万多人。
其他有关学会也很积极；连国内五大地区的外语教学法研究会在极其困难的条件下，也还在坚持活动。
只是广大同行对研究内容缺乏了解，对教学理论的认识还停留在模糊的交际教学上；这增长了外语教学中的盲目摸索性和教学法理论研究的滞后性。
有感于此，特借《中小学英语》为四川省组办专号(见本刊下期)以及重庆市教科所举办市级骨干教师培训班的机会写成此文，谈谈外语教学法发展的十个新趋势；希望有助于从宏观上一新耳目，试给外语教改以导向，也为理论研究提出一个争鸣的起点。
论证所根据的材料，除了国内外的专业杂志和专着外，在美攻读语言教学博士的学者蒋楠、刘骏于近年与笔者的通信中提供了不少资料、信息，全国外语教学研究会、西南—西北地区外语教学法研究会和四川省外语教学专业会的朋友们给予了大力帮助。
但个人闭塞少学，谬误在所难免，敬希广大同行予以批评指正。
一、学习机制的一般化外语学习论阐述人类如何学得外语的机制，是外语教学法的理论源头。
我们的长江、黄河流了千万年，最近还在探查新的源头，外语学习论也存在类似情况。
多少年来，人们根据不同的推论，提出了外语学习的各种假说。
推论的基础主要是语言学关于人类如何掌握语言以及心理学关于动物如何学会行为和儿童认识发展的观点。
人类如何掌握语言的假说有许多种，归纳起来可分为先天习得论和后天学习论。
先天习得论认为，人主要凭先天因素自然学会语言。
学会的条件是在相应的语言环境中进行接触或输入，教不起什么作用。
这种想法人们早就有了，只是较为模糊。
到本世纪50年代乔姆斯基学说兴起，它认为人有先天的语言习得机制，生来就具有一种普遍语法知识，这是人类独有的生理现象。
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外语教学法发展的新趋势(一)结构与功能的论战以和局淡出之后，外语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观、微观方面。
90年代又过去了一半时间，并未产生什么令人激动的新观点或理论体系。
但是研究面拓宽了。
以95年3月28—4月1日在美国加州长滩市举行的TESOL(他语人英语教学研究会)29届年会为例，到会一百多个国家和地区的学者达一万多人。
其他有关学会也很积极；连国内五大地区的外语教学法研究会在极其困难的条件下，也还在坚持活动。
只是广大同行对研究内容缺乏了解，对教学理论的认识还停留在模糊的交际教学上；这增长了外语教学中的盲目摸索性和教学法理论研究的滞后性。
有感于此，特借《中小学英语》为四川省组办专号(见本刊下期)以及重庆市教科所举办市级骨干教师培训班的机会写成此文，谈谈外语教学法发展的十个新趋势；希望有助于从宏观上一新耳目，试给外语教改以导向，也为理论研究提出一个争鸣的起点。
论证所根据的材料，除了国内外的专业杂志和专着外，在美攻读语言教学博士的学者蒋楠、刘骏于近年与笔者的通信中提供了不少资料、信息，全国外语教学研究会、西南—西北地区外语教学法研究会和四川省外语教学专业会的朋友们给予了大力帮助。
但个人闭塞少学，谬误在所难免，敬希广大同行予以批评指正。
一、学习机制的一般化外语学习论阐述人类如何学得外语的机制，是外语教学法的理论源头。
我们的长江、黄河流了千万年，最近还在探查新的源头，外语学习论也存在类似情况。
多少年来，人们根据不同的推论，提出了外语学习的各种假说。
推论的基础主要是语言学关于人类如何掌握语言以及心理学关于动物如何学会行为和儿童认识发展的观点。
人类如何掌握语言的假说有许多种，归纳起来可分为先天习得论和后天学习论。
先天习得论认为，人主要凭先天因素自然学会语言。
学会的条件是在相应的语言环境中进行接触或输入，教不起什么作用。
这种想法人们早就有了，只是较为模糊。
到本世纪50年代乔姆斯基学说兴起，它认为人有先天的语言习得机制，生来就具有一种普遍语法知识，这是人类独有的生理现象。
语言习得机制还和人的智力发展等功能不相联系。
儿童由于具有这种习得机制，在广泛接触语言素材中，通过假说验证与先天的普遍语言相比较，认识到了母语的语言规则，即取得了语言能力，从而能够运用、创造语言行为。
所以，取得了语言能力，就是掌握了语言，语言是先天性地自然习得。
