运用思维导图的课例
在初中教学中运用思维导的实践案例
在初中教学中运用思维导的实践案例思维导图在初中教学中的实践案例随着教育教学的改革与发展，越来越多的教师开始使用思维导图这一有效的教学工具。
思维导图是一种图形化的表示方式，能够帮助学生理清逻辑思维，提升学习效果。
本文将通过几个实践案例，探讨在初中教学中如何运用思维导图。
案例一：英语阅读理解在初中英语教学中，阅读理解是一个重要的环节。
学生不仅需要理解文章内容，还需要提取重要信息并形成自己的理解。
传统的阅读教学方法往往局限于字面理解，忽视了学生的思维能力。
思维导图的运用可以很好地解决这个问题。
首先，教师可以选择一篇适合学生阅读的英语文章，并在黑板上绘制一个思维导图的框架。
框架的主题可以用文章的标题或关键词体现。
接着，教师通过提问学生的方式，引导学生将文章中的重要信息填入思维导图中的相应分支。
学生可以根据文章的结构，将信息逐步填写在思维导图中，形成一个完整的概览。
通过思维导图的绘制过程，学生不仅能够更好地理解文章的逻辑结构，还能够培养他们的归纳、概括和分析能力。
同时，思维导图还可以作为复习的工具，学生可以通过反复回顾思维导图来巩固对文章的理解。
案例二：数学问题解决初中数学是一个需要逻辑思维和解决问题能力的学科。
传统的数学教学往往注重计算过程，而忽略了学生的思考过程。
思维导图的运用可以提升学生的问题解决能力。
教师可以选择一个具有挑战性的数学问题，并在黑板上绘制一个思维导图的框架。
框架的主题可以根据问题的要求来确定。
接着，教师可以引导学生一起分析问题，并将解题思路填入思维导图中的相应分支。
学生可以根据自己的理解逐步填写思维导图，并思考每一个步骤的合理性。
通过思维导图的绘制和填写过程，学生不仅能够更好地理解问题的解决思路，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
思维导图可以帮助学生将问题的各个要点整合起来，形成清晰的解题思路。
案例三：历史事件分析初中历史课程是一个需要学生理解历史事件并分析其影响的学科。
传统的历史教学往往过于注重背诵，而缺乏学生对历史事件的整体把握。
幼儿园教学思维导图案例 教学案例
题目：幼儿园教学思维导图案例教学案例一、导言在幼儿园教学中，思维导图作为一种常见的教学工具，被广泛应用于教学实践中。
利用思维导图可以帮助幼儿整理和归纳知识，提高他们的思维能力和学习效率。
本文将通过具体案例分析，探讨在幼儿园教学中如何使用思维导图，提升教学质量。
二、案例分析1. 主题：乐器知识的学习(1) 目的：在音乐课上，老师使用思维导图帮助幼儿学习不同乐器的知识。
(2) 内容：思维导图以不同种类的乐器为中心，包含乐器的名称、外形特点、发声原理等信息。
(3) 效果：幼儿通过思维导图的学习，更系统地了解各种乐器，提高了记忆和理解的效果。
2. 主题：自然界的四季变化(1) 目的：通过思维导图的展示，帮助幼儿理解四季变化的原因和特点。
(2) 内容：思维导图以“春夏秋冬”为中心，分别展示了每个季节的特点、气候变化和自然现象等内容。
(3) 效果：幼儿通过思维导图的学习，更清晰地了解四季变化的规律，增强了对自然界的认识和探索欲望。
3. 主题：动物世界中的食物链(1) 目的：在生物课上，老师利用思维导图帮助幼儿理解动物之间的食物关系。
(2) 内容：思维导图以“食物链”为中心，分别展示了植物-草食动物-食肉动物之间的关系和互动环节。
(3) 效果：幼儿通过思维导图的学习，更清晰地了解动物之间的关系，增强了对生态系统的理解和保护意识。
三、教学反思与提升1. 根据上述案例，我们可以看到思维导图在幼儿园教学中的应用带来了显著的效果。
但在实际教学中，还需要在以下几个方面加以提升： (1) 视觉设计：思维导图的设计要简洁明了，色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力。
(2) 语言表达：思维导图中的文字要简单易懂，符合幼儿的认知水平，避免过于复杂的表达方式。
(3) 教学方法：老师在使用思维导图时，要引导幼儿主动参与，提出问题，展开讨论，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 幼儿园教学中思维导图的应用具有很大的潜力和发展空间。
我们应不断探索和创新，在实践中不断完善和提升教学效果，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
小学思维导图教学的实际案例分析
小学思维导图教学的实际案例分析引言思维导图是一种以图形化方式展现思维过程和思维关系的工具，它能够帮助学生整理和归纳知识，提高学习效果。
在小学教育中，思维导图的应用已经得到广泛认可，本文将通过实际案例分析，探讨小学思维导图教学的实践意义和效果。
案例分析在某小学一年级的数学课上，教师使用思维导图的方法教授加法运算。
在教学开始前，教师首先引导学生回忆和复习前几节课学过的内容，然后提出问题：“小明有3个苹果，小红给他2个苹果，现在小明有几个苹果？”接着，教师要求学生用思维导图的方式解决这个问题。
学生们开始思考，他们将“小明有3个苹果”作为主题，在主题下画出一个中心节点，并将“小红给他2个苹果”作为分支节点连接到主题节点上。
接着，他们在分支节点上写下“+2”，表示加上2个苹果。
最后，他们在分支节点下方画出一个新的节点，写下“=5”，表示小明现在有5个苹果。
通过思维导图的方式，学生们清晰地展示了加法运算的过程，从而更好地理解了问题的解决方法。
他们通过可视化的方式，将抽象的数学概念转化为具体的形象，使得学习更加直观和有趣。
在接下来的课堂上，教师继续使用思维导图的方法，引导学生解决更复杂的加法问题。
例如：“小明有4个苹果，小红给他3个苹果，小华又给他2个苹果，现在小明有几个苹果？”学生们通过思维导图的方式，将这个问题分解为两个部分：小红给小明的苹果和小华给小明的苹果。
他们先在主题节点下方画出两个分支节点，分别写下“+3”和“+2”，然后将这两个分支节点的结果相加，得到小明现在有9个苹果的答案。
通过这样的实际案例分析，我们可以看到小学思维导图教学的实际效果。
首先，思维导图能够帮助学生整理和归纳知识，提高学习效果。
在上述案例中，学生们通过思维导图的方式，将抽象的数学概念转化为具体的形象，更好地理解了加法运算的过程。
其次，思维导图能够激发学生的创造力和思维能力。
在解决复杂的加法问题时，学生们需要将问题分解为多个部分，并将这些部分整合起来，这要求他们具备较高的思维能力和创造力。
