小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例
三年级数学《长方形与正方形的周长计算》教学反思
三年级数学《长方形与正方形的周长计算》教学反思《长方形与正方形的周长计算》教学反思三年级的学生已经有了比较简单的逻辑思维能力，这要得益于他们已有的知识经验，因此我选择《长方形与正方形的周长计算》这一课作为我的教研课。
一、课前准备《长方形、正方形的面积计算》是小学数学三年级上册第三单元的第三课时，是在认识长方形和正方形的基本特征、周长的含义的基础上进行的。
认识长方形和正方形的特征是学习多边形的开始，是学习周长计算的基础，而长方形周长计算方法的探索过程就是长方形对边相等的特点和周长含义等知识的综合运用。
根据"学讲"的精神，整个课堂应该是"以学生为中心"和"以自主探究为主线"，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
三年级是小学生形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
根据学生的这一特点，我决定将班级分为4人一小组，由于人数的限制，有的小组是5人，小组不适合太大，我在两个班进行了实验，一个班采用6人以小组的方式围坐，另一个班采用4人一小组的方式围坐，经过半个多月的观察，我发现6人组成的一个小组讨论时由于距离太远，有的小组成员听不清其他成员发表意见，有的小组进行讨论时有的成员根本就在做自己的事情，小组长管理起来也不方便，所以我毅然选择采用4人一小组的围坐方式，然而不久又出现了新的问题，那就是有的小组成员不听小组长的话，于是我对小组的讨论又定下几个原则。
当小组决定后，我开始学习教材，教材首先给出了一道例题——长方形的周长计算，然后由学生自己探索"试一试"——正方形的周长计算，最后给出了4道练习题以加深对新知识的理解。
就本身而言，长方形周长的计算并不难，学生通过交流讨论可以发现很多方法，但是最终要让学生对这些方法进行比较找到最简便的方法，比较过后采用最简便的方法进行计算；正方形的周长计算是经由小组讨论后得到公式"边长×4=正方形周长"。
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思一、教材分析《长方形和正方形周长的计算》是苏教版小学数学三年级上册的内容，这是在学生初步认识长方形和正方形，以及理解周长的概念之后，进一步学习如何计算长方形和正方形的周长。
通过本节课的学习，学生将能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能应用于实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
-能够根据给出的长和宽或边长，正确计算长方形和正方形的周长。
2. 过程与方法：-通过观察、操作、比较等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。
-培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
-通过解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学重难点1. 教学重点：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 教学难点：-理解周长概念，并能灵活运用计算方法解决实际问题。
四、学情分析三年级学生对长方形和正方形的基本特征有了一定了解。
但是，学生在理解周长概念以及灵活运用计算方法解决实际问题方面还存在一定困难。
因此，本节课需要注重直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握周长计算方法。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用直观教学法，利用教具和多媒体展示长方形和正方形的周长计算过程。
-采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和发现规律。
2. 教学策略：-通过小组合作，让学生互相交流、讨论和分享计算方法。
-设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握周长计算方法。
六、教学过程板块一、导入新课1. 情境导入：教师展示生活中的长方形和正方形物品（如：照片框、桌布等），提问学生这些物品的形状，并引出“长方形”和“正方形”的概念。
2. 复习旧知：与学生一起回顾长方形和正方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角也都是直角。
3. 引入新课：教师提问：“如果我们要给这些物品围上一圈花边，需要多长的花边呢？”从而引出计算长方形和正方形周长的必要性。
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。
《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。
等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。
在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去找寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。
这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。
《长方形、正方形的周长》教学反思2在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。
(完整)人教版小学三年级数学上册长方形和正方形的周长教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出以下几点：1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。
激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。
新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。
美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。
在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。
在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。
在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿和教学反思
