人教一年级下册语文_20 咕咚教案与教学反思

20 咕咚

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落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》

▶教学目标

1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

▶教学重难点

通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字。借助图画猜读，如“鹿、象”；借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”；与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”；“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。

（2）写字。“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插；“家”是上下结构的字，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向；“羊、象”是独体字，可自学。

2.朗读指导

本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。第1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。

3.理解运用

本文是一篇连环画形式的课文，四幅插图对应故事的四个部分，教学时引导学生先逐一看图说图意，再读课文找出相对应的段落。图文对应学习，接着借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、木瓜和7种动物头饰。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。

▶教学过程

板块一故事导入，激发兴趣

1.从《动物王国开大会》引入本课。

教师导入：同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有的事情呢？你们听——（播放咕咚声和动物的叫声），猜猜看，这是什么声音？

2.教师板书课题——咕咚，学生齐读课题。

3.观察“咕咚”二字，请学生认读并说说怎么认识的。

细心的同学们，认真观察这两个字，你们发现了什么？（都是口字旁，形声字，拟声词）

4.认识拟声词，并说一说你知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。

5.看到课题，你有什么疑问呢？（预设：“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）那么就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找吧！

【设计意】由学过的课文《动物王国开大会》导入新课，通过讲故事创设一个童话情境，启发学生思考什么是“咕咚”，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

板块二初读课文，认读生字

1.学生自读课文。

请同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。

2.认读、识记生字词。

全班交流：你认识了哪些字，是怎么认识的？在交流中，把学生猜读的错误改正过来。

3.教师小结学生猜读生字的方法。

（1）借助图画猜读，如“鹿、象”。

（2）借助形声字的特点猜读如“咕、咚、吓、拦”。（重点展开）

（3）与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”。

（4）“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。

4.检查生字词。

（1）出示生词，请小老师带读。

课件出示：

咕咚熟了掉进吓了跳山羊小鹿逃命大象野牛

拦住领着

（2）出示生字，开火车读。（课件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”）

“熟、命”这两个字是什么结构？（上下结构）半包围结构的字有哪些？（鹿、逃）形声字有哪些？（咕、咚、熟、吓、拦、领）

（3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“羊”）

“羊”字是什么结构？（独体字）

【设计图】本课的识字教学要充分发挥连环画的作用，同时借助形声字的构字规律，还有学生的生活经验，引导学生大胆猜读。

板块三再读课文，整体感知

1.再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？

2.明确要求后，指导学生自由读课文。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一个自然段，我读一个自然段，认真倾听，互相评价。

4.请7名同学读课文，一人读一个自然段。

5.指名回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。师板书并出示课件）

课件出示：

6.教师用课件出示问题，学生思考并回答。

课件出示：

全文共有_______个自然段，_______幅图。课文讲了_______听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来_______、_______、_______、_______、_______也跟着跑起来，只有_______没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。

【设计意图】认识了生字词后，回过头来再读课文，既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了他们读课文的兴趣。带着问题把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

板块四图文对照，理清脉络

1.这是一篇连环画课文，配了4幅图画。我们先来看第一幅图画。（课件出示：插图1）

课件出示：

2.这幅图上画了什么？（预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。（第1、2自然段）

3.方法同上，观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。

课件出示：

第二幅插图图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。（第3、4自然段）

第三幅插图图意：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。（第5自然段）

第四幅插图图意：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）

4.欣赏四幅插图，用自己的话讲故事。