人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_354
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_335
第四课时解决问题教学目标：1.巩固一位小数加、减法的计算。
2.灵活地运用小数加、减法解决实际生活中的问题。
教学重点：能正确解决小数加、减法的问题。
教学难点：能综合运用所学知识解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、复习1.用竖式计算下面各题集体在练习本上完成，并展示订正。
2.4+3.4= 5.3-4.6= 35.2-7.8= 2.8+6.2=教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。
前面几节课，我们认识了一个新朋友，那就是“小数”。
今天我们试着将小数的相关知识运用到实际中，来探索一下如何解决一些实际问题。
二、探究新知1.教学教材第97页例4。
教师引导学生读题，明确所求的问题，获取题中的已知条件。
在本题中需要了解文具盒、笔记本、圆珠笔和铅笔四种文具的单价，然后依次进行计算。
通过观察教材第96页的情景图可知1个文具盒6.8元，1个笔记本2.5元，1支带橡皮的铅笔1.2元，1支不带橡皮的铅笔0.6元。
通过例题题干得知小丽现在有10元钱。
2.交流讨论问题：小丽买了一个文具盒后，还想买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？要求小丽的钱够不够，就要先求出什么呢？需要先求出小丽买完1个文具盒后还剩多少钱。
用什么方法计算？怎样列式呢？组织学生用小数减法进行计算。
板书：10-6.8=3.2（元）还剩下3.2元钱，用这些钱买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，钱够吗？组织学生独立算一算，然后同桌间讨论交流。
现在我们有两种解法，一种是将两种商品的价格之和算出来，与3.2比较大小；另一种是先算买了1个笔记本后还剩多少钱，用剩下的钱与1支不带橡皮的铅笔的价格进行大小比较。
板书：方法1：2.5+0.6=3.1（元）3.2>3.1 够把不带橡皮的铅笔换成橡皮的铅笔，2.5+1.2=3.7（元）3.7>3.2 不够。
让学生自己探究一下解决此问是否有其他方法，教师进行引导。
是否能够先算出购买笔记本后还剩多少钱？列式算出：3.2-2.5=0.7（元）板书：方法2：3.2-2.5=0.7（元）0.7>0.6 买不带橡皮的铅笔够。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_360
教学设计
一、教学目标
知识与技能：让学生在课堂上认识小数，了解小数的意义，掌握简单的小数加减法。
过程与方法：通过两道日常生活中常见的问题，帮助学生了解小数在日常生活中的用法，并学会日常生活中简单的小数的用法。
情感态度与价值观：小数是我们日常生活中经常用到的数学表现形式，学生在课堂上看到日常生活中常见的例子，了解到小数在日常生活中的重要作用，提高学习小数的兴趣。
二、教学重、难点
教学重点：掌握小数的加减法计算方法。
教学难点：使学生经历小数的加减法计算过程的探索过程，掌握小数的加减法的计算过程。
三、教学过程
1、复习旧知
通过两道简单的小数的加减法，在回忆上节课学习内容的同时，引出本节课内容：小数在日常生活中的应用。
2、研究新知
通过教具展现一个学习用品超市的商品价目表，在让学生自由购物的同时，计算所花的钱数，并帮售货员计算需要找钱的数量，在活动的同时，加深学生对小数加减法的印象。
3、课堂练习
通过食物超市商品价目表，让学校自己继续购买自己喜欢的食物，计算自己所买物品的总价，并自己计算出需要找钱的数量，加深对小数加减法的印象。
4、课堂小结
通过本堂课程，你们学会了什么？
5、布置作业。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_288
人教版小学三年级下册数学《面积和面积单位》教案教学设计新知识点：1、理解面积的含义。
2、掌握常用的面积单位。
3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。
教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。
教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。
4、重视培养学生的估算能力。
估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_298
除数是一位数的除法一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4=8÷ 2=14÷ 7=24÷ 6=36÷ 6=18÷ 9=16÷ 4=20÷ 5=35÷ 5=15÷ 3=64÷ 8=72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_364
人教版三年级下册数学小数的初步认识教学设计《小数的初步认识》教学设计教学内容：课本第88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。
教学目标1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件学情分析：本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。
这是小学阶段学生第一次接触小数。
而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
导学策略：运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。
教学过程：一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏。