运用思维导图的课例：《桂花雨》教学
运用思维导图的课例：《桂花雨》教学设计理念：依据建构主义理论，以学生的独特感知为本，尊重学生正常的阅读思维及其阅读感受。
小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的语言，关注言语学习及学生学习言语的客观规律，促使学生抓住关键词句体悟文章。
学习目标：1．初步运用“思维导图”的读书笔记形式，对课文有自已的独特感知。
2．结合关键词句表达自己的细腻感受。
课前准备：多媒体课件、桂花花瓣设计课时：一课时课前赏花聊花同学们，课前，我们来赏花。
（课件出示花的图片）美吧？（课件停在荷花上）看到荷花，你想到了哪个词？（出淤泥而不染、你读懂了荷花的语言、荷花在告诉你她的自然脱俗）这是（梅花），你又想到了哪个词？它告诉你它具有这样的品性；能读懂它的这个语言，真了不起；你也懂梅花的品性。
接着看，那桂花呢？（这是你心目中的桂花语；你了解桂花的这种语言；你传递着温馨的桂花语）每一种花都有它自已的语言（板书“花语”），每个人也有自已心中的花语。
刚才我们在赏花中了解了不少花语，有收获！好了，我们开始上课吧。
（上课）一、独特感知刚才，我们聊到了桂花，聊到了你们心中的桂花的语言。
（板书“桂”）那么，台湾著名女作家琦君女士心中的桂花语又是什么？接下来，我们就一起走进《桂花雨》这篇课文，到课文里去读懂她心中的“桂花语”。
一起读课文（手指课文，让学生读）1．请同学们打开课文。
放声自由朗读，待会儿，我们一起来交流自己的独特感知。
（点击课件）2．学生读课文3．交流汇报同学们都读了课文，如果让你用一个字来说自已读出了什么，你会用哪个字？（指名交流）学生说——生1“乐”：摇花乐，乐无穷呀！生2“香”：香气迷人，读懂了它的香味！生3“美”：读出了姿态美！生4“情”：是呀，情在心中！生5“多”：纷纷扬扬，这么多的桂花，难怪作者摇起来那么快乐！生6“甜”：甜甜的桂花糕，让人唇齿留香啊！4.推荐并运用“思维导图”的读书笔记形式同学们读了课文，就能有这么多自已独特的感知，真了不起。
思维导图在小学高段英语阅读课中的应用教学案例
思维导图在小学高段英语阅读课中的应用教学案例教学案例一：运用思维导图帮助学生整理阅读材料
目标：帮助小学高段英语学生更好地理解并整理阅读材料。
步骤：
1. 教师在黑板或白板上绘制一个简单的思维导图，主题为阅读材料的标题。
2. 教师向学生展示一篇短文，并要求学生简单浏览一下短文的内容。
3. 教师引导学生根据短文的内容，在思维导图上列出一些与短文相关的关键词或短语。
4. 学生们分为小组，交流并讨论各自列出的关键词或短语，并通过合作整理出一个具有逻辑性和层次性的思维导图。
5. 学生们在小组之间分享他们的思维导图，并共同评价和改进。
6. 学生们根据思维导图的整理结果，回答老师提出的问题，进行讨论和总结。
评价与反思：
通过思维导图的应用，学生们可以在整理阅读材料时更好地组织和表达自己的想法。
思维导图还可以帮助学生们更好地理解文章的结构，提高阅读效率。
评价与反思：
通过思维导图的应用，学生们可以更好地理解和分析阅读材料的主题和细节。
这一教学活动也能够培养学生的思维能力和合作能力。
目标：帮助小学高段英语学生通过思维导图进行推理和逻辑思考。
幼儿园思维导图教学案例 幼儿园教学案例
幼儿园思维导图教学案例一、导论1.1 选题背景幼儿园教学是培养孩子们综合素质的重要阶段，如何通过系统的教学方法，帮助孩子们培养良好的思维习惯和学习能力，一直是幼儿园教师们关注的焦点。
1.2 选题意义通过思维导图教学法，可以帮助幼儿园孩子培养逻辑思维能力、提高记忆力和创造力，促进他们综合素质的全面发展。
二、教学目标2.1 知识目标通过思维导图教学，让孩子们了解并掌握新的知识，培养他们的学习兴趣，提高课程学习效率。
2.2 能力目标培养幼儿园孩子的逻辑思维能力和创造力，培养他们良好的学习习惯和思维方式。
2.3 情感目标通过思维导图教学，激发孩子们对知识的热爱和求知欲，培养他们的自信心和合作精神。
三、教学内容3.1 选择适当的主题在思维导图教学中，选择适合幼儿园孩子们认知水平和兴趣的主题非常重要。
比如可以选择“家”、“动物”、“四季”等主题。
3.2 设计教学内容在确定了主题之后，可以设立一系列的活动和课程内容，比如故事阅读、图画创作、游戏互动等，帮助孩子们从不同的角度来认识和理解主题内容。
四、教学过程4.1 导入通过丰富多彩的方式，引导孩子们主动参与到思维导图教学中，比如通过游戏、音乐、实物等。
4.2 渐进式教学涉及到的具体内容和活动可以逐步增加难度，帮助孩子们慢慢地建立对主题的整体认识和理解。
4.3 巩固通过课堂练习、小组合作等方式，巩固孩子们对知识的掌握和理解，提高学习效率。
五、教学效果评价5.1 观察评价通过观察孩子们在课堂上的表现和发言，辅以教师的评价，来了解孩子在思维导图教学中的接受程度和学习情况。
5.2 考试评价设计简单的课堂测验或小测，来评价孩子们对知识的掌握和理解程度。
5.3 综合评价结合观察评价和考试评价，综合评价孩子们在思维导图教学中的学习效果。
六、总结6.1 教学反思思维导图教学是一种新颖、有效的教学方法，但在实际教学中可能会遇到一些问题，需要不断总结和反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
《思维导图经典案例》课件
成功案例分享
单一主题思维导图案例
示例1：使用思维导图整理旅行规划
单一主题思维导图案例
示例2：使用思维导图整理项目计划
多主题思维导图案例
多主题思维导图案例
示例1：使用思维导图整理学习计划
多主题思维导图案例
示例2：使用思维导图整理项目流程
思维导图的应用场景
教育领域
思维导图可用于学习内容整理、知识梳理和教 学设计。
《思维导图经典案例》 PPT课件
# 思维导图经典案例
什么是思维导图？
思维导图是一种图形化的表达工具，用于组织和展示思维过程。通过以中心主题为核心，将相关的想法和信息 分支展开，使复杂的思维结构更易于理解和归纳。
思维导图的制作方法
制作思维导图的方法包括准备工作、核心思想的概括、分支构思和思维导图布局。通过这些步骤，可以将思维 过程可视化、系统化地展现出来。
项目管理
思维导图可用于项目计划、进度跟踪和问题解 决。
商业领域
思维导图可用于团队沟通、创意思考和项目规 划。
时间管理
思维导图可用于日程安排、任务管理和目标追பைடு நூலகம்踪。
思维导图的优势和劣势
优势
