以师资队伍建设为龙头促进高职院校内涵发展
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
关于加强高职院校内涵建设工作的思考
关于加强高职院校内涵建设工作的思考当前，我国正处于转型时期，为国家培养人才的教育界也需要转型，以适应国家经济和社会发展对人才的需求。
高等职业学校如何提升办学质量，一直是教育转型问题中需要优先考虑的方面。
本文以湖南石油化工职业技术学院为例，就如何加强高职院校内涵建设、全方位提升办学质量提出了自己的思路与建议，具有一定的借鉴作用。
标签：高职院校内涵建设办学质量目前，我国的职业教育事业已经进入了快速发展的黄金时期。
作为高等职业学校，必须适应转型发展形势，开拓视野，解放思想，更新观念，加强内涵建设，全方位提升办学质量，创新管理思路，探究管理策略，完善制度设计和规章制度，进一步明晰学校、系部、处室职责范围，强化过程管理，加强管理监控，促进思路转型、管理转型和内涵转型，不断探索符合高职教育要求的办学思路和发展模式。
１高职院校内涵建设的核心内容与意义高等职业教育既是我国高等教育的重要组成部分，又是我国职业教育的龙头，担负着培养、输送社会紧缺的高技能人才的历史重任。
目前，高等职业教育已经占据了我国高等教育的半壁江山。
高等职业教育的内涵建设，可概括为：文化、质量、特色、效益，其中要以提高教学质量为主要内容。
加强高职院校的内涵建设，对于树立正确的办学思想，突出办学特色，培养高素质技能型人才，更好地适应我国经济社会发展方式转变的迫切需要，助推高职院校的科学发展，有着十分重要的意义。
湖南石油化工职业技术学院位于历史名城湖南岳阳，毗邻湘北十里油城中石化长岭炼化公司，北通长江，西邻洞庭，南达京珠，迄今已有33年的办学历史。
2003年4月经湖南省人民政府批准成立高职学院，学院成为一所湖南省人民政府主导、中石化长岭炼化公司举办，集高职教育和职工培训于一体的全日制普通高等职业技术学院。
学院设有三系二部，即：石化技术工程系、石化装备工程系、石化管理工程系、基础课部和思想政治课部，具有20多个专业的开设资格和能力，目前开设有高职专业12个，形成了以石油化工生产技术专业为龙头，石油化工装备、石油化工储运、营销与管理等相关专业为支撑的、基本能满足石化行业岗位群需要的专业体系。
我国高等职业教育内涵式发展模式探索
我国高等职业教育内涵式发展模式探索当前，我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。
在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式。
一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。
针对我国的国情以及未来要面临的挑战，我们把我国内涵式发展模式表述为：以提高教学质量为核心，以改革创新为途径，以政府行为为支撑，以示范性院校建设为引领，以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。
标签：高等职业教育；内涵式发展模式；教育质量我国高等职业教育经过近20年的发展，已占据了高等教育的半壁江山，为我国的高等教育大众化的发展做出了突出的贡献，也为经济发展培养了大批技能型人才。
当前，我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。
在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式，一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。
针对我国的国情以及未来要面临的挑战，我们把我国内涵式发展模式表述为：以提高教学质量为核心，以改革创新为途径，以政府行为为支撑，以示范性院校建设为引领，以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。
一、以提高教学质量为核心教育的最终目标是为时代培养合格的人才，衡量教学质量高低的标准要看学校的“产品”——学生是否符合社会经济发展的需要，所以，在提高我国高等职业教育的教育质量过程中，首先要明确高等职业教育人才培养的目标，即为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。
只有这个定位明确了，才能使我国高等职业教育走上一条科学道路，这也是高等职业教育的办学特色和优势所在。
高技能人才是指既掌握一定限度的理论，又能将理论用于实践，实现从理论到实践过渡的人才。
弘扬特色校园文化，促进学校内涵发展
弘扬特色校园文化，促进学校内涵发展山阳中学建校47年来，历任领导、教师以当地群众文化为基础，弘扬地方文化传统，坚持以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的切入口，成功地开创了一条切合学校实际的素质教育之路。
世纪之交，学校以创建上海市素质教育实验学校为契机，对学校面向二十一世纪的发展进行了整体规划，从深化教育教学改革和加速培养具有创新精神和实践能力的新型人才出发，确立了《弘扬特色校园文化，促进学校内涵发展》课题为主要内容的学校“十·五”发展规划。
提出了“把山阳中学办成以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的，具有体育、艺术教育特色的，上海市城郊一流的素质教育实验学校”的办学目标。
