“开放式”教学在语文课的应用

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浅谈小学语文生本课堂中的开放式教学

为学生锻炼实践操作能力的训练场，从而使个性健全发展，逐步成为创新人才。的任务，来共同完成小组任务。这大大其实，学生所学到的知识并不全是提高了学生主动参与学习的兴趣，同学从教师那里学到的，有很多是从其他之间互相启发、互孝Ｈ学习、激烈争论、在人，包括同龄人身上获取的，还有的是动脑、动手、动口等多种感官参与学习借助学习工具和丰富的媒体资源来学的活动中逐步成为了学习的主人，同时习的，因而要提倡学生之间的交流合作
生本课堂教学中提出“ 合作与交流” 的学习方式要求教师转变角色，放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系，这也正是贯彻落实新课程标准提出的要求。在
教学过程中，我们要把教学重点放在由教师的如何“ 教” 转变为学生的如何 “ 学” 上，大胆尝试 “ 以学定教 ” 、 “ 先学后做” 的教学方式，教师要做学生学习的引路人，激发学生去主动地发现问题、解决问题，主动地去获取知识，同时给予学生学习方法上的指导，成为学生学习的组织者、参与者、支持者。例如，我在教学小学二年级语文课《从现在开始》中，我始终让自己和孩子们一起，以参加 “ 森林大会” 的角色进入课堂，引导学生一起走进小动物的内心世界，小组
也促进了良好学习习惯的形成。其次，充分利用“ 合作与交流” 的学习方式，提供机会，促进学生积极主动地学习。例如在教学课文时，我就让学

浅谈＂开放式课堂＂下的高中语文教学

语数外学习
Ｎｏ．１１．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第ｌｌ期
浅谈“ 开放式课堂＂下的高中语文教学
杜永法
（睢宁高级中学北校，江苏徐州
摘
２２１２００）
价值，得到心理上的满足感，才能更好的全神贯注的投身于学习更多的知识，培养学生的动手实践的能力，锻炼他们的观察力和中来。因此教师所构建的开放式课堂在学习中的良好运用和情表现能力。当然我们也可以将这样的户外活动与教材相结合，更景教学的创造性使用，可以调动课堂的积极性，激发学生的学习好地了解教材的本身和深层含义，让学生们自由发挥，根据体验
学习思考才是主流。力，在此基础上不断地提升学生的学习能力和创造能力。在高中卷中已经逐渐成为热门，
语文课堂的教学中，教师运用 “ 开放式课堂 ” 的模式，可以提高教
语文的能力，更好的了解语文知识，更好的把握课堂主题，实现
和思路。
关键词：高中语文；开放式课堂；开放情境；开放式问题；内外联动
中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１０ｏ５— ６３５１（２０１３）一１ｌ一００２５— ０１

浅谈新课程下的语文开放式教学

浅谈新课程下的语文开放式教学【中图分类号】g64.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01新一轮基础教育课程改革反对封闭、单一的教学模式，而与之相对应的开放式教学却得到了提倡和推广。

所谓的开放式教学，就是指以学生为中心的教学方式，让学生在开放的环境中主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，让学生自主、有个性地接受教育。

下面四点是对开放式语文教学的粗浅理解。

一、建立和谐、开放的师生关系开放教学不同于传统教学，所以教师角色的定位也就与传统教师角色不同。

教师应为学生营造一个宽松愉快的成长环境。

语文，作为一门交际性极强的学科，更是师生思想交流的重要途径。

有和谐民主师生关系，才能使这条途径通畅。

开放教学的师生关系以民主平等为核心，促进师生心灵间的沟通与相互影响。

1、教师应是学生的朋友。

开放式教学，教师不是学生的领导，而是学生的朋友。

师生之间在人格上是完全平等的。

教师要敞开自己的心扉，使自己处在学生朋友的位置上，去感受他们的喜怒哀乐，与学生心灵沟通，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，给学生以亲切感、朋友感，从而营造一个自由开放的学习环境，使学生的才能焕发出巨大的积极进取的精神与活力。

在教学过程中，教师不是命令学生学这做那，而是与学生商量学什么，怎么学，甚至一起学。

如教《沁园春·雪》一文时，和学生一起比赛朗读，或许是因为比赛，学生们读得更认真了，声音抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受。

通过这样朗读，在讲解词句时，学生对诗词中豪放、磅礴的句子就理解透彻了。

这样教学目标也就达成了。

2、教师应引导学生主动学习。

开放的阅读教学是让学生在主动积极思维和情感活动中理解、欣赏，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣，在潜移默化的过程中培养学生理解、欣赏和评价的能力以及创造性阅读能力。