可视化展示：思维导图以图形化的方式展示复杂的思维结构。 具有联想性：思维导图可以激发关联思考，帮助记忆和创造新的想法。 能够整合信息：思维导图可以整合大量的信息，使其更易于理解和传达。
劣势
初始学习成本较高：初学者可能需要一些时间来适应思维导图的制作和使用。 限制性较大：思维导图的形式较为固定，可能无法完全满足个人的特殊需求。 风格和制作技巧存在差异：思维导图的风格和制作技巧因人而异，需要不断学习和提升。
思维导图创意展示
理念图
使用思维导图展示公司的核心理念和发展战略。
幼儿园思维导图实践案例 幼儿园教学实践
幼儿园思维导图实践案例1. 前言幼儿园教学是培养孩子综合发展的重要阶段，而思维导图作为一种辅助教学工具，能够帮助幼儿在认知、语言、记忆等方面得到有效的提升。
下面将结合实际案例，探讨在幼儿园教学中如何应用思维导图，以及实际效果。
2. 案例背景该案例发生在某幼儿园三年级的班级，该班级学生芳龄为3-4岁，目标是通过使用思维导图提高孩子们对生活常识的认知水平。
3. 实施步骤- 第一步，确定教学内容。
在确定教学内容时，老师选择了日常生活中的常识题材，如家庭、水果、动物等，以便孩子们更容易接受和理解。
- 第二步，制定教学计划。
老师根据教学内容和孩子的芳龄特点，设计了相关的思维导图教学方案，包括主题、图示、关键词等。
- 第三步，实施教学。
在教学过程中，老师向孩子们展示思维导图，并通过简单、直观的语言向孩子们解释每个关键词的含义，引导孩子们运用思维导图进行联想和记忆。
- 第四步，巩固学习成果。
在教学结束后，老师安排了相关的游戏活动，让孩子们通过游戏巩固所学内容，加深记忆。
4. 效果评估经过一段时间的实施和巩固，老师对孩子们进行了学习效果的评估。
发现孩子们在所学内容的理解和记忆方面有了显著的提升，他们能够用简单的语言描述所学内容，并且在游戏活动中也展现出对生活常识的理解和运用能力。
5. 结果分析思维导图在幼儿园教学中的应用效果显著。
思维导图的直观性和简单性符合幼儿认知的特点，更容易引起他们的兴趣和注意力。
通过思维导图教学，孩子们更容易进行联想和记忆，提高了学习的效果和效率。
在巩固学习方面，游戏活动的设计更好地巩固了所学内容，使孩子们在游戏中不知不觉地进行了知识的巩固和运用。
6. 总结通过以上实践案例，我们可以得出结论，思维导图在幼儿园教学中具有良好的应用前景。
它有助于提高幼儿的综合认知能力，以及语言表达和思维能力。
在实际教学中，教师可以根据幼儿们的芳龄和认知水平合理设计思维导图教学方案，引导幼儿们进行学习和思考，从而达到更好的教学效果。
小学教育中的思维导图应用案例
小学教育中的思维导图应用案例引言：在现代教育中，思维导图作为一种有效的学习工具，被广泛应用于各个教育阶段。
尤其在小学教育中，思维导图能够激发学生的思维潜能，帮助他们更好地理解和记忆知识。
本文将介绍一些小学教育中思维导图的应用案例，以展示其在教学中的价值和作用。
一、语文学科1. 《小红帽》故事思维导图在学习《小红帽》这个经典故事时，教师可以引导学生用思维导图的形式整理故事情节、人物关系、故事主题等。
通过这种方式，学生能够更好地理解故事的内涵，并能够在写作时运用到相关的元素。
2. 成语思维导图在学习成语时，教师可以通过思维导图的方式，将成语的含义、用法、示例等内容进行整理。
学生可以通过观察思维导图，更好地理解成语的意义，并能够在写作中恰当地运用它们。
二、数学学科1. 数字的分类思维导图在学习数字的分类时，教师可以引导学生用思维导图的形式将数字按照奇偶、大小、整数、小数等分类整理。
通过思维导图的可视化方式，学生能够更好地理解数字的属性和关系。
2. 三角形的性质思维导图在学习三角形的性质时，教师可以引导学生用思维导图的形式整理三角形的定义、分类、角度关系等内容。
通过思维导图的结构化表示，学生能够更好地记忆和理解三角形的相关知识。
三、科学学科1. 植物生长过程思维导图在学习植物生长过程时，教师可以引导学生用思维导图的形式整理植物的生长环境、生长过程、光合作用等内容。
通过思维导图的图像化展示，学生能够更好地理解植物的生长规律和过程。
2. 动物分类思维导图在学习动物分类时，教师可以引导学生用思维导图的形式将动物按照脊椎动物、无脊椎动物、冷血动物、热血动物等进行分类整理。
通过思维导图的结构化表示，学生能够更好地理解动物的分类规则和特征。
结论：思维导图作为一种有效的学习工具，可以在小学教育中发挥重要的作用。
通过思维导图的应用，学生能够更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
因此，在小学教育中，教师应该积极运用思维导图，为学生创造一个更具吸引力和丰富性的学习环境。
看图写话—巧用思维导图写好两三句话(示范课例)
看图写话——巧用思维导图写好两三句话新疆石河子石总场一小何盼教学目标：1.知识与技能：指导学生能有一定的顺序观察图画，将单幅图片的内容，用两三句完整的话表达出来。
2.过程与方法：指导学生学用思维导图表达图意，并有一定的条理。
3.情感态度与价值观：培养学生写话的兴趣，善于观察，乐于表达。
教学重点：指导学生联系生活实际理解图意，展开合理想象，利用思维导图的思维表达方式，将所看所想完整的有条理的表达出来。
教学难点：让学生将图片中的内容，用两三句完整的话表达出来。
写作时，做到格式正确及正确使用标点符号，语句通顺。
教学思路：抛出问题；学习直观可视的思维导图；将句子逐步表达的更完整、具体；总结看图写话方法；练习写话。
教学准备：PPT课件课时安排：8分钟教学过程：一、问题导入1、2.没错！我的小妙招就是：巧用思维导图二、指导看图写话。
〔一〕看图写话，离不开三个字看想写1、观察时特别要注意：〔课件出示〕〔1〕谁？〔观察外貌、衣着〕〔2〕在哪里？〔观察周围景色〕〔3〕干什么？〔观察人物的表情、动作、神态〕这是成句三要素，有了他们，才能构成一句完整的话想要把一句话表达的更完整，再加上什么时候，心情？会更好。
〔仔细观察周围景色、人物衣着以及表情〕2、我们一边仔细观察，更要用心思考。
要做到有顺序的表达我们所看，所想到的；还可以搜索我们脑海中积累的好词好句来给我们的句子施施魔法。
如果，能加上你奇妙神奇的想象，或者平时的生活，你的句子就会更精彩啦！3、把我们所想到的写下来，还需要注意4、用思维导图来学习写话方法，是不是更简单了呢？想要把看图写话写得更具体，更生动，我再送你一段口诀，快来读读吧！三1.学会这么多强大的本领，看图写话一定再也难不倒你啦！2.接下来我们就来挑战一下吧。
3.希望你学有所得，能写出一篇自己最满意的看图写话！。
幼儿园中班思维导图实践教学案例