学校在深化教育改革、全面推进素质教育的办学实践中，秉承传统，勇于创新。
2000年被评为“全国学校艺术教育先进单位”；2002年被命名为“上海市素质教育实验学校”和“上海市体育传统项目学校”；2003年被教育部中学校长培训中心授予“上海市素质教育定点考察学校”，2004年被评为“上海市艺术教育特色学校”；2005年被授予“上海市文明单位”。
素质教育实验学校的创建过程是我校办学思想不断发展的过程，是我校自我发展能力不断提升的过程，也是我校校园文化品牌不断凸现的过程。
一、发展艺体办学特色，打造校园文化品牌在上海市二期课改精神指导下，学校办学特色在继承中发展，在改革中创新，不断使特色教育课程化、制度化，使特色教育不断丰富、发展、完善，营造了独特的人文环境和氛围，创建了个性鲜明、健康活泼的特色校园文化。
（一）秉承传统，发展办学特色山阳中学深受地区民间文化的熏陶，广泛开展群众性艺术体育活动有着近四十年的历史。
站在时代的高度，学校因地制宜，乘势而上，特别是创建上海市素质教育实验学校以来，学校艺体项目由少到多，规模由小到大，水准不断提高，对外交流不断扩大。
学校牢固树立“以学生发展为本”的理念，坚持贯彻“全面发展，学有特长”的育人思想，承担了全国艺术教育子课题《探索适应21世纪农村学校艺术教育发展需要的农村艺术教学方法》和区级重点课题《建设青少年业余长跑训练基地的实践与思考》，不断总结反思，逐步丰富和发展了适应本校实际的特色教育。
内涵建设是高职院校发展的唯一途径——以西安铁路职业技术学院为例
１ 转 变 思 想观 念 ， 立“内涵发 展 ” 、 树 的人 才 观 和 质 量 观
高职教育应 以服务为宗旨、 以就业为导 向， 持走产学研结合 的道 坚 推进职业 教育的改革与发展 的战咯决策 ， 我们必须 加强高等职业 教育 办学特色 ， 内涵发展之路 ， 走 全面提高高职教 育教学的质量。高职教 育 路， 为社会经济发展服务 ， 特别是为区域经济发展 服务。西安铁路职业 其 作为高等教育发展中的一个类 型 ， 肩负着 培养大量 具有精 湛技能和 高 技术学 院的发展就是我 国高 职教育发展 的缩影 ， 前身是西 安铁路运
办学历史较长 ， 铁路行业和陕西地 在 超技艺的专门人才的使命 ， 我国加快推进 社会主义 现代化 建设进 程 输学校和西安铁路运输职工大学 ， 在 中具有不 可替代的重要作 用， 高职院校要 有强烈 的使命感 。我院近 几 区职业院校中有一定的影响。学院长期以来形成 的重理论知识的教育 观念 、 传统教学习惯比较 牢固， 转变思想观念的必要 性和 艰巨性也更突 年在这方面进行了一些探索和 实践 ， 取得 了一定的成效。
一
、
高 职 院 校 内 涵发 展 的必 要 性 和 含 义
出。为 了作好这一转变 ， 我们组织教学骨干进行培训 ， 用各种机会和 利
场合进行 内涵发展 的宣传 ， 以使大 家充分认 识到职业学校 的教育教 １ 高 职 院校 内 涵发 展 的 必要 性 、 学要突出 。 职业 特点 ， 职业 的显著特点就表现在 。 而 能力 上。我们 当前， 我国高职教育正处 于从规模扩张到注 重内涵建设的转折期 ， 开拓眼界和思路。组织管理干 部培训 ， Ｊ 请教育 加强内涵建设已成为高职 教育发展的重中之重 。正确 处理外延与 内涵 组织教师外出学习调研 、 学习现 代教育理论和兄弟学校先进经验 。在 学习、 调研的基 的关系 ， 坚持 “ 规模扩大与质 量提高相结合 ； 外延扩张与 内涵升华相结 专家讲课 ， 重新审视人 才质量标准 ， 特别着重学习教育部高职院校人 才培养 合 ； 育健康发 础上 ， 水平评估有关文件精神 ， 真领会其精神实质 ， 认 引导大 家认 识职业教育 展的原则 。教育部《 于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见》 关 的大众 目标是使受教育者学到一 、 两种技术和技能 ， 对职业 教育的培养 （ 教高（０ ６ １ ２ ０ ）６号） 明确要 求 ， 要把学校 的发展重心 放到内涵建 设、 提 目标有了新的认 识 ， 对人才质量有了新的衡量标准 ， 在质量 评价 中逐步 高质 量上来 。教育 部《 等职业 院校人 才培 养工 作评 估方 案》 教高 高 （ 建立突出 内涵发展 的质量观 。 ［ ０ ８ ５ 再次强调 ， ２０ ］ 号） 开展 高等职业 院校人才 培养工作 评估 ， 旨在促 ２ 优化课程 内容 ， 、 体现“内涵发展 ” 的教 学要求 进 高等职业院校加强内涵建设 。 内涵发展 体现在许多方面 ， 但首先要体现在 教学 内容 上。我 近些年来 ， 我国高等教育 的规模扩张 为高等 职业教 育带来 了发展 们以优化课程 内容作为切入点 ， 安排大量教师或是专题调研 ， 或是 利用 机遇 ， 其数量大幅度增长 。由于起点低 、 增长快 ， 虽然满足 了人 民群众 各种机会深入用人单位调 查研究 、 收集 资料 ， 分析 论证 ， 在此 基础上构 对 高等教育的需求 ， 在一定时期和一定程度上具有补偿作 用， 但也 带来 建以职业 能力为核心的课程体系。对一些 专业课程教学内容进行较大 某些负面效应。在满足学生的学习需要 以及满足他们所处的社会变 革 幅度改革 ， 吐故纳新 ， 引进新技 术 ， 突出 实用性。还进 行了模 块化教学 与发展的需要方面变得越来越不适应。