例如教学《愚公移山》，由于长期以来人们对文中的两个重要人物有个定性的看法：愚公不愚、智叟不智。

开放式教学在初中语文课堂中应用论文

开放式教学在初中语文课堂中的应用1.引言新课改出现后，标准着初中教学改革进入一个新时期。

新课改的推行旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的语文课程体系。

其中，新改革中明确提出：“课堂要活起来”的原则，那么仅靠我们传统的课堂授课方式，显然是远远不够的，现在，一种新的授课理念逐步开始在初中语文课堂上开始被重视，这就是开放式教学。

开放式教学，渊源于科恩（r.c.cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”--建构主义的教学模式。

开放教学主要是说用知识教学做为载体，将关注人的发展作为主要宗旨，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展[1,2]。

可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。

在初中语文中开展开放式教学是由语文课程本身决定的，因为语文课程本身就是一个与生活紧密练习，包括日常的写作、交流、表达都离不开的学科，需要以开放的理念对待。

初中语文课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。

2.开放式教学思路在初中语文课堂中应用的主要思路2.1 开放的课堂形式，积极推进零活多样的教学方法语文的学习和教学方法应该是开放而多样的，只有这样的语文课堂才能有无穷的生机。

开放的语文课堂不单单是形式上的开放，而是一种形散神不散的组织形式，否则，“开放”就真的流于形式了。

有效的开放式教学应该是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。

比如针对一些以描写人物关系的小说，或者戏剧等类型的篇章时，可以组织情景剧来展现文中的内容，角色由学生们自行组织，教师负责协调，每个人都有一次表现的机会。

浅谈中学语文课堂开放式教学

己４
一
、
础。语文学科题材广泛，教师可通过曲折的故事、美丽的传说、
优美的语言，激发学生对美好事物的向往，提高学生的审到了美的教育，受到了美的启迪。语文课程标准明确规定， “ 语文学习过程中，要培养学生的爱国主在义情感，社会主义道德品质，使其逐步形成积极的人生态度和正
确的价值观，提高文化品位和审美情趣 ”。四、合作讨论学习的教学教师组织小组进行合作学习，学生在小组巾为了完成共同的学习任务，而进行合作，这是有明确责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念，不同于以往教师说教式的课堂学
２０第期０年８１
教育科学
教学研究
浅谈中学语文课堂开放式教学
刘瑞花（河北省清河县谢炉中心校区０４０）５８０
开放是课堂教学的特点之一。课堂是语文教学的主要阵地。习，而是让全体学生参与学习中，活跃了课堂气氛，调动了学生开放式课堂教学为实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度的学习积极性。与价值观的教育目标提供了主要的教育途径。随着社会的发展，组织讨论，让学生互相交流个人见解，集思广益、取长补新课程理念的颁布，学生学习环境的多元化，学校教育呼唤开短，避免个人单向思维的定势，使他们多渠道地获取信息，拓宽放式教学。新课标也指出： “ 努力建设开放而有活力的语文课了学生的思维，提高了学生的语言表达能力，有利于学生进行自要程 ” ， “ 宽语文学习和运用的领域 ”。所以，我们要构建开放主探究学习。教师应当有计划，有目的地组织合作学习，防止形拓式的语文课堂。式上的讨论。在学生进行探讨时，教师要从旁给以正确的指导，营造和谐的课堂教学气氛并要从学生的讨论中取得教学的反馈信息，了解学生的状况，及课堂气氛是指存在于教与学双边活动的情绪特征和经常表现时调整教学策略。的行为风格，是教师和学生在课堂上情感状态的表现，对教学质五、实施因材施教的教学量有潜在的影响。师生关系的融洽与否是形成课堂气氛的关键。课堂教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、保加利亚心理学家洛扎诺夫认为应当重视教学氛围在教学中的方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标采用作用，并提出了著名的 “ 示教学法 ” 。前苏联教育家赞可夫把 “ 刀切 ” ，忽视了学生的个体差异，同一班级学生的成绩差距暗一 “ 良好师生人际关系看成实现教学与发展的重要基本 ”。营造良大，出现了两极分化的现象，所以，我们要因材施教，促进所有好的教学气氛，能够活跃学生的思维，使学生积极投入学习，进学生在原有水平上得到应有的发展。教师可根据学生的认识能而开发学生学习的潜能，提高他们的语文素养。良好的师生关系力、心理特点和认知规律设计差异化的教学目标，满足不同类型是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康发展。和保证。教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作教师还可以进行分层教学，防止学生 “ 吃不饱 ”和 “ 吃不了”。愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具对学习能力强的学生，要扩大学习难度和浓度，也可以在练习或有十分重要的意义。要建立新型的师生关系，教师应树立师生平检测中增加信息量，激发他们学习的动力。对学习后进生，要适等的观念，而不是 “ 唯我独尊 ” ；要用真诚的态度对待学生，与当放慢进度，查漏补缺，甚至是 “ 小灶 ”，让他们在教师的耐开学生民主、平等相处，坦诚相见，使学生感到教师亲切可信；要心帮助下，充满信心，一步步地向优生发展。对学生鼓励，会增站在学生的立场想问题，以学生的感受为感受，设身处地为学生强学生学习的信心，教师要多肯定学生做得好的地方，及时发现着想，使他们深切地认识到教师对自己的关心和爱护，从而产生他们的闪光点，增强他们的信心。心理安全感，在愉悦的心境下，快乐地学习，增强学习的信心，六、多媒体辅助的课堂教学进而发挥他们的学习潜能。语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充。教师单二、生活化的教学纯的、重复性的说教，让学生听得索然无味，没有学习兴趣。多语文新课标指出： “ 语文是母语的教育课程，学习资源与媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起实践性机会无处不在，无时不有。”语文丰富的内涵源于生活，来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，能打破课堂教学脱离生活的语文是不可思议的。语文课堂教学，存在着某些与生的时空限制，可以为学生创设一个更为生动活泼的教学情境它活脱节的状况，如将语文学习局限于课堂的狭隘小圈子里，造成将课外内容生动展现在学生面前，提高了学生的感性认知能力，课堂时间、空间以及学习内容的封闭，使学生的思维受到禁锢。激发了学生的学习兴趣，丰富了他们的想象力，使他们思维高度没有经验参与的学习是割裂学生生活的学习，因而是不完整的学活跃而引发创新的火花，进而产生前所未有的思维空间与创造灵习。语文学习需要积累，积累生活知识是其重要方面。尤其在写感。它使学生视野开阔，思维活跃，能体会语文内容的意境，能作中，作文的材料来源于生活，作文需要学生抒发自己的真情实够正确地把握文章的内涵，去感受作品中所蕴含的丰富情感。感。语文的外延与生活的外延相等，生活深化了学生的课堂学构建中学语文开放式课堂教学模式，教师的教学具有灵活习，促进了他们对知识的理解和内化。性、多向性和开放性，激发了学生的学习热情，实现了学生自我三、融入德育的教学构建的学习模式，提高现代教育要培养德智体美全面发展的学生，德育是教育的了学生的语文素养，促重要内容，是教师教书育人的一个方面。教师要挖掘语文教材的进了学生的个性发展。德育因素，弘扬民族传统美德，为建设社会主义新道德服务，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下良好的基