六一儿童节快到了，学校准备表彰三好学生，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？２、出示文具标价牌书包４５元文具盒１2元彩笔3.5０元铅笔0.8元橡皮0.50元日记本3元（１）区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（２）反馈交流，引出小数A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B像右边这样的数，我们把它叫做小数。
其中这个小圆点我们把它叫做小数点。
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
小数是怎么来的呢？一、认识小数１、设疑：对于小数，你了解多少？２、根据学生的回答，从以下几方面入手（１）试读小数A根据已有经验试读B方法小结。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_465
三年级《解决问题》教学设计教学内容：三年级下册解决问题教学目标：让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和灵活性。
感受精算和估算之间的区别和联系。
在共同探讨学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。
教学重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。
教学难点：三个三位数相加减的计算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知导入（重大节日各大商场进行促销活动。
）师：老师知道各大商场搞活动时，买东西比较划算，老师也到商场去了，我们一起看看老师买什么了。
（出示课件）（1）老师去商场买衣服，一件上衣239元，一条裙子112元，一共要付多少元？老师要准备多少钱呢？生：列式计算。
今天，我们就来解决在商场遇到的问题。
板书课题（解决问题）（2）小红一家三口到商场去买东西，拿到销售单据来到收银台。
出示销售清单。
空调扇：558元学习机：225元护眼灯：166元二、探究新知出示例题图，问:从图中知道了什么？获得哪些信息？（师生交流）（2）同桌交流，讨论，怎样列式解答。
（3）汇报。
①“买这三种商品应收多少钱？” 怎样列式计算？收银员收钱要准确，要精确计算。
（强调计算方法）558＋225＋166＝949（元）答：收银员应收949元。
②“小红的爸爸应准备多钱”怎样算？准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。
588 + 225 + 166 ≈960（元）（560）（230）（170）答：小红的爸爸应准备960元。
③比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么。
生：第一种采取了估算的方法。
第二种采取了精算的方法。
师：他们应用的情况相同吗？生：第一种用的数字只需要估一估，第二种要用题中的准确数字。
小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。
三、知识应用看图解决问题。
“十一”国庆节育英小学也准备从红星文具店给三、四、五年级的学生每人订购一支钢笔。
三个年级的学生人数如下：三年级：176人四年级：205人五年级：198人红星文具店大约需要准备多少支钢笔？育英学校要购买多少支钢笔？a.师生共同分析题意；b.学生独立完成。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_108
《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第90页的内容及相关练习。
教学目标：1、联系实际生活内容认识小数.2、能识别小数，会读写小数。
3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
会读写、小数。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入：谈话：同学们，今天老师很高兴和大家一起上课，首先先向大家作个自我介绍。
（课件出示资料，学生浏览。
）提问：如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？根据学生回答，教师板书：36 10 1.65 66.5追问：为什么这么分？根据学生回答教师指出：像1.65 66.5 这样的数叫做“小数”。
今天这节课老师就和你们一起到数学王国里认识一位新的朋友——小数。
（教师随机板书：认识小数）二、自主合作，探究新知活动一:认识小数。
老师也带来一些小数，大家跟着读一读吧！同学们在哪里见过小数呢？（板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
）同学们观察一下这些小数和我们学习的整数有什么不一样呢？学生回答（都有个小圆点）师介绍：小数点是小数王国里的重要标志，在读的时候就读作“点”。
小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
活动二：试读小数同学们刚才咱们一起读了小数，你能说说在读小数时，小数点左边部分与右边部分的读法有什么区别吗？（学生汇报）总结读法：读小数时,先读整数部分, 整数部分按照整数的读法去读，小数点读作“点”,再读小数部分,小数部分要按照从左往右的顺序读出每个数位上的数字。
练习读小数。
活动三：试写小数对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？孩子们，你们认识姚明吗？（课件出示，指名读）师小结写法：写小数时,先写小数的整数部分，再写小数点，小数点要写在整数个位的右下角,最后写小数部分。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_59
