第二节 基因的自由组合定律教学案_苏教版_高中生物必修2
苏教版必修2 基因的自由组合定律 教案
教学设计本节内容包括基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传两部分内容。
通过本节内容的学习，能使学生阐明基因的自由组合定律，概述伴性遗传。
基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。
基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要意义。
性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。
以上这些知识都是遗传学基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。
教材按照从现象到本质的顺序，首先介绍了高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆的杂交实验。
进行这部分内容教学时，教师可引导学生回忆上一节学过的一对相对性状亲本杂交的实验现象，然后提出问题：“具有两对相对性状的亲本杂交，实验结果又会如何呢？”设置悬念后，可以利用多媒体动画课件向学生呈现高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆杂交实验的过程，从而将学生引入“两对相对性状遗传现象”的学习。
然后，教师可引导学生通过阅读教材，可以先把高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆这两对性状分开考虑，分别分析高茎与矮茎、紫花与白花豌豆的杂交实验遗传情况，并与一对相对性状的杂交实验进行比较，然后，尝试概括两对相对性状的杂交实验中F1和F2的表现型。
“2对相对性状的遗传”的“积极思维”活动教学，可先组织学生认真阅读“积极思维”栏目中的事实描述及其中的豌豆两对相对性状的杂交试验图解，让学生从黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交结果中发现F2代的表现型总是出现9∶3∶3∶1，并且，出现黄色皱粒豌豆和绿色圆粒豌豆新类型。
结合后面的讨论问题，激发学生的“积极思维”。
再引导学生阅读孟德尔对自由组合现象的解释，让学生围绕问题，进行小组讨论、交流，尝试着进行解释说明，并让学生写出F2中16种组合的基因型。
苏教版必修二基因的自由组合定律教案
第二节基因的自由组合定律第2 课时一、教学目标1.知识目标：（1）概述伴性遗传；（2）举例说明生物的性别决定的类型；（3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。
2.能力目标：（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法。
（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
三、教学方法1.逻辑推理、科学素养的培养。
在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。
教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
2.培养学生研究问题的能力。
伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。
引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。
3.通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。
4.通过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X 隐性遗传的特点。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）复习回忆所学内容学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
高中生物《基因的自由组合定律》学案2 苏教版必修2
高中生物《基因的自由组合定律》学案2 苏教版必修2一、知识目标：(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
二、能力目标：(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧三、知识结构：实质：1、两对(或两对以上)等位基因分别位于两对(或两对以上)同源染色体上2、 F1减数分裂产生配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合意义：理论：基因重组使后代出现新的基因型而产生变异，是生物多样性的重要原因实践：将两个具不同优良性状的亲本杂交，经基因重组，使两个亲本优良性状结合在一些，培育优良新品种1、孟德尔两对相对性状的杂交实验的过程：P：F1：F2：数量比：2、与一对相对性状实验中F2的3∶1的数量比的联系：_______________________________________1、解释：（1）豌豆的粒色和粒形是两对________________ 。