时代呼唤开放式的语文教学

时代呼唤开放式的语文教学《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”全面提高学生的语文素养，是课程标准的一个基本理念，也是语文课程的总目标。

要达到这一目标，我们的语文教学必须进行全方位的开放。

那么，怎样实施开放的语文教学呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、开放语文教师的思想观念教育改革的关键是思想的解放、观念的更新。

然而，相当一部分语文教师依然循规导矩不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。

他们固守着保守而又落后的教学方法，惟恐讲得不全，惟恐有所遗漏。

新课程要求教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上，以一种全新的思想观念来面对教育，面对一个个有血有肉的学生。

二、开放语文课程内容1、在大语文观指导下学习语文。

“语文学习的外延与生活的外延相等。

”生活中处处都可以学到语文。

在大语文观指导下学习语文，就是以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。

诸如办手抄小报、开故事会、辩论会、演讲会、知识技能比赛、到工厂农村实地采访、开展专题实践活动等，在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文。

突破单一的语文学科对学生的制约，增加信息的传输渠道，有效地培养学生的语文能力。

2、拓展学生学习的时间和空间，建立开放的课程结构。

课堂上培养学生学习语文的兴趣和方法，同时让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。

三、开放语文课堂1、针对不同个体，提出适当要求。

除了智力因素，家庭、社会也是决定学生个体差异的主要原因。

完全消除差异是不可能的，我们必须承认这种差异性，给他们制定不同的目标，以进步的多寡评定他们努力的程度，让所有努力的学生每天都能发现自己的进步。

在字、词、句、段、篇的教学中，可设计不同等级的问题，使学生都有参与的机会，都能拿到自己的“金苹果”。

在听、说、读、写的训练当中，也可有意识地安排不同程度的学生回答相应的问题。

实施开放式教学，让学生真正做语文学习的主人

实施开放式教学，让学生真正做语文学习的主人摘要：在大学语文课堂上实施开放式教学，让学生真正的做语文学习的主人，是把几千年的传统教会学生，变为学生自主学会的教学理念、教学方式的改革。

实施开放式教学的大语文观，是学生掌握学习方法自主学习的最好途径，是提高学习效率，是使大语文向更深、更高方向发展的有效方法。

关键词：开放式学习大语文更深更高一，引言网络上经常有人在评论美国的教育与中国的教育之差别：美国学生的知识能力是学出来的，中国的学生知识与能力是教出来的。

一个“教”，一个“学”，一字之差，反映的是教育理念和方式的截然不同。

“教”会，是学生被动的学习；“学”会是学生主动的学会。

被动学习，填鸭式教学大多不是学生的自愿原则，所以学起来缺乏信心，动力不足，效率肯定是打了折扣的。

“教”会不能照顾到学生的个性差异，发挥学生的个性特点，抹杀学生的个性天赋。

所以我们有必要扬长避短，实施开放式学习，使学生真正成为语文学习的主人。

使语文成为大语文，向更深更高的方向发展。

什么是开放式教学呢？开放式教学是在教学过程中始终把学⽣看作处于不断发展过程的学习主体，看作是⽣个⽣⽣不断构建、升华过程的⽣，始终把教学过程当作⽣个动态的、变化的、不断⽣成的过程。