高职 学院绝大多数是在 中专的 的改革探索， 借鉴 了国内外先进的教学模 式， 开发出了一些专业 的模块 基础上升格起来 的， 在培养人 、 塑造人 的问题 上 ， 与社会的要求 、 职业 发 式教学计划 ， 制定 了技能培 养模 块及实施 步骤。为适 应学 生职业能 力 展的要求有不小的距离。一些院校盲目扩大规模 ， 追求经济效益 ， 忽视 发展的要求 ， 我们先后在学院设立 了 全国计算机等级考试 考点 、 计算 教学质量。一些高职院校由于教资力量 、 学资源跟不上规模 的发展 ， 教 机应用 （ ｒ） Ｎ ｒ 考试 考点和 全国公共 英语考试 考点、 职业技 能鉴定站 ， 与 只能以牺牲 教育质量为代价 ， 其结果是学校越办越 差 ， 进入到恶性循环 此 同日 我们对《 寸 计算 机基 础》 英语》 程教学进 行 了较 大改革。将 和《 课 的圈子。高等职业院校要在高等 教育竞争中 站住 脚 ， 关键还在 自身 的 计算机课程教学大纲和教材 向全国计算机 等级考试 靠并 ， 消了校 内 取 建设上 ， 加强内涵建设 ， 提高教学质 量， 提升 自身 的核心竞争力 ， 能使 才 计算机基础课程考试 ， 学生计算机 课程成绩 以参加全 国计算机 等级考 高职教育走上健康发展的道路。 试成绩为准。在英语课教学中加强 了听说技 能训ｌ ， 堂上保证 有二 练 课
学校教研室工作计划(4篇)
学校教研室工作计划一、指导思想教研室将紧紧围绕上级教研部门工作要点和校工作目标，继续坚持为"发展教师、发展学生、发展学校"服务的工作方向，围绕以"教育科研为突破口，以提升学校品位为方向，走丰富质量内涵之路"这一总体思路，树立"以教立研，以研促教"理念，不断丰富"科研兴校"内涵，为加强教师队伍建设，促进教师专业化成长和全面推进学校整体发展而服务。
二、工作目标1、以组织活动为载体，教研室将联合教务处精心策划、周密组织教研集体备课活动，“师徒”结对活动为青年教师的迅速成长创设条件、搭建舞台，倾力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍。
2、以教研组建设为重点，加强科研教研整合。
通过专题研讨、教师公开课等系列活动，以科研促教研，借助科研提升学科活动档次，提高教育质量与效率，进一步实现优质教育。
3、以撰写论文，课题研究为龙头，推动教育科研发展。
培养研究教师、规范研究行为、丰富研究形式、创新研究方法、加强研究交流，形成我校教科研工作的新风格、新格局。
4、以推广成果为突破，促进教师专业成长。
及时传达相关信息，鼓励及激励教师自觉将教育教学经验适时转化成显性成果，扶植教师在实践中逐步实现由实践型向研究型角色的转变。
三、具体工作(一)加强教学管理，把好各科教学质量关1、开学前组织好各教研组长，对集体备课、听课等提出具体改进意见，进一步细化教学工作要求，规范教学行为。
2、与教务处联手，加大常态教学督查力度。
听随堂课时，由校长，学科分管领导，教研主任，组长、备课组长等共同参与，课后随即查看教案，了解二次备课以及教备一致的情况，并及时交换意见，真正起到促进教学改进与提高的作用。
定期公布随堂课抽查结果，并将其中的优秀课进行表彰、奖励。
(二)明确培养目标，以多种渠道促进教师成长1、加大对青年教师培养，搭建“师徒结对”以老带新，有针对性地、有重点地对青年教师进行指导和培养，促进青年教师的成长。
民办高职院校内涵建设路径初探
提下的规范化建设。 本文就高职院校内涵建设 对人才 需要 的基 本素质 即是否是 受企业欢 迎 量大 、 合学校定位 、 符 有较好学科 基础 的专 业
的含义， 探讨新时期高职院校内涵建设的路径 的、 具有职业素质的高技能人才。 因此， 高职院 作为优先和 重点发展 的专 业。在考 虑学科 布
革人才培养模式， 要注重教师队伍的“ 双师” 结 学是教学活动的核心 ， 是实现人才培养 目 的 费投入的重点。实验室、 标 实训基地是培养学生 最 动手能力、 开发能力的重要场所， 要保证实验 构等， 这些内容就要求高等职业教育必须主动 重要手段，是影响人才培养质量的最基本、 是专业建设的实质性内容。 适应社会需求， 以专业建设为切入点， 切实把 直接的因素， 课的开出率达到 １０ ０％；应保持高职院校注重
改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高
教育质量上。
业建 设的重 要内 容。
４组建教学团队， 、 强化师资队伍， 这是专 校外实训基地建设的优势， 加强与企业和科研 院所的产学研合作，建设好校内外实习基地，
５建设实训基地， 、 优化教学环境。作为高 让学生有校 内外集 中实践 的机会 ， 高学生的 提 三、 内涵建设发展模式 构建内涵发展模式主要体现在科学定位、
（ 科学定位是新建民办本科院校内涵 量求发展， 一） 真正把提高人才培养质量， 作为学
定位是一所高校把握 自 身发展目 校教学改革和发展的出发点， 成为决定学校生 定程度上代表着我国民办高校办学实力的增 建设的前提。 引 存与发展的第一要务。 强， 是高等教育发展的一种表现， 为高校参与 标与方向的根本，它是统领学校工作全局、 与普通本科教育 市场竞争创造了机会。目 我国高等职业教 领学校可持续发展的方向标。 前，
高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例
