基因的自由组合定律 人教版 教案
高中生物教案《基因的自由组合定律》
《基因的自由组合定律》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解基因自由组合定律的概念及其在遗传学中的重要性。
o掌握基因自由组合定律的实质和应用。
o理解两对相对性状的遗传实验及其结果。
2.过程与方法：o通过分析孟德尔的遗传实验，学习科学的研究方法和逻辑推理过程。
o运用数学统计方法解释或预测一些遗传现象。
3.情感、态度与价值观：o认同敢于质疑、勇于创新、勇于实验的科学态度和精神。
o培养对生物科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点•重点：基因自由组合定律的实质和应用。
•难点：理解两对相对性状的遗传实验及其结果，以及基因自由组合定律的数学解释。
三、教学准备•孟德尔遗传实验的相关资料。
•基因自由组合定律的动画或图示。
•练习题和案例分析资料。
四、教学过程1.导入新课o通过讲述孟德尔的故事和他对遗传学的贡献，引出基因自由组合定律的概念。
o提问学生：什么是基因的自由组合？为什么基因会自由组合？2.新课讲解o介绍基因自由组合定律的历史背景和研究过程。
o讲解基因自由组合定律的实质：控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的基因分离，决定不同性状的基因自由组合。
o通过动画或图示展示两对相对性状的遗传实验及其结果，帮助学生理解基因自由组合的过程和规律。
3.活动与探究o组织学生进行小组讨论，分析孟德尔的遗传实验，并尝试解释实验结果。
o引导学生运用数学统计方法分析实验结果，验证基因自由组合定律的正确性。
4.巩固与提高o通过练习题和案例分析，巩固学生对基因自由组合定律的理解和应用。
o鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行交流和讨论。
5.总结与反思o总结基因自由组合定律的核心内容和意义，强调其在遗传学中的应用。
o引导学生反思学习过程中遇到的问题和解决方法，培养解决问题的能力。
6.作业布置o完成相关练习题，加深对基因自由组合定律的理解和掌握。
o预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。
五、板书设计《基因的自由组合定律》一、概念与实质1. 基因自由组合定律的定义2. 实质：控制不同性状的基因分离和组合互不干扰二、孟德尔遗传实验1. 两对相对性状的遗传实验2. 实验结果：F2中的性状分离比例三、基因自由组合过程1. 决定同一性状的成对的基因分离2. 决定不同性状的基因自由组合四、应用与意义1. 预测遗传现象2. 遗传学研究和应用六、教学反思•在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维和科学探究能力，引导学生主动思考和探索。
高中《基因的自由组合定律》教案、教学设计
2.归纳总结：引导学生总结遗传定律的核心要点，明确学习目标。
3.拓展延伸：鼓励学生将所学知识拓展到其他领域，如医学、农业等，提高学生的学科认同感。
4.反馈评价：收集学生对本节课的教学反馈，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
1.从学生的实际出发，利用生活实例引入基因自由组合定律，激发学生的兴趣，提高学习积极性。
2.注重启发式教学，引导学生通过自主探究、合作学习，逐步理解遗传定律的本质。
3.加强对遗传概率计算和基因图谱分析的针对性训练，帮助学生克服学习难点。
4.结合实际案例，让学生体会遗传学在医学、农业等领域的应用价值，提高学生的学科认同感。
1.分组讨论：将学生分成小组，针对某一遗传现象，运用基因自由组合定律进行分析和讨论。
2.案例分析：提供一些实际案例，如遗传病传递规律、农作物杂交育种等，让学生小组合作探讨，提出解决方案。
3.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，共同提高。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
b.对于基因图谱的构建与分析，采用图文结合的方式，帮助学生形象地理解抽象的概念，提高学生的分析能力。
5.拓展学科视野，提高应用能力：
a.介绍遗传学在医学、农业等领域的研究成果，让学生认识到遗传学对人类社会的贡献。
b.结合实际案例，组织课堂讨论，引导学生关注遗传学在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感。
2.对于优秀作业，将在课堂上进行展示和表扬，提高学生的自信心。
3.针对作业中存在的问题，教师将给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
