浅谈语文课程的开放性
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学校教育中的重要组成部分，对于学生的综合素养提高起着重要的作用。
当前的语文课程往往存在着一些问题，如内容过于死板、重视细节而忽视激发学生的思考能力等。
建设开放而有活力的语文课程是非常必要的。
建设开放的语文课程需要尊重学生的主体地位。
传统的语文课程往往以教师为中心，注重知识的灌输，忽视学生的主体地位和主动参与。
而开放的语文课程应关注学生的个性和兴趣，尊重学生的主体地位，在课堂上给予学生更多的表达和思考的机会，使学生能够积极参与到课程中来。
建设活力的语文课程需要以学生的实际需要为导向。
当前社会发展迅速，学生的学习需求也发生了变化，传统的课程内容已经不能完全满足学生的需求。
开放的语文课程应更加关注学生的实际需要，紧密结合学生的生活经验和实际情况，引导学生自主学习，培养学生的实际运用能力。
建设开放而有活力的语文课程需要从培养学生的创新能力出发。
语文学科不仅仅是文字的学习，更是思维能力和创新能力的培养。
语文课程应该注重培养学生的创新意识和能力，鼓励学生自主思考和创新思维，引导学生通过课堂讨论和合作学习来启发学生的创新潜能。
建设开放而有活力的语文课程需要充分利用现代技术手段。
当前的科技发展提供了丰富的教学资源和手段，这为语文教学提供了新的可能性。
开放的语文课程可以借助信息技术、多媒体教学等手段，创设不同形式的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
建设开放而有活力的语文课程是非常必要的。
通过尊重学生的主体地位、关注学生的实际需要、培养学生的创新能力和利用现代技术手段等方式，可以使语文课程更加富有活力，更好地满足学生的需求。
相信在这样的语文教学环境下，学生的综合素养将会得到有效提高。
高中语文开放性教学论文
浅谈高中语文的开放性教学【摘要】《高中语文新课程标准》提出了语文教学应该是多角度全方位的开放。
语文教学的开放性是指：开放课堂教学，引导学生发现规律，掌握方法，品味社会生活中美的蕴含；开放教学手段，课堂教学向现代化、电教化、现实化方向发展；开放思想，面向全体学生，面向未来，面向每一个学生个体的全面发展；开放师生关系，稳定教师的主导地位的同时又充分发挥学生的主体地位和主观能动性等。
【关键词】语文教学；新课程标准；开放性；创新能力【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01《高中语文新课程标准》在“课程的基本理念”一节明确地提出了“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”的要求，并具体指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。
根据课程目标，精选适应时代发展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。
”语文教学的开放性是指：开放课堂教学，引导学生发现规律，掌握方法，品味社会生活中美的蕴含，并给课堂教学注入社会的热点和时代的活水；开放教学手段，我们的课堂教学向现代化、电教化、现实化方向发展；开放思想，面向全体学生，面向未来，面向每一个学生个体的全面发展；开放师生关系，稳定教师的主导地位的同时又充分发挥学生的主体地位和主观能动性等等。
要把中学语文教学的开放落到实处，提升到一定的高度，这是一个长期摸索、探讨的过程。
在长期的教学实践中，笔者觉得应从以下三个方面着手：一、营造开放性的教学环境这里所说环境包含课堂环境和课外环境。
首先，要重视课堂环境中主题的开放。
课堂环境是教与学的主阵地，是学生语文能力发展的基本环境。
新课改背景下初中语文教学的开放性研究
新课改背景下初中语文教学的开放性研究摘要：教师是语文教学课程的主体，传统的语文课堂都是以书本为中心、以考试为手段，学生都过分地注重分数，割断了语文课与社会生活中的联系，忽略了学生本人的个性发展，可见，只有摒弃传统的封闭式教学，采用开放式课堂教学，语文课堂才能充满生机、活力。
所以，广大语文教师就必须理顺语文课程的开放性与新课改要求之间的关系，对如何构建开放性的语文课堂有着合理、正确的认识，才能在一定程度上提升初中语文教学的针对性和实效性。
关键词：初中语文；开放性；教学办法【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0069-02“促进学生的主动发展，培养学生的个性，全面提高学生的语文素养”是普通初中语文课程标准的基本理念之一。
在新课改的执行实践过程中，大多数语文教师都如何构建开放性语文课堂方面做出许多有益的尝试和努力，也取得很好的成绩；同时，在实践过程中一些开放性的课堂却没有能够将语文教学的目的性同学生自身实际充分结合起来，缺乏必要的调控措施，只是在表面下功夫，同新课改的整体要求大相径庭。