精 品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院 河南安阳 455000摘 要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。
关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。
因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。
1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。
近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。
有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。
部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。
首先，学科和专业带头人不足。
部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。
其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。
新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。
1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。
高职院校内涵建设的几个关键问题
“ 龙头 ” 我们 可 以带 动 内涵 建设 工程 的整体 推进 。 ，
在 专 业建 设 工 作 中 ， 我们 要 注 意处 理 好几 个 方 专业 建 设 中 居 于核 心 地 位 。 如何 针 对 本 校 办 学 实
建设 一支 专业 精 、 能力 强 、 历 高 、 风 优 的 “ 学 作 双 面的关 系 。一是 “ 需要 ” “ 能” 与 可 的关 系。我们 有些 际 ，
进入 “ 一五 ” 十 以来 ， 国高 等教 育 ， 我 特别 是 高等 到外 校某 个 专业 好就 业 、 招 生 ， 不 管 自己是 否具 好 就 职业 教 育的 发展 战 略 ， 出现 了明 显 的重 大转 变 。全 备开 设该 专业 的基 础 条件 ， 硬着 头皮 上 相 同 的新 专
个 性 、 体 与 主 导 、 学精 神 与人 文精 神 之 间 的 关 系 。 主 科
［ 关键 词］ 高职 院校 ； 内涵建设 ； 专业建设 ； 制度 体 系； 办学特 色； 园文化 校
［ 图分 类 号］ Ｇ７７ ［ 献 标识 码 ］ Ａ ［ 章 编 号 ］ １０—７８２０）５００ — 中 ｌ 文 文 ０８４３（０６０—０１ ３ ０
院校 内涵 建设 的重 点任 务 。那 么高 职 院校 内涵 建设 职 院校 以就 业 为导 向 的 市场 化 办 学 模 式 ， 定 了其 决
的关 键 问题 又是 什么 呢？
一
专业 建 没工 作 的与 时 俱 进 的 品质 ， 我们 也 绝 不 应 但
该 像“ 子掰 苞谷 ” 地“ 一个 、 一个 ” 而 是应 该 猴 式 掰 丢 ，
专业建设 中要处理好数 个关 系； 内部管理要规范教学过程管理 ， 改革和优 化人事 分配制度 ， 法 办学， 范议 事 依 规
构建“双师型”教师队伍 提升高职院校文化内涵
构建“双师型”教师队伍提升高职院校文化内涵作者：程丽萍来源：《内蒙古教育·职教版》2013年第11期《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求职业院校以培养“双师型”教师为重点，加大职业院校教师培养培训力度。
因此，高职院校应本着“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念，帮助教师实现专业理论知识和专业实践能力的整合，从而建设一支过硬的“双师型”师资队伍，成为高职院校内涵发展的制高点。
一、把好教师入口关，提升教师队伍的专业能力和素养众所周知，高职教育是培养符合行业需求的应用型人才的就业型教育，具有教育性和职业性的双重特性。
然而我们不得不承认，目前我国高职院校的教师缺乏规范的专业技术指导能力，他们不是从高校毕业直接参加工作的教师，就是原来长期从事教育工作的中职教师，他们虽有扎实的专业理论基础，却基本上没有与专业相关的工作经历。
教师的专业技能水平低下状况，要求学校从源头严把教师入口关，提升教师队伍整体素质，为学校师资队伍呈现“双师型”结构打下基础。
对于高职院校的新进教师，应该实行“凡进必考”把好教师入口关，组成专家组对新教师进行综合考评，在技能展示、讲解、试讲等一系列考评方式中检验教师集理论和技能于一体的综合能力，更要根据高职院校以就业为导向的特点，把实践教学能力放在首位，做到高职院校的每一位教师都既能讲授专业知识，又能开展专业实践。
二、增加经费投入，为“双师型”教师的成长保驾护航随着高职院校规模的扩大，学校投入基础设施等硬件的资金增加，“双师型”教师的培养经费被挤占或挪用，学校对教师专业培养方面仅限于少数骨干教师，从而导致青年教师得不到培养和锻炼。
面对“双师型”教师保障机制的不健全，笔者认为，职业院校应根据本校的实际状况设立“双师”培养专项基金，用于教师实践经验和规范的专业技术指导能力的培养，以及对有发展潜力的“双师型”教师给予相应的资金支持或政策优惠。