6.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的学习效果。
版《基因的自由组合定律》教学设计
版《基因的自由组合定律》教学设计一、教学目标1.理解基因自由组合定律是遗传学中的重要原理。
2.掌握基因自由组合定律在遗传分析中的应用。
3.培养学生的观察分析能力和数据处理能力。
二、教学内容1.基因的自由组合定律的概念和原理。
2.基因自由组合定律在遗传分析中的应用。
3.实验设计和数据处理。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过回顾前期所学的基础遗传学知识，引出基因自由组合定律的概念和重要性。
2.理论讲解（30分钟）首先，讲解基因自由组合定律的概念和原理。
解释细胞分裂过程中染色体重组的机制，以及基因在染色体上的相对位置对其联合遗传的影响。
进一步，介绍基因自由组合定律的实验验证和证据。
3.经典案例分析（20分钟）通过经典案例进行基因自由组合定律的应用分析。
选取经典的果蝇实验，利用显性遗传基因的特点，进行交配实验，观察后代基因型的组合情况，进一步验证基因自由组合定律。
4.实验设计与数据处理（40分钟）学生分组进行实验设计，选择适合的模式生物，设计实验验证基因自由组合定律。
利用近交和自交等育种方法，观察并记录后代基因型组合情况。
收集数据后，学生进行数据处理，统计不同基因型的出现频率，并绘制柱状图或表格，通过对比不同基因型的比例，验证基因自由组合定律。
5.总结和展示（10分钟）学生汇总实验结果，进行数据分析和讨论。
展示实验进展和结果，并结合实验结果进行讨论，总结基因自由组合定律的应用。
四、教学工具1.讲台和黑板。
2.PPT演示。
3.经典案例材料。
4.实验器材和模式生物。
五、教学评价1.学生实验报告和数据处理的完成情况。
2.学生对基因自由组合定律的理解和应用能力。
3.学生在讨论和总结中的表现和参与程度。
六、教学延伸1.鼓励学生进一步学习和了解其他的遗传学原理和定律。
2.引导学生思考和探究遗传学在生物学和医学研究中的重要性和应用领域。
3.鼓励学生参与相关科研项目和竞赛，拓宽遗传学领域的研究和应用。
自由组合定律教案
一、教案基本信息1. 课题名称：自由组合定律2. 教材版本：人教版3. 学科：生物学4. 课时：2课时5. 年级：高中一年级6. 教学目标：（1）理解自由组合定律的定义和实质；（2）掌握自由组合定律的适用范围；（3）能够运用自由组合定律分析遗传现象。
二、教学重点与难点1. 重点：（1）自由组合定律的定义和实质；（2）自由组合定律的适用范围；（3）自由组合定律在遗传现象中的应用。
2. 难点：（1）自由组合定律的实质；（2）自由组合定律在遗传现象中的应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解自由组合定律的定义、实质和适用范围；2. 案例分析法：分析遗传现象，运用自由组合定律进行解释；3. 小组讨论法：分组讨论遗传现象，分享运用自由组合定律的心得。
四、教学过程1. 导入：回顾基因的分离定律，引出自由组合定律的概念；2. 讲解：讲解自由组合定律的定义、实质和适用范围；3. 案例分析：分析遗传现象，运用自由组合定律进行解释；4. 练习：发放练习题，让学生独立完成，检验对自由组合定律的理解；5. 小组讨论：分组讨论遗传现象，分享运用自由组合定律的心得；6. 总结：梳理本节课的主要内容，强调自由组合定律在遗传学的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 完成课后练习题，巩固对自由组合定律的理解；3. 搜集相关资料，深入了解自由组合定律在遗传学中的应用。
六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对自由组合定律的理解程度；2. 课后练习题：评估学生对自由组合定律的掌握情况；3. 小组讨论：观察学生在讨论过程中的表现，了解其对自由组合定律的应用能力。
七、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足；2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略；3. 针对学生的掌握情况，优化后续教学内容和方法。
八、拓展学习1. 推荐学生阅读相关书籍和论文，加深对自由组合定律的理解；2. 引导students to explore other genetic laws and their applications, such as the law of independent assortment and the law of dominance;3. 鼓励学生参与genetic research projects or petitions, applying the knowledge of free bination law.九、教学资源1. 教材：人教版生物学教材；2. 课件：自由组合定律相关课件；3. 练习题：自由组合定律相关练习题；4. 案例分析：遗传现象案例分析资料。