所以，要解决上述问题，广大语文教师就必须理顺语文课程的开放性与新课改要求之间的关系，对如何构建开放性的语文课堂有着合理、正确的认识。
笔者在本文中探讨了正确处理语文课堂的开放性与目的性、有效协调语文课堂的开放性与有序性、合理统筹语文课堂的开放性与实际性的关系，对提高新课改背景下初中语文教学的开放性，进行了有益的探索和尝试。
一正确处理语文课堂的开放性与目的性的关系所谓开放性教学并不是盲目的开放，而是指有目的的开放。
语文课堂的目的性主要体现在：通过多种教学办法，达到既定的教学目标，语文教师心中一定要明确每节课学生通过学习在知识、情感、技能等方面应当有什么样的收获。
所以，将开放性引入到语文课堂内，其目是为了改变现有的呆板、单一的教学方法，使学生能够气氛轻松、心情愉快、有利于思维发挥的环境下，更好地学习并实现教学目标。
浅谈语文教学的开放性
学是 必 然 的趋 势 。多媒 体 电教 手段 并 不 是 简单 的板 书现 代 化，而 是 以形 、 色、声 等表 现手 段， 形象 、直 观 、生动 地创 设一 种轻 松愉 快 的学 习环境 ， 使
学生 在愉 悦 、 自由的 气 氛 中接 受 知识 ，使他 们 爱 学 、乐学 ， 到 会 学 的 目 达 的。 同时它也 是现 代教 学过程 中师 生 沟通 、交流 的媒介 ， 体现 两者 之间 的双 向性和互 动性 。新 教材 在这方 面就 给师 生双 方提 供 了很大 的空间， 而在实 际
创造 人才 的培养 。
３ ｌ 技 博 览 Ｏ 科
教师能有更 大的灵 活性 把语文 教学 由语文 课堂扩大 到其他课堂 ： 内扩 由课 大 到丰富 多彩 的课 外活 动中 ： 由学 校扩 大到家庭 和社会 生活 的各个 方面， 从而 把语 文课堂 内外 的各种语 文教 育因素 动员起 来， 它们纳 入语文 教育 的轨 道， 把 统筹 安排， 紧密配 合， 效的提 高学 生 的语文 能力 ， 有 为学 生的 自我发展 创造条
语文 是一 门工具 性 、思想性 、人文 性很 强的基 础 学科， 它对人 一 生的成 长发 展、素 质 的全面 提 高起 到 奠定 基础 的 重要 作用 如 果还 把 语文 课停 留 在 舞两袖清 风， 战三尺 讲 台则远 不能满足 现代 学生 的需要， 要想 摆脱语 文教 学
随着 语 文 教 学 的 人文 性和 ］： 性 尤 为 逐 步显 露 ，其 学科 内容 越 来越 具 “ ” 以培 育 综 合性 人 才 为宗 旨， 合 思维 能 力 的训 练 、心 发 展学 生的语 言表达 能力， 逻辑 处理 能力 、问题解
决和决 策能力 以及创 新精神 和实 践能力 。简 而 言之就 是使 学生耗 费较 少的 时 间和精力 ， 得最大 最好 的学 习效果 取 语文 教学方 法 的开放性 是语 文课堂 教学
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程1. 引言1.1 语文课程的重要性语文课程是学校教育中不可或缺的一部分，它在学生语言文化养成、思维能力培养、情感修养和人格塑造等方面发挥着重要作用。
语文课程旨在帮助学生掌握语言文字的基本知识和运用能力，提高学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力，培养学生的语言交际能力和文学鉴赏能力。
通过语文课程的学习，学生可以不断提升自己的思维能力和表达能力，增强自信心和综合素养。
语文课程还可以加强学生对传统文化和人文精神的了解和认同，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
通过语文课程的学习，学生可以感受到语言的美丽和文字的力量，懂得珍惜文化遗产，传承和弘扬中华优秀传统文化。
语文课程可以促进学生的全面发展，培养他们的审美情趣和人文情操，培养他们的创新意识和实践能力。
语文课程的重要性不言而喻，它对学生的个人发展和社会发展都具有重要的意义。
1.2 建设开放而有活力的语文课程的意义建设开放而有活力的语文课程意义重大，对学生的全面发展具有重要影响。
开放的语文课程能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们更加积极参与课堂活动。
在这样的氛围中，学生可以更加自由地表达自己的观点和想法，从而增强语言表达能力，并培养自信心。
有活力的语文课程能够开展多样化的学习活动，通过多种教学方法和资源，满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。
引入跨学科知识，可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养和创新能力。
倡导师生互动与合作，使课堂更加生动有趣，促使学生更好地理解和应用所学知识。
推动课程改革与创新，能够不断提升语文教育的质量和效果，培养学生适应未来社会的能力。
