教师教案怎么写

教师教案怎么写

不知道教师教案怎么写?下面上班为大家带来教师教案的写作方法，欢迎阅读。

教师教案：《我最好的老师》教材简析：教材分析：本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师故弄玄虚，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又个性独特的老师形象。故事一波三折，先抑后扬，明贬实褒，使得怀特森老师给人留下深刻印象!

教学目标：

1.正确读记“糊弄、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益”五个词语，会联系上下文理解并运用。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3. 进一步学习选取典型事例写人的方法。

教学重点、难点：

体会作者安排故事情节一波三折，先抑后扬，预褒先贬，学会恰当选取事例的写作方法。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导课

孩子们，想我了吗?哪想?在真诚的发自内心的回答我一遍：“想我了吗?”咱们学校叫什么?我叫建华，看来真是有缘呢!选咱们班来上这节课，一看就不是一般的，咱们几班啊?高徒出自名师，听说在兴华学校，每一个老师都是名师，那么，我想了解一下，咱们班出自哪位语文名师门下呢?

听着大家的介绍，真的很崇拜呢!待会下课，我要找好好聊聊，惰性他学习学习，请教请教，孩子们，你说咱老师会帮助我吧。

今天我们一起，再去认识一位最好的老师。

板书课题《我最好的老师》请孩子们跟我一起写。这几个字肯定都认识，但还要写规范。

二、出示学法指导

学法指导：

1、快速阅读课文，在短时间内，尽可能多的获取课文信息。

2、浏览课文，画出侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益四个词语，认真阅读词语所在的句子及前后句子，联系上下文理解词语意思。

3、想一想，课文讲了一件什么事?用上刚才我们理解的

四个词语。

4、默读课文，想想作者为什么说怀特森老师是最好的老师?画出相关的语句并作批注。

(我们就一步一个脚印，一步一个目标，认认真真完成这节课的学习任务好吗?)

三、初识怀特森

1、快速读课文，在短时间内，尽可能多的获取课文信息。(快速阅读是有时间限制的，一篇五六分钟读完的课文，我们大概用多少分钟?)

生：怀特森老师很有个性，教学方法独特(你很会抓重点)

生：怀特森老师戏弄了我们(你了解了事情的大致内容) 生：怀特森老师交给我们这样的道理(你不仅关注了内容，还了解了这节课给作者的启示。)

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2、孩子们真不简单。读课文的时候，这个词关注了吗?

(出示)糊弄

3、这几个词呢?

(出示)侃侃而谈目瞪口呆

饶有趣味终身受益

快速浏览课文，画出三个词语，认真阅读词语所在的句子及前后句子，联系上下文理解词语意思(几分钟可以完成

这个环节?)。

4、生汇报对四个词语的理解

先读读这个词语所在的句子，再说说词语的意思，好吗?第一个“侃侃而谈”，谁来?

5、能不能用上这三个词语，讲讲文章讲了一件什么事?同桌互相讲讲，互相补充。

生：------

6、我们一起来说说：怀特森老师给我们介绍一种叫猫猥兽的动物，他(侃侃而谈)，我们全都相信了他，测试卷完全按照他讲的去做，发下试卷却让我(目瞪口呆)，我竟得了零分。后来，我们理解了怀特森老师的这种做法，并觉得上他的课(饶有趣味)。他教会我们不迷信课本，不迷信权威。怀特森老师是我(最好的老师)

师生边说边板书：故事曲折有趣，明贬实褒，这样的叙述，会让我们读起来感觉兴味盎然。所以写作时，故事的叙述要讲究(一波三折)

四、理解怀特森

1、默读课文，思考：为什么说怀特森老师是最好的老师?画出相关语句，并标注。(孩子们，这个环节我们需要多长时间?)

预设句子：(1) “他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”

(是的，我们正像怀特森老师所希望的那样，具备了科学研究领域所需要的独立判断、怀疑的能力，这一切，正是怀特森老师独特的教学方法所培养出来的。)

预设句子：(2)“他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

(怀特森用心良苦，确实是最好的老师。)

预设句子：(3)“然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”

预设句子：(4)“这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”

(没有哥白尼的怀疑，或许我们现在还以为太阳绕着地球转。

亚里士多德说物体越重，下落速度也越快，没有伽利略的怀疑，这一错误说法就得不到纠正。

为了坚持真理，伽利略向当时的权威亚里士多德挑战，用事实证明自己的观点:两个不同重量的物体从同一高度落下,同时着地.

12岁湖北女孩聂利，怀疑自然课本上关于蜜蜂是靠翅膀震动发声，自己经过一个多月的实验、研究，终于找到蜜蜂

的发音器官，纠正了书本上的错误知识。)

五、质疑

孩子们，我们的学习目标完成了，还有什么需要解决的问题没?

六、关注人物写法

(学生如果有问题，就让学生自己思考，自己解决;如果没有，老师就抛出自己的问题——)这么优秀的老师，你们也这么的喜欢他，我很想知道怀特森老师长什么样子呢?画出有关怀特森老师外貌描写的句子。

学生：(没有)

师：再找，认真地找。

学生：(没有)

师：这么快就学会怀疑了?真的没有?证实了?

学生：真的没有!证实了!

师：是的，没有。连唯一的一次语言描写(出示第三自然段“很简单，”怀特森先生( )说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”

)，也没有修饰性的词语。但联系上下文，我们可以设想，怀特森老师说话时的动作、神态、心理等。试着加上一个词，并说说为什么用这个词?