(2)杂交产生的F1基因型是_______，表现型为________ （3）F1产生配子时，每对基因_______________ ，不同对基因_______________ 。
（4）F1产生雌、雄配子各四种：_______________ ，它们之间的数量比为_______________ 。
受精时雌雄配子结合是随机的。
2、绘制自由组合规律图解：3、总结：F1配子种类：配子结合方式：基因组合形式：性状表现种类：性状的数量比：四、例题分析：例1、基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的A、1/4B、3/8C、5/8D、3/4解析:考查基因的自由组合定律。
苏教版高中生物必修二3.2 基因的自由组合定律教学设计第二课时
基因的自由组合定律(第二课时)教学设计在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。
第2课时教学策略如下1.重在科学素养的提高。
教材中有关思考与讨论──孟德尔获得成功的原因，以及孟德尔遗传规律的再发现，为提高学生科学素养提供了素材。
在教学中，为了利于学生开展讨论，除了教材中提供的资料素材外，教师还可以适当补充一些资料，如孟德尔进行遗传实验时期遗传学的发展情况；孟德尔在实验中遇到的问题；与前人相比孟德尔实验研究的创新点，等等。
还有有关孟德尔严谨求实的科学态度，勤于实践、勇于探索的精神。
2.讲练结合，巧用分离定律解决自由组合问题，注重夯实基础。
结合课堂练习以及杂交育种及医学实践中的应用实例，说明自由组合定律在生产实际中的应用，为学习第4章中杂交育种的内容打基础。
▍教学目标（第1课时）1. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2. 利用概率计算的相关定律，利用分离定律解决自由组合问题，解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。
3. 通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。
▍教学重、难点1.教学重点（1）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
（2）了解基因的自由组合定律在动植物育种和医学实践中的应用2.教学难点如何巧用分离定律解决自由组合问题▍课前准备学生：课前预习，熟悉概率计算的基本知识内容教师：制作课件。
▍流程一：导入新课在孟德尔进行豌豆杂交试验之前，就有很多科学家进行了植物杂交实验，但是都没有提出遗传规律。
孟德尔的豌豆杂交试验论文发表后经历了很多年后才被科学家所发现。
孟德尔的实验方法能给我们怎样的启示呢？基因的自由组合定律在动植物育种和医学实践中又有怎样的应用？▍流程二：新课学习1、孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现通过前面两个定律的学习，可知孟德尔成功的原因可归纳为四个方面(1)科学选择了豌豆作为实验材料。
第三章第二节基因的自由组合定律第一课时教案(苏教版必修2)
四步教学法”课时教学设计（板书课题）【自学指导1】阅读书本P31-32，回答下面问题1、子一代的表现型是什么？显隐性如何？2、该实验研究几对相对性状？基因分离定律是否适用？提示：若单看一对相对性状，是否遵循分离定律？3、F2中非亲本性状是什么？表现型有几种？比例是多少？【自学成果展示】1、F i为黄色圆粒，说明黄色对绿色是显性；圆粒对皱粒是显性。
2、2对J粒色：黄色和绿色1粒形：圆粒和皱粒两对相对性状的遗传实验:黄色圆粒]2000黄色黄色绿色绿色圆粒皱粒圆粒皱粒个体熱315 108 101 32比例二9 ； 3 : 3 : 1黄色圆粒「圆粒’ 315+108=423-皱粒：10U32-133r Wfe= 315+1^=416 粒邑j' 嫌色 E 108+32=140其中」圖检1I 黄fe 绿色接曲1每对性状都遵循基因分离定律2、仔细观察，分析F2表现型的类别，你发现了什么？ 引导发现：四种表现型是通过两对相对性状的组合而形成黄 绿IX I亲本类型：黄圆、绿皱 重组类型：黄皱、绿圆性状受基因控制，由此我们推测：性状的组合是基因的自由组合 黄圆、黄皱、绿圆、绿皱 =9:3:3 : 1F1自交，为什么会出现9:3:3 : 1的性状分离比？孟德尔是如何做 出假设的？【自学指导2】请同学们阅读课本39页的内容，完成《学习与评价》P27基础梳理的第2题，写出图3-11的遗传图解，然后小组内交流讨论答案如果, 行分析:黄色由基因H拽制基因在体细胞中是威对存在的.而在配子中成单存在n壬与，为同源染色体上的——对零位基医h R 与培另——对同源染色体上的等位基因口对自由组合现皱的推理, 用规范图解粹匕我4口知道控传U生物注状的基*単位基基因。