这个学说使人们多年的朦胧认识得到了理论阐释，因而风糜全球。
学者们据此提出了多种第二语言(以下简称二语)习得论，其中影响最大的是克拉申的二语习得—学得说，尤其是输入说。
80年代以来风卷西东，外语学习论的研究也局限于习得范围。
本来，母语、二语、外语互不相同。
从语言教学说，母语可以称作L１，二语、外语都可称作L2；但二语教学在目的语国家之内，而外语教学却在远离目的语国家的异邦异族，其差异显而易见。
西方学者由于相信普遍语法是人类大脑的一部分的假说，认为对语言发展的描述不宜使用学习，而应用习得，以表示语言是在一定环境下自行生长的现象。
他们并且把二语学习划入习得范围，又把二语习得引用于外语。
这样，从理论上讲，外语也是可以自行生长而不用教的了。
他们一叶障目，只辛勤地研究二语习得，并把研究结果直接用于外语教学。
这自然是条死胡同，也颇可笑。
因为外语学习者比二语学习者面大人多，总体影响也大得多，教学环境条件更复杂得多，决不可能象母语那样自行生长。
所以西方有关文献往往因不能自圆其说而把学得与学习两个对立概念混同使用。
与先天习得论相对的后天学得论，即学习论，认为人类是通过学习而掌握语言，母语、二语、外语都是学得而非习得。
学得论假说也有多种，而概括起来，都立足于两种普遍学习论：联结论和认知论。
联结论认为，学习是通过反复操练建立联系/条件反射。
联系建成了，便是学会了。
在建立联结的过程中，主要活动是示范/刺激——模仿/反应，尝试——重复。
把联结论用于外语教学，就要抓住三点学习规则：反复模仿，大胆尝试，习惯成自然。
联结论中最有名的学说是巴甫洛夫的条件反射说，桑代克的尝试—错误说和斯金纳的刺激—反应说。
与联结论相对立的是认知论，包括格式塔理论、皮亚杰的发展论和其他认知论。
它们都认为学习是一种认识活动，必须以理解为基础。
比如，格式塔理论认为学习是对整个情景作出有组织反应的过程，即查觉知觉经验中旧结构的缺点之后，顿悟性地把它改组成新结构。
皮亚杰的认识论则认为，学习是旧有知识结构(图式)的改变。
其过程是顺应新的刺激而修改原有图式或由原有图式对新刺激进行选择、整合而加以同化。
把认知论用于外语教学则要遵从另外三条规律：理解关系，完善规则，学习与运用互补互促。
在习得论与学习论之间，存在着多种习得—学得或学得—习得论。
比如，在母语习得论中，有一种相互作用论。
它认为，儿童习得母语是先天的习得能力与客观的经验相互作用的结果。
儿童有先天的习得机制而不存在先天的普遍语法。
先天习得能力帮助儿童从输入中发现母语的规则，然后应用并评价这些规则，久而久之，逐渐归纳出母语的整体结构，习得了母语。
又如，二语习得论中的过渡语说和文化移入说，也包含了习得与学得两种机制。
前者即中介语/语际语说，它认为学生是通过使用既非目的语又非母语的中介语而逐渐习得二语。
后者认为社会因素和个人情感因素是影响二语习得的一些重要因素，所以二语是伴随文化移入而习得的，不必经过教的过程。
此外，克拉申也把自己的二语习得论称作习得—学得论，而赋予学习结果能对语言的正确性进行一定监查的功能。
当然克拉申的主张仍属习得论，学得只不过是习得的花瓶。
所以克拉申学说带来的是习得旋风。
这股风已渐渐无力而将停止了。
因为克氏学说和80年代以来其他习得论者的主要理论基础是乔姆斯基普遍语法说。
此理论系以英语为素材，在应用于其它语言时，产生了普遍语法并不普遍的问题。
因此在1995年3月25—28日美国应用语言学会95年年会上可以看出，“近几年来，联结主义的兴起对普遍语法理论提出了直接的挑战。
它认为语言能力的形成建立在联结的形成、增强和消退这些机制之上，根本不必用与生俱有的能力来解释。
这次会议中的专题‘在普遍语法理论之外建立第二语言习得理论’，正反映了这种趋势。
这个专题的观点可归纳为两点：(一)普遍语法理论假定的一些语言所特有的现象以及与语言习得有关的特殊能力，并非语言所特有，也存在于其它的认识活动之中。
(二)许多原来以普遍语法理论来解释的第二语言习得过程也不必靠普遍语法理论，而可以通过一般的学习原则来解释。
上引系蒋楠先生的归纳，出自他参加此次年会的感受，正好印证了“学习机制一般化”的趋势。
笔者在《建立我国外语教学法体系的共识》一文中(《陕西外语师专学报》，1990，1期)就提过此意见。