二，开放式教学的意义第⽣：促进语⽣知识的学习，开拓⽣阔视野。

第⽣：促进语⽣能⽣的提⽣，培养创造能⽣。

开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学⽣被动接受的⽣式，积极倡导⽣主、合作、探究的学习⽣式，在教师的引导下，确保学⽣的主体地位的基础上，让学⽣积极地思考，主动地探索，在现实⽣活中去实践，去交际，把教建⽣在学上，不仅培养了学⽣的观察⽣、注意⽣、想象⽣、思维⽣，更有利于创造精神、创造能⽣的培养。

第三：陶冶学⽣情操，完善学⽣⽣格。

开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以⽣⽣饱含的激情充分激发学⽣的学习兴趣，调动学⽣内在的情感因素，在学⽣⽣灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语⽣学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从⽣使⽣格得到发展和完善。

“开放式”教学在语文课的应用

堂教学。教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识与能力。教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，解决学
生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。
一
它并没有顾及互动的内涵和效果．也没有顾及互动的内容能否被大多数学生所接受和
就是多学科、多知识、多网络环境下的综合
性学习。一时间，语文课上又是唱又是跳，
又是算又是画，没有课件好象就上不了课
了。特别是上公开课时，得来个多媒体不非可。可这就是我们语文的开放式教学吗？显而易见，这只是开放式教学的 “ ” 而已，形
极的、激励的，而不是消极的、限制的。语文教学离不开字词句篇。说读写。有些听但教师片面理解了开放的实质．为所谓开放认
定，满堂表扬，结果弄假成真，以非为是。其实，文本的阅读与教学是有边界的，即使
言堂” 把丰富多彩的语文课上得支离破碎，，
毫无趣味。其实，位老师不想把课上得生哪动活泼，深入浅出呢？且．不同的课文有况不同的教法。教学有法，教无定法 ” 谁都 ” 会说，一谈起老师在课堂上的主导作用这但问题，家就不那么理直气壮了。现在新的大教学理念提倡开放性的自主学习，家也都大知道开放教学是学生自主性、综合性的学习。么在这其中．师的主导作用还要不那教要呢？案当然是肯定的 — — 要！如果在答学生学习的过程中不需要教师的主导，需还要我们的教师干什么？当前某些开放式而教学，师采用纯粹的放羊式教教学．乎似

开放式课堂在中职语文教学中的应用

识的“ 权威发布者 ” 学生是听话的 “ ，被摆布少中职语文教材把应用文写作作为 “ 文 ” 附中职生学习能力差是普遍存在的问
者”机械的重复着认、、、等过程，，释读写使来对待，有突出中职语文的特点。教学题，果在课堂上不管教学内容的难易，没在如强课堂沦为知识容量人而学生收获小，师实践中，专门对学生进行各类应用文的行要求他们听讲态度积极，教我回答问题准确，
写清对本次课的感受以及有哪些收获，存
２教学内容和教学方式的转变，证教学替代了读课文、层次、纳特点的老在哪些不足，教师对课程的建议。学生保划归对对留了开放式课堂的实施套路，放式课堂教学极大地促进学生自开的自我评价我采取 “ 一半清醒留一半醉 ”
了如下口语训练方案。是Ｅ生关注每一学天的新闻及社会焦点问题，后在上课时然
（）学内容的转变。职语文教学目１教中标更侧重于培养学生的综合职业能力、创
主探究能力的培养。
的态度，观的、肯的评价和建议我认真客中
但在情景的创设上应做到：景是学对待，衍的、误的采取 “ 涂 ” 理。情敷错糊处总之，放式课堂的应用为中职语文开业能力及适应职业变化的能力，就使得生熟悉的，生活中有体验的；景对学生这在情本顺学为导我们的中职晤文教学在保持语文学科自身理解知识有帮助，新授知识联系密切；与围教学注入了活力，着以学定教，