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》这一章节，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及认识了长度单位的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能灵活运用。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握周长计算的原理和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的认识，他们能够观察和描述长方形和正方形的特征，但计算周长对他们来说是一个新的挑战。
在教学过程中，我会关注学生的认知水平，根据他们的实际情况，采取合适的教学方法，帮助他们理解和掌握周长计算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解长方形和正方形的周长计算方法，并能够独立完成周长计算的题目。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用周长计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法等多种教学方法。
通过提问、引导、示范和练习等方式，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握周长计算的方法。
同时，我会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强教学的直观性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过复习长方形和正方形的特征，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：学生通过观察、操作和思考，探索长方形和正方形的周长计算方法。
教师通过提问和引导，帮助学生理解和掌握周长计算的原理。
3.示范：教师通过示范和讲解，展示长方形和正方形周长的计算方法，并引导学生进行模仿和练习。
4.练习：学生通过独立完成练习题，巩固和应用周长计算的方法。
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思（通用16篇）
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思三年级数学长方形和正方形的周长教学反思（通用16篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的三年级数学长方形和正方形的周长教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思篇1长方形与正方形的周长计算教学，以长方形的周长教学为重点，正方形周长的教学可以略教，放手让学生自己去解决，并说说理由。
在正方形的周长教学中，可以拓展，出示8分米长的绳子，让学生想象，如果围成正方形，那么边长可以是几？今天学生猜测：32分米、2分米、8分米，在学生的讨论中，马上否认了32分米和8分米。
而对于边长为2分米的，让几个学生合作，一起把长8分米的绳子拉成一个近似的正方形。
使学生直观认识到正方形的周长就是绳子的长，正方形的周长拉直了就是一条线，体会到周长一条线，为能以后与面积一个面的比较做好铺垫。
同时可以继续利用这根绳子，如果这根8分米的绳子，要围成一个长方形，大家猜测它的长和宽可以是几呢？也可以让学生一起示范动手拉一个近似的长方形，从而进一步理解长方形周长的计算公式。
同时在拉的过程中体会到，不管形状怎样变，长加宽的和是不变的。
在计算长方形的周长时，学生基本出现的方法是：方法一：长+宽+长+宽；方法二：长×2+宽×2 ；方法三：（长+宽）×2在这三种方法中，需不需要优化？想想还是需要优化的，因为（长+宽）×2这种方法对于以后逆向思考的题目作用非常大。
比如已知周长，求长和宽，就需要这种方法作基础。
那么在优化的时候，如何进行优化呢？怎样优化才能水到渠成？还是没有很好的方法。
课中我让学生通过用手势表示（长+宽）×2，使学生理解（长+宽）是一份，长方形的周长有这样的两份。
加深学生对这种算法的理解。
三年级数学长方形和正方形的周长教学反思篇2数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
小学数学_长方形和正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计单位：《长方形和正方形的周长》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》教学目标：1 、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2 、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。
3 、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。
教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有一个例题：例4合作探究和自主练习。
例4是通过合作探究的方式找出求长方形及正方形的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学准备：教学课件。
教学方法：引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕明明和芳芳的赛跑比赛展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。
教学过程：一、激趣引入1、课前铺垫。
师：同学们，在上课之前呢老师想请同学们猜一猜，在上课的时候老师最喜欢什么样的学生？生：（听话的、坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的、按时完成作业的、学习好的……）师：老师在上课的时候最喜欢坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的。
那么现在我们应该怎样来做呢？（示范学生做好。
）2、引入新课，揭示课题。
师：同学们真不错，今天老师给同学们带来了两位新伙伴，男孩叫明明，女孩叫芳芳，他们俩非常热爱运动，每天明明都沿着长方形花坛跑一圈，芳芳都沿着正方形的花坛跑一圈。
这一天他们却吵了起来，吵什么呢？原来，他们俩都说自己跑的路程多。