建设开放而有活力的语文课程，有利于学生的综合素养和创新能力的培养，同时也能够使语文课程与时俱进，更好地满足学生的学习需求。
2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是语文课程的重要任务之一。
通过开展丰富多样的阅读、写作和口头表达活动，可以帮助学生提高语言组织能力，丰富词汇量，改善语法结构，提升表达准确性和流畅性。
浅谈小学语文阅读教学的开放性
浅谈小学语文阅读教学的开放性作者：郑晓明来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期小语课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”当前小学语文阅读教学存在着师生教与学的观念落后，教学时空局限于教室、学校，教学内容局限于教材，教学形式单一，教学过程僵化，师生关系紧张等现象，导致阅读教学教学效果较差。
在小语阅读教学中渗透开放的教学理念是消除以上弊端的有效途径。
一、更新观念，创设开放的阅读教学情境1.树立崭新的阅读教学理念小语课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。
”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。
学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，以及收集、处理阅读信息的能力。
2.建立开放的师生关系小语课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”笔者认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。
随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足，构建新型的师生关系，创设开放、民主、宽松的教学氛围，解放学生的心理压抑，使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去。
3.构建开放的阅读教学课堂小语课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。
”“学生是学习语文的主人。
”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在开放的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生的成功感和交往的需求。
问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得。
教师在课堂中，应充分发挥他们的自主性和创造性，应尽可能地减少统一的要求，还给学生学习的自主权，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文教育是教育事业中不可或缺的一部分，它承载着传承文化、培养语言能力和提高思维品质的重要使命。
传统的语文课程在一定程度上存在着僵化、死板的现象，导致学生对语文学习的兴趣不高、学习效果不佳。
建设开放而有活力的语文课程，成为了当前语文教育改革的当务之急。
建设开放而有活力的语文课程需要注重教学内容的更新和拓展。
随着社会的不断发展和变革，语文教育不能停留在传统的文言文、古诗词阅读中，而应该拓展教学内容，引入更多现代文学作品、新闻报道、科普读物等，让学生能够更好的与当今社会进行对话，了解社会动态，培养对语言文字的感知能力。
还要注重传统文化的传承，通过国学、古籍、经典名著的学习，培养学生对传统文化的认同与理解，提高综合文化素养。
建设开放而有活力的语文课程需要倡导多元化的教学方法。
传统的语文教学以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践能力的培养。
教师应该倡导多元化的教学方法，如讨论式教学、合作学习、翻转课堂等，让学生通过自主探究和实践，巩固所学知识，培养创新思维和实践能力。
在教学中，也应该注重学生的个性发展，针对学生的不同兴趣爱好和特长，开展情感教育、美育教育等，引导学生全面发展，形成积极的学习态度。
建设开放而有活力的语文课程需要加强信息技术的应用。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也已经逐渐走向信息化、数字化，教师应该加强信息技术的应用，利用多媒体、网络资源等工具，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以利用电子课件、多媒体资料辅助教学，使教学内容更加生动形象；可以利用网络资源、在线课程等拓展教学内容，使学生能够更广泛地获取信息，培养信息素养和创新精神。
建设开放而有活力的语文课程，是当前语文教育改革的重要方向。