幼儿园中班思维导图实践教学案例近年来，思维导图作为一种先进的教学工具，被越来越多的教师引入到幼儿园教学中。
思维导图作为一种图形化的知识表达方式，不仅能够帮助幼儿更好地理解和记忆知识，还能培养幼儿的逻辑思维和创造性思维能力。
在幼儿园中班教学中，思维导图的实践教学案例尤为重要，下面我们将通过一个具体的案例来深入探讨。
1. 案例背景在某幼儿园的中班教学中，教师决定通过思维导图的教学方法来帮助幼儿学习水果知识。
这个教学案例旨在让幼儿通过思维导图的绘制和讨论，深入了解水果的种类、外观、口感、产地等相关知识，并培养他们的分类、比较和分析能力。
2. 实施过程教师首先向幼儿介绍了主题“水果”，并让他们列举出自己最喜欢的水果。
随后，教师以思维导图的形式，将各种水果的名称、形状、颜色、味道等信息呈现在黑板上。
并鼓励幼儿用画笔在纸上绘制思维导图，并将每种水果的特征进行标注。
在绘制的过程中，教师鼓励幼儿依据水果的相似之处进行分类，比如颜色深浅、形状的大小等。
而在比较的部分，教师则鼓励幼儿根据口感和喜好等因素进行分析。
3. 教学效果通过思维导图的实践教学，幼儿在水果知识的理解上取得了明显的进步。
他们学会了用图形的方式来表达和总结所学的知识，不仅激发了他们的学习兴趣，还提高了他们的绘画和描述能力。
通过对水果特征的比较和分析，幼儿也培养了自己的观察力和思考能力。
而且，在这个过程中，幼儿还学会了倾听和尊重他人的观点，培养了良好的交流习惯。
4. 个人观点和理解作为一名教师，我深信思维导图的实践教学在幼儿园中班阶段有着非常重要的意义。
通过引导幼儿绘制思维导图，不仅可以帮助他们更好地理解知识，还能培养他们的思维能力和学习兴趣。
并且在教学实践过程中，教师的引导和激发也至关重要，需要注意引导的深度和广度，适应幼儿的认知水平和兴趣爱好。
在未来的教学中，我将继续探索并运用思维导图的教学方法，帮助孩子们更好地学习和成长。
总结回顾：通过以上案例的分析，我们不难发现思维导图在幼儿园中班教学中的实践价值。
幼儿园思维导图教学案例
幼儿园思维导图教学案例思维导图是一种以树状结构的图表形式展示信息的方法，可以帮助幼儿拓展思维、整理知识、提高记忆和思考能力。
以下是一个幼儿园思维导图教学案例，通过一个有趣的活动帮助幼儿学习和应用思维导图：一、活动目标：1.使幼儿了解并掌握思维导图的基本概念和使用方法。
2.培养幼儿的思维能力、创造力和逻辑思维能力。
3.提高幼儿的记忆能力和表达能力。
二、活动准备：1.准备一张大纸和彩笔。
2.准备一些图片卡片，包括动物、水果、蔬菜、交通工具等。
3.准备一些贴纸和小奖品作为活动奖励。
三、活动过程：1.导入环节：教师拿起一张彩笔准备画思维导图，同时向幼儿解释思维导图的概念和作用。
然后问幼儿他们知道哪些东西可以用思维导图来表示。
让幼儿踊跃发言，并记录他们的回答在纸上。
2.讲解思维导图的使用方法：教师用简单明了的语言讲解思维导图的使用方法，包括主题在中心、分支表示相关内容、关键词的使用等。
可以通过举例子来让幼儿更好地理解。
3.示范绘制思维导图：教师选择一个主题，比如“动物”，在纸的中心写上“动物”两个字，并画一个圆圈表示主题。
然后，教师让幼儿依次说出他们知道的动物名称，教师用彩笔将这些动物名称写在主题圆圈的周围，并画上连接线。
然后，教师将每个动物名称作为一个分支，用彩笔画出更多的连接线，让幼儿可以添加一些与该动物相关的特点或其他信息。
4.幼儿制作思维导图：教师发放图片卡片给幼儿，每个幼儿可以选择一个卡片，并在纸上画出自己的思维导图。
教师鼓励幼儿多用彩色笔画出不同的分支，并使用关键词或简单的图形来表示。
5.分享和讨论：每个幼儿完成思维导图后，教师鼓励他们向其他幼儿展示自己的思维导图，并用简洁明了的语言解释他们的思维导图。
其他幼儿可以提出问题或给予反馈。
6.活动总结：教师总结本次活动的内容和目标，并对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
可以给予一些小奖品或贴纸作为活动奖励。
四、活动延伸：1.幼儿可以将思维导图应用到其他学习活动中，比如描述一本故事的情节、介绍一个地方的特点等。
幼儿园思维导图在教学中的应用案例
幼儿园思维导图在教学中的应用案例幼儿园思维导图在教学中的应用案例一、案例背景随着教育理念的不断更新，幼儿园教学也发生了很大的变化，如何在教学中加强幼儿的思维能力，培养他们的创新能力，已成为幼儿园教育的重要任务之一。
在这种背景下，思维导图开始被广泛应用于幼儿园教学中。
二、案例分析1.教学目标通过思维导图的应用，培养幼儿的创新思维和想象力，提高他们的学习兴趣和参与度，促进他们的综合能力发展。
2.教学内容本案例中，以幼儿园的春季主题为例，选择了“春天里最美的花”作为教学内容。
在教学过程中，通过采用思维导图的方式，引导幼儿们探究花的特征及其生长环境，培养他们的观察力和思维能力。
3.教学方法本案例中，采用了以下教学方法：(1)激发兴趣：通过引入春季的主题，激发幼儿的学习兴趣。
(2)启发思维：通过发散性思维，引导幼儿们探究花的特征和生长环境。
(3)思维导图：采用思维导图的方式，帮助幼儿们组织思维，形成概念框架。
(4)小组合作：采用小组合作的方式，让幼儿们相互交流，共同完成任务。
(5)展示评价：通过幼儿们的展示和评价，激励他们的学习兴趣和学习动力。
4.教学流程(1)引入：教师通过图片和视频等多媒体展示，引入春季的主题，激发幼儿的学习兴趣。
(2)探究：教师引导幼儿们探究花的特征和生长环境，帮助幼儿们形成初步的概念框架。
(3)思维导图：教师引导幼儿们采用思维导图的方式，进一步组织和展开思维，形成更加完整的概念框架。
(4)小组合作：教师组织幼儿们进行小组合作，相互交流，共同完成任务。
(5)展示评价：每个小组展示自己的思维导图和结果，教师进行评价和指导，激发幼儿的学习兴趣和学习动力。
5.教学效果通过思维导图的应用，本案例中的幼儿们在探究花的特征和生长环境的过程中，锻炼了自己的观察力和思维能力，同时也培养了自己的创新思维和想象力。
在小组合作和展示评价的过程中，幼儿们相互交流，共同完成任务，增强了自己的合作能力和沟通能力。
幼儿园思维导图应用实例 幼儿园教学实例
幼儿园思维导图应用实例一、概述幼儿园教育是培养孩子综合素质和发展多方面能力的重要阶段，而思维导图作为一种系统的思维工具，可以在幼儿园教学中发挥重要作用。
本文将通过幼儿园教学实例，探讨思维导图在幼儿园教学中的应用实例。
二、教学目标及环境1. 教学目标本教学实例的核心目标是通过思维导图的应用，培养幼儿的逻辑思维能力和创造力。