假设二黄色圆粒绿色皱粒X〔正交、减禎分製减数I分裂绿色由基ly^BU 豌豆科于粒形圜粒由罐因R拽伟U皱粒由墓因品制所以亍黄圆黄皱绿圜绿皱9 : 3 ： 3 ：1基因型、表现型种类及比例（4种表现型、9种基因型）黄圆1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr黄皱IYYrr 2Yyrr绿圆IyyRR 2yyRr绿皱Iyyrr环节二合作释疑环节三点拨拓展教学过程及方法（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计【点拨拓展】基因型种类分布规律和特点及比例⑴ 纯合子（左上-右下）即YYRR yyRR YYrr yyrr ，各占1/16，共4/16 ;其中，能稳定遗传的个体占1/4 。
3.2 基因的自由组合定律 第2课时 教案 (苏教版必修2)
3.2 基因的自由组合定律第2课时教案（苏教版必修2）第2课时性别决定和伴性遗传●课标要求1．对于伴性遗传的概念应把握其中的重要信息“与性别相关联”。
2．举出与性别有关的几种遗传病的实例并能准确写出其遗传图解、总结出其遗传特点。
3．能根据已知条件推断伴性遗传现象中亲子代的基因型，表现型及概率。
●课标解读1．阐明性别决定的过程。
2．概述伴性遗传。
●教学地位本课时内容以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第四章第五节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
●教法指导1．首先由人类男女性别比例的关系入手，引出人类性别决定因素，引导学生探究人的性别决定的过程。
在此基础上，利用学生不熟悉的“血友病”为素材，让学生探究“伴性遗传”的遗传特点，通过探究，总结出“伴X染色体隐性遗传病”的遗传特点。
2．通过遗传系谱图的分析总结人类遗传病的判定方法“口诀”及判断“三部曲”。
(1)“口诀”：无中生有为隐性，有中生无为显性；隐性看女病，女病男正非伴性；显性看男病，男病女正非伴性。
(2)“三部曲”：第一步：确定致病基因的显隐性；第二步：确定致病基因在常染色体还是性染色体上；第三步：由题目给定条件结合遗传方式准确书写待求基因型，计算有关概率。
●新课导入建议1．讲一个故事：西班牙一家咖啡馆里，20岁的哈维森眼前走来一位姑娘。
他鼓足勇气说：“你看起来就像一位天使，特别是裙子上的这片树叶，简直美极了。
”话音刚落，周围一阵爆笑。
原来，女孩不小心将咖啡洒到了身上，那片所谓的“树叶”只是一块污渍。
试问哈维森的色觉正常吗？2.“一碰伤就出血不止的病”，19世纪，欧洲一些国家的皇室中流传着一种非常危险的遗传病。
患者常因轻微损伤就出血不止或因体内出血而夭折，很难活到成年。
这就是血友病。
血友病与性别相关联吗？●教学流程设计课前自主探究：阅读教材P38－40相关内容填写“【课前自主导学】知识1和知识2，完成思考交流1、2”。
高中生物 3.2基因的自由组合定律学案2苏教版必修2
高中生物 3.2基因的自由组合定律学案2苏教版必修2班级姓名学习目标1、阐述基因自由组合定律的实质（B）2、基因的自由组合定律及其在实践中的应用任务一:对自由组合现象解释的验证基因型表现型比例通过测交实验不但能验证F1的__________,而且能验证F1产生的配子______和_______、任务二:基因的自由组合定律的实质1、基因自由组合定律：2、实质：属于同源染色体的是：属于非同源染色体的是：属于等位基因的是：属于非等位基因的是：思考：同源染色体上的非等位基因能进行自由组合吗？3、基因分离定律和基因自由组合定律的细胞学基础减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合为基因分离定律和基因自由组合定律提供了细胞学基础。
特别注意：基因分离定律和自由组合定律不是发生在受精过程中，而是发生在减数分裂过程中，指配子的形成规律。
任务三：自由组合定律在实践中的应用（1）在育种工作中的应用指导杂交育种，有目的地把不同亲本的优良基因组合在一起，创造出对人类有益的新品种。
例题：有两个不同品种的小麦，一个品种矮杆(d)、不抗锈病(r)；另一个品种高杆(D)、抗锈病(R)。
如何培育出稳定遗传的矮杆、抗锈病的优良品种？（2）在医学实践中的应用在医学上，分析家系中两种遗传病同时发病的情况、为遗传病的预测诊断提供理论依据。
例题：某家庭中，父亲是多指患者（由显性致病基因P控制），母亲正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子（由隐性致病基因d控制）。
问再生一个小孩，这个小孩既患多指又患先天聋哑的概率？课堂检测1、基因型为AaBBccDd的二倍体生物，可产生不同基因型的配子种类数是A、2B、4C、8D、162、某生物体细胞中有3对同源染色体，经减数分裂产生的只含有父方染色体的配子占配子总数的A、l／2B、1／4C、1／6D、1／83、下列杂交的组合中，后代会出现两种表现型的是（遵循自由组合定律）A、AAbbaaBBB、AaBBAABbC、AaBbAABBD、 AABbaabb4、将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AaBbCc的个体比例应为A、1/2B、1/6C、1/32D、1／85、假如水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传、用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病高秆品种（易倒伏）杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为A、ddRR,1/8B、ddRr,1/16C、ddRR,1/16和ddRr,1/8D、DDrr,1/16和DdRR,1/86、（xx江苏学业水平测试）南瓜所结果实中白色（A）对黄色（a）为显性，盘状（B）对球状（b）为显性，两对基因独立遗传。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律9-苏教版
