2019-2020年电大考试《心理学》教案

教学重点、难点： 1.语言的概念和语言获得理论与阶段。 2.情绪的概念、种类和表现，凯农的丘脑情绪理论、阿诺德关于情绪的认知—评估说。 3.情绪表达的基本途径，情绪调节的概念和情绪调节的策略。 4.动机的概念与特点，动机与需要、行为、工作效率的的关系。 5.驱力与诱因的概念，动机认知理论的基本思想，动机的激发。 6.能力的概念和种类，能力的发展与个体差异，影响能力的因素。 7.期末考试的大致范围、重难点梳理和考试题型。
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教学方法 辅助手段
（四）语言的社会性 语言是一种社会现象，它是作为人们交际、交流思想的工具而服务于社会的。语言 交流发生在人与人之间，因此一个人说话的内容，通常要受到别人的影响。此外，语言 还会随着社会生活的发展变化而变化。中国古代的语言是文言文，现代则通行白话文， 这种语言习惯的变化与社会生活的变迁是密不可分的。 三、语言的功能 语言是人类和人类社会形成和发展的重要标志，它的基本功能包括如下三个方面： （一）保存和传授社会历史经验的功能（二）交流和表达的功能（三）思维功能
教案
课程名称：
心理学
授课班级： 小学教育、学前教育本专科
授课时间： 年
月
授课教师：
教案填写说明与要求
1.对表中所列的各项内容认真填写。 2.备课应按教学大纲的要求，在充分钻研教材的基础上， 广泛收集其它有关参考资料，明确教学的有关要求，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ好教案 首页的各项内容。 3.理论课一般以每次上课为一讲，实践课可以以一个项目 为一讲，每一讲均需按教案格式填写有关内容。 4.上课如果采用多媒体教学，在上交时另附多媒体课件。
第二节 语言的结构与理解 一、语言的结构 语言是一个复杂的系统，具有层次结构。对语言的结构进行分析，有助于更好的理 解大量的语言现象和讨论语言问题。语言的基本语音单元被称为音位，音位之上可分为 语素、单词、短语和句子。 （一）音位：音位是能够区别意义的最小语音单位，一个音位表示了语言中被知觉 为相同的一类声音。 （二）语素 语素是语言中最小的语义构成单位，是词的构成要素，因此也称词素。例如，“电脑” 这个词汇有两个语素：“电”和“脑”。有一种语素既能单独成词，又能与其他语素联合 构成词语，被称为自由语素。如“好”既可以独立成词，也可以同别的语素组成如“好 人”、“美好”、“好运”等词，因此它是自由语素。还有一种语素不能单独成词，但能作 为构词成份与其他语素组合成词，被称为黏着语素，如汉语中的“之乎者也”等。 （三）词：词是语言中可以独立运用的最小单位。 （四）句子：句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。 三、句子的理解 句子是人们日常语言交际的基本单位，是按照语言的一套规则把词汇或短语组合起 来而形成的。句子的理解是在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析 和语义分析，获得句子语义的过程。研究发现，影响句子理解的因素主要有如下几种。 （一）句子的类型 （二）词序 词序是表达词的语法意义的手段。在不同语言中，词序是不完全一样的。汉语的基 本词序是主-谓-宾，这种比较固定的词序为句子的理解提供了线索。例如，当听到句子 “我看书”时，人们总把“我”当成施动者，“书”是“我”的行动对象。人们有了这种 词序的知识，就不会把这句话理解为“书看我”了。 （三）语境和语义 语境对于句子的理解也有着重要的意义。语境提供了各种背景知识，因而能够更加 迅速和准确的理解语言。在口语或书面语言中，常有一些具有两种或两种以上含义的歧 义句，但只要联系语境，也能够明确句子的含义。例如，英文句子“She can't bear children so she never talks about them”就包含两种含义，一种是“她不能生小孩，所以也从不谈 论孩子”；另一种是“她不能忍受孩子，所以也从不谈论这个话题”。如果孤立的看这个 句子，我们是无法知道其确切含义的，但是如果结合语境，比如前文提到“她有两个很 淘气的孩子”，我们就能判断句子所指的应该是第二种含义了。研究发现，只要有语境存 在，人们就意识不到句子的歧义性，此时人们对歧义句的反应�
思考或作业: 1.马斯洛的需要层次理论的主要观点是什么？在现实生活中有何指导意义？ 2.什么是工作动机的双因素理论？并阐述如何使用该理论以激励员工的工作动机。 3.非言语情绪表达方式有哪些？ 4.能力的种类有哪些？说明各种能力的特点与作用。 5.有关能力或智力的主要理论有哪些？其主要观点和理论价值是什么？ 6.遗传、环境与教育对能力发展各起到什么作用？怎样发挥主观因素在能力发展中的作用？ 7.各人格理论学派的主要代表人物有哪些？他们关于人格的主要观点是什么？
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第 二 次课
第 六 章 至 第 十、十二 章、考试说明
标题：语言、情绪、动机、能力、人格、心理健康、期末考试辅导
教学目标
本次面辅课的主要内容包括语言的概念和语言获得理论与阶段；情绪 的概念、种类和表现，凯农的丘脑情绪理论、阿诺德关于情绪的认知—评 估说；情绪表达的基本途径，情绪调节的概念和情绪调节的策略；动机的 概念与特点，动机与需要、行为、工作效率的的关系；驱力与诱因的概念， 动机认知理论的基本思想，动机的激发；能力的概念和种类，能力的发展 与个体差异，影响能力的因素；能力与知识、技能的关系；人格的概念、 特性、结构和影响人格形成的因素；人格理论的基本理论；心理健康的概 念、描述性标准；期末考试的大致范围、重难点梳理和考试题型。
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教学内容
第六章 语言
第一节 语言的一般概念 一、语言的含义 语言是人类最重要的交际工具。在人类文明和个体智慧的发展过程中，语言都发挥 了非常重要的作用。 语言也是一种社会现象，是人类在漫长的社会生产和文化建设过程中，通过高度结 构化的声音组合，或通过书写符号、手势等元素构成的一种符号系统，同时又是一种运 用这种符号系统来交流思想的行为。可以说，语言是人类的共有特征，是人类与动物相 区别的重要标志之一。 心理学与语言学的交叉学科叫做心理语言学。该学科主要研究语言活动中的心理过 程，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统以及为了掌握和运用这个系统应具有什么 知识和能力。心理语言学研究的问题包括语言的知觉和理解，语言的产生，语言的获得， 语言的神经生理机制，各种语言缺陷，语言和思维、情绪以及个性的关系等等。这些问 题的解决对学习、思维和儿童心理发展领域的研究都具有重要意义。 二、语言的特征 语言种类繁多，从表面上看，各种语言间的差异很大，它们发音不同，语法规则也 不同。但是在这些表面差异之下，所有语言都具有以下一些基本特征： （一）语言的结构性 语言的结构性是指每一种语言都是受规则支配的，说同一种语言的人都是以相同的 语言规则而不是随机的方式来说话的。语言具有多个层次，最底层是一套音位，音位之 上还有语素、词和句子。在每个层次上，都存在着一定的组合规则。因此我们说，语言 是由音位、语素、词和句子等按照一定规则组成的系统。随意组织的音位、语素或词通 常是没有意义的。当然，不同语言可能遵循着不同的规则。例如，汉语中的“我吃饭” 符合汉语语法，能表达一个确定的意义，但在日语中要表达同样的意义，就得把词序改 成“我饭吃”。 （二）语言的产生性 语言的产生性包含两方面的意思，一方面是指人类具有无限的、创造性的产生语言 的能力。虽然我们对一种语言的使用是受限制的——我们必须使用特定的符号系统和遵 循特定的规则，但是通过一种语言中有限的语音和词汇，我们可以创造出无限个有意义 的句子和短语，这些句子或短语也许是我们以前从未听说过的。语言的产生性的另一方 面是同样的观点或思想可以用各种语言来表达。虽然不同语言可能在容易度和清晰度上 有很大区别，但是每种语言似乎都具备表达任何观点的能力。可以用汉语表达的思想， 同样也可以通过英语、法语或荷兰语来表达。 （三）语言的意义性 一种语言中的每一个词都具有某种意义，词通过各种不同组合所产生的句子可以表 达更为复杂的意义。词和意义的结合是约定俗成的，这使得用同一种语言的人都知道哪 些词指的是世界上的哪些事物、事件和情境。例如，在汉语中，“眼睛”用来指代视觉器 官，而英语则用“eyes”来表示相同的意思。不能传达任何意义的语言都不是正常的语 言。有一种叫做威尔尼克失语症的语言障碍，患有这种障碍的人说话很流畅，但是说出 来的话是没有任何意义的，这主要是因为其脑内负责分析语言意义的脑区受到了损伤。