教案1-基因的自由组合定律
基因的自由组合定律教案一、教学目标1. 知识目标（1）认识自由组合现象，理解性状分离和自由组合的过程和实质。
（2）理解孟德尔获得成功的原因。
2. 能力目标（1）培养学生探究问题、设计实验的能力。
（2）培养学生处理信息、综合分析和解决问题的能力。
3. 情感目标（1）通过学习孟德尔解释遗传规律的过程，是学生初步掌握科学的思维方法，培养学生的探究意识和创新精神。
（2）通过学习孟德尔获得成功的原因，了解孟德尔对科学孜孜不倦的态度，培养学生的生物学兴趣和勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）基因自由组合定律的探究过程。
（2）基因自由组合定律的解释和实质。
（3）孟德尔成功的原因。
2. 教学难点（1）基因自由组合定律的解释。
三、教学准备相关教学工具，挂图，剪贴画，示例事物，有条件的可考虑PPT、视频短片。
四、教学过程1. 导入复习：基因的分离定律：实验、假设、验证、结论。
延伸：孟德尔的思考，扩展到两对相对性状的试验2. 两对相对性状的遗传试验板书：展示孟德尔试验的过程及结果。
提问：（1）如何判断两对性状的显隐性关系？黄色、圆粒为显性（2）两对形状的遗传是否还符合孟德尔的分离定律？符合（3）新的形状是如何出现的？性状发生了重组→（4）.重组是如何发生的？引发学生思考，培养学生从实验表面结果发现关键问题的能力。
解释实验结果得出的推断及问题，带着问题4进入下一部分。
3. 对实验结果的假设和分析讲解+板书：孟德尔的假设，以及运用该假设对实验结果的解释P、F1的结果。
提示：提醒学生注意基因型的正确写法，等位基因成对写在一起。
提问：假设如何解释F2代？板书+设疑：F2代4种表现型对应的基因型模版。
引导学生进入F2代基因分离和组合的过程分析。
讨论+学生活动：（1）F1代产生配子的种类和数量？（2）.这些配子有多少个组合？（3）.这些组合有多少种基因型和表现型，以及每种基因型和表现型的比例又是多少？要求学生动手填写棋盘和计算，掌握综合处理数据的方法。
人教版高中生物必修2基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律【知识网络】1．两对相对性状的遗传（1）过程：P ：黄圆（纯）×绿皱（纯）→F1黄圆（杂）9黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱（2）特点：① F1全为黄色圆粒；② F2有两种亲本类型：黄色圆粒(9/16)，绿色皱粒(1/16)两种新类型：绿色圆粒(3/16)，黄色皱粒(3/16)，显示出不同相对性状之间的自由组合 两种亲本类型占F2的（9+1）/16 两种重组类型占F2的（3+3）/16显性纯合占F2的1/169：3：3：1−−→−拓展纯合体占F2的（1+1+1+1）/16 隐性纯合占F2的1/16 两种新类型纯合各占F2的1/16双显性杂合体占F2的（9-1）/16 杂合体占F2的（16-4）/16两种新类型杂合体各占F2的（3-1）/162．对自由组合现象的解释①黄色和绿色是一对相对性状，圆粒和皱粒是另一对相对性状，且两对相对性状分别由两对 同源染色体上的两对等位基因分别控制。
②亲本基因型为YYRR 和yyrr ，分别产生YR 、yr 的配子。
③F1的基因型为YyRr ，Y 对y 呈显性，R 对r 呈显性，F1表现型为黄色圆粒。
④Fl 产生配子时，等位基因(Y 与y ，R 与r)随着同源染色体分开而分离，非等位基因(Y 与R ，Y 与r ，y 与R,y 与r)随着非同源染色体的自由组合而组合，产生四种数目相等的雌雄配子，即1/4YR 、1/4Yr 、1/4yR 、1/4yr 。
F1双杂种 Y①等位基因随同源染色体的分开而分离 减（减Ⅰ后期） 数1/2Y 1/2y 1/2R 1/2r 分②非同源染色体上的非等位基因随非 裂同源染色体的组合而自由组合F1的配子 1/4YR 1/4Yr 1/4Yr 1/4yr （减Ⅰ后期）⑤F2雌、雄各4种配子受精结合机会均等，因此F2有16种组合方式、9种基因型和4种表现型。
其基因型比为(1：2：1)2=1：2：1：2：4：2：1：2：1，表现型比(3：1)2=9：3：3：1。
基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律教案基因的自由组合定律教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
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基因的自由组合定律教案篇1一、教学重点及解决办法1、教学重点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）孟德尔获得成功的原因。