二、教学内容的综合化这指两个方面：所授语言、文化的综合化；对学生的德智体美诸项教育的综合化。
所授语言、文化的综合化既指传统的句单位教学将由话语的篇章教学所取代，也指语言与相关文化的结合。
这一趋势的根源有二：(一)科学发展的综合化。
在笛卡儿的方法论和培根的归纳法之后科学发展是分析式。
到了当代，科学门类已极其繁多，各门类之间的联系日益重要，因此产生了文理沟通的综合发展趋势。
外语教学的对象是语言，语言学的发展也是如此。
(二)语言学已摆脱了纯语言研究，而与社会文化结合了起来。
对语言既要结合文化整体考察，也要整体学习，按语言知识与能力分别学习的传统的分析方法必将逐渐退居从辅地位，综合化的语言、文化材料必将成为教学内容的主流。
对学生德智体美教育的综合化，指对学生整体施教，突破现行教育在分析论基础上把教育内容割裂成多块的作法。
这是外语教学理论之所以产生新趋势的时代背景、大前提。
它把作为受教育的人，看作是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体；这些困素虽然互相区别，但相互关联，密切配合，具有整体的统一性。
教育将通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者全部能力和生活的活动制度，对他们进行全面培养，以实现人的最高生活价值。
为此，我们得在三方面转变观点：首先得着眼于受教育者的统一性，看到作为教育内容的德智体美的综合性，看到动机、智力、感情、意志、行为的整体性，看到作为门类教育的各学科教育的联系性。
其次，要扩大学生参与的教学民主。
此外，要从个人发展和对社会的贡献出发，学习基础知识和适应高一层次生活的运用能力。
显然，三点转变是对现行教育的分割性的改革。
现行教育把人分解为不同部分而对之进行局部的、孤立的教育，完整的教育因而被分割成了德、智、体、美、宗教、政治等等大大小小的框框，其内容则是堆砌知识。
故分割性教育很象脱离篇章语境的句型教学。
改革性的转变就是要从分割性教育转到学生整体统一性的教育，将教育内容综合化。
切实改变分割性教育的四个特点：以记忆和重复为基础，以教师为教育的制动力，灌输教条性知识，学生被动。
四点改变的中心是重视学生作为整体的统一性，发挥学生主体作用。
现在外语教学法谈学生主体，主要立足于语言习得理论，认为外语靠学生习得，在推进教学过程的活动中学生应是主体；外语课又为学生而设，在教育活动的受益面中，学生也是主体，应按学生的需要取材、施教。
在未来的教育中，则更进一步，要以学生这个整体的统一发展作为中心。
有人把这种趋向比作以脊柱教育替代无脊柱教育，形象地说明学生作为整体的统一性犹如教育的脊柱。
这样，我们在今后的外语教改中便得抓四方面的工作：(一)在整个教学过程中，要尊重、信任学生，尊重他们的班组关系，尊重他们自发的创造性。
这些尊重要落实于学生的活动。
(二)联系生活，为未来的生活做准备，要把生活引向学校，也要把学校引向生活。
就基础教育范围而言，自学能力和应用能力的培养，将提高到前所未有的高度。
(三)注意学科之间的联系和外语内容的综合性。
(四)把基础知识教学与运用能力的培养结合起来。
三、语篇语境的一体化语篇(text)是可以与话语(discourse)不加区别的概念，又译作篇章。
它指一系列连续的话段(utterance)或句子所构成的语言整体。
其主要特征是语义连贯，即与外界在语义上和语用上连贯，篇内各个成分在语言上连贯。
虽然语篇也必须合于语法，但应把它看作语义单位，它表达的是整体意义。
从结构说，语篇由一个以上的话段或句子构成，它有句法上的组织性和交际上的独立性。
只要具此二性，它可长可短。
单句如揭示语NoSmoking!Exit等，也可看作语篇。
不过，语篇必具衔接和连贯特征语篇内的句与句之间在概念上有联系，在排列上符合逻辑。
比如：①Maryisagoodwaitress,butheisabadwife.(不联系、连贯—Whoseisthispencil?—Oh,it'stheoneIlost.(联系、连贯)外语教学发展到超句单位教学，即语篇单位。
因为语言交际不可能只有一方，单个句子难反映交际双方所说的话，只有语篇才能完整地表达交际中的信息交流。