↓自交
F2表现型
比例
F1
自交
F1配子
（雌、雄）
3、根据上述表格思考：
1）F1产生的配子有几种？雌雄配子的结合方式一共几种？
2）F2中有几种表现型？比例如何？
3）用直角三角形画出不同的表现型：双显性类型，单显性类型和双隐性类型。
4）F2中有几种基因型？基因型及比例如何？写下来。
当堂训练
豌豆黄色(Y)对绿色(y)是显性,圆粒(R)对皱粒(r)是显性（这两对基因自由组合) ,黄色圆粒
豌豆(YyRr)自交，则：
1这种豌豆产生雄配子_____种，雌配子_____种。雌雄配子的组合数为_______。
2子代基因型的种数为_______；子代基因型的比值为__________ ___ ________；子代基因型为Yyrr的概率为_______。
3代表现型的种数为______；子代表现型的比值为_____ _________；子代是黄色皱粒的概率为_______；子代能稳定遗传的个体概率为________；子代不能稳定遗传的个体概率为________；子代不同于亲本性状的概率为__ ______。
3.对于有疑惑的地方用笔记录下来，先是小一对相对性状的遗传试验：①豌豆粒色试验（Y、y，黄色显性）②豌豆粒形试验（Ｒ、ｒ，圆粒显性）
P黄色×绿色P圆粒×皱粒
↓↓
F1F1
↓↓
F2
比例
2．两对相对性状的杂交实验（发现问题）
P黄色圆粒×绿色皱粒
课题：第三章第二节《基因的自由组合定律》
学习目标：1．知道孟德尔两对相对性状杂交试验过程。
2．理解对自由组合现象的解释。
3．培养学生知识类推能力。
学习重点：1．知道孟德尔两对相对性状杂交试验过程。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律3-苏教版
苏教版必修2“基因的自由组合定律”一节的教学设计本节课的设计是以孟德尔的演绎推理为主线，通过设计问题串，引导学生沿着孟德尔研究思路学习和探究。
利用模拟实验，让学生理解F1形成配子时，遗传因子的分离和自由组合，从而突破教学难点。
1 教学背景和内容分析1.1 本节主要教学内容苏教版必修2第三章第二节“基因的自由组合定律”的教学内容主要包括：“豌豆两对相对性状的杂交实验”、“对自由组合现象的解释”、“对自由组合现象解释的验证”、“自由组合定律的实质”和“自由组合定律在生产实践中的应用”。
本课时完成前两个内容的学习。
本节课是在学生学习分离定律基础上进行的，学生已对孟德尔的“假说——演绎法”有了初步的领会。
本节教学内容也是按照孟德尔科学发现过程构建的，从孟德尔两对相对性状实验开始，由现象到本质，层层深入引导学生展开思维想像和演绎推理的过程，让学生体验科学家探索的过程。
1.2 本节教学目标1.2.1 知识目标认同孟德尔的实验方法和研究步骤；学会描述孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程；学会运用假说演绎法解释自由组合现象。
1.2.1 能力目标培养学生尝试进行杂交实验的设计；能够运用统计学的方法处理实验数据、分析实验结果；培养学生通过建构模型解决抽象问题的能力。
1.2.1 情感目标培养学生认同勇于质疑、大胆假设和善于合作的研究精神。
1.3 学情分析学生前面已学习过基因的分离定律，对孟德尔的实验方法和假说演绎法已初步掌握，这为学生学习基因的自由定律提供了明确的思路。
另外前面也学习过减数分裂的过程，减数分裂过程中发生的“非同源染色体自由组合”对学生理解“不同遗传因子产生配子时自由组合”有所帮助。
但多数学生对这一过程理解不清楚，且学生没有学习基因的结构和功能，所以不同遗传因子的自由组合依然是本节的难点。
1.4 教学重点和难点本节的重点和难点均为对自由组合现象的解释。
2 教学策略以孟德尔两对相对的研究过程为主线，通过问题串的引领和模拟实验的设计，引导学生在积极的思维和合作探究过程中完成本节内容的学习。
高中生物第3章遗传和染色体第2节基因的自由组合定律(第1课时)学案苏教版必修2
第二节基因的自由组合定律第1课时基因的自由组合定律1．概述孟德尔2对相对性状的杂交实验。
(重点)2．解释自由组合现象并验证。
(难点)3．理解并说出基因自由组合定律的内容和实质。
(重难点)1．实验过程(如下图所示)P 黄色圆粒×绿色皱粒F1黄色圆粒⊗F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．实验结果(1)在选择的亲本中，2对相对性状分别为：黄色和绿色、圆粒和皱粒。
(2)黄色圆粒和绿色皱粒豌豆杂交，F1表现型：黄色圆粒。
(3)F2中表现型有4种，分别为黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，数量比接近9∶3∶3∶1。