小数的初步认识（解决问题）1教学目标知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一当简单的际问题过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结台作的良好品质2学情分析运用小数加减去解决生活中的实际问题，是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。
由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法，本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理，用不同的方法思考并解决实际问题题并养成认真检验的好习惯。
3重点难点重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
难点：能用不同的方法思考并解决实际问题4教学过程教学活动【导入】创设情境，提出问题导言：月月有9元钱，要买两种玩具，玩具熊s元，一辆小汽车5元，问钱够吗?(让学生去做这道题如果我把整数换成小数你会吗?这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。
出示课件【讲授】自主探究，解决问指名读题，边读边思考从题中，小丽有十元钱，买了一个文具靠，你获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗?学生汇报主要信息并提出还剩少钱。
然后接着读题。
可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师及时鼓励评价学生：太聪明了，想到了用求剩余(板书)的方法来比较，种方法也非常棒，问：怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?使学生明确，如果三种文具的总价大于10元，小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果三种文具的总价小于10元，小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师追问：要解决这个问题还可以怎样想?预设：还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具教师及时鼓励评价学生：太聪明了，想到了用求剩余(板书)的方法来比较，这种方法也非常棒。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_328
【教学内容】小学数学三年级下册第100页例2及相关练习【教学目标】1、知识与技能：通过自学，引导学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题，并获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
2、过程与方法：通过学习，培养学生的理解能力和想象能力。
3、情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】使学生学会从实际生活中发现问题提出问题，并运用所学知识解决问题。
【教学难点】方法多样化。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】一、情境导入（5分）1、师：（多媒体课件出示）同学们，“六一”国际儿童节就要到了，我们区除了要举行广播操比赛外，还进行了精彩的文艺汇演。
共有60人表演，分为两个大圈，每个大圈有五个小圈，每个小圈有多少人？2、引入课题。
二、自主学习（10分）1、学生自主学习教材100页例2。
例2：60人进行文艺表演，分为两个大圈，每个大圈有五个小圈，每个小圈有多少人？2、组内交流：说一说你的解题思路？你会列综合算式吗？3、学生汇报总结方法。
4、尝试训练：（教材100页做一做）共有960个杯子。
6个装一盒，8盒装一箱。
能装多少箱？5、教师强调总结：在日常生活中，有很多问题都需要用除法两步计算来解决，希望同学们遇到这样的问题时，要注意从问题出发，认真理清思路，在计算时，可以分步，也可以列综合算式。
三、自主练习（8分）1、师：通过刚才的自学，同学们已经掌握了用除法两步计算解决问题的思考思路，并获得了一些用除法计算解决问题的活动经验。
下面，我们进行自主练习。
（1）工厂共有货物9600千克，需要两辆卡车4次运完。
平均每辆车每次运多少千克？（2）啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天吃608只害虫。
啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫？（3）第一种牙刷，两盒32元，共8支。
第二种牙刷一支4元5角，买哪一种便宜？2、再次强调：计算时，注意理清解题思路后，再列式计算。
四、当堂检测（13分）师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！完成好的同学还是有红旗奖励哦！五、评价总结（4分）1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；2、小组汇报完成情况。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_119
《解决问题》教学设计教学内容：人教版三年级下册第七单元小数的初步认识—《解决问题》（P97的例4及相关内容-做一做和第8题）。
教学目标：1，在具体的情境中，进一步理解并掌握简单的小数加、减法。
2，通过独立思考、自主尝试、交流等，进一步体会并掌握解决简单问题的步骤、策略与方法，培养提出问题、解决问题的能力。
3，在轻松愉快的学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系、享受学习数学的乐趣，培养问题意识，并养成良好的学习习惯与数学情感。
教学重难点：进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
教具准备：课件（含自拍视频：《购买学习用品》）——课件1空白、投影仪。