试论新课程背景下小学语文教学中的开放性学习

文学典故都感兴趣，也都能说出几个文学故事，以故事式学习很受学生的所特点的教学方式，让学生成为学习的主人，学生的主体性、它使能动性和创欢迎。这种学习主要有三种类型：一）（直接讲述文学小故事；二）（故事擂台造性得到不断发展，创新意识和实践能力不断增强，并为日后的发展打下良
对方的论点，它包括课前准备和课堂实施两部分，如：例在学习《簪牛相和》一独立的、主动的探索心态，能使学生产生最佳的学习状态。教学中，才当学生课时，我们组织学生围绕“ 蔺相如以璧上有点小毛病 ’ 由，已献给秦王有精彩的表现时，为把教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该的和氏壁要回来，这是不是骗？，，这个论题，展开了辩论。学生分成了两大派，给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说，敢于
的信息不仅仅是来源于教室，来源于教师，来源于课本，学生的视角不再是开放性指的是非封闭的，多元化的、灵活的。开放性学习方式就是指灵局限在课堂这个狭小的圈子里，而是放置在一个更为广阔的空间，充分开发活多样的、综合化、富有个性特征的，而非单一的学习方式。这样的学习方式学校、家庭及社会对学生发展有益的历史教育资源。能最大限度地发挥学习者的主动性，而且学习者能根据需要灵活自主地选
学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传家参观了张家界的美丽风景，并讲述了几个优美的故事，这样同学们对闻名授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完遐迩的张家界风光就有了深刻的认识。

小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析

Ｋｅｒｓｒｒｈｎｓｇａｅｏｅｄ；ｌｓｒｏｙｗｏｄ：ｐｊｙＣｉｅｅｌｕｇ；ｐｎｍｏｅｃａｓｏｍｍａｎａ中图分类号：６Ｇ２文献标识码：Ａ
文章编号：０６４１（００）０Ｏ８ — ２１０ — ３１２１３一ｌ００
，
ｉｅｌｅｅａｉｉ，ｅｃＴｈｒｆｒ，ｔｒｓｏｓｔｔｅｈｒｃｅｉｔｃｏｙｉａａｄｎｔｌｇｎｃ，ｂｌｔｉｙｔ．ｅｅｏｅｈｅｅｐｎｅｏｈｃａａｔｒｓｉｓｆｐｈｓｃｌｎｍｅｔｌｅｅｏｍｅｔｆｔｄｎｓｎｒｍａｙｃｏｌｔｅｉｒａｄｖｌｐｎｏｓｕｅｔｉｐｉｒｓｈｏ，ｈ
ｉｌｍｅｔｔｎｏｈｐｎｃｕｓｓｔｅｏｌｙｈｓｐｐｒｄｓｒｅｈａｉｇｏｐｎｔａｈｎ，ｉｓｅｉｃｉｌｍｅｔｔｎｍｅｓｒｓａｅｍｐｅｎａｉｆｔｅｏｅｏｒｅｉｈｎｙｗａ．Ｔｉａｅｅｃｉｓｔｅｍｅｎｆｏｅｅｃｉｇｔｐｃｉｍｐｅｎａｉａｕｅｒｏｂｎｓｆｏ
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１０・８
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
价值工程
小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析
ＡｎａｙｉｎＯｐｅＣｏｕｓｌｓｓｏｎｒｅＣａｒｙｔＥｆｅｔｏａｈｎｇｊｈｅＰｒｍａｙＳｈｏｌｒｏｕｆｃｆＴｅｃｉｎｔｉｒｃｏ
摘要：统的教学仅仅局限于课堂，一个封闭体系，文本知识过于注重，传是对而忽视了对学生各方面能力的培养，断了语文与生活之间的切密切联系，学生个性、力、对智能力等方面都有影响。因此，学生身心发展的特点，小学语文中实施开放式教学，必由之路。文阐述了开顺应在是本放式教学的涵义，其具体实施方法进行了介绍，对最后，放式教学实施后的效果进行了探析。对开

建立开放式的中学语文课堂教学浅谈

建立开放式的中学语文课堂教学浅谈随着时代的发展、社会的进步，培养综合素质的人才，是摆在新时代教师面前的责任。

传统的课堂教学模式远远不能适应当今时代的需要，知识经济社会呼唤开放式的课堂教学模式，这也是语文课标准所提倡的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念在实践中的充分体现。