(4)F2中有2种亲本类型，为黄色圆粒和绿色皱粒，另2种为重组类型，即黄色皱粒和绿色圆粒。
3．孟德尔对F2统计结果的解释(1)2对相对性状遗传的关系：彼此独立，即2对相对性状的遗传因子的分离是互不干扰的；控制这2对相对性状的遗传因子之间可以自由组合，1对相对性状的分离和不同相对性状之间的自由组合是彼此独立、互不干扰的。
(2)F1产生的雌、雄配子的种类：各有4种，它们是YR、Yr、yR、yr，其数量比接近1∶1∶1∶1。
(3)F1自交，4种雌配子与4种雄配子随机结合，可形成16种组合，共9种基因型，4种表现型。
4．对自由组合现象解释的验证——测交(1)遗传图解(2)实验现象不论以F1为父本还是母本，后代都与预测结果一样，即出现四种表现型，且比例为1∶1∶1∶1。
(3)实验结论以上现象说明孟德尔对自由组合现象的解释是正确的。
[合作探讨]一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，用二者培育出了既产奶多、又生长快的奶牛。
探讨1：若两个品种的奶牛都是纯合子，如何判断这两对相对性状中的显性性状？【提示】让二者杂交，看F1代中的表现型。
探讨2：让F1代的雌雄个体交配，F2中可能出现哪些表现型？【提示】产奶多生长快、产奶多生长慢、产奶少生长快和产奶少生长慢四种表现型。
2基因的自由组合定律学案1苏教版必修2
第2节基因的自由组合定律第1课时基因的自由组合定律【自主学案】1.自由组合定律：在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的____________________ 彼此分离；非同源染色体上的 _____________ 可以进行自由组合。
思考：同源染色体上的非等位基因能进行自由组合吗？2.对自由组合的解释：（1 ）粒色是由一对同源染色体上的一对遗传因子Y和y控制，粒形是由另一对同源染色体上的一对遗传因子R和r控制。
（2）亲本遗传因子为YYRR和yyrr，分别产生YR和yr的配子。
（3）F的遗传因子为YyRr，表现型为黄色圆粒。
（4）F i在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
这样F i产生的雌配子和雄配子各有4种：YR yR、Yr、yr、yr，它们的数量比为 _____________________ 。
（5）雌雄配子的结合方式有___________ 种；遗传因子的组合形式有_______________ 种；性状表现有4种：黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒，它们之间的数量比是 ___________________ 。
思考：如果杂交亲本为黄圆和绿皱，则F2中重组类型的表现型是什么？占F2的比例为多少？如果杂交亲本为黄皱和绿圆，则F2中重组类型是什么？占F2的比例是多少？3.测交就是让F i（YyRr）与隐性纯合子杂交，按照孟德尔假设F i产生了 ____________ 4种配子，它们的数量比为____________ ;而隐性纯合子只产生一种配子，即yr，所以测交结果应当产生4种类型的后代。
【典题精析】重点一：基因自由组合定律的理解例1下表是具有两对相对性状的亲本杂交得到的子二代的基因型，其中部分基因型并未列出，而仅用阿拉伯数字表示。
下列选项错误的是（）A.1、2、3、4的表现型都一样B. 在此表格中，YYRR只出现一次C.在此表格中，YyRr共出现四次D. 基因型出现机率的大小顺序为4>3>2>1解析：要熟练解答本题，必须对F1产生的雌雄各四种配子随机组合的16种F2基因型比较熟悉：“双杂”占4/16 , “单杂”四种各占2/16 , “纯合体”四种各占1/16。
苏教版高中生物必修2《基因的自由组合定律》名师教案
基因自由组合定律（第一课时）教学设计离定律为基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。
因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。
教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引入【复习提问】1、分离定律的得出是针对几对相对性状得出的结论？2、假说演绎法有哪几个步骤？3、生物是不是只有一对相对性状？举出例子。
【过渡】孟德尔通过观察发现，生物不止一对相对性状，如豌豆来讲，同一株豌豆，种皮的颜色与种子的性状与其他植株之间都会存在相对性状，如黄圆豌豆对绿皱豌豆，那么当同时研究两对相对性状时还复合之前提出的分离定律吗？如果不遵循又遵循怎样的规律呢？带着这些疑问，孟德尔开启了自己新的探索之旅，让我们一起来学习关于两对相对性状的遗传杂交实验。
学生思考回答问题复习旧知，引入新课。
一、两对相对性状的杂交实验一、两对相对性状的杂交实验PPT分步展示实验过程：阅读教材P37两对相对性状杂交实验过程，并完成学案培养学生阅读能力和分析问题的能力遗传因子组成该如何书写？3、引导学生思考分析【探究2】：F1会产生哪些种类的配子？比列是多少【实验探究】（1）F1的遗传因子组成为YyRr，分别组合自己手中的卡片。