教学过程：一、情境导入：1，-谈话并播放自拍视频：（课件2展示----播放自拍视频）2,揭示课题：(板书课题--解决问题，再展示课件3）二、探究新知：（一）、教学例4第一个问题：“他的钱够吗？”1．阅读与理解：说一说知道了哪些信息，要解决什么问题？2.分析与解答：（1）尝试解答：教师巡视并及时指名板演。
（2）.逐个订正。
.3.回顾与反思：回顾刚才的解题过程，我们可以发现什么？（二）、教学例4第二个问题：如果把普通铅笔换成带橡皮擦的，钱够吗？1.谈话导出第二个问题。
（课件4动作展示第二个问题）2.尝试解答：教师巡视，指名在第一个问题的三种解法下板演，及时请同学订正。
3.订正并小结。
”（三）指导看书、质疑问难。
三、巩固拓展：（一）P97做一做：1，出示题目：（课件5展示）”2、学生独立完成、教师巡视，收集作业。
3.订正：逐个展示（投影展示）并引导集体订正，如有错误，请其他同学口答补充。
（二）P100的第8题：1，谈话引出题目：（课件6展示），教师引导并复述图意。
2，请学生独立完成。
3.订正：指名口答（可在回答正确后用课件验证：第1小题—7+8；第2小题、9、10）四、课堂总结：今天的课快结束了，通过本课的学习，你们知道了什么？五、结课。
（课件11展示。
）板书设计：《解决问题》例4（改）陈诺有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支普通铅笔，他的钱够吗？。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_506
人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识《解决问题》一、教学目标1、巩固一位小数加、减法的计算。
2、灵活地运用小数加、减法解决实际生活中的问题。
3、感受数学在生活中的应用，培养学生热爱生活的情感。
二、教学重、难点教学重点：能正确解决小数加、减法的问题。
教学难点：能综合运用所学知识解决问题。
三、教学过程（一）复习导入1、用竖式计算下面各题。
2.4+3.4= 5.3-4.6=35.2-7.8= 2.8+6.2=注意：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。
师：我们已熟练的掌握了小数的加减，如果把小数加减放在生活中，同学们会解决吗？今天我们一起让小数加减走进我们的生活。
（板书：解决问题。
）（二）新知探索1、课件出示P97例4。
师：读题，说说从中了解到哪些信息？生1：小丽总共有10块钱。
生2：小丽已经买了一个文具盒，她还想买一个笔记本和一支圆珠笔。
生3：……师：这道题该怎么解？有没有什么思路？生1：我们应该先算出小丽买完文具盒后剩下的钱，再把想买的笔记本和圆珠笔的价钱减去，看是否会省下钱还是刚好用完，就说明她的钱够。
生2：先算出小丽买完文具盒后剩下的钱，再把想买的笔记本和圆珠笔的价钱加起来和剩下的钱作对比，如果剩下的钱大于等于它们的总价，就说明她的钱够。
师：大家说了这么多，要不咱们动个手试一下，看看到底小丽的钱够不够。
（学生独立思考，自己动手，写出自己的解答过程，并全班交流。
）2、课件出示两种解题过程，让学生进行对比。
师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？生：我们算对了。
师：那我们还有其他算法吗？思考一下。
小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
师：如果把圆珠笔换成铅笔呢？又该怎么解决问题。
找学生交流做题思路，学生自己动手完成，集体订正。
（三）课堂练习1、出示P98练习二十一第4题。
（学生独立完成，找学生进行板书演练。
）2、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？（出示问题，学生小组讨论，派代表进行板书演练，并集体订正。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_287
《长方形、正方形面积的计算》教案教学目标1、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
2、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
3、渗透“实验——猜想——验证——概括”的数学学习方法，发挥学生的主体作用，体验学习的过程。
教学重点长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法。
教学准备：多媒体课件学生准备：1平方厘米的正方形若干个教学过程一、复习导入1．学生回忆上节课都认识了面积和面积单位的哪些知识？（生：物体表面或平面图形的大小，叫做它的面积。
常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。
）2．出示下图，提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们有什么办法比较吗？（生：用１平方厘米的面积单位进行测量。
）3．提问想知道篮球场面积有多大该怎么办？引导学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。
4．教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。
用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。
板书：长方形、正方形面积的计算。
二、探究新知（一）摆面积师：你能求出这个长方形的面积吗？你想到了什么办法？拿出学具来试一试吧。
（1）小组合作，在长方形里摆边长为1厘米的正方形。
师：能展示一下你们摆的结果吗？预设1：学生用正方形(面积单位)铺满整个长方形。
预设2：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。
预设3：学生直接说出用5×3＝15，就是长方形的面积。