开放式教学相对于封闭式教学打破了单一的教学格局，拓宽了教师教学领域和学生学习领域，让学生在不同形式的学习中，获得整体素质能力的提升。

作为中学语文教师，笔者就建立开放式课堂教学阐述一些个人的观点。

一、开放教学观念传统的教学以“应试教育”观念为标准，过于重视基本知识的传授，造成了许多弊端。

语文教师采用满堂灌，把教材内容灌输给学生，表现为，教师讲授知识多。

教给学生学习方法少；教师讲解分析多，学生主动思考少。

形成了教师讲，学生听，课后练习的课堂教学形式。

导致教师主宰课堂，学生的主体性无法体现。

教法机械，教师成为书本的传声筒，为了教而教。

学习无效。

学生成为接受知识的容器，为了学习和考试而学，不能产生自身对学习的兴趣，探究思考、创新学习。

随着教育改革的深化，教育有了全新的内涵。

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生……促进学生生动活泼地发展。

教师面对从应试教育向素质教育的转轨，全力推进素质教育，实施创新教育，积极探索、改革现有的封闭式的教育模式，全面提高学生的综合素质。

课堂教学观念从教学生转为教学生学，教师以组织者、合作者和启发者的角色主导教学，学生发挥主体的作用。

学生学会掌握学习的规律和方法，成为学习的主人。

二、开放教学目标语文学科体现了工具性和人文性，这是语文教学的特色。

传统的语文教学过于强调工具性。

我们语文教师在教学中把读懂课文，理解字、词、句、了解段落大意、中心思想作为教学目标，说到底也就是强调知识的传授。

这种目标过于单一、封闭。

课堂教学形式约束了学生的思维，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的创新，影响了学生自身的发展，明显忽视了情感、态度、价值观等人文性教育目标。

语文教学资源的开发和利用

语文教学资源的开发和利用作为一名教学一线的语文教师，深知上好一堂高效的课，可以充分体现出教师的语文素养和教学业务能力。

而对语文课程资源的开发和利用更能体现一个语文教师的知识整合能力与智慧。

语文课程怎样利用校内外的语文教学内容来源, 合理构建课程资源的结构, 创设语文学习环境, 引导学生观察、感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养, 满足时代发展的多样化需求, 实现课程资源价值的超水平发挥显得尤为重要。

那么怎样开发和利用课程资源呢？下面就结合自己多年的教学经验，谈谈自己的体会吧。

一、紧扣课本, 挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书、教辅资料以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。

要立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。

l. 科学地利用课本资源。

我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。

2.尊重学生的想象世界, 充实教材资源。

小学生敢想、敢说、敢做, 他们富有个性化的奇异的想法、出人意料的操作、探索, 往往超出教师预先的设计。

二、联系生活。

课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂教学融入真实的生活之中。

只有不断挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满活力。

1营造生活化的课堂环境。

传统的课堂过于强调学习的功能,使课堂过于沉闷。

而生活化的课堂环境, 要求我们在强调学习氛围的同时, 更应使环境温馨、舒适、富有生活气息, 让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。

2.富有生活化的语文教学内容。

现在使用的教科书贴近生活,具有浓厚的时代气息。

我们在进行语文教学时,必须注意挖掘生活中的课程资源。

3.构建多彩的校园环境。

校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地, 将校园设施赋以生命的活力,用来作为语文教学课程资源, 以熏陶学生, 促进学生语文素养的提高。

营造开放的教学环境,构建和谐语文课堂

营造开放的教学环境,构建和谐语文课堂营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床，而人教版课程标准实验教材为老师们提供了广阔的发展空间，通过精心构建一个开放式的课堂，让学生真正走进“大语文”的广阔天地。

开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。

一、唤起孩子们想飞的欲望语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗？鼓励孩子们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一。

比如，在指导四年级上册习作二“观察中的发现”时，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各种招牌，便发现许多错字，有的甚至还闹出笑话为题材，写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。

乘胜追击，我马上让他们在小组上交流曾有过的“发现”，顿时，教室里非常热烈。

更令我欣喜的是，这次习作大获成功，尤其在选材上各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从父母的举止言谈中发现爸爸妈妈把自已当成大人了；还有的通过一件件小事发现了同学间只有有了谦让和理解才会有真正的友谊……。

看着一篇篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。

二、为孩子们插上能飞的翅膀(一）尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服！”、“我想听听你的意见”、“很抱歉，我能打断你的发言吗？”、“你能为我参谋参谋吗？”……（二）教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作是课堂又一道美丽的风景幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。

在新近结束的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中，感悟最深的。

浅谈开放式的语文课堂教学

浅谈开放式的语文课堂教学新课改下的语文课堂教学要改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜能，获得成功与满足，这就是开放式的课堂教学，下面谈个人观点。

1.开放式课堂教学意义开放式课堂教学包括：空间上的灵活性，学生对教学内容的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性，教学教程的灵活性，教学评价的激励性。

即：空间上的灵活性指学生的学习不能局限于教室，学生可以走出教室，来到大自然，走进社区、图书馆，浏览网络，参观访问等。

学习材料的丰富性指学生的学习不能局限于教材，要树立“大语文”的观念，学生的学习要立足于生活，要跟学生的生活紧密联系在一起。

课堂内容的综合性指课堂教学的内容不能局限于语文学科，应该将其它学科知识和语文融合在一起。

教学教程的灵活性指教学不能固定某一个模式，教学应该不断的创新，这样学生才不会产生厌倦。

教学评价的激励性指教学过程中师应对学生多鼓励，少批评，但是出现问题也不能敷衍，要正视学生的问题，但要注意策略，尽量委婉，多采用鼓励的话语。

这样让学生充分自主、合作、探究，从而培养并提高学生的实践能力和创新精神。

2.开放式课堂教学的学习方法在教学中，师灵活多变的运用教学手段，设置多样化的教学情境，采用灵活多样的活动方式，激发学生的求知欲。

课文大多是精选一些文质兼美的名家名作，语言文字中所蕴涵的美可以让学生通过多种方法感悟理解。

学生可以用读的方式体会语言文字所蕴涵的深刻内涵，用演的方式表现语言文字的神情意韵……。

运用多种学习方法学习语文，在特定的环境中学习语文，学生自然其乐融融。

如：教学《一次成功的试验》时，找来“瓶子、铅锤”等物品，在了解课文后，让学生到前台做试验，深深体会到在危险时刻，只有大家团结协作，心中有他人，才能摆脱危险，把事情办好。