2. 教学环境教学环境为幼儿园教室，教学工具包括白板、彩色笔、玩具等。
三、教学实例和步骤1. 主题引入教师以“动物”为主题引入本次课程，并通过展示图片和玩具引起幼儿兴趣。
2. 制作思维导图教师使用白板和彩色笔制作一个简单的思维导图，将“动物”作为中心思想，分支出各种不同的动物，如动物的种类、特征、栖息地等。
教师通过制作思维导图，引导幼儿了解动物的多样性，培养他们对动物的兴趣和好奇心。
3. 活动设计教师设计了一系列与动物相关的活动，如制作动物面具、动物拼图游戏、模仿动物的动作等。
通过这些活动，幼儿不仅增加了对动物的认识，还锻炼了他们的动手能力和团队合作能力。
4. 思维导图的展示和共享在活动结束后，教师邀请幼儿将他们对动物的认识和体会写在纸上，然后贴在思维导图的各个分支上，进行思维导图的展示和共享。
通过这个环节，幼儿可以发表自己的观点，增强自信心，并加深对动物知识的理解。
四、教学效果评价1. 学生表现通过观察和评估，教师发现幼儿在课程中积极参与，思维活跃，对动物的认识有了新的提升。
部分幼儿还表现出创新的想法和观点，体现了思维导图在培养幼儿创造力方面的作用。
2. 教学效果教师通过观察和收集反馈，发现幼儿在课程后，对动物的认知和理解有了明显的增强，思维导图的应用使教学内容更加生动和具体，提高了教学效果。
五、总结与展望通过以上教学实例，可以看出思维导图在幼儿园教学中的应用具有重要意义。
作为一种系统的思维工具，思维导图能够帮助幼儿建立概念框架，提高逻辑思维能力，培养创造力，丰富教学内涵。
然而，也需要教师结合实际情况，灵活运用思维导图，设计具体的教学活动，提高幼儿的参与度和专注度。
幼儿园智慧教室：学习思维导图教学案例
幼儿园智慧教室：学习思维导图教学案例幼儿园智慧教室：学习思维导图教学案例一、引言在当今信息爆炸的时代，幼儿园教育已经不再仅仅是传统的教学形式，而是在不断创新和改革中，不断提升教学质量和水平。
智慧教室作为一种新型的教学模式，为孩子们的学习带来了更多的可能性。
而思维导图作为一种有效的教学工具，被越来越多的幼儿园教师所重视并应用于教学中。
今天，我们就来探讨一下幼儿园智慧教室中学习思维导图的教学案例。
二、案例分析在某某幼儿园的智慧教室中，老师们通过引入思维导图的教学方法，让孩子们在学习中更加主动、积极。
在一次主题为“我的家”的活动中，老师首先带领孩子们画出一个简单的家庭思维导图，让孩子们用图像的形式来展现自己的家庭成员、日常生活和喜好。
这样的教学方式不仅让孩子们在绘画中得到了发挥，还培养了他们的逻辑思维和表达能力。
老师们以“家庭成员”、“家庭环境”、“家庭活动”等为主题，引导孩子们展开对家庭的探索和思考，帮助他们建立对家庭的正确认知。
老师们还通过与孩子们一起制作家庭思维导图的形式，促进了师生之间的情感交流，增强了班级的凝聚力和归属感。
在这个案例中，思维导图不仅仅是一种教学工具，更是一种促进思维发展和情感交流的形式。
通过用思维导图呈现家庭的各个方面，孩子们不仅仅在视觉上感受到了家庭的温暖和美好，更锻炼了自己的逻辑思维和表达能力，让学习的过程变得更加丰富和有趣。
三、总结与回顾通过这个案例的分析，我们不难发现，在幼儿园智慧教室中，学习思维导图的教学方法能够很好地促进幼儿的全面发展。
在教学中，老师们应该注重引导孩子们以思维导图的形式来展现和探索知识，从而培养孩子们的逻辑思维和语言表达能力。
思维导图也能成为教师与学生之间情感交流的桥梁，增强师生之间的互动与联系。
在智慧教室中应用思维导图教学方法，不仅能够提升教学效果，更能够让幼儿在主动探索和表达中得到更好的成长。
我个人认为，在幼儿园教育中，应该更加注重思维导图的教学应用，让孩子们在更宽广的天地里自由成长。
幼儿园思维导图应用案例
幼儿园思维导图应用案例
幼儿园思维导图应用案例
背景：
随着教育理念的不断更新，幼儿园的教育也开始注重儿童思维能力的培养。
而思维导图作为一种强大的思维工具，被越来越多的幼儿园采用。
案例：
某市区一所幼儿园引入思维导图进行课程教学，效果显著。
1.日常生活
在日常生活中，幼儿园老师会利用思维导图让孩子们学习自我概念、家庭概念和社交概念等。
例如，老师让孩子们画出自己的思维导图，标注自己的名字、年龄、喜好、特长等。
孩子们可以通过这种形式更好地认知自己。
2.语文
在语文教学中，思维导图同样扮演着重要的角色。
老师以故事为例，让孩子们在思维导图上梳理故事情节，分析人物性格、发生的事件以及故事的主题等。
通过这种方式，不仅可以提高幼儿的阅读能力，也
可以促进幼儿们的思维发展。
3.数学
在数学教学方面，思维导图也有很大的帮助。
老师可以让孩子们通过思维导图，学习数学概念和运算法则。
例如，教授加法时，老师可以让孩子们将加法分解为若干个小的思维单元，然后使用思维导图将它们组合在一起。
4.科学
在幼儿园的科学课程中，思维导图同样能够起到很好的辅助作用。
老师可以使用思维导图让孩子们学习科学知识，如太阳系、植物的生长过程等。
孩子们可以通过思维导图快速地理解学习内容，并将所学知识转化为图像化的形式。
结论：
通过思维导图的应用，幼儿园老师可以更好地激发幼儿的思维能力，提高幼儿的学习兴趣和学习效率。
在幼儿的日常生活和各类课程中，思维导图都是一种十分实用和有效的教学工具。
幼儿园思维导图应用案例
幼儿园思维导图应用案例幼儿园思维导图应用案例思维导图是一种可视化的工具，可以帮助幼儿园教师和幼儿更好地组织和理解知识。
它通过将主题、关键词和概念以图形方式呈现，促进思维整合和创造性思维。
在幼儿园教育中，思维导图可以应用于多个方面，包括课程设计、学习计划、评估和个体学习。
一、课程设计幼儿园的课程设计是关键，它需要有条理和逻辑性。
思维导图可以帮助教师将课程目标、关键概念、活动和评估等元素整合在一起。
下面是一个幼儿园数学课程设计的思维导图示例：```数学课程设计概念：数字和计数1. 目标：- 认识数字1-10- 学会用数字计数2. 活动：- 数字认知游戏- 数字拼图- 数字卡片配对3. 评估：- 数字识别测试- 计数活动观察4. 扩展活动：- 数字排序游戏- 数字拼音学习```二、学习计划幼儿园的学习计划需要有清晰的目标和步骤。
思维导图可以帮助教师列出每日、每周或每月的学习计划，并帮助他们跟踪学生的学习进度。
下面是一个幼儿园学习计划的思维导图示例：```一周学习计划目标：认识基本几何形状一、星期一- 早操和集会活动- 图形识别游戏- 制作基本形状拼图二、星期二- 数学课程：圆形- 制作圆形手工艺品三、星期三- 数学课程：方形- 制作方形手工艺品四、星期四- 数学课程：三角形 - 制作三角形手工艺品五、星期五- 复习和评估- 学习活动总结和分享```三、评估思维导图可以帮助教师设计评估方法并跟踪幼儿的学习进展。