2、解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
（3）画有关基因的细胞图。
（4）做运用自由组合定律的有关习题。
（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。
二、教学难点及解决办法1、教学难点产生四种配子的原因。
2、解决方法运用标有有关基因的染色体磁性教具，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
三、教学疑点及解决办法1、教学疑点（1）自由组合为什么要强调在非同源染色体上？在同一同源染色体上的非等位基因如何遗传？（2）两对以上的位于非同源染色体上的非等位基因如何遗传？2、解决方法（1）画图表示同源染色体上的非等位基因状况。
强调它们之间由于在一条染色体上，往往连在一起遗传。
（2）通过一对到几对分别位于非同源染色体上的等位基因的遗传过程，分析配子、基因型、表现型及比例。
【课时安排】 3课时【教学过程】第一课时引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性状的遗传，揭示了基因的分离定律。
但任何生物都不是只有一种性状，而是具有多种性状。
如豌豆花的颜色有红花，有白花；在种子的颜色上有黄色、有绿色；在种子的形状上有圆形，有皱缩。
如果两对或两对以上的相对性状同时遗传时，又是遵循怎样的遗传定律呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验，又揭示了遗传的第二个基本定律——基因的自由组合定律。
人教版教学教案基因自由组合定律复习
人教版教学教案基因自由组合定律复习一、教学目标1. 理解基因自由组合定律的实质2. 掌握基因自由组合定律的应用3. 能够运用基因自由组合定律解释实际问题二、教学重点与难点1. 教学重点：基因自由组合定律的实质及应用2. 教学难点：基因自由组合定律的推理过程三、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考基因自由组合定律的意义2. 使用案例分析法，让学生通过实例理解基因自由组合定律的应用3. 利用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力四、教学准备1. 准备相关案例材料2. 制作PPT课件3. 准备小组讨论问题五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾基因自由组合定律的实质，激发学生学习兴趣。
问题：什么是基因自由组合定律？它有什么重要意义？2. 知识梳理（10分钟）利用PPT课件简要回顾基因自由组合定律的实质，引导学生通过图解加深对知识点的理解。
3. 案例分析（10分钟）分发案例材料，让学生分析案例中涉及到的基因自由组合定律的应用。
案例：某植物品种的遗传特性分析4. 小组讨论（15分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实例，运用基因自由组合定律进行解释。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
问题：基因自由组合定律在其他生物领域有何应用？请举例说明。
6. 作业布置（5分钟）布置作业：请结合所学内容，选取一个实例，运用基因自由组合定律进行解释。
7. 板书设计基因自由组合定律实质：……应用：……六、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生在学习过程中的难点和疑点，以便在今后的教学中进行针对性的调整和优化。
七、课后作业根据教学内容，布置相关的课后作业，让学生进一步巩固基因自由组合定律的知识，提高他们解决实际问题的能力。
作业要求学生在课后进行思考和练习，以便更好地掌握所学知识。
八、教学评价在课后对学生的学习情况进行评价，包括对知识点的掌握程度、解决问题的能力以及课堂参与度等方面。
通过评价，了解学生的学习效果，为今后的教学提供参考。
[高考生物]一轮复习人教版 基因的自由组合定律 教案.doc
![[高考生物]一轮复习人教版 基因的自由组合定律 教案.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/73f01582360cba1aa811dadc.png)
专题14 基因的自由组合定律讲考纲讲考点考点一基因的自由组合定律1．实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2．时间：减数第一次分裂后期。
3．范围：有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因。
无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。
