运用思维导图的课例

教学过程：

一、复习导入。

同学们，昨天我们一起学习了琦君的课文《桂花雨》，（板书课题）我们知道作者小时候最喜欢的花是——桂花（板书：爱桂花），作者最爱桂花的原因是？（香）

二、学习第三、四自然段，感受摇花乐。

1.桂花的香，作者喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的作者更喜欢的是“摇桂花”。（板书：摇桂花）下面就让我们一起走进这场桂花雨，请同学们自由朗读课文的第三自然段，用一个字概括作者摇桂花时的心情。（板书：乐）

2.“朗读便于记忆，默读便于思考。”现在请同学们再次读第三自然段，这遍默读，边读边思考：从哪里可以感受到作者摇桂花的快乐？（提示学生：不动笔墨不读书，读书时要边读边圈画）

学生交流。

A．出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）这句话中哪些字词特别吸引你？（大事、老是、缠）

（2）你什么时候会缠着你爸妈？你是怎么做的？

（3）你觉得当时作者是怎么缠着母亲的？可能会说些什么？做些什么？

（4）现在你能体会作者当时的心情吗？（急切）指名读。

B．出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（1）作者要忙着铺竹席，还要使劲摇桂花树，她不累吗？怎么还觉得快乐呢？

（作者喜爱摇桂花，做自己喜欢的事只会觉得快乐，不会觉得累，而且能帮到大人忙也很快乐。）

（2）指名读，读出摇桂花时的快乐。

C．出示课件：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）哪个字最能体现出作者的快乐？（喊）

（2）作者看到了什么，或者感受到了什么？竟然禁不住喊出声来？

（3）通过这个“喊”字，你感受到了作者怎样的心情？（兴奋）

（4）此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！所以作者禁不住喊出声来。让我们也来感受下作者的兴奋。女生读。

（5）这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？

（感叹号！是呀，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。作者连用了三个感叹号来帮助他表达感情。）

（6）我们请男生来朗读，让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！

3．过渡：同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？

学生交流。

A．（母亲）出示课件：母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

（这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上，时时关注着天气的变化，因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。）

B．（父亲）出示课件：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

（母亲撮桂花前要先洗净双手，父亲闻着桂花香就能口占一绝。）

3.同学们，作者对桂花的喜欢在童年摇桂花的欢声笑语里，母亲喜欢桂花在她

那细腻的一言一行里，父亲对桂花的爱则在他的口占一绝里，让我们再次走进课文第三自然段，一起去感受作者一家人喜欢桂花的那份情，齐读第三自然段！

4.除了这些人，还有没有人关心这场桂花雨了？让我们接着往下看。

出示课件：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

（1）全家动员，和一系列动作都能让我们感受全村人对桂花的喜爱。

（2）我们常常说“金秋十月，桂子飘香”，文章中整个村子却是“全年”都沉浸在桂花香里，作者是写错了吗？（不是，桂花做成了各种东西，让村子整年有桂花香）

（3）生活中处处有桂花：桂花的清香，桂花卤的可口，桂花糕的香甜，桂花的丰收给全村人带来了享受，带来了快乐！让我们满怀着丰收的喜悦一起读一读，相信你会有新的体验：桂花摇落以后……（读）

三、学习第五、六自然段，感受思桂花。

1．是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋桂花。

课件出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

（1）母亲想念家乡的桂花，（板书：思桂花）真的是外地的桂花没有家乡的桂花香吗？（不是）

（2）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？她比的是桂花香气的浓和淡吗？

（不是，母亲对家乡旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）板书：情

2．让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读。

3．句式练习：桂花雨让作者和母亲魂牵梦绕，所以在他们眼里出示课件：“桂花还是故乡的香。”当你有一天离开了自己的家乡，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。

生交流，并将好的句子贴在黑板上，组成一首小诗，请学生给诗歌起题目，并朗读。

过渡：月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示课件：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。（师读）淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀，思桂花其实就是思故乡。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。

四、拓展作业。

1.我们学习的课文《桂花雨》是根据绮君的作品改编的，请同学们去读读原文。

2.有兴趣的同学们课后去读读绮君的作品《水是故乡甜》，读完作品，我想你会认识一个更加完整的绮君。

六、板书设计：

12.桂花雨

爱桂花——香