教师可以使用思维导图列出不同的评估指标，并在每个指标下记录学生的表现。
这样可以帮助教师发现学生的强项和弱项，并根据需要进行个别辅导或调整教学方法。
下面是一个幼儿园评估的思维导图示例：```学生评估概念：数字和计数1. 数字识别测试- 学生1: 8/10- 学生2: 9/10- 学生3: 7/102. 计数活动观察- 学生1: 能够正确计数1-10- 学生2: 有时候会跳过一些数字- 学生3: 需要更多练习3. 跟进措施- 对学生1进行奖励和鼓励- 与学生2进行个别辅导- 给学生3提供额外练习机会```四、个体学习思维导图还可以帮助教师记录每个学生的学习进度和需要重点关注的领域。
幼儿园思维启蒙：思维导图课堂教学案例分享
幼儿园思维启蒙：思维导图课堂教学案例共享在幼儿园阶段，思维的启蒙对孩子的认知和学习能力有着非常重要的影响。
而思维导图作为一种有效的思维工具，可以帮助幼儿在学习过程中更好地理清思路，提高思维的逻辑性和整合能力。
本文将结合实际教学案例，共享幼儿园思维导图课堂的教学方式和效果。
1. 案例一：认识水果教学目标：通过思维导图的方式，帮助幼儿认识各种水果，培养他们的观察、分类和记忆能力。
教学过程： - 导入：老师给幼儿出示各种水果的图片，让他们先进行观察和描述。
- 构建思维导图：通过问答的方式，引导幼儿提出水果的特点和分类，以此构建思维导图。
- 扩展应用：鼓励幼儿用自己的语言介绍所学的水果，或者举出自己认识的其他水果。
教学效果：通过思维导图的方式，幼儿在认识水果的过程中，不仅能够更加清晰地理解每种水果的特点和分类，还能够提升他们的口头表达能力。
2. 案例二：四季的变化教学目标：通过思维导图的方式，引导幼儿理解四季的变化规律，培养他们的观察和总结能力。
教学过程： - 观察记录：带领幼儿出门观察不同季节的天气和自然景象，并让他们记录下所见所闻。
- 构建思维导图：根据观察记录，与幼儿一起构建四季变化的思维导图，并引导他们总结每个季节的特点。
- 综合运用：鼓励幼儿用语言或图画形式表达对四季变化的理解，让他们之间进行交流和共享。
教学效果：通过思维导图的方式，幼儿能够更加直观地理解四季变化的规律，同时也在观察和记录的过程中培养了他们的观察和总结能力。
3. 我的观点和理解在幼儿园阶段，思维导图的教学方法可以帮助幼儿在认知和学习过程中更好地整合信息，提高逻辑思维能力，并培养他们的观察和总结能力。
通过实际教学案例的共享，我们可以看到思维导图课堂教学对幼儿的思维启蒙有着积极的影响，为他们的认知和学习打下了良好的基础。
在教学过程中，我个人认为要注重引导和激发幼儿的思维能力，在构建思维导图的过程中，要充分尊重幼儿的想法，鼓励他们多表达、多思考。
幼儿园思维导图实践案例
幼儿园思维导图实践案例一、案例背景这是一家幼儿园的思维导图实践案例。
该幼儿园一直致力于提升幼儿的综合素养和学习能力，而思维导图正是一种非常有效的工具。
因此，该幼儿园决定在教学中引入思维导图，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
二、案例过程1.思维导图介绍在开始实践前，该幼儿园的老师们先为家长们介绍了思维导图的基本概念和作用。
他们解释说，思维导图是一种用图像和文字来表达思维和信息的工具，它可以帮助幼儿更好地组织和整理知识。
同时，思维导图还可以让幼儿在学习时更有条理和逻辑，提高学习效率。
2.思维导图实践接下来，幼儿园的老师们开始在教学中引入思维导图。
他们首先将思维导图的基本概念和使用方法介绍给幼儿，然后让幼儿们自己动手制作思维导图。
在实践中，幼儿园的老师们发现，幼儿对于思维导图的理解和应用能力还比较弱，因此他们采取了以下措施：（1）引导幼儿分析信息：老师们在教学中引导幼儿分析信息，让他们更好地理解和运用思维导图。
（2）示范和引导：老师们为幼儿进行思维导图的制作示范，并引导他们逐步完成思维导图。
（3）多次实践：老师们让幼儿多次实践制作思维导图，以提高他们的应用能力。
3.思维导图应用在实践中，幼儿园的老师们发现，思维导图对于幼儿的学习和思维能力的提升非常明显。
随着幼儿对思维导图的理解和应用能力的提高，老师们开始在教学中更广泛地应用思维导图，以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
例如，在教授数学方面，老师们会让幼儿用思维导图整理和梳理数学知识点，以便更好地理解和记忆。
在教授科学方面，老师们会让幼儿用思维导图来分析和解决问题，以提高他们的科学思维能力。
四、案例效果通过思维导图的实践，幼儿园的孩子们的学习能力和综合素养都得到了显著提升。
他们在学习中更有条理、更有逻辑，同时也更加独立和自信。
在家长的反馈中，他们也表示孩子们的学习成绩有了明显的提高，而且他们的思维能力和创意能力也得到了提升。
五、结论通过该幼儿园的思维导图实践案例，我们可以看到，思维导图是一种非常有效的教学工具。
幼儿园思维导图实践案例 幼儿园思维训练
一、概述近年来，随着社会对幼儿教育的重视程度逐渐提升，越来越多的幼儿园开始注重幼儿的思维训练。
而思维导图作为一种常见的思维训练工具，也被越来越多的教育工作者所认可和采用。
本文将结合幼儿园实际案例，探讨幼儿园思维导图的实践应用，并对幼儿园思维训练进行深入分析。
二、思维导图在幼儿园的实践案例1.案例一：利用思维导图进行课程设计在某幼儿园，老师们利用思维导图对每日的课程进行设计和规划。
他们以孩子们的兴趣和认知特点为出发点，将每日的活动内容按照主题进行分类，以思维导图的形式呈现给孩子们，让他们在游戏中学习，从而提高孩子们的思维能力。
2. 案例二：利用思维导图进行思维拓展另外一所幼儿园的老师们在日常的教学中，也积极利用思维导图进行思维拓展。
他们通过引导幼儿用思维导图整理和总结自己的所学所感，提高幼儿们的发散思维和逻辑思维能力，让孩子们在玩中学，在学中玩。
三、幼儿园思维训练的重要性1. 训练逻辑思维幼儿时期是培养逻辑思维的关键时期，而思维导图能够帮助幼儿在学习和生活中形成逻辑思维的习惯，提高他们的逻辑思维能力。
2. 促进发散思维幼儿园阶段，孩子们的大脑发育迅速，发散思维的培养尤为重要。
思维导图可以帮助幼儿构建多样性的联想和理解，促进其发散思维的发展。
3. 培养整体思维思维导图的绘制方式能够帮助幼儿将信息整体化，顺利过渡到具体概括思维的阶段，有助于培养幼儿的整体思维能力，提高他们的综合分析和综合运用能力。