通过新的教学内容、教学方法、跨学科教学和信息技术的应用，可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，提高语文教育的质量和效果。
希望广大语文教育工作者能够在教学实践中不断探索，不断创新，为建设开放而有活力的语文课程贡献自己的智慧和力量。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设一直是教育界关注的焦点之一，如何打造一门开放而有活力的语文课程，已经成为了教育改革的迫切需求之一。
本文将从以下几个方面对建设开放而有活力的语文课程进行探讨。
要建设开放的语文课程，需要改变传统的教学模式。
传统的语文课程以教师为中心，注重学生对知识的吸收和理解，更多的是以传授知识为主要目标。
而开放的语文课程应该是以学生为中心，让学生参与到课堂的互动中来，通过自主学习来提高语文素养。
可以使用小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和创造力。
要建设有活力的语文课程，需要注重培养学生的语文能力。
传统的语文课程注重知识的传授和应试能力的培养，而忽略了学生的综合语文能力的培养。
开放的语文课程应该注重培养学生的语言文字运用能力，包括听说读写等方面的能力。
通过丰富多样的教学手段和教材，培养学生的语感和表达能力，使学生能够灵活运用语言文字进行思维交流和表达。
要建设开放而有活力的语文课程，需要注重创新和实践。
传统的语文课程注重教师的教学和考试评价，而忽略了学生的实践和创新能力的培养。
开放的语文课程应该注重学生的实践和创新意识的培养。
可以设置语文实践活动、开展语文创新课题研究等，使学生能够在实践中发现问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。
要建设开放而有活力的语文课程，需要改变传统的教学模式，注重培养学生的语文能力和综合素养，注重实践和创新。
只有这样，才能培养出具有批判思维、创新意识和实践能力的语文人才，为社会发展做出贡献。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程随着社会的变化和时代的进步，传统的语文教学模式已经难以满足学生的需求。
为了满足学生的学习需求，建设开放而有活力的语文课程成为了当今语文教育的重要课题。
本文从以下几个方面浅谈了如何建设开放而有活力的语文课程。
一、以学生为主体，注重个性化教学开放而有活力的语文课程应该是以学生为主体的，旨在培养学生独立思考和创新能力。
因此，在课程设计中，注重个性化教学方法，最好实施以课外作业为主的教学方式，以便学生在自由的环境下自由发挥。
在开放而有活力的语文课程中，教师可以将学生分组，每组学生自主选择兴趣话题，进行小组分享，提高学生话语能力和思维逻辑能力，增强他们的表达能力和自信心。
二、创新教学内容，注重实效教学开放而有活力的语文课程教学内容应该重视创新。
教育者应该创造出互动性强的、使用生动形象的教育教学图像的生动形象，促进学生语言表达能力、理解能力和批判性思维能力的提高。
以微电影制作为例，学生需要按一定主题进行创作，这样能够真正地驱动学生的创造力和创新思维，选择性和互动性强，能够让学生感受到教育的实质。
这种教学方法不仅能让学生在实践过程中获得知识，还能让学生通过合作发展其他方面的能力，如合作能力和调查能力等。
三、创新评价方式，注重实效评价开放而有活力的语文课程的评价方式应该注重实效，弱化传统的“得分”评价，采用全面的評價方式，如课程表现、作业完成情况，杂志封面或视频制作等，这样能够让学生在思想和行为上更具自我意识，更有实质性的输出。
例如，在进行一项学术竞赛时，学生必须在某个时间内完成一定任务。
被参加者和其他裁判员评判得分的方法不同，裁判要持续｢时时｣的放松和强化观察，从而快速做出正确地评判。
在这种评价方式下，学生的思想意识、创新意识能够得到更好的发挥，激发他们更大的学习热情，更加努力地推广自己的学习。
四、加强实践能力培养，注重语文应用能力在开放而有活力的语文课程中，教育应该注重语文应用能力的培养，提高学生的实践能力。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学生在学校中接触最多、最重要的一门课程之一。
建设一门开放而有活力的语文课程，对于学生的语文素养培养和综合能力的提升都具有重要意义。
本文将从教材选择、教学方式以及学生参与等方面，浅谈如何建设开放而有活力的语文课程。
一个开放而有活力的语文课程首先要有适宜的教材。
教材的选择应当符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够激发学生的学习兴趣。
在教材编写中，可以注重文本的多样性和多元性。
除了经典文学作品之外，也可以引入一些当代文学作品和流行文化的素材，让学生通过接触不同类型的文本，丰富语言表达和理解能力。