（2）每个同学得到颜色相同的两张卡纸片，每个人手中有代表等位基因的两张纸片，按照假说中第二点提出的，相同的遗传因子彼此分离，不同的遗传因子自由组合，与前后桌同学组合得到F1产生的配子类型。
探究活动二7名同学一组，编号甲、乙、丙。
甲负责记录结果；乙负责将小桶中的黄色球（代表Y、y）随机取出；丙负责将小桶中的红色球（代表R、r）完成填空积极发言，在纠错过程中获得新知通过分组协作，找出本节核心问题，学生在实验过程中，建立在对原理理解的基础上得出结论分两组实验并展示结果让学生通过自主分析掌握遗传因子组成的写法培养学生动手实验和分析数据的能力培养学生分析综合能力，培养随机取出，一个同学负责记录数据。
高中生物 第2讲 基因的自由组合定律教案 苏教版必修2
第2讲基因的自由组合定律[教学目标]1．了解孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果。
2．理解孟德尔对自由组合现象的解释及遗传图解。
3．理解测交实验及遗传图解。
4．理解自由组合规律的实质。
5．理解自由组合规律在理论上和实践上的意义。
[教学重难点]：1．对自由组合现象的解释。
2．自由组合规律的实践上的应用。
[教学安排]：3课时[教学过程]：回扣基础要点一、两对相对性状的杂交实验1.过程P 黄圆×绿皱↓F1F2 ∶3黄皱∶3绿圆∶2.归纳(1)F1全为。
(2)F2中出现了不同性状之间的。
(3)F2中4种表现型的分离比为。
(4)F2中重组类型(与P不同，不是与F1不同的表现型)为，所占比例为_______，若亲本改为黄皱×绿圆（均纯合），则重组类型所占比例为。
二、对自由组合现象的解释和验证1.假说(1)F1在形成配子时, ____________ 彼此分离,_________________ 自由组合。
(2)F1产生雌雄配子各__ 种类型,且数目_____ 。
(3)受精时,雌雄配子的结合是______ ,结合方式有___ 种，遗传因子的组合形式有__ 种，性状表现为___ 种。
2.图解（见上图）3.验证(1)验证方法:_________,所用亲本为F1黄圆×____ ,目的是检测F1产生配子的情况。
(2)实验结果:后代出现__ 种基因型,__ 种表现型，比例为__________ 。
例1：(2009·广东理基,44)基因A、a和基因B、b分别位于不同对的同源染色体上,一个亲本与aabb测交,子代基因型为AaBb和Aabb,分离比为1∶1,则这个亲本基因型为( )A.AABbB.AaBbC.AAbbD.AaBB三、自由组合定律的实质、时间、范围1.实质：_______染色体上的_______基因自由组合。
2.时间：____________________。
3.范围：_____生殖的生物,真核细胞的核内______上的基因,无性生殖和细胞质基因遗传时不符合。
1.3自由组合定律教学设计-2024-2025学年高一下学期生物苏教版必修2
3. 在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力。通过布置预习任务、引导学生提问等方式，激发学生的求知欲和探究精神。
4. 针对不同学生的学习需求，实施差异化教学。对基础薄弱的学生，给予更多的关注和辅导；对学有余力的学生，提供拓展资源，提高他们的学术素养。
五、教学过程设计
本节课的教学过程设计如下，总用时不超过45分钟：
1. 导入环节（5分钟）
- 利用多媒体展示一对多基因遗传的实例，如植物的花色遗传，提出问题：“为什么会有这样的遗传现象？”
- 学生分享对多基因遗传现象的观察和思考，激发学习兴趣和求知欲。
2. 讲授新课（15分钟）
- 教师简要回顾基因分离定律，引出自由组合定律的概念。
3. 培养学生通过实验探究，观察和验证自由组合定律，发展科学探究能力和团队合作精神，增强实践操作能力。
三、学情分析
本节课的教学对象为高一下学期学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：
1. 知识层面：学生已掌握了基因分离定律、孟德尔遗传规律等基本遗传学概念，具备一定的生物学基础知识，但自由组合定律涉及的遗传问题较为复杂，学生可能对其理解不够深入。
- 通过箭头和框线，强调逻辑关系和步骤流程
5. 艺术性与趣味性：
- 使用遗传交叉的直观图示，增加视觉效果
- 设计成基因型的拼图，让学生在板书上动手操作，增加互动性
6. 概括性：
- 简洁明了的词语和符号，概括自由组合定律的核心要点
- 逻辑清晰的板书结构，便于学生记忆和理解
板书设计旨在通过直观、有序的方式呈现教学内容，使学生能够快速把握重点，加深对自由组合定律的理解和记忆。同时，艺术性和趣味性的设计有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
苏教版新必修2 基因的自由组合定律 教案
第二节基因的自由组合定律第1课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
（2）通过对遗传现象的分析和训练，掌握应用基因自由组合定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过分析遗传现象，培养严谨求实的科学态度和逻辑推理精神。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