四、思维导图在幼儿园的实际应用对幼儿发展的影响1. 提高幼儿的学习兴趣通过思维导图的绘制，幼儿能够以一种富有情趣的方式将所学知识整合起来，这不仅提高了他们对知识的接受度，也让他们在学习中体会到乐趣。
2. 促进幼儿的综合能力发展在思维导图的引导下，幼儿不仅能够将零散的知识点串联起来形成系统性的认识结构，还能够锻炼综合分析和综合应用能力，从而提升他们的综合能力。
3. 提升幼儿的自主学习能力通过利用思维导图对知识进行整理和归纳，幼儿能够在老师的引导下培养出自主学习的习惯，提升其主动获取知识的能力。
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教学过程：一、复习导入。
同学们，昨天我们一起学习了琦君的课文《桂花雨》，（板书课题）我们知道作者小时候最喜欢的花是——桂花（板书：爱桂花），作者最爱桂花的原因是？（香）二、学习第三、四自然段，感受摇花乐。
1.桂花的香，作者喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的作者更喜欢的是“摇桂花”。
（板书：摇桂花）下面就让我们一起走进这场桂花雨，请同学们自由朗读课文的第三自然段，用一个字概括作者摇桂花时的心情。
（板书：乐）2.“朗读便于记忆，默读便于思考。
”现在请同学们再次读第三自然段，这遍默读，边读边思考：从哪里可以感受到作者摇桂花的快乐？（提示学生：不动笔墨不读书，读书时要边读边圈画）学生交流。
A．出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）这句话中哪些字词特别吸引你？（大事、老是、缠）（2）你什么时候会缠着你爸妈？你是怎么做的？（3）你觉得当时作者是怎么缠着母亲的？可能会说些什么？做些什么？（4）现在你能体会作者当时的心情吗？（急切）指名读。
B．出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（1）作者要忙着铺竹席，还要使劲摇桂花树，她不累吗？怎么还觉得快乐呢？（作者喜爱摇桂花，做自己喜欢的事只会觉得快乐，不会觉得累，而且能帮到大人忙也很快乐。
）（2）指名读，读出摇桂花时的快乐。
C．出示课件：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（1）哪个字最能体现出作者的快乐？（喊）（2）作者看到了什么，或者感受到了什么？竟然禁不住喊出声来？（3）通过这个“喊”字，你感受到了作者怎样的心情？（兴奋）（4）此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！所以作者禁不住喊出声来。
让我们也来感受下作者的兴奋。
女生读。
（5）这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（感叹号！是呀，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。
作者连用了三个感叹号来帮助他表达感情。
）（6）我们请男生来朗读，让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！3．过渡：同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。
沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？学生交流。
A．（母亲）出示课件：母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。
（这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上，时时关注着天气的变化，因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。
）B．（父亲）出示课件：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
”（母亲撮桂花前要先洗净双手，父亲闻着桂花香就能口占一绝。
）3.同学们，作者对桂花的喜欢在童年摇桂花的欢声笑语里，母亲喜欢桂花在她那细腻的一言一行里，父亲对桂花的爱则在他的口占一绝里，让我们再次走进课文第三自然段，一起去感受作者一家人喜欢桂花的那份情，齐读第三自然段！4.除了这些人，还有没有人关心这场桂花雨了？让我们接着往下看。
出示课件：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。
桂花晒干，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
（1）全家动员，和一系列动作都能让我们感受全村人对桂花的喜爱。
（2）我们常常说“金秋十月，桂子飘香”，文章中整个村子却是“全年”都沉浸在桂花香里，作者是写错了吗？（不是，桂花做成了各种东西，让村子整年有桂花香）（3）生活中处处有桂花：桂花的清香，桂花卤的可口，桂花糕的香甜，桂花的丰收给全村人带来了享受，带来了快乐！让我们满怀着丰收的喜悦一起读一读，相信你会有新的体验：桂花摇落以后……（读）三、学习第五、六自然段，感受思桂花。
1．是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。
后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。
以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋桂花。
课件出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”（1）母亲想念家乡的桂花，（板书：思桂花）真的是外地的桂花没有家乡的桂花香吗？（不是）（2）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？她比的是桂花香气的浓和淡吗？（不是，母亲对家乡旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。
在母亲眼里多了一份思乡情！）板书：情2．让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读。
3．句式练习：桂花雨让作者和母亲魂牵梦绕，所以在他们眼里出示课件：“桂花还是故乡的香。