这不仅需要教育部和财政部在经济上给予足够的保证，还需要制定制度规范学校，切实保证把“双师”培养专项基金落实在“双师”培训上。
建设“三师型＂教师队伍促进高职院校内涵发展
程技术人员（ 或技师 ） 资格证书和相关专业 的职业 指导师资格证书的“ 三证一体” 化教师 ， “ 三师型” 教 师是高职教师素质 的丰富和拓展 ， 是社会对高职教 育 内涵的时代要求 。 ＿ ｌ 高职院校的内涵发展不仅要 有 规模 的不 断扩 大 ， 更 为重 要 的 是 内在 的教 师 素质 和专业化的职业指导能力的提高 ， 而“ 三师型” 教师 建设满足了高职院校从规 模化 向内涵建设转变 的 现 实需 求 。 从高职师资队伍建设现状来看 ， 建设“ 三师型” 教师队伍已经从 重概念的隐性层面发展到重实践 的显性层面 ， “ 三师型” 师资队伍建设 已经得到国家 政府相关部 门、 高职 院校 以及研究 者的普遍重视 ， 取得了明显 成效 。“ 十二五” 国家教育部将启动高 等职业院校 “ 三师型” 教师队伍建设 等重大项 目与 改革 试点 ， 这说 明从 国家 层 面提 高 了对 “ 三师型” 教 师 队伍建 设 的重 视 程 度 。这 就 为 “ 三师 型” 教 师 队 伍建 设奠 定 了理论 和实践 上 的基础 。
一
、
今 后 十年 ， 高等 职 业 教 育 改 革 发展 的核 心 任 务 是 提 高质量 ， 而 职业 教 育 人 才 培养 质量 的提 升 需 要 高 素质 、 技能 型的 “ 三 师型” 教 师 队 伍 。 高 职 院 校 “ 三 师 型” 教 师是 指 同时 具有 高 校 教 师资 格证 书 、 工
【 作者简介】 王永颜（ １ ９ ７ ６ 一） ， 男， 河北邢台人， 教师， 教
育学 硕 士 ， 研 究 方 向 为 教 师 教 育、成 人 教 育 ； 刘 永 涛
（ １ ９ ８ １ 一） ， 男， 石 家庄 人 ， 教师。
教育部2008年16号文件
省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见苏教高〔2008〕16 号各市教育局，各高等职业院校：为了加强全省高等职业教育人才培养工作，促进高职院校深化教育改革，加强内涵建设，提高教育质量，办出高职特色，开创我省高等职业教育人才培养工作新局面，形成江苏高等职业教育整体新优势，更好地为富民强省和“两个率先”服务，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）以及江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定（苏政发〔2006〕26号），现提出如下意见：1.以就业为导向，明确人才培养工作的思路和目标。
全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为中心，以改革创新为动力，以内涵建设为重点，走产学研结合发展的道路，培养具有社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念，具有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。
2.以品牌特色专业为龙头，创新专业建设机制。
根据学校办学定位、服务面向和办学条件，根据经济社会发展和产业结构变化的趋势，根据人才需求情况和就业状况，所有高职院校都要遴选基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设，优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点，建立以品牌、特色专业为龙头、相关专业为支撑的若干专业群，形成国家、省级、学校三级特色专业建设体系，提高专业建设整体水平；要加强专业建设的中期评估工作，对不符合市场和社会需要、就业率连续三年低于全省平均水平的专业，减少或停止安排招生计划。
积极推进行业、企业全程参与专业建设的新机制，发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设；逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到90%以上。
实践高职教育“1221”模式推进高职院校内涵建设的思考
管 理 改 革 ， 从 高 职 发 展 逻 辑 、 革 要 素 以及 历 史 使 命 等 方 面 ， 高 职 院 校 加 强 内涵 建 设 ， 出 了相 应 的 建 议 。 并 改 对 提
关键词 高 职 院 校 ；２ １ 式 ； 涵建 议 １２ 模 码
个 系统 的课程 ， 真正 为实 现人才 培养 目标 服务 。
第 二个 “ ”是指 学 生要 具有 两 个证 书 ， 是 ２ 一
收稿 日期 ： ０ ９ ７ ２ ０ —０ —２ １
四是机制 、 制问题 。机 制 、 制分为 外部 和 体 体 内部两 部分 。外 部 的环境 和 机 制 、 体制 等 问题应
几 个 方 面来 认 识 ：
一
是 高职教 育 的可持续 发展 不是 中央 和地方
政府 有 没 有 继 续 投 入 的 问 题 ， 是 如 何 落 实 而 “２ １ １ ２ ”人 才培 养模 式问题 。 二 是如何 掌握 工学 结合 和基 础课 的教学 。要 搞 工 学结 合 ，又 要讲 基 础课 ，每 一个 专业 都不 一