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思教学目标：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学难点：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
教学方法：自主学习、合作探究教学准备：导学案，直尺、长方形、正方形。
教学过程：一．复习导入师：同学们好，今天我们继续学习和周长有关的知识。
首先我们先来检测一下同学们的预习情况，请同学们小组讨论一分钟后以小组为单位汇报导学单上预习研学部分。
生：小组汇报，其他小组补充。
1．什么叫做周长？生：封闭图形一周的长度就是它的周长。
2、摸一摸数学书本封面的周长。
生：一名同学板前边摸边说数学书封面的周长。
3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？生：长方形对边相等，正方形四条都相等。
生：长方形比较长的边叫做长，比较短的边叫做宽。
正方形的的每条边都叫做边长。
二．探究新知师：同学们对周长知识掌握较好，通过预习也进一步巩固了长方形和正方形的特点。
今天我们就来一起探究怎样求长方形和正方形的周长。
（课件出示自主探究要求）请同学们利用老师给同学们准备的学具，以小组为单位先测量出长方形的长和宽及正方形的边长，再尝试用自己的方法计算出两个图形的周长。
学生先自主完成计算填写导学案，再小组讨论（10分钟）（一）汇报长方形周长计算方法师：请汇报你们小组的方法。
学生用自己的学具操作演示。
小组代表汇报：预设生回答：生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。
方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。
即：20+10+20+10=60（厘米）生2：我先算了两个长，再算两个宽，方法是长X2+宽X2=长方形的周长。
即：20X2+10X2=60（厘米）生3：我先是算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。
因为有两组相等的邻边，所以再乘2。
即：（20+10）X2=60（厘米）。
数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学反思
数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思1本节课的教学，重在启发同学运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。
放手让同学通过寻求策略、尝试计算、沟通、争论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。
在这个过程中，同学沟通各自的算法，老师允许同学用自己喜爱的方法计算，较好地培育了同学的观看、比较和分析推理力量。
每个环节都是同学个体自主参加、合作探究的过程，通过同学动手实践，自主探究，在合作沟通中相互启发，相互激励，共同进展。
给同学以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、争论、沟通，充分发挥同学的主体作用，同学对怎样求长方形和正方形周长有更详细的感受，他们真正成为了学习活动的发觉者、讨论者、探究者，品尝到胜利的喜悦。
课伊始，让同学带着做花边至少需要多少边框料这个问题，绽开求周长策略的探究，对于同学提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否定，而是让同学从实践的角度对其可行性加以思索、比较和取舍。
在策略的比较中，促进了同学认知力量的进展。
接着，同学自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分让同学发表自己的想法，相互补充，使思维得到共同提高。
到正方形周长的计算方法，同学的思维迸出了火花，培育了同学的迁移类推力量。
人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思2在课堂教学中，同学是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由同学自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。
因此老师在教学中应当充分敬重同学的主体地位，乐观为同学创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使同学乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决途径。
小学三年级数学《长方形和正方形周长》课后反思
小学三年级数学《长方形和正方形周长》课后反思导言在小学三年级的数学课程中，我们学习了《长方形和正方形周长》这个重要的知识点。
通过这个课程，我深刻地认识到了长方形和正方形周长的计算方法以及应用。
在课堂上，我积极参与了老师的讲解和示范，并在课后加强了复习。
在本篇文档中，我将对这个课程进行反思，分享我的学习经验和收获。
教学过程回顾在该课程中，老师首先向我们介绍了长方形和正方形的定义。
长方形是一种四边形，拥有一对对立边长度相等的特点；而正方形则是一种特殊的长方形，其四条边长度均相等。
在课上，老师用具体的图形和实例给我们展示了长方形和正方形的特点，帮助我们理解这两个概念。
接下来，老师向我们介绍了如何计算长方形和正方形的周长。
我们知道，周长是指围绕图形外部的边的总长度。
对于长方形来说，它的周长可以通过将所有边的长度相加得到，即$2 \\times (长 + 宽)$；而对于正方形来说，其周长可以通过将四条边的长度相加得到，即$4 \\times 边长$。
在课上，老师通过多个具体例子演示了如何计算长方形和正方形的周长，并带领我们一起做了大量的练习题。
通过这些实践，我们学会了如何灵活运用周长的计算方法，并且对于长方形和正方形的图形特点也有了更深刻的理解。
学习收获通过这次课程的学习，我有了以下几方面的收获：1. 理解了长方形和正方形的定义在课上，老师用生动的形象比喻和实例向我们解释了长方形和正方形的定义。
通过这种直观的讲解，我对这两个概念有了更清晰的认识。
2. 掌握了长方形和正方形周长的计算方法在课上，我们学习了如何计算长方形和正方形的周长。
通过多次练习，我掌握了这些方法，并能够在实际问题中运用这些知识。
3. 培养了逻辑思维和解决问题的能力通过课程中的练习题，我培养了逻辑思维和解决问题的能力。
通过分析问题和运用所学知识，我能够正确计算长方形和正方形的周长，并且能够运用到实际生活中。
学习反思尽管我在这次课程中取得了一定的进步，但我也注意到了自己的一些不足之处：1. 需要更多的实践机会在这次课程中，我们只做了一些简单的练习题，我觉得还需要更多的实践机会，通过更多的练习来巩固所学的知识。