评析：课文中所蕴涵的思想内涵，不用过多的语言，让学生亲身实践一下，其理自明。

小学语文课堂教学的互动技巧

小学语文课堂教学的互动技巧语文是小学生学习的重要科目，而语文课堂的互动是促进学生学习的重要手段。

以下是一些小学语文课堂教学中的互动技巧：1.提问引导：老师可以通过提问引导学生参与课堂讨论。

提问可以是开放式的，鼓励学生进行自由表达，也可以是闭合式的，引导学生回答特定问题。

通过提问引导，可以激发学生的思考和表达能力，培养他们的语文素养。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论问题或完成任务。

小组讨论可以增加学生之间的互动，让他们在交流中学习，同时培养学生的团队合作能力。

老师可以在小组讨论之后让每个小组派代表分享讨论结果，促进全班的交流和互动。

3.游戏化教学：在语文课堂中引入一些语言游戏或趣味活动，可以吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。

比如通过语文知识竞赛、成语接龙等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

4.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟情境中运用语文知识。

比如让学生扮演课文中的角色进行表演，或者让他们编写小品剧本，这样可以让学生更深入地理解课文内容，同时增强他们的语言表达能力。

5.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们在课堂上展示自己的作品。

可以是小故事、诗歌、日记等形式的创作，通过展示和分享，让学生感受到自己的创作得到了认可，激发他们的创作热情。

6.多媒体辅助：在语文课堂上引入多媒体教学，比如通过图片、视频、音频等形式展示课文内容，可以使学生更直观地理解和感受语文知识，增加他们的参与度。

通过以上的互动技巧，可以使小学语文课堂更加生动活泼，增强学生的学习兴趣，促进他们的语文素养和语言表达能力的提高。

同时，互动教学也能够培养学生的合作意识和团队精神，为他们的综合素质发展打下良好的基础。

“开放式”语文教学探究

思。课外阅读过程应该是学生能动的、积极参与的过程，是一种开厚了。放的、民主的、自主的、和谐的过程，是师生合作、生生合作共同
二、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力
学习的过程，是融实践、生活、社会以及听、说、读、写等各种
一
门语言交际的工具性课程。相对于其他学科的教学来讲，语文有多少收获。对学生的课外阅读，我总是先肯定、鼓励，然后再
教学有其独特的语文特性。小学语文教学更强调夯实根基，以利进行点拨，并结合语文教学加以引导。我要求他们读书时做到用于学生后期自由发展、茁壮成长。但有些教师片面理解了开放的心读，用心想，每读完一篇文章或一本书，要回头自问一下，这一含义，认为所谓开放就是多学科杂糅、多形式交替，于是语文课篇文章或这本书写了些什么？有哪些人物，人物有哪些特征，这上常常出现又唱又跳，一味追求热闹的现象，出现贪多求全，漫些特征是由哪些事情表现出来的？等等，这样学生的理解就会更天撒网的现象。显而易见，这只是开放教学的 “ ”而已，离其加深刻了。不仅如此，我还要求学生做到 “ 动笔墨不读书 ”，形不
片面理解了《文课程标准》的含义，只突出了创新，而忽视了外阅读小组的成员介绍经验或做法，并树立读书标兵，让全体同语语文教学的本质。我在 “ 放式 ”语文教学中做了以下尝试：开