在北京 作 了《 中国 高等 职 业 教 育 改革 与 可 持续 发 展》 座 ， 讲 总结 了近年来 中国高职 教育 取得 的成绩 和原 因 ， 管理 角 度谈 了需 解 决 和克 服 的 问题 以 从 及解决 问题 的措 施 和建 议 。他 指 出 ， 年 来 中 国 近 高职教 育取 得 的最大成 绩是 通过 示范性 高 职建设 等措施 ， 索 了～ 条适合 中国 国情 的 、 有 中 国特 探 具 色 的高 等职业 教育 发展 的新模 式 ， 即产 学合 作 、 工 学结合 。高职教 育要按 照“ ２ １ 模式 和坚 持职业 １２”
作 者 简 介 ： 江平 ， ， 教 授 ， 要 从 事 计算 机应 用 方 面的 教 学 和 科 研 工 作 。 目前 系武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院教 务 处 处 长 。 郭 男 副 主
高职院校内涵建设的关键要素
高职院校内涵建设的关键要素［摘要］加强内涵建设，提高人才培养质量是新形势下高职院校改革与发展的核心工作与长期任务。
文章就高职院校树立先进办学理念、凝练办学特色、加强专业建设、打造优秀教学团队、建设实习实训基地、实施科学有效管理等方面的内涵建设的关键要素进行了探讨。
高职院校要将内涵建设作为学校改革和发展的核心，培养高素质的技能型人才以适应社会发展需求。
［关键词］高职院校内涵建设专业建设教学团队实训基地在2010年全国教育工作会议上，党中央国务院强调大力发展职业教育，加快从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进，这对高等职业教育的进一步改革与发展提出了新的更高要求。
因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心工作与长期任务。
一、树立先进办学理念是内涵建设的前提“没有定位就没有地位，没有思路就没有出路”，深化教育教学，加强内涵建设，关键是更新教育教学观念，树立先进办学理念。
一是要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，服务区域经济建设和社会发展的需要，主动联系行业企业，不能关门办学。
二是要坚持科学定位，把培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为根本任务，明确人才培养规格，静下心来办高职。
三是要坚持体制机制创新，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深化工学结合，增强办学活力。
四是要坚持“以人为本，质量兴校”的理念，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高人才培养质量，让学生成才，让家长放心，让社会满意。
二、凝练办学特色是内涵建设的目标“没有特色，就没有高水平”，加强内涵建设，树立品牌形象，必须凝练办学特色。
首先，要深刻理解办学特色的内涵。
高校办学特色不是学校有多少大楼，也不是学校有多少学生，而是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特的、优质的和富有开创性的个性风貌，是办学经验、传统、文化的长期沉淀，是办学优势与办学水平的集中反映，更是院校核心竞争力的突出体现。
高职院校应以专业建设促进内涵建设
１ ． 队伍建设 在专业建设 中居于核 心地 位 师资 高等 职业 教育师资 队伍建设不 能由普通高等教育 的师 资简单 地转换 ， 也不能 简单地认 为 原来 中专 学校 师资 自然 地就 能符合 职业 教育 的要 求 。为 此 ， 当结 合 高职教 育的 应 特点 和教学 规律 与要 求 ， 新审视 和整合高 职教 育 的师资 重 队伍 ， 这也是 高职教育发展 过程 中所 面临的重要课题 。 ２课程体 系与教材建设 居于重要 的基 础性地位 ． 课程 体 系是 专业 知识 和 职业 能力 培养 要求 的全 面体 现， 课程设 置 、 时及 授课学期安排 等方面是否科 学 、 理 ， 课 合 直接关 系到专业 培养 目标 能 否实现 。课程体 系也是专业设 置时必须 首先确 定 的内容 ，离 开相 对独立 的课程 体 系 ， 一
摘要 ： 高职 院 校 专 业 建 设 的 模 式 由 专 业 建 设 目标 所 决 定 ， 其 中师资 队伍 、 程体 系和 实践教 学体 系、 业 能力测评 课 职 体 系等均是 专业建设 的重要 环节 。专业 建设应遵循 课程
建 设特 色化 、 学模式 多样化 、 教 实践教 学规 范化等 基本 思 路 ，明确推 动 高职 院校 教 学 内涵建设是 当前 高职院校教
一
、
专业 建设 模式是 指 由一定指 导思想 与 目标 所决 定 的 ， 专业建设 中各要素 的地位及其相互 关系 。根据 国家教 育行 政部 门的有 关精神 ， 专业建设 模式 的要素 主要包 括专 业师 资 队伍 建设 、专业课程 体系与教 材建设 、专 业教学条件建 设、 专业 实践教学 体系建设 和专业职业能力测评体 系建设 。
（ ） 业建设各要素 的地位及互动 关 系 二 专
姜大源教授“高职教育新理念”系列报告推动湖北高职“四个建设”
以 Ｉ时 指 定 ，讲 授 内 容 ，讲 多 ，讲少 由教 师指 定 。学 １ ５
写好 的教案认真 阅读 ，及时指导 ，认为可以方可上讲 台。讲授结束后 ，教师要给予评价 。通过这种形式教