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思第【1】篇〗此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
课上我主要分以下几步骤进行教学：一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质，不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。
由长方形的长逐渐变短，变到正方形。
自然的引导学生们探索正方形的计算方法。
这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，知识性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。
学生们自主交流时间还不够充分，交流不彻底。
三、练习的设计我设计了四种题型。
抢答、口算、选择、解决问题。
但由于时间关系只完成了两道题。
这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。
整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够透彻。
二是教学用语不规范。
三是教学组织方法不当。
四是练习没有达到巩固的实处，只注重了结果没有问过程。
在今后的教学中我要注意先提升自身的专业素质，自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思考。
长方形和正方形周长的计算教学反思
长方形和正方形周长的计算教学反思长方形和正方形周长的计算教学反思这部分的内容是在同学已经熟悉长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导同学探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。
一、让同学通过猜想激发学习爱好。
我首先出示图形一和图形二的图形，接着让同学猜想长方形和正方形的周长那一个图形周长长一些，让同学通过测量探究出图形一是长方形，图形二是正方形，最终要让同学探讨用最好的方法验证自己的猜想的正确性。
这样激发了同学学习的爱好。
二、为同学创设自主探究的学习空间。
周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导同学通过自主探究和沟通获得解题方法上，以同学的自主探究、合作沟通为主，由于有了前面周长的熟悉，同学自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在同学沟通算法时，我一方面让同学适当解释自己的思索过程，一方面引导同学理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是同学理解的难点，我利用画图关心同学理解。
但是在同学自主学习的同时老师的组织作用不能忽视。
同学自主沟通时间还不够充分，沟通不彻底。
三、练习设计开放有层次。
本节课的另一重点是通过测量和计算进一步让同学体验图形的周长与边之间的关系。
要求长方形的周长需要知道长和宽，要求正方形的周长需要知道边长。
因此基本练习没有给出长方形的长和宽，让同学自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。
让同学巩固一下基本方法。
整节课上下来，还存在一些不足：一是对于长方形和正方形周长公式同学把握的还是不够扎实，有点急于求成，从练习中发觉同学还是习惯用原来的计算方法。
二是对于有难度的习题，给同学探讨时间短。
三是在教学中激励性语言跟不上，并且在课堂上的机灵还欠缺。
今后的教学要留意了解三班级同学的学习力量及水平，该扶则扶，该放则放。
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长方形和正方形的周长教学反思（精选11篇）
长方形和正方形的周长教学反思长方形和正方形的周长教学反思（精选11篇）长方形和正方形的周长教学反思篇1《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助杨伯伯付工人工资这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的.数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。
长方形和正方形周长的教学反思（精选5篇）
长方形和正方形周长的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的长方形和正方形周长的教学反思，希望对大家有所帮助。
长方形和正方形周长的教学反思篇1整节课，我力求体现新课标的教学理念，有以下四个特点。
1、调动学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师，因此，上课伊始，我利用学生最爱看的动画片《喜洋洋与灰太狼》导入新课，极大地调动了学生学习积极性。
良好的开始时成功的一半，一节课下来，学生学得津津乐道。
教学效果很好。
2、要保证基础知识，也要重视学习方式周长计算的方法可以通过学生练习、集体交流而获得，但这样的学习缺乏一种主动性。
在课堂教学中，改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。
教学中我给学生自主探究、合作交流的机会。
我让学生动手摸一摸手中长方形的长和宽，再计算长方形的周长。
让学生深刻地理解到求周长的必要条件，自己做完后与其他同学交流，同学间计算方法得到交流和互补。
课本例题变成练一练，让学生理解生活中处处有数学，以及数学知识的应用性。
正方形的周长计算相对容易些，学生自己能总结出两种方法，并能强烈地感受到用乘法计算的简便。
通过比较归纳，让学生进一步明确求图形周长的必要条件，理清几种思路，并合理择优。
3、要方法多样化，也要方法优化对于长方形和正方形的周长计算方法，教材并未说明哪一种是最好的，要求学生根据自己的理解去选择，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，这样做到了“不同的人得到不同的发展”。
通过交流想法，让学生理解算理。
用连加计算是基础，用长乘2加上宽乘2是进步，用长加宽的和乘2是空间感理解上的一大步。
对于长+宽的理解是个难点。
方法的优化上虽说学生喜欢哪种就哪种，但老师应有所提炼，让学生感受到第3种最简便。
在练习中鼓励学生用第3种方法，当然，对一些不善于用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长经验的积累，他们慢慢也能悟出周长公式的意义的。
关于长方形正方形周长的计算教学反思(精选范文3篇)