4．遗传定律的验证方法【例1】（2017年新课标Ⅰ卷，6）果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。
现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，下列叙述错误的是（）A．亲本雌蝇的基因型是BbX R X rB．F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16C．雌、雄亲本产生含X r配子的比例相同D．白眼残翅雌蝇可形成基因型为bX r的极体【答案】B【跟踪训练1】如图所示，某种植物的花色（白色、蓝色、紫色）由常染色体上的两对独立遗传的等位基因（D、d和R、r）控制。
下列说法不正确的是（）A．该种植物中能开紫花的植株的基因型有4种B．植株Ddrr与植株ddRR杂交，后代中1/2为蓝色植株，1/2为紫色植株C．植株DDrr与植株ddRr杂交，其后代全自交，白色植株占5/32D．植株DdRr自交，后代蓝花植株中能稳定遗传的个体所占的比例是1/6 D【答案】1．自由组合定律9∶3∶3∶1的变式分析存在aa（或bb）时表现为隐性性状，其余正常表现单显性表现为同一种性状，其余正常表现双显性和一种单显性表现为同一种性状，其余正常表现双隐性和一种单显性表现为一种性状，另一种单显性表现为另一种性的作用效果相同，但显性基因越多，其效果越强1（AABB）∶2．某些致死基因或基因型导致性状的分离比改变设亲本的基因型为AaBb，符合基因自由组合定律。
（1）显性纯合致死（AA、BB致死）：①自交后代：AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝4∶2∶2∶1，其余基因型个体致死；②测交后代：AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝1∶1∶1∶1。
人教版教学教案基因自由组合定律复习
人教版教学教案基因自由组合定律复习一、教学目标1. 理解基因自由组合定律的实质；2. 掌握基因自由组合定律的应用；3. 能够运用基因自由组合定律解决实际问题。
二、教学内容1. 基因自由组合定律的定义；2. 基因自由组合定律的发现过程；3. 基因自由组合定律的实质；4. 基因自由组合定律的应用。
三、教学方法1. 采用讲解法，讲解基因自由组合定律的定义、发现过程和实质；2. 采用案例分析法，分析基因自由组合定律的应用；3. 采用讨论法，引导学生主动探究基因自由组合定律的实际意义。
四、教学步骤1. 引入：通过复习孟德尔的遗传定律，引导学生思考基因自由组合定律的提出；2. 讲解：讲解基因自由组合定律的定义、发现过程和实质；3. 案例分析：分析基因自由组合定律在实际问题中的应用；4. 讨论：分组讨论基因自由组合定律的实际意义，分享讨论成果。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对基因自由组合定律的理解程度；2. 案例分析：评估学生运用基因自由组合定律解决实际问题的能力；3. 讨论报告：评估学生在讨论中的表现和思考深度。
六、教学重点与难点1. 教学重点：基因自由组合定律的实质及其应用；2. 教学难点：基因自由组合定律的推导和复杂遗传现象的分析。
七、教学准备1. 教学课件：制作包含基因自由组合定律相关知识的课件；2. 案例材料：准备相关的遗传案例材料；3. 讨论话题：设定与基因自由组合定律相关的讨论话题。
八、教学过程1. 回顾导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾基因自由组合定律的提出背景；2. 讲解实质：详细讲解基因自由组合定律的实质，通过图解等方式帮助学生理解；3. 案例分析：呈现遗传案例，引导学生应用基因自由组合定律进行分析；4. 小组讨论：学生分组讨论，提出问题并寻找解决方案，促进学生主动思考。
九、互动环节1. 问题解答：鼓励学生提问，教师回答学生关于基因自由组合定律的疑问；2. 小组竞赛：设置小组竞赛，看哪个小组能更好地运用基因自由组合定律解决实际问题；3. 分享心得：邀请学生分享他们在讨论中的心得体会和对基因自由组合定律的理解。
《基因的自由组合定律》教案
第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律。
由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐，同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此，在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性。
教学过程中要给学生创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神。