学 ，不 但 使 学生 牢 固地 掌 握 了新学 知 识 ，同 时也 得 到 了锻 炼 ，能力 得到 了提 高 。 以上 是 运用 学 导 式教 学 法 的几 种 具 体形 式 ，经 过
教学实践的初步检验 ，在培养学生 的能力 ，提高教学 质量等方面确实行之有效 。
院 、湖 北 城 市 建 设 职 业 技 术 学 院 、襄 樊 职 业 技 术 学
２０年４ １ ０ ７ 月 日，为指导湖北高职 院校深入学 习贯 彻教育 部十六 号文件 ，为湖北高 职开展 的 “ 四个建 设”合作研究与交流提供理论指导 ，姜大源教授 就第
一
次应湖北高职专委会的邀请在武汉电力职业技 术学
步推动了湖北高职 “ 四个建设 ”合作研究与交流。尽 管 各院校还 没有开学 ，老师们 的学习积极性 空前高
涨 ，很 多 院校 都 是 院长 副 院 长亲 自带 队 ，长 途 跋涉 不
多个大类专业方向几百种课程改革的核心教学团队 ，
在 社 会上 引 起 了强 烈 的反 响 。这 种 以学会 为平 台 ，以
湖北 高职 专委 会秘 书 长 屠 莲芳
２０ 年３ １ ０８ 月 日
境 内的高职院校学习。湖北省教育厅高教处副处长张 锦枫 、湖北省高等教育学会副秘书长李友玉 、长江职 业学院党委书记湖北高职专委会理事长黄木生 、湖北 高职专委会秘书长屠莲芳全程陪同姜大源教授在各 院
校 进行 考察 指导 。
生讲完后教师要给予补充 ，给以评价 ，也可以让学生 评 价 。例 如在挤压 的概念 与实用计算 这一节 的教学
全国职业院校教学管理50强案例——(天津职业大学)立足规范 、强化创新,系统推进教学管理再上新台阶
全国职业院校教学管理50强案例——（天津职业大学）立足规范、强化创新，系统推进教学管理再上新台阶一、系统推进，构建“四梁八柱一中心”的教学管理体系学校下设10个学院和3个教学部，建立了校、院二级教学管理体制。
形成了专业动态调整、课程实施达标、信息化资源开发和诊断改进等机制，持续做强做优做特。
坚持以立德树人为根本，形成了“全域、精准、实效、灵活”的管理理念。
管理涵盖全部过程、全部场所、全部人员，精准对接国家-学校-专业-课程四级教学和管理标准，以问题导向、质量监控、持续改进为三个遵循路径，体现尊重课程类型、教学组织、学生个性之间的差异化管理。
学校以规范管理为基础，以提升人才培养质量为核心，构建了“四梁八柱一中心”的教学管理体系。
“四梁”指专业、课程、师资和基地，即以专业建设为龙头，以课程建设为重点，以师资队伍建设为关键，以基地建设为保障；“八柱”指专业调整、培养方案、校企合作、课程达标、制度建设、管理手段、管理队伍与质量诊改；“一中心”指以服务学生全面可持续发展为中心。
学校全面落实国家和天津市在教育教学方面的方针政策和法律法规，密切结合学校教学改革建设的需要，不断建立健全教学管理规章制度，建立了发展规划、教学建设与改革、教学运行管理、教学评价与质量监控、学训基地建设管理、队伍建设与管理等六类67项制度，形成了完备的教学管理制度体系。
将教学过程与管理各环节的流程、标准，上升为学校管理制度，保障了教学管理的规范化；制度建设与教学改革同步，保障教学改革顺利实施。
严格制度执行，保证制度严肃性。
新时期，学校深入贯彻、落实十九大和全国教育大会精神，出台《天津职业大学世界先进水平高职院校建设2020行动计划》和七个配套文件，进一步明确新时期学校的发展目标，落实立德树人根本任务，以国际化、信息化和产教融合为抓手，系统推进世界先进水平职业院校和优质骨干专业建设。
将德育要素纳入人才培养目标，学生素质教育和第二课堂纳入毕业要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
示范性高职院校内涵发展的路径选择
夫、 也是必须下大 功夫 去探索和解决 的难 点 。对 于示范性高 职院校 而言 。 唯有 找到 校企如何深 度合作 、 工学如 何 紧密结 合 的路 径和 方式 ， 并将 其作为 主线 ， 形成有 效载体 和运 行机 制． 才能使 高职教育事业充满生机 和活力 。 在学校层 面 ． 要积 极探 索建立 由政府 部门 、 行业 企业 、 学 生家长 代表及 关注 职业教育 的社会 知名人 士等 多方组 成 的
、
抓好体制机制建设是示范性高职院校内涵建设的主线
校企 合作 、 工学 结合是 职业 教育 的命 脉所在 。袁贵仁部 长在 ２ １ ０ ０年度 全国职成教工 作会议上 强调 ，校企 合作是今 后一 个时期 职业 教育改革 发展 的重点 ，是 我们应 当下 大功
整体竞 争实力 的专业 群 ， 各专 业之问密切相关 、 使 和谐发展 。
重要 方面 ， 也是 其发 挥引领 作用的具体体现 。” 此 。 范性 为 示 高职 院校 要 以增 强社 会服务 能力作 为其 内涵建设 的重 要着 力点和突 破 口． 努力成 为地方经济发 展 、 社会 进步 和文化 繁
示范性高职院校要以优秀专业教学 团队建设 为重点 ， 以 专业带头人与专业 骨干教师队伍 建设 为核心 ， 引聘结合 ． 培养
吴 海 光
（ 陕西铁路工程职业技术学院 ， 陕西渭南 ７ ４０ ） １０ ０
［ 摘 要】示 范性 高职 院校 应以 内涵建设 为本 ， 已然成 为业界共 识。 本文认为示 范性 高职 院校要以抓 好体制机制