也可以引入跨学科的教材，让学生在语文学习中获得更多的知识和信息。
一门开放而有活力的语文课程应当采用多样化的教学方式。
语文课程应该是一门多元化的学科，可以通过讲授、阅读、写作、讨论等多种形式来展开教学。
要注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生能够全面发展语文技能。
还可以借助现代教育技术，引入多媒体教学，让学生通过图片、音频和视频等多种媒体形式来感知、理解和表达语言。
学生的参与是建设开放而有活力的语文课程的重要环节。
传统的语文教学往往是教师主导的，教师在课堂上扮演着知识的传授者和评判者的角色。
而在开放而有活力的语文课程中，学生的参与是至关重要的。
教师应该营造一个积极、宽松的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法，引导学生进行自主探究和合作学习。
可以通过小组讨论、演讲比赛、写作竞赛等形式，激发学生的积极性和主动性，培养他们的创造力和思维能力。
评价体系也是建设开放而有活力的语文课程的重要组成部分。
传统的语文评价以分数为主，注重学生对知识的掌握程度。
而在开放而有活力的语文课程中，评价应当更注重学生的语言表达和思维能力的发展。
可以采用多元化的评价方式，如学生作品展示、口头表达能力的表演、书面作业的评价等等。
通过多元化的评价方式，能够更全面地了解学生的个体差异和综合发展情况。
建设开放而有活力的语文课程有利于学生语文素养的培养和综合能力的提升。
正确认识新课改背景下语文课堂的开放性
二 、正确认识语文课堂的并、 有 同性恋 倾 向 的相关 研究 ，还 列 举 了种 种证 据 ，让 学 生在课 堂 上 开放式教学是一种多 向、 多 讨论 ， 占用 了很长的教学时间。 其 角度 、 多手 段 、 被动 为 主动 学 习 变 问教 师还 亲 自模仿 屈 原行 吟泽 畔 的发散型教学模式。但是这种教 学模式与教学活动的有序性要求 并不 悖离 ， 因为 ， 文课 堂 的开 放 语 决 不是 意 味着 “ 鸭 子 ”一 盘 散 放 、 沙， 任由学生天马行空。 教师作为
堂是风筝，那么教学 目标应成为 拴在我们手中的那根线 ； 线断了， 风筝也就只能随风而去 了。
有 的教 师 在 组 织 教 学 时 ， 忽 视 了“ 目标 ” 根 线 的作 用 ， 味 这 一 追求所谓的开放 ，结果使课堂看 起 来热 闹非凡 ， 让学 生得 不 到 却 实实 在在 的收获 ， 教 学 目标沦 使
背景下，一个最基本的素质就是 要能驾驭课堂 ，一个重要的任务 就是要保证课堂既开放又有序 。 教 师驾 驭不 了课 堂 ，导致 课 堂失
控 ，这样 的开放 式课 堂是 屡 见不 鲜的。 这样 的课堂无论如何 ， 也不 能算 是真 正 的开 放 。 我认 为 ，语 文课 堂 的开放 性 至少 应 包 含 以下 三 方 面 的 内容 ： ①教学主题的相对稳定性。②教 学进程的相对合理性。③教学评
课 堂未 能 充分 考虑 语文 课 程 的 目 的性 ， 少有效 的调控 手段 ， 只 缺 或 是在形式上做了些文章 ，因而与 新 课改 的要 求 貌合神 离 。要解 决
通过一些表面的开放 ，取悦于好 热 闹 的学生 ，取悦 于 来 听课 的 同 行， 以博取一点积极 的评价 ， 沾上 点“ 体现新课改精神 ” 的名分 。 从本质上讲 ，藏在这种心理背后
如何营造开放性语文课堂
浅谈如何营造开放性的语文课堂摘要营造开放性的语文课堂，主要做到三点：打破学生的传统观念，设计开放的教学过程，倡导新型的学习方式。
关键词课堂教学开放性学习方式苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。
”苏霍姆林斯基所强调的正是儿童在学习中的主动探究精神。
而传统的语文教学往往以教师为中心，把学生束缚在教师讲、学生听，教师问、学生答的课堂教学过程中。
如何把学生从封闭的课堂教学中解脱出来？如何使学生真正成为学习的主体？只有充分挖掘开发性课堂教学的内涵，才能为语文教学开创出新的天地。
一、打破学生的传统观念由于受传统教育的影响，我们的学生往往在观念上尚未真正把自己当成学习的主人，已经习惯于一种接受性的学习。
做为教师，在自己转变观念的同时，也应该使学生打破传统观念，真正让学生“动”起来。
例如：在上课时，学生可以不用举手就可以直接发言，这样接近了教师与学生之间的心理距离，使学生减轻了心理压力，形成了一个良好的发言环境，使学生在课上大胆地想，大胆地说，大胆地“动”起来。
同时这种方法还有利于发展学生的创新能力。
其实学生在课堂教学活动中，常常会有突发奇想，或者说是“灵感”直接发言可以让他们无所顾忌地说出自己的真实感受。
总之，教师要尊重学生的人格和个性，充分激发学生的主体意识，让学生在观念上把自己当做学习的主人。
二、设计开放的教学过程从当前的教学过程来看，教学结构的弊端主要表现为结构的繁锁、拖沓，千篇一律；组织形式单调、缺乏灵活性。
