初中数学课导入方法

浅谈初中数学课导入方法

常言道：“万事开头难。”一堂成功的课堂是教师主导与学生主体相结合的最终成果，而课堂的导入也是整堂课的一部分，是不可分割的一部分，它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。要想上好一堂数学课，教师必须掌握良好的导入方法。

导入的设计非常重要，它的设计必须力求简洁、紧凑，在教学中，有许多老师，尤其是刚参加工作的年轻教师，只图表现气氛热烈，闹闹哄哄，追求形式上的活泼，而把学生的兴趣和注意力都引到看热闹上去，或过多的占用课堂教学时间，影响教学效果，结果偏离了主题，一堂课下来，费时不少，收效甚微。导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精炼，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。

从教这些年，我一直在努力探索和试验, 总结了一些方法和经验。

一、悬念导入法

悬念即利用中学生的心理特点，使学生产生心理追踪，促使他们兴致勃勃地去猜测。把悬念引进课堂，可以有效地促进学生的思维活劝，激发学生学习兴趣。运用悬念导入法，需要教师深入钻研教材以及学生的心理需求和兴奋点，精心设计准备，从学生的发展出发，围绕问题步步深入，以收到很好的教学效果。

二、以旧导新法

数学知识是一个系统的网络结构，各个知识点之间或多或少都有着密切的联系，有着极强的系统性。旧的知识点是新知识的基础和前提，而新知识则是对旧知识的延伸和拓展，学生学习数学的过程，其实就是将新旧知识建立网络、融会贯通的过程，这也是对学生运用所学知识进行自学和建构知识系统的能力要求。因此学生对旧知识的掌握程度，就会在很大程度上影响学生对新知识的理解和分析。因些我们在导入环节，就应充分注意到这一点，找准新旧知识的连接点，在课堂上以学生学过的知识，引出新知识，引导学生温故知新，使学生感到新知识不陌生，还可以通过提问、练习等活动，建立起新旧知识之间的联系，使学生自然地由旧知识过渡到新知识的学习中来，这样既激发了学生的学习兴趣，又巩固了知识，提高了教学效果。例如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功地用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。

三、对比导入法

对比导入法获得新发现的途径，也是新课导入的有效方法之一，即通过对比两个或多个教学对象或知识，寻找它们的共同性质和属性，在类比中，获得知识。如果对比中的一方，学生们比较熟悉，

那么通过对比，学生就可以很容易地掌握新的教学对象，引入就会比较自然。

由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在初中数学教学中最为常见。例如，分式与分数在表达形式、基本性质、运算法则等方面都非常相似，如果在教学分式时，引导学生将分式与分数进行类比，则关于分式的教学将会更加自然顺利。又如，讲解不等式的解法时可用方程的解法类比，这样既能使学生抓住共同点，又能使学生认清不同点。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。教师施展自己的才能挖掘教材中可作类比的内容来导入新课，必然会使学生从中学到运用类比的思维方法去猜测和发现新问题及解决问题的方法，并且尝到由此带来的乐趣，提高学习的积极性。

四、生活情境导入法

数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动具体,利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的重要途径，也是引入课程的良好方法。在数学教学中，应该多为学生提供或创造具体的生活情境，选择学生生活中熟悉和感兴趣的事物或场景，让学生深刻体会到数学就来源于生活，数学就存在于身边，这对于培养学生观察生活、善于思考、提高学习数学的兴趣也有很大的帮助。

如教学中讲“不共线三点确定一个平面”时，先让学生观察几条腿的凳子放在地上最平稳；为什么自行车放置时要有车梯；我们出

门儿时都要上锁从而将门固定等生活中大量实例，总结出课本中的公理，使学生心领神会。如果能从实践入手，以公理的产生过程为突破口，凭借日常生活创设问题情境，就可以达到唤起学生亲近数学的热情，感受到学习数学的乐趣。这样，无论从学生的学习积极性或教学效果来看，都比直接给出公理好得多。

导入成功与否，直接影响新知识的教学。一段精心设计的导入能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。设计导入的目的是为了激活学生学习数学的兴趣，而兴趣在数学学习过程中的作用是至关重要的。因此，数学教师在进行数学教学艺术深入研究的过程中，要结合具体的内容，有针对性地运用导入，从而使学生集中注意力，引起浓厚兴趣，激发强烈求知欲，将学生的注意力迅速集中指向特定的教学程序中，这是优化课堂教学的第一步，也只有这样才能使我们的数学教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。