三、教学方法1.化繁为简：通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
能用分离定律解答的尽量用分离定律解答；2.定点突破：要抓住隐性性状实施突破；3.掌握规律：熟悉各种比例关系，并整理归类，能进行比例的变换，如某个体占3/8，可直接变换为3∶3∶1∶1的比例关系。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等。
（2）注意联系前面学过的孟德尔一对相对性状实验的过程及结果和解释，来理解两对相对性状的实验。
（3）加强对自由组合定律实质的理解，要注意联系前面学过的减数分裂过程中染色体变化的相关知识。
2.教师的教学准备：（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。
3.2基因自由组合定律学案(2)(苏教版必修2)
3.2基因自由组合定律学案（2）【高效导航】1. 学习目标：（1）概述伴性遗传；（2）举例说明生物的性别决定的类型；（3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。
2. 学习重点：（1）伴性遗传的特点。
（2）分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。
3. 学习难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。
看” 一一口识经纬基因的自由组合定律（2）第二节基因的自由组合定律一、性别决定1、生物个体发育的起点是 ________________。
2、染色体的分类：根据是否与性别有关，把染色体分为常染色体和性染色体。
⑴常染色体：雌性个体和雄性个体中___________ 相同且与性别 _________ 的染色体。
⑵性染色体：雌性个体和雄性个体中_______________ ，且对生物的性别起______ 作用的染色体。
3、性别决定方式：（1）________________________________________ XY型：染色体组成：雄性：+ XY （异型）；雌性： ______________ +XX （同型）。
生物类型： 等。
(2) ZW 型: 染色体组成：雄性：+ ZZ （同型）；雌性：+ ZW （异型）。
生物类型：等。
（3）决定过程（以人的性别决定 XY 型为例）：见下图ZW 型生物性别决定过程：（参照 XY 型生物性别决定过程完成）二、伴性遗传1. __________________________ 概念：它们的基因位于 _________________ 染色体上，所以遗传上总是和 ______________________ 相关联，这种 现象叫伴性遗传。
2. 人类红绿色盲症一一伴 X 隐性遗传病:（1） 致病基因： ____ 性基因，通常用字母 _______ 表示；它和它的等位基因（即正常 基因）仅位于 _______ 染色体上。
（2） 人正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男 性基因型表现型 正常 正常（携带者） 色盲 正常 色盲3. 红绿色盲遗传（即伴 X 隐性遗传病）的特点： ① 患者 __ 多于 _______ 。
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春学期阜宁中学高一年级生物教学案05
班级：学号：姓名：
[课题]第二节基因的自由组合定律
[学习目标]阐明基因的自由组合定律
[重点]2对相对性状的杂交实验
[难点]孟德尔对自由组合现象的解释
[课堂导学]
一、2对相对性状的豌豆杂交实验及解释
（以黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交为例）
1.实验结果
（1）在选择的亲本中，2对相对性状分别为、。
F表现型：。
（2）
1
F中表现型有种，分别为、、、，（3）
2
数量比接近。
F中有2种亲本类型，为和，另2种为重组类型，即黄（4）
2
色皱粒和。
F统计结果的解释
2.孟德尔对
2
（1）2对相对性状遗传的关系：，即两对等位基因的分离是独立的；
不同对相对性状的基因之间可以，即非等位基因间可以；1对相对性状的分离和不同相对性状之间的自由组合彼此是。
F产生的雌雄配子的种类：各有4种，它们是，其数量比接（2）
1
近。
（3）雌雄配子形成受精卵的组合数：。
二、对基因自由组合现象推断的验证实验
1.测交实验：若以黄色圆粒和绿色皱粒植株的杂交实验为例，测交时两亲本的类型分
别是和（隐性纯合子）。
2.实验结果
预期结果：黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆：绿色皱粒＝。
实验结果：和预期结果相同。
3.测交实验结果证明：位于的分离或组合互不干扰。
对象的非等位基因
内容位于的的分离或组合。
在减数分裂形成配子时，一个细胞中的,非同源染色体上的。
1.亲本类型：具有3对相对性状的亲本。
2.
1
F的性状表现：都表现为。
3.