我认为，要让学生“活”起来，首先教师应根据教材和学生的实际来设计教学过程，突出重点，突破难点，使课堂教学结构尽量简练实用，采用的教学方法、手段符合学生的心理特点，使学生积极主动地参与到学习活动中去。
（一）抓住重点、难点，简化教学结构有些课文内容浅显，生字新词少，学生一读就懂。
对于这类课文，教师可以减少一切不必要的环节。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程
语文课程是学生学习语文知识、培养语文能力的重要途径。
建设开放而有活力的语文
课程可帮助学生掌握一定的语言知识和技能，培养良好的语言习惯，同时也可以激发学生
对语文的学习兴趣，提高学生的语言审美能力和表达能力。
首先，建设开放的语文课程应该注重课程内容的选择。
教师们应该在选择教学内容时，结合学生的兴趣爱好和知识水平，选择一些容易理解、生动有趣的内容作为教学材料，同
时也要注重融入地域特色和民族文化。
通过多样化的内容选择，让学生们在学习过程中感
受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习热情。
其次，建设开放的语文课程还需要注重教学方式的创新。
教师们应该针对不同的学生
群体，采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、运用多媒体技术等多种教学手段，让学
生们在多种学习方式中寻找适合自己的学习方式，激发学生的学习潜能，提高语文课程的
教学效果。
再次，建设开放的语文课程还需要注重学生自主学习的培养。
教师们应该注重激发学
生的学习兴趣和主动性，鼓励学生将所学知识运用到实践中，引导学生进行自主学习和自
我评价，培养学生的综合能力和自主学习能力。
通过学生自主学习的方式，加强学生对语
文课程的理解和认识，提高学生的学习成效和学习效率。
最后，建设开放的语文课程还需要注重评价方式的改进。
教师们应该采用多种评价方式，如期中期末考试、作业评价、日常表现评价等多种评价方式，从不同的角度全面评价
学生的语文水平。
同时，教师们还应该注重在评价中发挥学生的主导作用，让学生在评价
过程中主动参与、主动反思，从而促进学生的学习和进步。
浅谈语文开放性教学
要 与学生促 膝谈 心 ， 强 师生 问情 感交 流 ， 加 要 了师 生关系 ， 加 了对教 师 的理 解和尊 重 ， ： 中也无所 不在 ；议论 文充满 逻辑 的论证 方 增 也 科 “ 微笑 ” 着走 进课 堂 ， 适时 诱导 学生 积 极 主动 增强了他们努力学 习 、 回报师长和社会的决心 。 法 与数学 上证 明相近 等 。如果 在数 学科 中只 探究， 关注学 生成 功的体验 ， 多运 用激励 性 ３将 上述 活 动 的优 秀作 品利用 专 栏 、 ： 数学而 忽视 语言 ，或 在语文 科 中只重语 言 ． 板 顾
： 和方法 ， 想 又受到其他学自由的境 地 ， 教师作 为合作 者要 用平 等的
（ ） 织学 生 开展 了一次 以记 者 的 身份 ２组 ：数学为 例 ， 深层 次 的是 语 文 和数 学 还在 思 更
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口吻与学生对话 ， 展开讨论 。营建一个充 满生 采访 我校教 师和领 导 的活 动 。工作 都交 由学 维 的功 能上 是 共 同 的认 识 、 析 问题 用 局部 分
三 、 放 的 课 堂 教 学 内容 开
学 生 从 理科 中所 获 得 的 科 学 知识 和科 学 训 ：练 ， 会增 强学 生对语 文的理解 力 ， 也有 助 于语
，
根 据文章 中 的描 写 ， 合生 活 中的所见 所 闻， 结
文 科 中 的逻 辑 思 维 能 力 和 批 判 性 思 维 的 形 （） １ 利用 网络有效 的教学 资源 。《 课程 成 ， 新 这可 以使 学 生 “ 不 同 内 容 和方 法 的 相 在 征 ， 明其有 勤劳 、 说 朴实 的一 面 ， 也有 自私 、 狭 标 准》 要求学 生掌握 搜集 和处理信 息（ 包括 网 互交叉 、 渗透和整合 中开阔视野 ， 提高 学习效
浅谈让语文课程开放而有活力
语 文
要 想 叫 学 生 喜 欢 语 文 ， 师 首 先 必 须 是 教
语文的 爱好者 ， 有着较为 扎实的语 文功底 并
和 宽 厚 的 文 化 积 累 ， 有 这 样 ， 可 能 “ 积 只 才 厚
言、 讨论 、 小结、 互评的程序展开学 习活动 ， 然
后 大 组 交 流 学 习情 况 和 结 果 ， 行 适 时 的 点 进 拔 和 指 导 ， 后 产 生 结 论 。 如 在 教 学 安塞 最 比 腰 鼓 》 ， 就 是 让 学 生 分 小 组 讨 论 ， 析 课 时 我 赏 文 中 写得 美 的 句 子 ， 说 美 在 什 么 地 方 ， 后 说 然 小组 派代表发 言 ， 后学生互评 ， 师点评 ， 最 老 这 样 的 形 式 ， 学 生 在 一 种 充 分 平 等 的 活 动 使