这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。
通过追问，突出数面积单位个数的方法。
组织学生思考以下两个问题：(1)为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种情况是什么意思？(使学生明确尽管只铺了一部分，通过想象，也可以数出铺满后所有面积单位的个数)(2)你是怎样数出全部面积单位的个数的？请结合下图一起数一数。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_87
三年级数学下册《解决问题一》教材第29页的例8，练习六的第1、3题。
【教学目标】1．体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。
2．运用估算，提高学生解决问题的能力。
【教学重点】掌握估算的方法。
【教学难点】能根据具体情境合理进行估算。
【教学过程】一、复习引入1．口算。
60÷3＝240÷8＝320÷8＝420÷7＝450÷9＝630÷7＝160÷4＝280÷4＝540÷9＝2．说出下列各数的近似值。
13018277943．师：在现实生活中许多问题要用除法估算来解决。
二、探究新知教学例8。
1．多媒体课件出示教材第29页例8的情景图。
(1)师：从图中你知道了哪些数学信息？“大约”是什么意思？(大约是大概、差不多的意思)师：要求每天的住宿费大约是多少钱，是不是要求出平均每天的住宿费具体是多少钱呢？(不是)那计算的结果能用“＝”连接吗？(不能，应用“≈”)(2)师：说一说用什么方法解决这个问题？(267÷3≈)2．讨论估算的方法。
师：每天的住宿费大约是多少钱？267除以3大约等于多少呢？请大家动脑筋想一想，把你的想法在小组中交流、讨论。
先组织学生在小组中交流、讨论，充分想象，然后组织汇报。
根据学生的回答教师板书：方法一：267≈300300÷3＝100所以平均每天的住宿费是100元。
方法二：267≈270270÷3＝90所以平均每天的住宿费是90元。
教师小结：方法一的估算方法是先把被除数估成整百的近似数，再计算商。
方法二的估算方法是把被除数估成整十的近似数，再计算商，方法二估算的结果较为准确。
3．讨论：每天的住宿费比90元多还是少？比80元呢？交流反馈：因为实际的被除数比270小，所以商比90小比80大。
三、巩固练习1．完成教材练习六的第1题。
学生同桌之间互相交流。
教师指名学生回答。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_35
小数的初步认识教学内容及学情分析：教材实际把认识小数分为了两节，从教材上来看，第一节的主要内容是小数的初步认识，包括简单小数的认、读、写，并能结合具体情境，初步体会小数的意义。
第二节为进一步认识小数，结合经历以“米”为单位，用小数表示长度的过程，初步理解感知小数的意义等内容。
我准备把两节合为一节来学习，重点放在小数意义的初步感知上，对学生和老师来讲都有更高要求，难度也增大许多。
从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。
学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。
同时，有部分学生已经会认、读、写小数了，但这样的学生大约只占一小部分，大部分学生对小数的意义知之甚少，而且小数的意义相对比较抽象，所以使学生感知小数的意义尤为重要，也是本节课的难点。
教学目标：1、在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。
2、学会认识小数。
3、能正确地读、写简单的小数。
4、结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程。
5、结合具体情境，初步感知理解小数的意义。
6、培养学生的动手操作能力，观察能力以及抽象概括能力。
7、体会合作交流的学习经历，感受数学在生活中的广泛应用，培养数学应用意识。
教学重难点：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。
知道以元为单位的小数的实际含义。
2、学生经历结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程，并对这种思想有初步的理解，感受其实际含义，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学准备：①带有分米刻度的1米长的纸条、米尺，每桌一份。
②学生准备彩笔。
③练习题卡片，每人一张。
教学过程设计及学生活动设想：一、情境导入：师：同学们，你们经常逛超市吗？知道老师手里拿的是什么吗？（大型超市的一份海报）生：是超市的海报。
师：从上面可以得到什么什么信息？生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_345
第7单元小数的初步认识第4课时解决问题【教学目标】1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、探究新知出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃7.8元 3.7元 5.2元（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_356
初步认识小数-----解决问题1.巩固复习有关小数的知识，培养学生的计算能力。
2.通过对本单元知识点的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。
3.使学生进一步体会计算与生活的密切联系，能把所学知识运用到实际生活中，增强应用意识。
重点、难点：正确进行小数读写、大小比较以及加减法计算，并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。
教学准备：投影仪、数字卡片教学过程一、创设情境，生成问题1.谈话：这一单元我们学习了哪些知识？学生回答。
2.这节课我们就对本单元知识进行整理和复习。