”当你有一天离开了自己的家乡，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。
生交流，并将好的句子贴在黑板上，组成一首小诗，请学生给诗歌起题目，并朗读。
过渡：月是故乡明，花是故乡浓。
母亲难忘，我亦难忘。
出示课件：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
（师读）淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
爱桂花其实就是爱故乡呀，思桂花其实就是思故乡。
愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。
四、拓展作业。
1.我们学习的课文《桂花雨》是根据绮君的作品改编的，请同学们去读读原文。
2.有兴趣的同学们课后去读读绮君的作品《水是故乡甜》，读完作品，我想你会认识一个更加完整的绮君。
六、板书设计：12.桂花雨爱桂花——香摇桂花——乐思桂花——情分享：1喜欢赠金笔阅读(974)┊评论(0)┊收藏(0)┊转载(0)┊喜欢▼┊打印┊举报已投稿到：排行榜前一篇：【原创】表扬是前进的动力后一篇：【原创】《老师，您好》教学反思评论重要提示：警惕虚假中奖信息[发评论]∙做第一个评论者吧！抢沙发>>发评论更多>>∙∙∙∙∙∙∙∙登录名：密码：找回密码注册记住登录状态评论并转载此博文《桂花雨》课堂教学实录执教者：薛法根（著名特级教师）整理与评析：叶秋莲（徽州区下街小学）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。
（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。
”[以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。
小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。
]（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）]师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
（生在本子上奖励自己一颗五角星。
）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生：糕饼尤其新鲜。
[从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。
]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。
）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。
师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。
（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。
]（批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。
（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。
）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。
[评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。
在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。
]师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
（生自读课文，略）[让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。
]师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花。
师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”师：满树的叶子好看吗？生：不好看！师：那满树光秃秃的好看？生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，连忙改口说“好看”。
）师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。
师：那你认为桂树的花好看吗？生：不太好看，太小了！师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？生：香气迷人！师：请你再读这一自然段。
生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
师：嗯，不好看！生：不开花时，只是满树茂密的叶子；师：嗯，不好看！生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师：嗯，不好看！生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？生1：比较！突出！生2：衬托！生3：反衬！师：对，这就是反衬。
[老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊，并且在此处他力求做到点到为止，不做深究，这也是符合课标精神的。
](师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。
)师：你读得真迷人！[当学生表现优秀时，不吝啬赞美之词，及时给学生戴一顶“高帽子”。
]师：接下来请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来。
（生自读自悟）生：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：哪一个字突出了香？生：浸师：你浸在水里过吗？水看得见吗？生：看得见师：摸得着吗？生：摸得着师：那香味呢？看得见吗？生：看不见师：摸得着吗？生：摸不着师：感觉得到吗？生：感觉不到。