而 薄发 ” 才可 能吸 引学生 、 染学生 。 ， 感 为此 ，
我 特 别 注 重 理 论 学 习 ， 力 提 高 自身 的文 学 努
性。 怎样使 学生品味到更多的名家 名篇呢？ 新
课 程 标 准 明确 提 出 了 课 外 阅 读 的 具 体 要 求 。 针 对 这 一 点 ， 广 泛 发 掘 班 级 学 习阵 地 ， 学 我 让 生 广 泛 阅 读 。 一 ， 在 班 中 开 辟 了 “ 周 必 其 我 每 读”让学生诵读 、 记， 进行评比 。 二 ， ， 摘 并 其 我
哪 里？ 是在 于 学生 ， 是在于 语文 教 师 自 不 而
己， 我们 语文 教师用 死记硬 背、 械 训练 、 是 机 保 守 固 执 关 起 了 语 文 乐 园 的 大 门 ， 学 生 们 让
使课 堂成 为五光十色、 富有张力、 充满美感的
信 息场 ， 而激 起 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 学 从 让 生情 不 自禁 地 “ ” 文 。 乐 语
浅析语文阅读教学中的开放性
浅析语文阅读教学中的开放性作者：熊君艳来源：《陕西教育·教学》2013年第04期一、问题的提出近年来对中学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。
因为阅读教学是中学语文教学的中心环节，培养阅读能力是中学语文教学的重要组成部分。
传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”这个手段变成了必不可少的训练程式，极大地扼杀了学生学习的积极性。
在阅读教学方式上，以往遵循的是“组（组织学习）——复（复习旧识）——新（教师讲解，分析课文）——巩固（巩固练习）”这一基本教学模式。
传统阅读教学中，教师的评价性语言平淡而没有感情，往往是以标准答案为准绳，不能给学生以积极鼓励，这样束缚了学生的思维，不敢说出自己的真实想法和真实感受。
统观传统阅读教学的课堂组织形式、内容、教学目标以及评价方式等，可以知道传统的阅读教学是从师生互动，教学方式、教学评价手法都是相对封闭的一种教育，这很大程度上限制了学生的思维能力的发展。
二、开放性阅读教学的基本特征及其价值阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是收集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
开放性阅读教学要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考、互相质疑、大胆想象、相互争议。
特别是要鼓励学生不断生疑、大胆发问，对问题、新知识始终有好奇心与求知欲，培养对问题主动思考和质疑态度和批判精神。
1.重视学生在阅读过程中的主体地位。
在阅读教学中，存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等，这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是学生个人。
必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学生学习语言文字、汲取文化知识、培养文学情操的重要课程之一。
随着社会的发展和变革，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
如何建设开放而有活力的语文课程，已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
一、建设开放的语文课程开放意味着多元，意味着包容，意味着自由。
开放的语文课程应该打破传统的教学模式，注重培养学生的创新精神和批判思维能力。
在教学内容上，语文课程应该更加注重关注学生的兴趣和需求，多元化的文本应该得到充分的尊重和利用。
在教学形式上，语文课程应该更加注重开展实践性教学活动，丰富多样的课堂活动可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学评价上，语文课程应该更加注重发挥学生的主体性和创造性，注重培养学生的学习能力和自我发展能力。
有活力的语文课程应该具有生命力和活力感，应该与时代的发展和社会的需求相契合。
要建设有活力的语文课程，首先需要更新教学理念，打破传统的教育观念，注重培养学生的动手能力和实践能力。
其次需要更新教学内容，关注时事热点和社会现象，引导学生关注国家大事和社会热点。
再次需要更新教学手段，多媒体、互联网等现代科技手段应该得到充分利用，创造丰富多彩的课堂教学氛围。
三、实施策略要建设开放而有活力的语文课程，需要全社会的共同努力。
教育行政部门需要出台相关政策，引导学校和教师改变教学模式，推动语文教育的改革和发展。
学校领导者需要着眼长远，支持教师开展创新性教学活动，推动语文课程的改革和创新。