（板书课题）二、回顾整理，建构网络1.请学生把课本从88页看到98页，看看本单元学了哪些内容。
2.自主整理：用自己喜欢的方式进行整理。
3.交流矫正，优化再建：在四人小组里说说自己的想法，互相补充。
4.汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？（根据学生回答板书）（一）分层练习，重点突破1.在小数的下面画横线。
32.2 201 0.9 26.1 301 10.068.50提问：什么样的数叫做小数？举例说明。
（指名回答）并复习小数点及整数部分.小数部分的划分。
2.读出下列小数。
1.282.01 90.3 0.56 10.06 8.503.写出下列小数。
三十八点五（）十三点六四（）零点一九（）二点三八（）四点零五（）十二点三零（）提问：怎样读小数？举例说明。
（指名回答）总结：以小数点为界，小数点左边的部分按照以前的读法去读，小数点后面的部分要按照顺序依次读出。
4.比较下列小数的大小。
3.8○3.7 5.32○5.230.75○0.950.8○0.08 3.08○0.38 2.05○2.02提问：怎样比较小数的大小？举例说明。
（指名回答）总结：先比较整数部分，整数部分数大的那个数就大。
如果整数部分相同，就比较小数部分。
先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，再比百分位上的数；百分位上的数相同，再比千分位上的数。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_385
三年级下册《解决问题》教案设计设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。
在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。
然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。
紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1．课件出示教材29页例8。
思考：(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？(2)问题中的“大约”是什么意思？(生根据已有的经验自由发言，大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接) (3)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。
(267÷3) 师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。
2．揭示课题。
这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。
(板书课题) 自主预习，探究算法1．引发思考。
师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。
①267≈300300÷3＝100(元)267÷3≈100(元) 答：每天的住宿费大约是100元。
②267≈270270÷3＝90(元)267÷3≈90(元) 答：每天的住宿费大约是90元。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_252
《简单的小数加、减法解决问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
（三）情感态度和价值观使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。
二、教学重、难点教学重点：①理解简单的小数加、减法的算理；②掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。
三、教学准备课件等。
四、教学过程（一）复习导入1．笔算下面各题，并说说计算时要注意什么？256 + 98 = 635 - 574 = 2．谈话揭示课题。
同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢？今天我们一同来研究小数的加、减法。
（板书：简单的小数加、减法）【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。
（二）探究新知1．课件出示例3主题图。
你从中获得了哪些数学信息？你能提出哪些有意义的数学问题？2．教师有选择性地板书问题。
主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元？一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元？副板书：一个书包和一个文具盒一共多少元？一本笔记本比一本练习本贵多少元？…… 3．你会解决这些问题吗？（主板书的两个问题）怎样列式？4．指名学生列式。
5．你会用哪些方法计算？6．学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。
7．指名学生汇报：学生1：答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。
学生2: 答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。
8．他们算得对吗？你会验算吗？指名学生板演。
9．教师引导学生一起总结新知。
教师：在笔算小数加、减法的时候要注意什么？预设：小数点要对齐，从低位加起、减起，哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_127
教学内容：练习二十一8、9、10、11题
教学目标：
1、巩固一位小数加、减法的计算。
2、灵活地运用小数加、减法解决实际生活中的问题。
教学重点：能正确解决小数加、减法的问题。
教学难点：能综合运用所学知识解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1、用竖式计算下面各题。