建设为主线 ， 打造特 色品牌 专业 为重点 ， 强师资队伍建设为 关键 ， 加 提升 管理水平 为保 障， 强社会服务 能力为重要 增 着力点 ， 实 内涵， 夯 创新发展 ， 实现示 范性 高职院校“ 三示范、 五领先” 的使命 和宏愿。 ［ 关键词】示 范； 高职院校 ； 内涵建设 ； 思考
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二、尽快实现自身的“四大”战略转移
（转变），以高昂的热情适应大学的“学习”生 活
（一）转变学习动机与目标，建立正确的、高 境界的、远景性的学习动机
（二）转变学习方法，逐步提高自学能力 （三）转变活动方式，由线性的社交结构到立 体的社交结构 （四）转变思维方式，增强求异思维能力，实 现求异思维与球童所谓的统一
❖ （八）四环式学习法 ❖ 1、精度材料 ❖ 2、编写提纲 ❖ 3、尝试背诵 ❖ 4、有效强化 ❖ （九）略读发 ❖ （十）精读法 ❖ （十一）多问法
谢谢！
九、尽快了解并掌握大学学习的基本规律 （一）目标定位规律 （二）学贵有恒规律 （三）学思结合规律 （四）知行统一规律 （五）继承和创新结合规律
十、尽快树立科学的大学学习观 （一）勤奋学习观 1、勤能出成果； 2、勤能出智慧； 3、勤能补愚拙。 （二）自主学习观 1、具有高度自觉性—自主学习的基础； 2、不断增强主动性——培养自己独立获 取知识和灵活应用忠实地能力，大都“不需 要 教”的境界；
十二、尽快掌握大学课堂一般常 用的学习方法
（一）课前预习法 （二）听课与笔记法 （三）复习与作业法 （四）总复习与考试法
❖ 十三、大学课外典型学习方法
❖ （一）课外阅读 ❖ （二）目录索引 ❖ （三）摘记和眉批 ❖ （四）整理 ❖ （五）浏览、提问、阅读、背诵、复习法 ❖ （六）发现式学习法 ❖ （七）形象控制学习法
三、尽快了解并掌握大学学习在自身发 展中的“四大”功能
（一）具有获取知识的功能 （二）具有发展智力、提高修养的功能 （三）具有提高社会交际能力的功能 （四）具有增强体质、延年益寿的功能
四、尽快掌握大学“三性”学习方法
（一）从学习方法上，要强调“主动性” 1、主动安排学习时间，作时间的主人； 2、主动预习、复习和总结，作学习的主 人； 3、主动看参考书，充分利用大学较好的 学习环境和学习条件，作学习环境的主人。 （二）从学习内容上看，要强调“创新性” （三）从学习方式上看，要强调“实践性”
以师资队伍建设为龙头促进高 职院校内涵发展
一、尽快完成自身的“四个”科学定位 （一）目标定位 学会说话，学会做人，学会做事，学会学习， 学会思维，学会创新。 （二）认知定位 ❖ 1、正确认识自我； ❖ 2、正确认识现实。 ❖ （三）情感定位 ❖ 1、在其位，谋其政，干其事，卖其 力，流其汗； ❖ 2、不在其位，不谋其政。 ❖ （四）价值观定位
（五）全面学习观 1、既要学会做人，又要学会做事， 要正确处理好“德”与“才”的关系； 2、要正确处理好“通”和“专”相 结合 的关系，正确处理好知识、能力与素 质，全面发展与个性发展的关系。
❖ 十一、尽快掌握大学学习的特点 ❖ （一）自主性 ❖ （二）专业性 ❖ （三）实践性 ❖ （四）创造性 ❖ （五）合作性
六、尽快掌握大学学习内容
（一）要学三类课程：公共课、专业 基础理论课（基本概念和基本原理）、 专业理论课（本专业特有的专业理论、 前沿动态、参加社会实践活动，即要把 自然科学教育与人文社会科学教育结合 起来）
（二）学习内容宽广而且深 （三）要学习掌握科技发展前沿的最 新知识 （四）实践性教学内容多
3、发挥自己的能动性——合理支配学习 时间，科学利用良好的学习条件，有针对性 地选择自己的学习目标，合理地调整自己的 知识结构和能力结构，是学习富有成效。
（三）创新学习观 ❖ 1、主体性； ❖ 2、能动性； ❖ 3、独立性； ❖ 4、超前性； ❖ 5、参与性； ❖ 6、层次性； ❖ 7、基础性。
（四）终身学习观 1、适应科学技术发展的需要； 2、适应工作变换的需要； 3、充分开发人力资源 4、实现终身学习的基本途径 一是自学； 二是充分利用终身学习的主课堂—— 图书馆和各级各类的培训班。
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七、尽快了解并掌握大学教学（教师讲 课）的特点
（一）介绍思路多，过程讲解少 （二）抽象理论讲授多，直观内容讲授少 （三）课堂讨论多，课外答疑少 （四）参考书目多，习题难度大 （五）课外时间多，上课时间少
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❖ 八、尽快熟悉并抓好自身大学学习的 ❖ “四个” 重点阶段
（一）抓好基础课学习阶段（第1-3学期） （二） 技术（专业）基础课学习阶段 （第4-5学期） （三）专业课学习阶段（第6-7学期） （四）毕业设计（论文）阶段（第八学期）
五、尽快并有效地对自身学习过程进行 调节
（一）要处理好师生关系 1、认真上课，主动接受老师的指导点与 引导； 2、尊重老师，虚心项老师请教，认真吸 取老师传授的知识和研究方法； 3、不要盲目崇拜迷信老师或权威，否则， 会束缚自己学习的主动性和创造性。
（二）要处理好同学关系 1、要发挥“群体共生”的效应，与同班同 学交流，取长补短； 2、要善于与外专业的同学交流，不断拓 宽自己的知识面； 3、要善于高年级的同学交流，主动吸取 他们的经验教训，及时调整或改进自己的学习方 法。 （三）要充分利用学校图书馆和实验室等学 习条件 （四）要不断地创新和调节自己的学习方法