基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点，要通过对生活中实际问题的解决，锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。
教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动，通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。
教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果，分析解释、进行验证，阐明自由组合定律的实质。
2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因，体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。
发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法，形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。
《基因的自由组合定律》 教学设计
《基因的自由组合定律》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明基因的自由组合定律的实质。
（2）理解基因自由组合定律在实践中的应用。
2、能力目标（1）通过对两对相对性状遗传实验的分析，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）通过基因自由组合定律在实践中的应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）通过对孟德尔遗传实验的学习，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（2）通过基因自由组合定律在实践中的应用，激发学生对生命科学的兴趣和关注。
二、教学重难点1、教学重点（1）对自由组合现象的解释和验证。
（2）基因自由组合定律的实质。
2、教学难点（1）对自由组合现象的解释和验证。
（2）基因自由组合定律在实践中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过回顾孟德尔的分离定律，引出本节课的主题——基因的自由组合定律。
提问学生：如果研究两对或多对相对性状的遗传，会出现怎样的情况呢？2、讲授新课（1）两对相对性状的杂交实验展示孟德尔的豌豆两对相对性状的杂交实验过程和结果。
让学生观察实验数据，思考并讨论以下问题：① F2 中出现了几种表现型？它们的比例是多少？②与一对相对性状的杂交实验结果相比，有什么不同？（2）对自由组合现象的解释引导学生根据分离定律，对两对相对性状的杂交实验结果进行解释。
讲解孟德尔提出的假说：①两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
② F1 产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
③ F1 产生的雌雄配子各有 4 种，且数量相等。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（3）对自由组合现象的验证介绍测交实验的方法和结果，让学生理解测交实验是对自由组合现象解释的验证。
（4）基因自由组合定律的实质讲解基因自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
《基因的自由组合定律 第1课时》教案1
基因的自由组合定律第1课时一、教学目标1.知识目标：(1)理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。
(2)理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
(3)知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过对遗传现象的分析和训练，掌握应用基因自由组合定律解答遗传问题的技能技巧。
(3)了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。
(4)理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：(1)通过分析遗传现象，培养严谨求实的科学态度和逻辑推理精神。
(2)通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
难点：(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(3)用基因自由组合定律解决遗传学问题。
三、教学方法1.化繁为简：通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