关于长方形正方形周长的计算教学反思(精选范文3篇)长方形正方形周长的计算教学反思3篇第1篇:长方形正方形周长的计算教学反思长方形、正方形周长与面积教材分析二、教学目标：1、通过对比周长与面积，使学生能正确区分周长和面积的概念及计算方法，培养学生的分析、比较能力，提高动手实践能力。
2、正确运用正方形、长方形的面积、周长的计算方法进行计算。
三、学情分析本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的时期，以形象思维为主，空间观念意识不是很强，好奇心强，探索意识强烈。
本节课建立在学生掌握了长方形和正方形的特征，认识了周长与面积的含义，学会了计算长方形和正方形周长和面积基础上，对于周长和面积存在一定的混淆意识。
四、教学重点：正确区分周长和面积的概念和计算方法。
六、学具准备：多媒体课件、A4纸、剪刀、彩笔、练习纸七、教学过程设计：（一）、回顾、复习1、复习计算公式和面积、周长的含义。
（1）出示学校篮球场的平面图，计算篮球场的周长和面积计算后集体说明，课件出示正确答案（2）请同学指一指篮球场的周长和面积，并说一说周长和面积的含义周长：封闭图形一周的长度面积：物体表面或封闭图形的大小（3）小组活动，讨论周长和面积的区别，完成表格，小组展示说明（4）巩固练习：判断在生活中遇到的情况属于周长还是面积（二）、引入生活情境，解决问题、（1）体育老师在操场上用绳子围出了周长是32米的正方形区域给女同学踢毽子，女同学踢毽子区域的面积是多少平方米？师：知道了什么？要解决什么问题？师：知道正方形周长怎么求面积？总结知道正方形周长求面积，先根据周长求出边长，再求面积（三）、动手操作、自主发现师：学校举办了纸飞机大赛，小亮想从下面的A4纸上剪下一个最大的正方形叠飞机，这个正方形的面积是多少？剩下图形是个什么图形？这个图形的面积是多大？让学生用A4纸同学之间合作剪一剪，尝试怎么剪才能得到面积最大的正方形，观察剩下的图形，完成表格请小组展示并作总结师：从一个长方形中剪出一个最大的正方形，以长方形的宽作为正方形的边长，剪下的正方形最大，剩下的图形是一个长方形（四）、理解概念，拓展延伸在一张边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米，宽4厘米的长方形。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》优秀教学反思
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》优秀教学反思
苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》优秀教学反思本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗
水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学习新的知识了。
等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的学生在计算长方形和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。
在这时，我就要学生想想有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的.办法，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里教师要鼓励学生的答案。
这样不但培养了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。
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小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。
下面就是给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例，希望能帮助到大家!
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例一
我上的《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册的内容，是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出以下几点：
1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。
激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。
新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。
美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。
在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。
3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。
在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。
在怎样了解长方形的周长化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。
由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。
5、有机地渗透情感教育，经过一系列教与学，我提出：小白兔与乌龟新的长跑比赛结果怎样呢?让学生猜一猜，通过猜，让学生懂得了：骄傲必定失败，坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关键是能认识错误，改正错误。
从而激活了学生的思维，也是对学生进行了教育。
综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。
没有的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思案例二
此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
课上我主要分以下几步骤进行教学：
一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。
由长方形的长逐渐变短，变到正方形。
自然的引导学生们探索正方形的计算方法。
这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，知识性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，。