教师需要注重专业知识的更新和教育理念的转变，不断提高自身的教学素质和教学水平。
学生需要积极参与，增强主体意识，发挥个性特长，做到因材施教，努力提高语文素养。
四、具体做法为了建设开放而有活力的语文课程，可以从以下几个方面入手：1. 优化教学内容。
丰富多样的文本材料应该得到广泛运用，注重培养学生的文学修养和审美情趣。
2. 创新教学手段。
多媒体、互联网等现代科技手段应该得到充分利用，打破传统的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程建设开放而有活力的语文课程对于培养学生的语文能力和综合素质具有重要意义。
本文将从充实教育资源、多元化教学方法和激发学生兴趣三个方面谈论如何建设开放而有活力的语文课程。
要建设开放而有活力的语文课程，必须注重充实教育资源。
语文教材应该包含丰富多样的经典文学和优秀散文，如诗歌、小说、散文、戏剧等。
教师和学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，使学生在对文学艺术的感受和理解上更加广泛而深入。
教师可以利用互联网和多媒体技术，引入网络文学、电影、音乐等新兴的文学形式和艺术作品，让学生了解和体验到不同文化和时代的精神世界。
多元化的教学方法是构建开放而有活力的语文课程的重要手段。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，教师应当采用多种教学方式，如讲座、小组讨论、角色扮演等，使课堂变得更加生动和有趣。
教师还可以利用案例教学、探究式学习等教学模式，鼓励学生主动参与和探索，培养其批判性思维和独立解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的实际运用能力，通过写作、口语表达等方式，帮助学生提高语文综合运用能力。
要建设开放而有活力的语文课程，需要激发学生的学习兴趣。
语文课程应该设计一些趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
可以设置一些有趣的文学赛事和阅读活动，让学生在比赛中体验到语文学习的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生阅读自己感兴趣的文学作品，并提供相应的阅读指导和交流机会，让学生在阅读和写作中找到自己的兴趣和价值。
建设开放而有活力的语文课程有利于培养学生的语文能力和综合素质。
通过充实教育资源、多元化教学方法和激发学生兴趣，可以使语文课堂变得更加丰富和有趣，激发学生学习的主动性和创造性，使他们在语文学习中享受到成长和进步的快乐。
浅谈小学语文教学的拓展与延伸
浅谈小学语文教学的拓展与延伸语文课程是开放性、综合性、活动性的课程。
拓展延伸就是教师挖掘教材的拓展点、空白处，让学生围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。
人教版实验教材中一篇篇文质兼美的课文，有许多课文都是言虽尽而意未了，适当的留下了空白处。
教师如果能以课堂教学为主阵地，以教材为拓展延伸的凭借。
把校外、课外的信息引入课堂，把学生的视野和学习扩展到生活中，并有机地使各学科的内容和方法实现整合，必定能使大多数学生获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。
以《小壁虎借尾巴》为例，谈谈本人初浅的认识。
一、拓展延伸，激发了学生学习语文的兴趣学习兴趣是推动学生内部的动力。
教师只有挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望，促使学生思维进入最佳状态，才能使学生觉得有趣，有效，达到事半功倍的学习效果。
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，语言生动有趣，内容浅显易懂，对话多，富有浓重的感情色彩，课文又以连环画的形式出现正符合学生的年龄特点。
教学时可以利用教材的优势，创设情景诱发学生主动参与。
如：课伊始可以让学生观察图画，简单地说说图意，再读课文，让学生感受自己说的和书上写的有何异同。
在学生熟读课文的基础上，让学生分角色朗读、带上头饰表演读或表演课本剧。
鼓励学生回家后把故事讲给家长或邻居的小朋友听，给自己的朗读录音并播放等，使语文学习更具有趣味性，使学生在朗读中享受到语文学习的快乐，产生主动学习的意识。
二、拓展延伸，培养学生阅读课外书的习惯好表现是孩子们的天性。
学习课文之前，布置他们搜集动物尾巴的特点和作用。
他们为了能在课堂上露一手，积极性很高。
再说，有了《比尾巴》作的铺垫，他们的热情更高。
有的从书籍上查找，如：《十万个为什么》、《少年科学》、《动物世界》等，有的从图片上入手，有的从电视上获得信息，有的甚至缠着家长带他到动物园去观察动物，并记录了有关的动物介绍等。