开放式教育在小学语文中的应用

开放式教育在小学语文中的应用语文课的教学在小学教学体系中一直占有重要的地位。

小学生通过对语文的课堂学习，初步具备读与写的能力；同时，这种能力又影响着他们对其他课程的学习效果。

由此可见，若充分实现小学语文课教学的职能导向，将帮助学生有效面对未来各类学科的学习。

如何实现这一职能导向，还需要在我国提倡素质教育的大背景下进行考察。

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育。

语文教学则主要起着对学生能力培养，以及个性发展等要素的作用，它更多地关注对学生读写能力的训练。

因此，在小学语文教学中，我们应通过开放式教学形式，来实现学生语文综合素养的完善。

一、目前小学语文教学中出现的问题我们强调在小学语文教学中引入开放式的教学形式，其目的就在于实现学生语文综合素养的完善。

该问题的提出，主要是基于小学语文教学中素质教育的现实需要。

然而，通过对现阶段小学语文教学的实际情况进行调研发现，目前且不说对学生语文综合素养的培养，关乎素质教育的教学模式都较难推行。

主要表现在以下两个方面：1.语文的教学内容过于程式化尽管开展素质教育的要求早已提出，但受小学之间的生源竞争影响，更多的时候仍是执行着传统的应试教育模式。

该教育模式的评价指标主要在于学生的测试成绩，并且该测试成绩也直接与教师的教学绩效挂钩。

因此，在这种激励机制的安排下，小学语文教师在开展素质教育，乃至在培养学生的语文综合素养上，只能是心有余而力不足。

表现在具体的教学环节中，便仍然依照程式化的教学模式在完成教学任务。

这种模式的好处就是，能与目前的应试要求相适应。

2.教师在教学中的角色定位不科学如果说上述问题来自现阶段小学教育的大环境，那么，有关教师在教学中的角色定位不科学，则是由教学手段与艺术的把握不准确而造成的。

现代教育思想推崇“主体性”教育方式。

即在小学语文教学中应将学生置于主动学习的地位，教师通过启发、引导等方式来形成一种互动教学的教育方式。

开放式教学在小学语文课堂的应用

一
和实践。在《，们去植树》节课上，还亲自带学生们到走我这我操场上去植树，学生一边唱着 “ 树歌 ” 一边体验真实的植让植．树过程。树结束后，让学生们围坐在小树旁，声地、有植我大带感情地朗读课文，对课文内容进行了详细讲解，学生们了并让解植树的重要性，树立他们爱护树木的环保意识和珍惜劳动成果的责任意识。生们走出课堂，受到了开放式课堂教学学享带给他们学习的快乐，语文学习和社会实践有机地结合了将起来，握了更多生活知识和社会知识，验到了新鲜、悦掌体喜
■墨
开放式教学在小学语文课堂的应用
陈立钊
（洪县陈圩中心小学，苏泗洪泗江２３０）２９０
摘要：小学语文课堂中采取开放式课堂教学方法，在能有效改善传统教育模式的弊端。者从两个方面出发，合作结自身多年从教经验。探讨了开放式教学在小学语‘ 文课堂中的应用策略。关键词：小学语文课堂开放式教学应用策略
深了对知识的印象。创建开放式学习环境，仅要注重课堂场景的设计，可不还以根据教材内容，变学习场所，学生们在课堂外进行观察改带

教案分享：利用《雷雨》创设开放式语文教学氛围

近年来，开放式教学逐渐成为教育界的新宠。

也正是因为开放式教学能够提升学生的自主学习能力和综合素养，许多教师开始尝试使用这种模式去教授语文。

而利用《雷雨》创设开放式语文教学氛围是一种较为新颖的教学方法，它可以较好地发挥教师和学生的主观能动性，激发学生学习语文的热情。

一、开放式教学的理论基础开放式教学是以学生为主体，以教师为辅助，讲究学生的自主性、个性化和创新性，将学生放在学习的中心。

在这种教学模式下，教师作为指导者、引导者、评价者，学生则是自主探究者、合作者、交流者。

开放式教学提倡以讨论、探究、实践为主要的学习方式，注重学生的思维能力、交流能力、自主学习能力和创新能力的培养。

二、《雷雨》课堂开放式教学的准备工作准备工作的开展是开放式教学顺利进行的基础和保障。

在首次开展《雷雨》的开放式教学时，教师需要为课堂的运行做好充分的准备工作，主要如下：（1）确定教学目标。

教师首先需要明确本节课的教学目标，在《雷雨》中找出适合开放式教学的内容，以此为切入点，立定教学目标。

（2）确定教学内容。

根据教学目标和开放式教学的方法，教师需要确定课堂需要探究的内容，并进行必要的筹备、准备。

（3）设计教学方案。

在确定课堂需要探究的内容后，教师需要根据设计好教学方案，制定探究内容的主题、目标、过程和评价方法等。

（4）选择语文素材。

《雷雨》是一部著名的现代戏剧作品，可以为学生提供课堂上的学习素材，教师需要精选出适合教学的素材。

（5）选择合适的教学工具。

教师可以选用PPT、多媒体、抽屉式案例分析等现代教育技术工具，以提高教学效果。

（6）制定教学流程。

在教学前合理规划流程，让学生不断提高学习兴趣和学习效果。

三、《雷雨》探究式教学的实施开放式教学对教师与学生的要求是相互的。

教师需要做到引导式探究，学生需要积极参与共同探究。

在教学过程中，教师需要以知识的传授和问题的引导为主，尽可能地给予学生自主学习的机会和空间。

学生也要在教师的引导下积极合作，分析问题、提出问题、解决问题，加深对核心知识点和思维方式的认识，形成良好的创新思维和实践能力。