集体在练习本上完成，并展示订正。
5.3+2.7 8.6
3.6-2.1 1.5
12.6+4.7 8h
15.9-7.3 17.3
5、用竖式计算下面各题。
13.5-9.2 30.7-1.8 17.6+14.7 45.3+16.9
三、作业设计
1、P100 练习二十一的第8题。
2、1、日记本8.1元一个，文具盒5.1元一个，墨水10.8元一瓶。小明想买以上三种文具，付20元够吗？
2、完成P100 10
先让学生独立思考并填写，指名汇报思路及结果。
3、完成P100 11
读题理解题意，引导学生画图分析数量关系，说说解决这个问题需要哪些条件？理解图意后列算式解答。
如：（1）0.3+0.3=0.6（千米）
（2）0.3+0.3+1.2=1.8（千米）
1.8-1.2=0.6（千米）
4、连小于2 的三位小数。（每个数字只能用一次）
四、板书设计
2.4+3.4= 5.3-4.6= 35.2-7.8= 2.8+6.2=
教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。
二、练习
1、完成P100 9
读题，说说从中了解到哪些信息？
请学生思考根据信息可以提什么样的问题，并试着自己提出问题，写出自己的问题解答并小组交流。学生汇报不同的问题，共同解答。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_423
解决问题教学内容：教材第97页的例4教学目标：1、掌握一位小数的加、减法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：运用小数加、减法的知识解决生活中的实际问题教学难点：多种策略解决问题教学过程一、复习导入1、填单位名称6.78元=6（）7（）8（）6.37米=6（）3（）7（）指名学生回答。
2、列竖式计算。
25.5-8.3 18.5+14.8 30.4-2.9 35.6+17.8今天，我们继续解决在商店里购物方面的问题。
二、探究新知教学例41、多媒体课件出示教材第96页的商店购物图和第97页的例4。
要求学生认真读题，说出从题目中获得哪些数学信息?教师根据学生的回答呈现出本题完整的信息，小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？2、自主探究学生根据收集的信息，独立思考解决问题的方法教师巡视，进行个别辅导。
3、交流讨论，解决问题（1）、同学们在小组内交流各自解决问题的过程和方法。
（2）、全班交流解决问题的方法和思路。
（3）、分组汇报解决问题的方法和思路：方法一：①、先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买一本笔记本和一支普通铅笔一共多少元？最后买笔记本和铅笔的钱数与买文具盒后剩下的钱比一比，得出结果。
列式：10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)3.1<3.2 小丽的钱够②、如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，2.5+1.2=3.7(元)3.7>3.2 所以钱不够方法二：先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买了笔记本又剩下多少钱？最后看剩下的钱够不够买普通铅笔列式：10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6，买普通铅笔够0.7<1.2，买带橡皮的铅笔不够方法三：还可以把要买商品的价钱都加起来，看比10元多还是少？6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10，买普通铅笔，够6.8+2.5+1.2=10.5(元)10.5>10，买带橡皮的铅笔，不够教师提示：不同的方法可以互相检验。
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《认识小数解决问题》教案设计
学习内容:第97页例4
教学目标：
1.进一步理解小数的含义，培养同学们解决问题的意识。
2.在理解小数意义的基础上，借助生活中购物情景，掌握解决简单的实际问题的方法。
3.进一步体会小数在生活中的广泛应用，培养同学们灵活解决问题的能力。
教学重点：借助生活中购物情景，解决简单的实际问题。
教学难点：培养同学们解决问题的意识与能力。
教学过程：
一、创设情境：
1.六一儿童节，月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？（学生独立完成）
2.小丽来到文具店，她有10元钱，买了1个文具盒，还想买一本日记本和1支绿铅笔，他的钱够吗？
二、合作学习，自主探究。
（一）梳理题意，明确问题。
1. 找知道的信息，解决什么问题？
2.板书：10元 1个文具盒：6.8元 1本日记本：2.5元 1支绿铅笔：0.6元
3.问题是什么？（他的钱够吗？)
（二）、分析题意，自主探究。
1. 要想求他的钱够不够，我们必学先求什么？再怎么办？
2.先独立做题，再和小组同学交流，解题的过程中你遇到了哪些问题?
3.你有哪些有效的解决问题的方法？你想提示同学们些什么？（把你认为重要的知识点和易错点用红笔做个特殊标记吧！）
（三）、学生汇报：
（1）2.5+0.6=3.1
3.1<3.2，
小丽的钱够了
2.5+1.2=
3.7
3.7 >3.2
答：买黄铅笔不够。
（2）3.2-2.5=0.7
0.7 >0.6 钱够了
0.7 < 1.2，买黄铅笔不够。
（四）、拓展思维：
1.还可以怎样求？（把所有的钱加起来，和10元钱比较，看比10元多还是少）
检验解答：
2.我们可以怎样检验？用不同的方法互相检验。
三、知识拓展：
1.小亮有2元钱，能买什么东西？
2.还可以提出生么数学问题？
3.98页第4题
学生独立完成
四、利用网络“一起作业”补充练习。
学生开张竞赛活动，教师当堂总结。
五、课堂小结：
这节课，我们学习了用小数解决问题，你有什么收获？（学生总结）。