2
F的性状表现：发生了，数量比是，即表现型有8种，基因型有种。
[知识归类]
自由组合定律的有关问题
1.适用条件：真核生物有性生殖时细胞核的遗传。
2.自由组合定律的细胞学基础（以两对等位基因为例）
3.个体产生配了各种类的计算方法
例如：某个体基因型为AaBbCCDdEeff，各对基因独立遗传，则此个体能产生多少种配子？
分析：（1）先确定是自由组合问题；
（2）再按分离定律一对一对分析，最后连乘即可
能产生16种类型的配子。
即个体产生配子的类型为2n，n为等位基因的对数。
4.子代基因型种类的计算方法
例如：AaBbCcDD与AaBbCcdd杂交，后代基因型有多少种？（不同对基因位于非同源染色体上）
A a×A a→后代有3种基因型（1AA：2Aa:1aa）
Bb×Bb→后代有3种基因型（1BB：2Bb:1bb）
Cc×Cc→后代有3种基因型（1CC：2Cc:1cc）
DD×dd→后代有1种基因型 (Dd)
得出的数值相乘即可：3×3×3×1＝27
F（AaBb）产生配子的类型
5.
1
[典型例题]
例 1.某自花传粉植物的紫苗（A）对绿苗（a）为显性，紧穗（B）对松穗（b）为显性，黄种皮（D）对白种皮（d）为显性，各由一对等位基因控制。
假设这三对基因是自由组合的。
现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本，以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进F表现为紫苗紧穗黄种皮。
行杂交实验，结果
1
请回答：
F植株所结（1）如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮，那么播种
1
的全部种子后，长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮？为什么？
F植株所结种子长出的（2）如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种，那么能否从播种
1
植株中选到？为什么？
F的表现型及其比例。
（3）如果只考虑穗型和种皮颜色这2对性状，请写出
2
（4）如果亲本杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为，基因型为。
[达标训练]
F中杂合的黄色圆粒所占的比例为（）1.在孟德尔的2对相对性状的遗传实验中，
2
A.9/16
B.1/2
C.1/4
D.1/8
2.已知子代基因型及比例为：YYRR:YYrr:YyRR:Yyrr:YYRr:YyRr=1:1:1:1:2:2。
按自由组
合定律推测双亲的基因型是（）
A.YYRR×YYRr
B.YYRr×YyRr
C.YyRr×YyRr
D.Yyrr×YyRr
3.自由组合定律的实质是（）
A.杂种后代性状自由组合
B.杂种后代性状比例为9：3：3：1
C.杂种产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合
D.杂种产生的配子自由组合
4.按自由组合定律遗传的具有2对相对性状的纯合子杂交，2F 中出现的性状中重组类型的个体占总数的 （ ）
A.3/8
B.3/8或5/8
C.5/8
D.1/16
5.人类的皮肤中含有黑色素，皮肤中黑色素的多少由2对独立遗传的基因（A 和a 、B 和b ）所控制，显性基因A 和B 可以使黑色素的量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。
一个基因型为AaBb 的男性与一个基因型为AaBB 的女性结婚，下列关于其子女皮肤颜色深浅的描述中错误的是 （ ）
A.可产生四种表现型
B.与亲代AaBb 皮肤颜色深浅一样的孩子占3/8
C.肤色最浅的孩子基因型是aaBb
D.与亲代AaBB 表现型相同的孩子占1/4
6.某种植物的两个开白花的品系AAbb 和aaBB 杂交，1F 自交的2F 中有紫花和白花，且比例为9:
7.则1F 的表现型为 （ ）
A.全部为紫花
B.全部为白花
C.紫花与白花之比为3:1
D. 紫花与白花之比为1:1
7.豌豆中高茎（T ）对矮茎（t ）是显性，绿豆荚（G ）对黄豆荚（g ）是显性，这两对基因是自由组合的，则Ttgg 与TtGg 杂交后代的基因型和表现型的数目依次是 （ ）
A.5和3
B.6和4
C.8和6
D.9和4
8.基因A 、a 和基因B 、b 分别位于不同对的同源染色体上，一个亲本与aabb 测交，子代基因型为AaBb 和Aabb ，分离比为1：1,则这个亲本基因型为 （ ）
A.AABb
B.AaBb
C.AAbb
D.AaBB
9.向日葵种子粒大（B ）对粒小（b ）是显性，含油少（S ）对含油多（s ）是显性，这两对等位基因按自由组合定律遗传，今有粒大油少和粒小油多的两纯合子杂交，试回答下列问题。
（1）2F 表现型有哪几种？其比例如何？ 。
（2）如获得2F 种子544粒，按理论计算，双显性纯种有 粒，双隐性纯种有 粒，
性状为粒大油多的有 粒。
（3）怎样才能培育出粒大油多，又能稳定遗传的新品种？。