能用分离定律解答的尽量用分离定律解答；2.定点突破：要抓住隐性性状实施突破；3.掌握规律：熟悉各种比例关系，并整理归类，能进行比例的变换，如某个体占3/8，可直接变换为3∶3∶1∶1的比例关系。
四、课前准备1.学生的学习准备：(1)复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等。
(2)注意联系前面学过的孟德尔一对相对性状实验的过程及结果和解释，来理解两对相对性状的实验。
(3)加强对自由组合定律实质的理解，要注意联系前面学过的减数分裂过程中染色体变化的相关知识。
2.教师的教学准备：(1)高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。
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二、基因的自由组合定律习题分析
第1课时
教学目标
熟悉题型、掌握规律、理解规律，学会应用。
教学重点
熟悉题型、掌握规律、理解规律，学会应用。
教学难点
学会应用、理解规律
教学模式
练、思、讲、思、练
教学过程
一、复习
1、规律实质
2、书写杂交实验过程图，明确结果分析
3、明确在育种、医学上的应用。
二、新课启动：
教材P34，四、填表题。
解：根据毛、光的显隐关系，写出毛有一个P；同理，抗也有一个R。然后根据后代表现型比，推断亲代的另一基因。
答案：1、毛抗╳毛抗PpRr╳PpR
2、毛抗╳光感PpRR╳p prr
3、毛感╳光抗Pprr╳p pRr
4、光抗╳光抗p pRr╳p pRr
高二生物单元教学质量评估（二十一）分析：
第一题：简单，答案为D。
4、育种、医学上的应用
5、计算
6、相对性状
7、等位基因
8、测交
9、性状分离
10、基因型和表现型的关系
二、新课：
补充-------------血型的知识P30
二、基因的自由组合定律
孟德尔对一对相对性状的研究得出------基因的分离定律
孟德尔又对两对及以上的相对性状的研究得出--------基因的自由组合定律
第二题：规律实质发生在F1产生配子时，答案为C。
第三题：等位基因要分离，答案为B。
第四题：答案为C。
第五题：答案为B。
第六题：答案为A。Aabb╳aabb
Ab ab ab
Aabb aabb
1：1
第七题：根据课本例题，纯合为4个，就是4/16。答案为B。
第八题：答案为A。拆开来，每一对性状看作一对分离规律。
第九题：答案为A。
第十题：一个精原细胞只能产生4个精细胞，2个种类。
一个精原细胞只能产生1个卵细胞，1个种类。
答案为A。
第十一题：新品种中稳定遗传的总数为二个。故为2/16。答案为C。
第十二题：种皮、果皮、果实源于母本，表现型、基因型和母本一样。
胚来自于受精卵，精卵结合。答案为D。
第十三题：拆开来，每一对性状看作一对分离规律。答案为B。
教学后记
P纯黄圆╳纯绿皱
YYRR yyrr
配子YR yr
F1 YyR r杂黄圆
自交
F2黄圆（老）黄皱（新）绿圆（新）绿皱（老）
9：3：3：1
双纯1 YYRR 1 YYrr yyrr
单杂2YyRR 2 Yyrr
单杂2YYR r
双杂4 YyR r
孟德尔为了验证F1的正确性-----------测交。
Y yR r╳y y r r
例：父多指（P），母正常，有一小孩子手指正常白化，推断双亲和小孩子基因型？
P(p)D(d)╳D(d) pp
ppdd
成功的原因：四条
1、选材正确2、只针对一对相对性状，后多对3统计法处理结果4、程序科学
课堂作业：填充题：
作业
P34选择、简答、填表、质量评估卷
教学后记
加强两类遗传规律的习题类型整理、对学习困难同学加强个别辅导。
第十四题：C改为非等位基因第十五题C改为1：1第十六题：
（1）3；2
（2）4；4；9；4/16
第十七题：3200╳6/16；3200╳4/16；3200╳3/16；3200╳1/16
第十八题：答案
（1）AaBb aaBb aa
（2）1/2 1/4
（3）1/8
（4）3/8
作业
完成二十三卷，理出不会的习题，请教同学或教师
基因的自由组合定律
课题
基因的自由组合定律
第1课时
教学目标
基因的自由组合定律及其在实践中的应用
教学重点
对自由组合定律的解释、定律的实质、孟德尔成功的原因
教学难点
对自由组合定律的解释
教学模式
阅读---解析---模拟----研讨-----总结
教学过程
一、复习：
1、分离定律的实质
2、分离定律的解释
3、孟德尔实验的过程
YR Y r yR y r y r
Y yR r Y y r r y y R r y r y r
1：1：1：1
实质：
减数分裂时，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。
应用：
1、杂交育种：有目的使生物不同品种间的基因重新组合，使优良品种基因组合到一起。
2、医学上：推断后代的基因型、表现型的比例，发病情况。